济南的冬天阅读答案 语文《济南的冬天》阅读及答案参考优推4篇

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济南的冬天阅读答案【第一篇】

问：孩子今年上幼儿园大班了，但是在我的同事们和他说话的时候，他经常说：“你神经啦”、“你这个猪”等等这样的话，我该如何阻止他呢？

专家答：小孩子在刚刚学会说这些话时，大人虽然觉得不妥，但往往当作有趣的事情，甚至一边批评孩子，一边哈哈大笑。其实，这是对孩子一个不良的强化，使他觉得这样说很好玩，或者父母并不会真的很生气。父母可以采取冷处理的方式，当他再说脏话时，大家都不去理他，慢慢他就会忘记或不再说了。

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培养孩子乐观积极的心态

问：我孩子8岁了，上小学3年级，我们家的经济条件还过得去，吃穿住行方面，孩子也没有受到什么苦。学习上，我们也没有要求孩子怎么样怎么样，可是，孩子他还是整天闷闷不乐的，我该怎样培养孩子的快乐性格呢？――忧心忡忡的妈妈

专家答：孩子快乐不快乐，和家庭的经济情况没有必然的关系。快乐成长起来的孩子才是身心健康的孩子，那么，我们可以从哪几个方面入手，培养孩子的快乐性格呢？

一是“加深感情法”。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要作用，所以父母要加深与孩子的感情，鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽地与人交往。

二是教会孩子“自我教育”。要使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于具有适应力很强的心理状态，这使他们很快地从失望中振作起来。在孩子受到挫折时，可为他指出前途总是光明的，使他在能恢复快乐心情的环境中寻找安慰。

三要限制孩子的“占有欲”。因为给孩子东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉。应使孩子懂得，人生的快乐不能仅与物质财富的占有画等号。

四要培养孩子广泛的兴趣。平时注意孩子的爱好，为孩子提供各种兴趣的选择，并给予必要的引导。孩子的业余爱好广泛，自然就拥有了快乐的性格。

五是保持家庭生活的美满和谐。家庭和睦，也是培养孩子快乐性格的一个主要因素。

孩子脚部要保暖

冬季到儿童医院就诊的患儿，半数以上是感冒患者，其中有20％的患儿有反复呼吸道感染。有不少家长向医生提出这样的问题――我没给孩子少穿衣服，少盖被，甚至空调都开了，孩子怎么老是感冒呢？其实，儿童冬季保暖最重要的是“脚的保暖”。

双脚是肢体的末端，血循环差，如果孩子脚部受凉，会反射引起鼻、咽、气管等上呼吸道粘膜的改变，使抵抗病原微生物的能力下降，潜伏在体内的致病菌会大量生长繁殖，使抵抗力本身就弱的儿童发病。尤其是低龄儿童，他们体温调节中枢不完善，御寒能力差，加上下地活动少，脚部受凉，非常容易患呼吸道感染。

冬季是呼吸道感染的高发季节，希望父母们要留心孩子的脚部保暖。让孩子多多活动活动肢体，不要久坐久站。睡前应用温水洗脚。多食蛋白质和维生素，提高孩子免疫功能。

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冬天，也要保证孩子饮水

在夏天，要及时给孩子补水，这个道理几乎人人都懂，可是一到冬天，有些家长认为天冷了，孩子不出汗，水喝多了上厕所衣服脱来脱去会冻着，就尽量让孩子少喝水，这种想法是非常错误的。

冬天虽然出汗少，但是，人体无时无刻不在新陈代谢，皮肤无时无刻不在蒸发水份，因此，保证孩子每天饮水非常必要，补水量在500～600毫升左右为宜。

运动提升儿童学习能力

美国佐治亚医学院儿科副教授凯瑟琳・戴维斯及其同事对163名7岁至11岁极少活动的肥胖儿童进行了3个月的跟踪调查。这些孩子被分成：3组：一组放学后不做任何体育活动；一组每周5天放：学后活动20分钟；还有一组每周5天放学后活动40分钟。

活动小组的孩子们间歇性玩很耗体力的跑跳游戏，譬如跳绳、足球和插旗运动等。他们都带着心跳计。在研究开始和结束时，研究人员测试了孩子们的认知功能，还对他们的数学和阅读能力以及“执行能力”进行测试，最后发现，后两组孩子的测试结果要比第一组孩子好很多，他们的身体脂肪量也减少了约1％到2％。

研究人员还对孩子们进行了大脑扫描，发现活动多的儿童大脑前区神经更活跃。戴维斯说：“不好动的儿童可能在学习方面处于劣势……动物研究资料告诉我们。运动刺激大脑血管和神经细胞的生长，我们认为体育活动可能对儿童也有同样作用。”

戴维斯说，其他研究已经表明，多运动可以增强成年人的执行能力。她说：“教育系统需要知道这一点，他们需要增加孩子们的体育活动时间，而不是减少活动时间。”

