交通规则学习体验范例10篇

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交通规则学习体验【第一篇】

案例1：

在学校课堂教学比武的初赛上有一节二年级的数学课《乘法的初步认识》，其中有一个环节是根据老师的要求写加法算式：

师：3个4相加。

生：4+4+4。

师：5个10相加。

生：10+10+10+10+10。

师：9个8相加。

生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8。

师：写得累不累？

生：不累；和平常一样……。

老师只好自己说加法比较麻烦，我们可以写成乘法算式。

案例2：

第九册数学《用字母表示数的简便写法》的.其中一个片段：

1、写出下面各题的算式。

（1）一本数学书的价钱是6．05元，10本数学书需要多少元？（6．05×10）。

（2）一辆汽车每小时行驶86．5千米，t小时行驶多少千米？（86．5×t）。

（3）电视机厂每天生产a台电视机，2天生产多少台？（a×2）。

（4）一架飞机平均每小时飞行v千米，t小时飞行多少千米（v×t）？

（5）一种奶糖每千克是b元，买c千克应付多少元？（b×c）。

（6）小红每天吃1个苹果，n天吃几个苹果？（1×n）。

2、这些式子有什么共同点？

3、根据乘法式子中因数的特点分类。

6．05×1086．5×tv×t。

a×2b×c。

1×n。

4、谈话出示课题：第2类和第3类还有简便的写法，这就是我们这节课要研究的问题。

5、学生尝试：用简便方法写出第2、3类的式子。

86．5×t=86．5ta×2=a21×n=1nv×t=vtb×c=bc。

a×2=2a。

6、问：这样简写对吗？请看书第91页。

7、看书后学生自我纠正刚才的写法，并说明理由。

[1][2]。

交通规则学习体验【第二篇】

7月31日，我们12名西部计划志愿者到达邵阳市，正式开始了我们的志愿者生活。

在基层团委工作工作的4个月里，学到了很多以前不曾学到的知识和经验。在协助当地团委开展各项工作的同时，我们也在不停地探索创新，寻找各种机会下最基层，去与基层百姓面对面交流，掌握基层情况，更好的履行服务。在基层工作学习体验月期间，由于邵阳团市委举行全市优秀团干部培训，我被安排去协助工作，因此没有机会下基层，但在之前的两个月里，邵阳西部计划志愿者组织的“支农帮困”服务一直在进行，服务地为邵阳县黄塘乡陡水村，下面我就前两个月的基层体验谈一下我的感受：

一、基层调研。

9月初，经大学生志愿者西部计划邵阳团支部申请，共青团邵阳市委审批成立了“支农帮困”服务队。在共青团邵阳县委的建议和帮助下，志愿服务队于209月5日到9月8日采取问卷调查与口头采访相结合的方式对该村进行了实地考察与调研，掌握当地留守儿童和孤寡老人的情况。

虽然当时天气很是酷热，但队员都不叫苦不喊累，与村民们热情的交谈，并认真的做好记录。当村民们了解我们的来意后，都非常高兴，孩子们一个个兴高采烈，家长们纷纷表示愿意将孩子们托付给我们，有的老人甚至当场留下了热泪。这次走访的结果让我们很高兴，同时又有些沉重。高兴的是，了解到我们的活动有很好的群众基础，可行性较强；沉重的是，孩子的教育状况令人担忧，老人们的生活状况让人揪心。群众对我们寄予厚望，我们感觉自己的责任更重了。走访调查过程中，志愿者热情认真的服务和吃苦耐劳的精神，给乡亲们留下了良好的印象，也为今后活动的顺利开展走出了关键是的第一步。

二、开展服务。

结合该村村情和走访调查所掌握的情况，本着“可行性、可操作性、灵活性”的原则，服务队制定了志愿服务的具体工作方案。将活动分为了三个阶段。第一个阶段包括“阳光支教”，“小手牵大手”和服务“缺农少农户”系列。

志愿者利用周末及节假日等休息时间，到陡水村开展志愿服务。“阳光支教”是针对该村留守儿童年龄小，数量多，且乡村教育质量差等情况开展的服务，包括“小学英语启蒙”、“初中英语巩固与提高”、“国学启蒙”、“素质拓展”、“思想启蒙”和家庭走访等内容。旨在通过课堂教学，课后谈心与家访的方式，在帮助孩子们提高学习成绩的同时，做好他们的大哥哥、大姐姐，帮助其心理健康成长。“小手牵大手”是以孤寡老人及五保户为主要服务对象的“真情送温暖，爱心助老人”活动。在走访调查过程中，建立了服务档案，开展结对帮困活动。每周六下午，定点走访三户老人，为其提供简单的生活用品（如毛巾、牙刷等），打扫卫生，整理房间，和老人聊天，为老人读报、唱歌等。在提供一些物质帮助的同时，也让他们的精神世界得到充实。

