地理课程教案 地理说课设计4篇

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地理课程教案 地理说课设计篇1

物理说课

前言:本课的课题为„„,本课选自„„版本的教材。适用于„„年级的教学。整个说课分为:说教材,说教学方法,说学法指导,说教学程序四个部分。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

这段教学内容是在学生学了„„部分知识基础上进行的,是前面所学的„„知识的应用,又是后面学习„„知识的基础,它在整个知识系统中处于„„的地位,它在学生的„„知识,提高„„能力方面有着„„的重要作用。对将来的学习„„有着„„的影响。

2、说教学目标的确定

根据教材„„的要求,以及学生的„„实际,实现教学目标的课堂可操作性。确定本课的教学目标为

(1)知识与技能目标:初步领会(认识)„„使学生掌握„„,了解„„

(2)过程与方法:训练学生实验、观察等技能,培养学生归纳、总结等能力,搜集、分析地理信息能力,与他交流能力。培养学生的读图能力。

(2)、情感、态度与价值观目标:增强学生对物理的好奇心和学习兴趣。增强爱国情感。形成可持续发展的观念。对学生进行环保教育。

3、说教材的重点和难点

根据教材对学生理解并掌握„„的知识,和培养„„能力的要求,以及学生的„„学习基础,和学生„„的年龄特点,本课的教学重点确定为„„,难点确定为„„。为突破难点的教学,应从„„入手,时间约为„„分钟。

3、说教材处理

教材是教学的依据,但它不是教学的唯一资源,作为教师应该对教材进行科学的处理。依据教学目标的要求,教材特点和学生实际,由于„„,„„的内容应总结概括,由于„„,„„的内容需解释发挥,由于„„,„„内容需要略讲。

二、说教学方法

1、教学方法的选择及其依据

„„学生正处于成长的过程,我们要尊重学生的主体地位,鼓励学生“唱主角”。他们的好奇心强,学习兴趣深厚,同时有一定的知识储备和一定的分析概括能力,他们希望教师给他们创设情境,给他们充分展示的机会,传授给他们良好的学习方法,提高他们的思维能力。考虑学生的这些特点、教学的最佳效果、教材„„的特点,以及„„教学方法有助于„„,从而完成教学任务,同时遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则,确定本课主要采用„„的教学方法,同时穿插渗透„„的教学方法,在教学中通过教师给学生提供资料,包括图片、文字,让他们通过阅读材料、观察图片,发现问题,解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系,并引导学生运用所学知识解决相关问题,从而培养学生的创造精神和实践能力的途径有效运用这些教学方法,通过这些方法的运用应达到„„的效果,运用这些教法时应注意„„的问题。

2、教学手段及其依据

考虑到本课的目的性、实用性、可操作性和新颖性,学生的年龄特点和接受能力,学校的实际情况以及„„教具的„„特点,本课教学采用„„的教学工具以辅助更好地完成教学。

三、

说学法指导

根据目标的要要求,首先让学生明确学习目的,在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题,解决问题。通过本节课的课堂教学,将指导学生学会„„(学习地理感性知识的观察方法,掌握地理理性知识的逻辑方法,再现与保持的记忆方法,学习地理图表技能的方法和运用知识解决问题的方法)的学习方法,培养„„能力,学生学习时,可能会出现„„几种思维结果,有„„的思维定势需要克服,通过„„使学生真正变成学习的主人,使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。

四、说教学程序

1、说教学思路设计及其依据

本课属于„„的课型,教学中准备安排„„教学环节,各环节主要内容是„„,在导言设计中考虑知识的生活性、自然性、连贯性,从„„引入课堂教学。新课内容分为„„几个段落,第1„„个段落通过„„(讲„„,提问„„,组织„„讨论)促进学生积极思维。完成教学任务。在第„„个段落教学中通过„„使学生达到学习的高潮,高潮以后通过„„进行调节。各环节通过„„进行过渡,最后通过„„结束本课教学。

2、说各教学环节的时间分配

联系教材内容,学生基础和教学方法各教学环节的具体安排为„„

3、说板书设计及其依据

为体现板书的地理知识的科学性与系统性,文字的准确、精练、醒目性,这堂课的板书设计为„„(纲要式,图解式,表解式),在„„时进行板书,具体内容包括了„„,位于黑板的„„位置,„„采用彩色粉笔。

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地理课程教案 地理说课设计篇2

地理说课模版2

关于高中地理的说课稿

各位专家领导:你们好!

