2024年新课标语文教案 新课标二年级语文教案实用【实用4篇】

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新课标语文教案【第一篇】

教学目标:

知识与技能

1、会认9个生字,会写9个字。

1. 热爱春天,愿意去观察,发现。 教学重、难点:

认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教学安排:二课时。 教学过程:

第一课时 一、谈话引入。

师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文,认读生字。

1.自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。 3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。 4.口头扩词,看谁最能干。 三、再读课文,感知发现。

5.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

6.读第三自然段,能读出什么?

7.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

8.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。 四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

新课标语文教案【第二篇】

学生自读课文,自主识字,教师进行自学后检查。

游戏(栽棉花)巩固生字:

师:谁有本事喊出“她”的名字,并为她找个朋友,才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。

生:兴致勃勃地将自己认识的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。

游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。

评析:(教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命,紧紧抓住了学生的视线和心灵,学生积极准备,踊跃参加,感官动了起来,思维阔了起来,课堂气氛随之活跃起来。)

情境一:目睹“得病之不幸”

生1:蚜虫大可恶了,伤害了我们辛辛苦苦种的棉花!

生2:棉花姑娘生病了,怎么办呀?谁来救救她!

生3:我想棉花姑娘一定很难受,希望有人能来帮她!

学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。

评析:(由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果,当看到它受到伤害时,学生更是感慨万分,自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情,想“她”所所,急“她”所急,有了这样的感情基础,学生自然能读得自然真实,悟得轻松深刻。)

随文出示生字“盼”,说记法。

师:你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节)

评析:(识字辅助朗读,朗读助于理解字义。)

情境二:体会“求医之艰辛”

师:盼呀盼呀,棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友,它们是谁?(根据学生回答贴出动物图片)

生1:啄木鸟姐姐,请您给我治病吧!

师:哦,请人帮助很有礼貌,还用上了“请”和“您”呢!

生2:燕子阿姨,请您帮帮我,看看得了什么病,好吗?

生3:我很难受,您能帮我治病吗?

师:态度多诚恳哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的,她对它们说:(引读)

生:请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡)

学生自由朗读这句恳请的语句。

评析:(学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的,要使学生更好地进入文本中的角色,必须有他们的生活经历做支撑,这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话,更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项,真正将语文与生活融为一体。)

师:棉花姑娘的请求,燕子、啄木鸟答应了吗?

以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节,诵读中感知不答应的原因。

情境三:感受“治愈之希望”

生1:棉花姑娘两次请求都失败了,她想这一次应该会成功了吧!

生2:燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了,棉花姑娘很伤心,很失望。忽然青蛙来了,她觉得又有希望了,所以她很高兴。

生3:青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”,专门保护庄稼,棉花姑娘想:自己也是庄稼,这下青蛙一定能帮她治病,所以她很开心。

师:于是,好高兴地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”!

再读这句请求的语句,感受其中的兴奋与希望。

评析:(理解了棉花姑娘的“高兴”之后,再次引导读请求的话,让学生走进课文深处,对于文中的人文内涵将会有新的体验,新的感悟。)

以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节,指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。

师:学到这里,你们学到了哪些知识呀?

生1:我明白了虽然青蛙能保护庄稼,但它不会捉蚜虫。

生2:我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫,啄木鸟专门捉树干里的害虫。

新课标语文教案【第三篇】

教材简析:

一、整天感知课文,学习生字。

1、借助拼音读准生字的字音,记记字形。

2、借助拼音读通课文。

3、检查自学情况。

(1)出示与生字相关的词语,要求读准字音

脚留下、对、齐声。(生字上注拼音)

(2)交流识字的方法。

(3)读课文。(个别读)

4、再读课文,边读边思考:雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?

二、学习课文,朗读感受。

1、再读课文,说说故事的内容。

(1)用自己的话说说课文的内容。

(2)提供开头,用一小节说说课文的内容。

小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑,雪地上留下了……

(3)教师根据学生的回答,出示相关的内容,让学生读一读。

3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。

4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印,说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后,它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。

三、复习巩固,拓展阅读。

1、叫号游戏。(复习生字)

2、读一读,连起来说一说。

(1)鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭脚印像枫叶。

(2)雪地上小动物,个个像小画家,他们的画儿真有趣。

四、学习“月字旁”

1、还有哪些字带有月字旁,你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分)

2、示范“月”的写法。

3、描一描,写一写“脚”。

新课标语文教案【第四篇】

1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》,激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

2.结合作品故事情节来理解人物形象。

3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,了解外国名著。

4.巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读名著的兴趣。

学生带好《鲁宾孙漂流记》。

2.今天我们要阅读的是其中的一部名著,先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。

1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物?

2、说说你印象深刻的故事或情节。

3.生交流,师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节,引起阅读兴趣。

1.指导读精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

2.交流精彩描写片段,体会原著的精彩。

3.激发学生读原著的兴趣。

4.指导朗读,体会人物特点,体会情节描写精彩的特点。

1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》,同学之间互相交流阅读感受。

2.写写自己的读后感,评选优秀作文。

附学生的1篇读后感。

学会生存

——读《鲁宾孙漂流记》有感

六一班熊吟清指导老师李朝晖

一个人,在荒岛上,从一无所有,到丰衣足食;一个人,被上帝单独挑出来,在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能,可却有一个人办到了,他——就是鲁滨孙。

穿过汪洋,不要问舟船,要问毅力;勇攀高峰,不要问双手,而要问意志;跑过峡谷,不要问双脚,而要问决心!

鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久,不就是靠他的毅力吗?

在生活中,只要我们多一点顽强,我们就能打造一片天空;在生活中,只要我们多一些努力,我们也可以打造一片温馨家园。

在“5·12”大地震中,只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来,他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识,造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。

我们生活中有很多困难,要是都放弃的话,怎能活下去?所以,我们要想鲁滨孙那样,面对困难去克服它,不慌张,沉着冷静,勇敢镇定,这样才能在艰苦的环境生存下去。

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