服务队的队员们还充分利用时间对留守儿童进行家访，将课堂上掌握到的孩子们的信息良好的反馈给家长，同时，也了解孩子们的成长环境，为进一步做好留守儿童的辅导工作，帮助其身心健康成长打下基础。同时，志愿者还为缺农少农户干些力所能及的事，比如收晒稻谷，挑粮食等。

交通规则学习体验【第三篇】

峰峦如聚，波涛如怒，莘莘学子漫漫路，望古今，意涩苦，伤心成败皆入了土，多少成绩都作了土。做学习的劳动者，是喜是忧缠绕在我的心头。

都说“一分耕耘，一分收获”，但事与愿违，付出的与收获的往往不成比例。我曾为一次失败，辗转反侧，曾为一次得失，蹙眉千度。中考前的几次考试，警钟常响，我不断地开垦着精神的食粮，在书海里写作。

青灯伏案，疲倦的身影在请求我早点入睡，墙上的时针已无情地越过了“12”。灯光漂白了四壁，我在晕黄的灯光下奋笔疾书，漫步题海，倦了还不想入睡，手中的笔似乎连明日的荣耀也一并吞没。

“你是在为功名而汲汲忙碌，缭绕的烟雾消失了你的路”，我的心一震，我暝暝中似乎意识到，自己的不快乐是因为在追求名次而忘记了学习的乐趣。

回眸间，我突然想起了那件破旧的长衫--孔乙己，醉心于功名利禄，不肯脱下那件破旧的长衫，抱着“万般皆下品，惟有读书高”的残志，直至潦倒而死也体会不到读书之乐。悲哉!

“采菊东篱下，悠然见南山。”不为五斗米折腰的陶渊明毅然远离功名，种豆南山之下，把酒黄昏之后。是他用文字滋养了南山万物，种下了不朽的文学之实。像他一样，做一个快乐的谈书劳动者，何不美哉。

一缕月光透过窗纱，落在书桌上，如丝如纱。我顿悟，做学习的劳动者是快乐的。

“君不见，此月方从远古来，历沧桑，经百衰。看花开花落，云卷云舒，初夏月高悬不语，娟然如洗”。我知道了浪花淘尽英雄泪，是非成败转头即空。做个快乐的读书人，快乐的劳动者在自己最富饶的良田上播种自己的快乐。

我坚信：劳动是快乐的。

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交通规则学习体验【第四篇】

一、解放眼睛、主动观察。

观察是教学中有目的、有组织、有指导的感知。通过观察可以让学生发现规律，获取新知打下坚实的基础。

如在教学低年级“认识长方体、正方体”时，首先要让学生把形和体区别开来。我有意识地把正方体、正方形摆在一起，长方体、长方形摆在一起。学生通过观察、比较，引导学生说出自己是怎样区别的。生1：正方体是方方的、长方体是长长的、它们都是空空的。师评：你说得很好，再仔细观察。生2：正方体有6个面，长方体也有6个面。生3：正方形只有1个面，长方形也只有1个面。这两个学生一说，下面的学生都跟着说了起来。他们回答得这么具体、简洁、明了，令我非常地意外和惊讶。我认为放手让学生主动观察要比教师讲许多苍白的语言更有说服力，学生接受新的知识能力更强。其次要让学生把正方体、长方体区别开来。师问：什么是正方体?什么是长方体?生1：正方体的6个面都是正方形，长方体的6个面都是长方形。师评：你观察地很仔细，你能拿出这两个物体给大家看一看吗?生1：出示一个正方体，一个长方体。大家通过观察，发现正方体的6个面都是正方形，长方体的6个面也都是长方形。师问：谁能拿出其他形状的长方体?生6：出示一个正方体，一个长方体。接着我让其他学生也拿出这两种形状，观察每个面，从中能发现什么。生3：有的面是正方形，有的面是长方形。师追问：什么是长方体?生4：只要有一面是长方形的都是长方体。师追问：再观察一下正方体，什么是正方体?是不是只要有一个面是正方形的就是正方体?生5：不是，6个面都是正方形的才是正方体。在这学习过程中，打乱了我的教学设计，教师是跟着学生走，不是学生跟着教师走。我认为低年级儿童应更注重直观形象，指导学生进行有目的的观察，学生能从中悟出数学知识。学生怎样理解，只要有道理，我都一一肯定，给学生充分的自主体验空间，让他们主动地去进行观察、实验、验证。

二、解放双手、主动操作。

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这就说明，小学生的思维是以具体形象思维为主，要解决好数学知识的抽象思维和小学生思维的形象性这一矛盾。动手操作是一条有效的途径。可以让学生探究问题、发现规律。