今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析(说教材):

1、教材所处的地位和作用:

本节内容在全书及章节的地位是:《

》是初中地理教材第册第章第节内容。在此之前,学生已学习了

基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中,占据的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。

2、教育教学目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:(1)知识目标:

(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力,以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。(3)思想目标:

通过对的教学,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,让学生初步认识到地理知识的优越性,同时渗透爱国主义思想,激发学生热爱中国***,热爱社会主义,决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想;通过理论联系实际的方式,通过知识的应用,培养学生唯物主义的思想观点。3:重点,难点以及确定的依据:

本课中

是重点,是本课的难点,其理论依据是

这一难点,但由于学生年龄小,解决实际问题能力弱,对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 二:教学策略(说教法): 一教学手段:

如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作: 1:“读(看)——议——讲”结合法 2:图表分析法 3:读图讨论法

4:教学过程中坚持启发式教学的原则

基于本节课的特点:,应着重采用的教学方法。即:

二教学方法及其理论依据:

坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,根据初二学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式地理教学法,师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法,引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智

能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。

使学生学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,学习基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力,使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机,明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力 三:学情分析:(说学法)1、学生特点分析:

中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看,初中学生好动、好奇、好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上:

知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述。

学生学习本节课的知识障碍。

知识,学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上:

学生由于历史的原因造成了在学习地理的过程中,没有很好的学习动机和兴趣,在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机,明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

四、教学程序及设想: 教学程序:

(一):课堂结构:复习提问,导入讲授新课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五个部分。

(二):教学简要过程: 1:复习提问:

(理由是:)2:导入讲授新课: 3:课堂练习: 4:新课巩固: 5:作业布置; 五:作业布置:

地理说课模版3 _____________(说课稿)

一、说教材:

1、地位、作用和特点:

》是初中地理课本第____册(修)的第 ____章 “

”的第_______节内容。

本节是在学习了______________________之后编排的。通过本 节课的学习,既可以对__________________的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习_________________________打下基础,所以

_________是本章的重要内容。此外,《

》的知识与 我们日常生活、生产、科学研究_________________有着密切的联系,因 此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是:_______________; 特点之二是:_________________________________。

2、教学目标:

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:(1)知识目标:

(2)能力目标:

(3)情感目标:

3、教学的重点和难点:

(1)教学重点:

(2)教学难点:

二、说教法:

基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论熟悉,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动 学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还留意获得和 交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做 到留意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法

。让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间,以利 于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此,拟对本节课设计如下教学程序: 创设情境,提出问题 导入新课

提供条件,自我探究 引导分析,提出新疑 讨论方案,探索方法 对比归纳,得出结论 新课教学

布置作业,能力迁移 运用新知,解决新情 反馈发展

三、说学法:

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生 灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是 通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下 几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过 程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出_____________,并依 据此知识与具体事例结合、推导出______________,这正是一个分析和推 理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授_________时,可通过____

____演示,创设探索______规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题

或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动 力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学 生多点拨、多启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程:

(一)、课题引入:

教师创设问题情景(创设情景:a、教师演示实验。b、使用多媒体模拟一些比较有 趣、与生活实践比较有关的事例。)激发学生的探究 欲望,引导学生提出接下去要研究的问题。

(二)、新课教学:

1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并 引导学生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法 性的设计实验,指导学生实验、通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出 实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。

(三)、实施反馈:

1、课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、课后反馈,延续创新。通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内 外的综合,实现创新精神的延续。

五、板书设计:

在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用。

六、说课综述:

以上是我对《

》这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的__________知识,并把它运用到对_______ 的熟悉,使学生的认知活动逐步深化,既把握了知识,又学会了方法。总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发,充分利 用各种教学手段来激发学生的学习爱好,体现了对学生创新意识的培养。四教学过程