片段1：教学三年级“统计中的平均数”时，我选3名男生和3名女生到电脑上来玩射飞牌的游戏，其他的学生拿出记录单准备记录。学生们在电脑上玩这中游戏很少，他们的热情很激励，紧张的比赛开始了。不一会儿，比赛结果出来了。让学生通过算出男女生的“合计”，判断哪一队获胜，学生们异口同声地说出男生获胜。这一操作实践活动，充分地调动了学生学习的积极性，有的同学认为自己的操作能力比他们强，要求再比赛一场。在进行第二场比赛时，我还是选了3名男生和3名女生，比赛结果仍然是男生获胜。这时，有的女生开始抱怨，有的女生不服气，借此形势，我又给了女生一次机会。比赛结果统计出来了。我有意识地让学生算出“合计”，我宣布：女生获胜。这一说，男生们的反映可强烈了。都说我不公平，不合理。我让他们说出理由，同学们展开了激烈地交流和讨论。有的学生反对：人少怎么能和人多比?有的学生提议：我们男生再来一名比赛就公平了。有是学生建议：算出每组的平均数就行。最后大家一致认为只有算出每组平均数才是最好的办法。在这一学习过程中，教师要精心设计问题情境，让学生在动手操作过程中做主角，真正体验自主学习的快乐。

片段2：在教学二年级“认识角”时，比较两个角的大小，是本节课的重点和难点。我让学生们做了活动角来与黑板上的固定角比较，或教学生用双手做成的角与固定角比较。让学生在剪一剪、折一折、摆一摆、比一比的制作角的动手操作活动中，能充分有效地突破教学中的重难点。在这一做的过程中，学生能实实在在地参与到数学学习活动中，不仅有利于学生理解所学的数学知识，而且对提高参与数学活动的能力有很大的帮助，让学生体验数学的实践性和趣味性。

三、解放嘴巴、主动去说。

语言是思维的载体，指导学生有条理地表述数学问题是发展学生思维，发挥主体作用的一个重要方面。在教学中，要尽量给学生充分的发言机会，以锻炼、发展学生的思维，体验成功的喜悦。

1、会说。

会说要让学生在良好的氛围里，学生们可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说，思维活跃，发言踊跃。

如在教学“认识人民币”时，有一道习题：如果买一本一元钱的练习本，你打算怎样付钱?我首先让他们展开自由地讨论和交流，把自己的想法在小组里说一说。在全班交流时，学生们的发言很踊跃，同时学生们发现答案很多，如果这样说下去，答案会重复而且没有条理。这时教师可以引导学生按“付一种钱、付两种钱、付三种钱”的方法的顺序去说，这一说的过程要让学生独立思考。给一段准备的时间后，我发现很多学生都能大胆地举手，都想说。生1：付一种钱，付10张一角;或者付5张二角的纸币;还可以付两张五角。生2：付两种钱，付1张二角和8张一角;付2张二角和6张一角;付3张二角和4张一角;付4张二角和2张一角;生3：还可以付1张五角和5张一角。生4：付三种钱，付1张五角、2张二角和1张一角或者付1张五角、1张二角和3张一角。在课堂教学中，要让学生学会说，教师必须引导学生有话可说，有条理地去说，做有米之炊，这样学生才会积极主动地去说，才能大胆地说出自己的想法和感受。

2、会问。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见，学生能否用数学的眼光，从数学的角度去观察现实生活及周围世界的事物，从而发现和提出有价值的数学问题是数学意识强弱的标志。在低年级教学中，教师必须在课堂中营造出一个积极的“不懂就问”的氛围，保护学生提问的积极性，然后逐步引导学生能提出有价值的数学问题。

在教学中，我发现低年级教材里有很多“你还能提出什么问题”的题目。针对这类题型，教师要让学生提出有价值的数学问题，必须引导学生会提问题。如在“求两数相差多少”时，可以让学生提“比多多少、比少多少”的问题，或提“还剩多少、还有多少”的问题，或提“谁添多少就和谁同样多”的问题;在“求两数的和是多少”的问题时，可以让学生提“两数一共是多少”或“原来是多少”的问题;在提乘法问题时，就是提“几个几的和一共是多少”或“每份是几，有这样的几份一共是多少”的问题。学生学会了提问，同时学生也学会了解题，更学会了解题思路，这就是学生思维锻炼的过程，只要教师让学生长期坚持训练下去，学生的思维就得到充分的发展，从中体验出成功的喜悦。

只有学生会说、会问，学生才会敢说、敢问、敢想。教师才能在课堂教学中激发学生的求知欲，开启学生的智慧，焕发学生的生机和活力，使学生充分享受游戏中的快乐，享受体验中的愉悦。

四、解放头脑、主动思考。

“数学是思维的体操。”在教学中，教师允许让学生标新立异、异想天开、敢于创新。同时教师要善于创设思维情境，启发学生动脑思考，真正理解所学知识，促进思维的发展。

片段1：如在教学三年级“三角形”时，我一开始就“放”，让学生想一想，怎样能制造出一个三角形。生1：用三角板画一个，再用剪刀剪一下。生2：用正方形纸对折，沿折痕剪一下。生3：钉子板上围一个。生4：用小棒去摆一个。生5：用三根硬纸条和三个图钉做一个。生6：用毛线围一个。这些都是发挥学生的想象力，培养学生的创造力。

片段2：如在教学低年级“认识三角形、平形四边形”时，特别是平行四边形在日常生活中见到的很少，我让学生把眼睛闭起来，想想平行四边形是什么样子?师问：跟正方形一样吗?生：不一样。师问：跟三角形一样吗?生：不一样。师问：跟长方形一样吗?生1：一样。生2：不一样。生3：把长方形的两竖往两边一斜就是平行四边形。这个学生很爱动脑筋，他能找出长方形和平行四边形的联系和区别，为下面的围平行四边形和画平行四边形奠定了基础。

这样的活动，能积极引导学生独立思考，激励学生敢于发表自己的见解，启发学生多层次、多角度地观察和思考，使思维得到充分发展，培养学生的创新性思维。

五、学以致用、体验乐趣。

学以致用，学生在运用知识解决相关的数学问题的过程中产生成功的喜悦，体验学习数学的乐趣。如在学习三角形的稳定性后，我让学生利用这一特性，修一修松动的课桌。在学习了三角形两边之和大于第三边时才能围成三角形时，我让学生拿出一根吸管，把它剪开，用针线穿成一个三角形。如在学习过“1-5”的乘法口诀后，让学生自己编出“6”的乘法口诀。至于这样的学习，学生会觉得实在、有趣，感到数学就在我们的身边，学生会越学越有劲，体验到学习数学的乐趣。

如何让孩子快乐学习。

要让孩子体验到成功的快乐。

孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度(是否认真)、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自弃。

鼓励孩子自我激励。

如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自我激励的目标。其次要让孩子学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。

指导孩子学习方法。

在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。

及时鼓励和表扬。

让他从你的鼓励和表扬中找到快乐，要知道，最初孩子在学习中找不到快乐，是通过你的鼓励和表扬中找到了学习的快乐。是他学习取得了一点成绩时，你表现的比他还要兴奋、高兴和快乐，孩子就会记住，以后还会做出同样的成绩。各位家长一定要记住，孩子最初的快乐是建立在家长的快乐表现上的。

对孩子的问题认真回答。

对于孩子的任何提问，都应该认真的回答。即使是自己不知道怎么回答也要和孩子一起寻找答案，不要因为自己不会而恼羞成怒，在寻找答案的过程中获得乐趣。

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交通规则学习体验【第五篇】

学习是一种永无止境的过程，年少时的学习主要是为了适应学校的要求，而成年之后的学习则更多地是为了个人发展和充实自己。从我的学习体验来看，不同的学习方式和方法对于提高学习效果起着至关重要的作用。在这篇文章中，我将分享我在学习过程中得到的体验心得和体会。

首先，学习需要有积极的态度。只有真正喜欢学习的人才能够享受到学习的乐趣并取得好的学习结果。在我刚开始工作的时候，由于时间和精力的限制，我曾经有过一段时间很少花时间去学习。但是渐渐地，我发现自己的工作变得单调乏味，而且没有进步的感觉。于是我决定改变自己，努力学习新的知识和技能。通过不断地提高认知水平，并将所学的知识加以实践，我发现工作变得更加有趣，同时也取得了更好的成果。

其次，学习需要有合理的计划和方法。学习不能盲目地去做，需要有一个清晰的目标和相应的计划。每天都要根据自己的时间安排，合理地分配学习的时间和任务。例如，在我准备考取专业资格证书的时候，我制定了详细的学习计划，每天定量阅读相关资料，并进行总结和复习。此外，良好的学习方法也是提高学习效果的关键。我发现，通过阅读相关书籍、参加培训班或者参与学习小组的讨论都能够加深对知识的理解和掌握。

再次，学习需要不断地挑战和拓展自己的能力。在学习的过程中，我们应该不断地推动自己，尝试新的事物，不断挖掘自己的潜力。我曾经有一次参加一个技能培训班，在学习的过程中遇到了很多困难和挑战。但是通过不断地努力和坚持，我成功地完成了培训课程，并取得了优异的成绩。这次经历让我明白：只有敢于挑战自己，才能在学习中不断成长。

最后，学习需要有持之以恒的毅力。毅力是取得成功的关键。学习需要付出辛勤的努力和持续的坚持才能够取得好的结果。有时候，在学习的过程中我们会遇到困难和挫折，但我们不能因此而放弃。我记得在我学习一门新的外语的过程中，曾经有过一段时间感到非常困惑。但是我没有选择放弃，而是坚持不懈地学下去。最终，我的外语水平得到了很大的提高。从那以后，我明白了只要有坚持不懈的毅力，就能够克服一切困难。