我的整个教学过程可以分为:兴趣导入,案例列举,试误分析,几个环节,首先我们来看第一个环节: 兴趣导入——

展示一些------------------的视频,引出本课课题。吸引学生注意力,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外,对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。

第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。

首先我会请同学们我举出几个关于-----------的故事,然后再分别从-----------说到现在-----------------,让同学们对-------------------有一个大致的了解。

第三个环节是:试误分析——

展示--------------图。让同学发现错误,------例---------,为什么要采用“试误理论”呢?行为主义告诉我们:学习是尝试错误的过程,错误的反应会得到令人反感的刺激,在以后的学习过程中可以降低错误率。

开展“活动”,充分利用“活动”,解决本节课的教学重难点,通过学生亲自动脑,动口,动手,积极主动地参与课堂教学,自主学习,自主发展,使学生真正成为学习的主人。

传统地理教学形式是“教师教课本,学生记课本,考试考课本”的教学模式,使学生对课本以外的东西不想学、不会学;把课本知识当作绝对真理,没有自己的观点和理解,因而难以形成创新思维能力。所以在本堂课的最后我为学生布置了一个研究性学习:

本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块,在整个教学过程中,我扮演的是学生的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,学生学习过程中的伙伴,实现了教与学的互动,教师引导学生,学生启发教师,最终实现教学相长。

地理课程教案 地理说课设计篇3

说课稿模板(非常有用)

说课稿模板

关于的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析(说教材):

1.

教材所处的地位和作用:

本节内容在全书和章节中的作用是:《

》是

中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了

基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中,占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.

教育

教学

目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

(1)知识目标:

(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,(3)情感目标:通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。3.重点,难点以及确定依据:

本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点

重点:

通过

突出重点

难点:

通过

突破难点

关键:

下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:

二、教学策略(说教法)

1.

教学手段:

如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:教学方法。基于本节课的特点:

应着重采用的教学方法。2.教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂

上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

3.

学情分析:(说学法)

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。

(1)

学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年好动,注意力易分散

(2)

知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍,知识 学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。

(3)

动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:

4.

教学程序及设想:

(1)由

引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

(2)由实例得出本课新的知识点

(3)讲解例题。在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。

(4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。(5)

总结

结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

(6)变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。

(7)板书

(8)布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,教学程序:

课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分

地理课程教案 地理说课设计篇4

地理说课稿:《日本》说课稿

[练习巩固] 课本:

p66-67活动题

调查身边的日本事物

思考:假如你是日本首相,依据日本自然条件你会如何发展日本的经济?

回忆,总结

学生看图思考

读图,说出日本的位置和领土组成。

试着分析

计算日本的人口密度

学生回答:“不对”

认真观察

读图完成相应练习

讨论

观看视频

学生讨论

学生思考、讨论

学生回忆,回答

课后分组讨论学习

让学生了解学习自然地理的一般思路,也是归纳方法,实现技能的迁移、巩固

创设教学情境,利用学生兴趣的问题引入,提起学生的学习热情,使学生在好奇心驱使下,以高度智力投入学习活动,而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。

学以致用,举一反三

培养运用地理语言准确表述的能力

利用多媒体给学生直观感受

利用学生兴趣的问题引入,创设情境,同时充分估计了学生的回答,自然的实现教学内容的过渡

利用地图的优势,化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现

培养学生的读图观察、应用资料的能力,在学习的过程中直接掌握知识,也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题,应用知识解决问题的能力,同时联系生活实际,体现学习对生活有用的地理的课改精神

不用成熟的结论来代替学生的思考,问题解决得完美与否并不重要,只要能促使学生发表自己的见解,教学就是成功的。

通过对照得出区域地理特征

锻炼学生的思维,也学会比较法在地理中的使用及重要性

通过回顾一节课的教学内容,以结构图的形式展示出来,让学生有一个清晰的思路,同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点

“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间,使其能自主或合作式地了解我们身边的世界,让地理的学习在课外得到延伸,同时也体现地理就在生活之中的课改思想,锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演,提高学生兴趣,同时也作为下一节课教学的知识准备。

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