总结起来，学习是一种必经的过程，只有不断地学习，才能够不断地成长和进步。在学习的过程中，我们需要有积极的态度、合理的计划和方法、不断挑战和拓展自己的能力，以及持之以恒的毅力。相信只要我们能够坚持这些原则，努力奋进，就能够取得成功。

交通规则学习体验【第六篇】

今天是我第一次踏进e网的“职场生活”版块，虽然在e网也有快九年的时间了，但多数时候都在杂谈和车趣等版块，今天洽巧也看了版主33年的职场回顾，全篇阅读，从中我也看到了我们国家从计划经济时代到市场经济时代的转变，对于我们前一辈的父母们来说这是一个不容易的年代，也是一个不平凡的年代，他们之中有不少家中没有条件而无法读书，有好多才有貌之人被埋没，这也是那一代人的可惜之处，放眼而今时代，不少孩子读书为父母而读，吃饭为父母而吃，工作找不好找不着也是父母没有关系，没有靠山的错，工作不顺心，只会向父母放脾气，归根结蒂我个人认为这是一个人的心态问题，为人处事，心态很重要，不论成功与失败，不论富贵或贫穷这都需要一个良好的心态。

既然今天是第一次踏进“职场生活”版块，我想应该留点“见面礼”吧：)，浅谈一下我个人的一些职场观点或经历。我出生在81年，我们80后的一代总的来说在成长中没有吃什么苦，当然也没有现在孩子幸福(毕竟在80年代生活还是比较艰辛的)，在我们考虑读高中的时候，国家已经取消了分配工作，实行双向就业，在我们读大学的时候正好赶上国家大学生扩招，在我们毕业的时候正好赶上大学扩招后的就业高峰期。

我的专业是会计学，这个专业我想大家都比较清楚，因为在每个行业基本上都需要这个岗位，虽然市场需求量大，但竞争异常激烈，尤其是女孩子竞争更加激烈(因为女孩子细心决定了这个专业女的居多，而且涉及这个专业的女孩子往往都比较出色)，所以身为男人，我觉得在这个行业要想立足需要更加努力的前进，前进，前进。

谈到职场心得体会，从毕业那会儿找工作开始谈吧，毕业已经八年多过去了，现在也算是一个老员工了，当然在前面一位阿姨面前来说，我还是一个“新员工”，当时第一次找工作我记得是去杭州(浙江华孚集团)，这是一个我们校友单位，当时还没有正式毕业，经过老师推荐，去的人基本上都是班级中学习和工作能力比较强的同学，我们一行7人赶赴杭州面试，当时是满怀希望而去的，我记得地点在杭州环城东路的“物产大厦”几楼现在记不得了(因为当时我们一行竟然最后只录取1个，这是意想不到的结果)，到了华孚公司，提交了简历，之前做了一些详尽的准备(因为从学校到社会第一次，做事都比较板，比较遵循理论章法)，公司让我们每人做了一份试卷，尔后进入分个面试状态，当时应该来说每个人面试都还不错，但最终的回复是只收了一个人，而且是个上虞的女孩子，读书也是个好样的(后面工作地点在上虞，这不免让我们觉得有点我们感觉他们只招上虞人，这个同学现在考上了公务员，在上虞招商局工作)。这次失败而回多少有点可惜，一来那是个大公司，二来那个公司是个校友单位。

第二次应聘我记得是在过年后，地点在柯桥一个人才交流中心，应该是现在山阴路上的科技中心，当时打印了不少简历，投了好几家企业，上午投好简历，中午回到绍兴，当时记得在网吧休息，柯桥一家纺织企业负责人打电话给我让我下午去他们公司面试，哎呀我当时那个激动啊，上午刚投了简历，中午一顿饭的时光就来电话面试了，这就像在钓鱼一样味道好，柯桥这家单位我目前记忆犹新，叫浙江华港下面的一个纺织印染公司吧，在华墟那个转盘有一条小路进去的，公司总经理叫肖总，我到公司门口时肖总的姨妹等人已经在等我了，这让我有点感动，虽然厂不是一个很豪华的厂，但很热情，初看了一下厂里的情况效益应该不错，到了肖总办公室，他亲自接待面试，一翻谈下来，肖总觉得我还不错，特别夸了我一句说：小伙子你的字写的很不错。我心想难道这个字让人很快得到了一个面试的机会(在学校就业辅导的时候老师说过，简历内容最好是亲笔所写，这样既是对就业单位领导的尊重，也是一次展现自己的机会)。之后肖总给我介绍了一下他们厂里的情况，并且基本上已经决定聘用我了，表示过二天联系我上班具体时间，他姨妹把我送到厂门口。其间去过绍兴一家大型建筑公司面试过一次，过次一个星期左右，厂里来电话意思是他们已经安排好可以去上班了，问我几时能到岗，我当时想这工作找的也太顺利了，似乎没有别人说的那么难……，快下班了，写着写着，似乎想起很多事情来，未完待续，晚上更新。

交通规则学习体验【第七篇】

摘要：语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。语文学习主要是对言语的体验，它具有亲历性、个人性和内在性等特征。言语体验不是语文学习的终端，它贯穿于学习和运用语文的言语实践中。

关键词：语文学习；言语体验；亲历性；个人性；内在性?中图分类号：。

一、语文学习中言语体验的特点?

所谓“亲历性”，是指学生主体必须真实参与言语活。

[1][2][3][4]。

交通规则学习体验【第八篇】

重庆市万盛经开区石林小学陈海燕学号：39。

摘要：数学教学由于其学科特点，而对教学中的主体体验有自身的要求，本文依据陶行知先生的生活教育理论，通过重塑教师教育意识，切实提倡生活数学；深刻理解‚体验学习‛，确保数学走向生活；创设多种体验情境，促进学生主体体验三个方面来论述在数学课堂上创设生活情境，提倡‚体验学习‛是符合数学学科特点的有效教学模式。

历史的车轮已经悄悄驶进21世纪，色彩斑斓的大千世界，繁华富裕的都市生活，给我们山区教师带来了巨大的冲击，对清贫、艰辛的山区老师无疑是一个巨大的诱惑和挑战。课程改革对于我们的课堂，又是一番何其轰轰烈烈的改观！陶行知的‚生活教育‛理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种‚体验学习‛。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的生活情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。

一、重塑教师教育意识，切实提倡‚生活数学‛1.塑立服务意识，为学生的体验创设情境。服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，‚润物细无声‛地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。我们当教师的始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者，教师的教要为学生的学服务。因此，在教学中教师要善于创设具体生动的教学情境，打开学生思维的‚闸门‛，激发他们主动探索知识的热情和兴趣，形成强大的自主探索的动力。教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学，这也是《课程标准》中提出的。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。

2.塑立生活意识，真正体现数学源于生活。众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国‚木匠教学法‛很成功。‚木匠教学法‛的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构很难达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

3.数学来源于生活，又服务于生活。教材中许多学习的内容，像‚元、角、分、年、月、日‛的认识，应用题的思路分析、几何图形面积和体积的学习、统计知识、测量知识、估算知识等等均与学生的生活实际相联系。因此，教师应结合教学内容，联系学生实际认知水平，尽可能地创设‚生活‛情景，引导学生体验数学知识的作用。例如，教学‚求两积之和（差）‛类型的应用题，为了帮助学生掌握应用题结构，理解思路，可先分组叫学生到菜场、商场购买若干数量的两种物品，然后计算总价。由于学生有一定的生活经验，容易理解；再在教室里模拟一个小商店，组织学生编题解题。这样的实践活动课，学生兴趣盎然，动手、动口、动脑能较轻松地掌握学习内容。

二、深刻理解‚体验学习‛，确保数学走向生活。

教育学意义上的‚体验‛既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种活动过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。体验学习是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。因此，体验学习具有以下特点：

1.体验学习体现了对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。

（一）提供‚生活化‛的学习材料，让学生在情境中体验。1.课前关注教学内容，奠定学生有效体验。

小学生由于缺乏丰富的生活经历，有些数学知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识.如，我在教学认识钟面这一课时，课前给学生布置了任务：每人设计一个‚钟面‛。全班同学回家后纷纷行动起来，用各种材料，或独立设计制作，或在家长的帮助下完成制作。这让每个学生在亲手制作的过程中学到了很多知识，结果在正式上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时兴趣浓厚了，思路打开了，热情高涨了，学习起来也特别轻松。

2.课堂上开放教学内容，引导学生成功体验。

教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，在教学中，教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，真正体会到数学的用途；才能很好地把数学与生活挂上钩，使学生更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题；减少学生对数学的畏惧感和枯燥感；培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。

如我所执教的《圆柱和球的认识》一课中，我就是放手让学生亲身体验然后得出结论，体验1：看、摸、滚、套；体验2：切、割。这堂课学生动脑又动手，每个小朋友都积极参与，获得了成功。一个重要原因是，学生在体验中猜想，在体验中获知，在体验中验证，通过亲身体验，获得知识，加深理解，发挥了学生的主动性、积极性，体会了学习数学的快乐和价值。《数学课程标准》把数学活动水平的过程性目标定位在‚经历、体验、探索‛，可见在创新教育的大前提下，我们只有充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境之中，经历之，感受之，发现之，才能真正使每个学生得到发展。

（二）提供机会，让学生在实践中体验。1.提供‚玩‛的机会，让学生在玩耍中体验。

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而‚玩‛正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在数学教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成‚玩耍‛活动，创造活动氛围以适应和满足儿童的天性。例如，我在教学《圆柱和球的认识》这一课时，让学生自带圆柱形和球形的物体，可以自己玩，也可以同桌一起玩，通过滚一滚、摸一摸、套一套，发现圆柱和球的特征。通过把课本中的新授知识转换成‚玩耍‛活动，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从‚玩耍‛中自觉地探求有关知识、方法和技能，使‚玩‛能向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以‚玩‛的过程也是一个体验数学学习的过程。

2.提供‚做‛的机会，让学生在操作中体验。

‚做‛就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高数学教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。

例如：我在教学《圆柱和球的认识》一课时，让学生切割圆柱形的香肠和球形的丸子，通过不同方法的切割，学生观察到横向切割圆柱，切面是圆形，纵向切割圆柱，切面是长方形，而无论从什么方向切割球，它的切面都是圆。正是有了学生的亲自操作，才有了学生的真切体验，深刻认识，形成了整体认识。又如：我在教学《长方形和正方形的面积》一课时，让学生比较一块长方形和正方形的大小，用眼睛判断不出来，就通过摆小三角形、小正方形、小长方形来拼组比较出面积的大小，从而推导出面积公式。通过让学生动手操作，深切体验，使每个学生都兴趣盎然地参与到学习中去，学生的观察能力、操作能力、分析推理能力及数字情感都得到了和谐发展。

（三）回归生活，让学生在应用中体验。

根据陶行知先生的‚教学做合一‛理论，‚教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做就怎么学，就怎么教。‛我们的教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用。通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；在数学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验。

例如：在学习《圆柱和球的认识》后，我组织学生讨论‚车轮是什么形状的？‛这一生活问题，学生纷纷回答是圆柱，再进一步深化：‚为什么要把车轮做成圆柱而不做成球呢？‛在学生的你一言我一语中，既明白了生活中的数学问题，又对这一知识点进行了巩固和提升；又如：学习了《圆柱、圆锥的体积》这一内容后，让学生在课堂上计算花盆中的泥土、鱼缸里的水等体积；学习了长方形和正方形周长后，让学生在课后测量并计算校园中的图形（长方形和正方形）周长；学习《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步；学习《统计图表》后，指导学生注意收集家中的各种发票，了解父母的收入支出情况，经过加工整理，制作季度份收入支出情况的统计图等等。在这些实际应用中，我既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学；让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题。

‚生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。‛体验学习，回归生活，就是让学生主动求知；在数学教学中提倡体验学习是在新一轮课程改革的大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与数学教学的全过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，促使学生用数学的眼光来看待生活问题，解决生活问题；并通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用；在数学学习中加强合作交流，重视应用，促进学生的动手操作能力和应用能力；在数学学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。我们携手努力，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。

四、体验中发现，感受过程的快乐。

苏霍姆林斯基说过：‚在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。‛提倡体验性学习，就是强调学生的亲历性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的学习活动。教师要给学生提供充分的参与机会，凡是学生能够操作实践的，都要让学生自己去做，体现‚做数学‛的思想。例如：在本节课的教学中，由于圆柱和球是日常生活中常见的物品，学生经常接触到，认识它们的特征，完全可以通过学生的玩，自己去发现。所以我让每个学生都看一看、摸一摸、滚一滚圆柱和球，发现其基本特征；又通过切一切圆柱和球，发现其隐含的特征，提供机会引导学生投身于发现、研究、探索的过程，让每个学生都有‚我发现了！‛的愉快体验。

五、体验中验证，享受成功的喜悦。

体验性学习重视由获得知识结论向亲历探究过程的转变，让学生对于获得的结论进行验证，加深对结论的肯定和理解。例如：在学生发现圆柱有两个平面而球没有平面后，我让每个学生闭上眼睛，摸一摸圆柱和球，验证这个结论是否正确；在学生发现圆柱只能来回滚动而球能向四面八方滚动后，我让每个学生滚一滚圆柱和球，验证你的发现是否一样；在学生得出圆柱从上到下一样粗，而圆柱中间比较粗的结论后，让学生用铁圈套一套，验证结论的正确性。让学生在亲自的体验中去验证结论的正确性，既让没发现结论的学生恍然大悟，也让已发现的学生感受成功的喜悦，加深对知识的理解。

总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！数学从某种意义上来说，是一种体验数学。教学中，教师不仅要给学生提供更多的、足够的机会从事思考研究，而且要让学生有更多的机会去体验探究发现的过程，体验验证科学的结论，才能真正培养和提高学生的能力。

参考文献：

[1]：《陶行知全集》第二卷第128页。

[2]：夏沔尊、叶圣陶《文心--生活〃读书〃新知》，三联书店，8。

年再版。

1999。

交通规则学习体验【第九篇】

近年来，学习体验逐渐被人们关注和重视。学习体验是指个体在学习过程中，通过感知、认知、情感和行为等层面的互动作用，主动地参与和感知学习过程中的各种元素，从而形成对学习的主观感受和评价。个体在学习体验中获得的主观体验和认知过程的有机结合，可以帮助个体获取知识、发展能力，并影响个体在学习过程中的积极性和主动性。在我自己的学习过程中，我也深切地感受到了学习体验的重要性，下面我将从五个方面分享我的学习体验心得体会。

首先，学习体验需要积极主动的参与。作为学习的主体，我们应当积极主动地参与到学习过程中，而不是消极被动地等待或者听从他人安排。积极主动地参与学习可以使我们更加专注和投入，能够更好地吸收知识和理解概念。我曾经被安排到一个比较枯燥的实习岗位，但我依然保持积极的态度，并主动与同事进行交流和学习。通过与同事的互动，我了解到了更多实际操作的细节和实战经验，这让我对专业知识的掌握更上了一层楼。

其次，学习体验需要注重情感体验。情感在学习中起着至关重要的作用。学习过程中的情感体验可以影响我们对学习任务的态度和评价，进而影响我们的学习效果。当我遇到困难时，我会通过培养内部动机和积极心态来应对，这样我就能够更加乐观地面对困难，同时保持对学习任务的兴趣和动力。例如，当我在学习一门艺术课程时，我遇到了一些难以理解的概念和技巧，但我通过与老师和同学的互动，加深了对艺术的理解和情感体验，最终不仅克服了困难，而且取得了不错的成绩。

第三，学习体验需要注重认知体验。学习不只是获取知识，更重要的是如何应用知识和发展思维能力。在学习中，我们要通过主动思考和运用，来理解和掌握所学知识。在我学习编程的过程中，我发现通过实际操作和解决实际问题，我能够更好地理解和掌握编程语言和逻辑，进而能够更熟练地应用于实际项目开发中。因此，我鼓励每个学习者在学习过程中要保持积极的思考和应用，不仅仅是为了考试和取得好成绩，更是为了更好地理解和运用所学知识。

第四，学习体验需要注重反思体验。学习过程中，我们应当时常反思自己的学习效果和学习方式。通过反思，我们可以发现自己的不足和提升的空间，并找到适合自己的学习策略和方法。在我自己的学习过程中，我发现自己在进行阅读学习时的效果不够好，于是我开始尝试进行阅读笔记和思维导图的制作。这样的反思和改进让我发现了新的学习方式，提高了阅读效果，同时也提升了我的学习动力和学习兴趣。

最后，学习体验需要注重合作体验。学习并不仅仅是个体的事情，与他人的合作可以带来更好的学习体验和效果。通过合作学习，我们可以与他人分享经验和思考，互相激励和帮助，拓宽自己的视野和思维。在我学习团队项目的过程中，我能够通过与团队成员的互动和合作，不仅学到了更多实际应用的经验，而且培养了与他人合作的能力和团队意识。

总之，学习体验对于个体的学习效果和发展具有重要的意义。积极主动的参与、注重情感体验、认知体验、反思体验和合作体验，可以帮助我们更好地理解和掌握所学知识，并提高个体的学习积极性和主动性。在学习体验中，我们应当保持积极的态度和开放的思维，不断地探索适合自己的学习策略和方法，从而提升自己的学习效果和终身学习能力。

交通规则学习体验【第十篇】

大家好，我是三年级七班的xx，今天我演讲的题目是《学习在于积累》。我活泼开朗，积极向上，是一个全面发展的好学生。

在班主任高老师的倡导下，按照她平日里教给我们的记忆好方法，寒假里我背了155首春联，今天我给大家分享一下我的心得体会。

首先，要搜集春联，可以从家家户户门窗上贴的春联以及网上搜集春联。然后根据春联的作用、种类、特点进行分类，最后就要制定计划背春联了。我给大家一个小建议：

一、要制定目标，假期里一共要背过多少首，每天必须背多少首，做到循序渐进。

二、每天在背新的内容之前，要复习前面已背的春联，这样才能牢记在心，滚瓜烂熟。

三、坚持不懈，朝着制定的.目标前进，不放弃。

背春联好处很多，不但可以感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究用词精当的技巧和抑扬顿挫的声律，更重要的是领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。

书是人类进步的阶梯，读一副好的春联，就跟读一本好书一样。春节贴春联、背春联是中国一个很好的传统习俗，我们一定要传承下去。

我的背诵春联心得体会分享完毕，谢谢大家。

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