摘自《环球时报》

我国城市孩子“幻想与想像力”调查

未来人才最鲜明的标志是创造力，而想像力是人的创造力的本源之一。幻想作为创造想像的一种特殊形式，是许多创造活动的萌芽和开端。儿童时期正是一个人的想像力和幻想力迅速形成和发展的时期。儿童想像力的激发与培养，不仅关系到儿童自身的发展和素质的全面提高，而且关系到我国高水平创新人才的培养。一项名为“我国城市儿童的想像和幻想”的大型调研，给了人们许多启示。 课题组采用随机整群抽样的方式对我国北京、上海、重庆、沈阳、南昌、郑州6个城市的共1888名中小学生进行了问卷调查，被调查者分布于7个年级，即：小学一、二、三、四、五年级和初中一、二年级；年龄跨度6到14岁。其中，男生占％，女生占％。测试包括4个维度：好奇心、想像力、挑战性和冒险性。

结果显示――

好奇心强，冒险性弱

好奇心强反应出儿童喜欢探索新奇事物的心理，而冒险性弱，说明儿童对于那些打破常规、与众不同的想法和行为心存疑虑，闯劲不足，缺乏进一步实践的勇气。我国应试教育的评价体系可能是束缚儿童冒险性的首要因素。应试教育要求学生循规蹈矩，一切问题都有“标准答案”，学生常常在“标准答案”面前如履薄冰、举步维艰，生怕一不小心便失去高分，失去父母和老师的欣赏。因此，他们只能死记硬背“标准答案”，以求万无一失，哪里还敢有半点冒险性？

小学生是最善于幻想的人

小学阶段是求知欲比较旺盛、好奇心比较强的阶段，小学生的兴趣比较广泛，因此这一阶段是想像发展的重要时期。

善于想像的学生学习成绩和品行较好

82％的中小学生喜欢看课外书

研究者还特意对比了儿童看电视的时间和阅读课外书的时间，结果发现，近40％的中小学生的读书时间多于看电视的时间。

中小学生喜欢看图文并茂的科学幻想书籍

孩子们爱看的书排序由最高到最低依次为：科学幻想、童话神话、幻想故事、古代小说故事、现代小说故事。

60％以上的中小学生认为阅读幻想书籍对自己有好处

％的中小学生认为幻想类书籍的出版不够多

中小学生课外书的最主要提供者是父母

母亲是中小学生诉说内心幻想的第一人选

三分之一的教师很少组织启发想像力的课外活动

美术课和语文课最能帮助提高想像力和幻想力

济南的冬天阅读答案【第二篇】

关键词：初中；语文；阅读；教学；策略

1.未成曲调先有情――激发兴趣

在语文阅读教学中很多教师都秉承一个道理：让学生朗读、背诵，使学生在考试中能把书本知识完整地再现出来即可。殊不知，这样的枯燥无味、沉闷无趣的阅读教学泯灭了学生对文本阅读的兴趣和幻想。例如，在人教版《济南的冬天》的教学中，我创设了这样的情境：抗战时期，北新书局出版的《青年界》，曾向作家老舍催过稿。老舍在寄稿的同时，幽默地寄去了一封带有戏曲味的答催稿信，元帅发来急令：内无粮草外无兵！小将提枪上了吗？2000个字！还是老弱残兵！后帐休息！得令！正是：旗明明，杀气满山头！读罢此信，被老舍的幽默逗笑之余，我们不禁赞叹：老舍真不愧是“人民艺术家”！让我们走进《济南的冬天》，去领略老舍独具一格的文笔。通过创设这样的情境，学生的内心产生了强烈的阅读兴趣，有效地改变了学生从被动学习变成主动的吸取知识，从而使学生产生了强大的动力去克服阅读学习上的困难。

2.绝知此事要躬行――实践体验

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不该应以自己的分析结果来代替学生的实践体验，让学生从文本中获得独特的感受、体验和理解。”这句话说明了学生阅读行为的重要性、自主性，为阅读教学改革指明了方向。《荀子・儒效》提到：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。这些也说明了学生自主阅读并从中获取体验的重要性。例如，在《走一步，再走一步》的阅读教学中，学生通过阅读理解本文中童年时一次“遇险”“脱险”的经历，把文本分为三部分：毫无信心，萌发信心，信心大增，揭示了一个深刻的人生哲理，即在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要把大困难分解为小困难，定能战胜一切困难，赢得最后的胜利。阅读教学也是如此，通过一次次的阅读体验，最终才能掌握阅读技巧。为了创造更多的阅读体验，教师可以组织学生对教学阅读进行交流体会，举办阅读手抄报，课本剧表演等形式来开阔学生视野，提高学生的阅读水平和能力。

3.问渠哪得清如许――学会质疑

疑是学之端，思之始，是开启探究思维的钥匙，因此要让学生真正学会质疑，教师在教学中要创造良好的质疑气氛，教给学生质疑的策略，才能让学生敢疑、懂疑。质疑是一门很值得研究的艺术。教师在阅读教学中质疑时要注意问题的趣味性、答案的开放性和难度的梯度性，同时要把问题问得恰到好处，好的问题犹如一块石头投入平静的湖面，能迅速激起涟漪，荡漾在学生的内心深处。当然质疑也要加以引导，否则学生的阅读层次不够深，所以教师要适当引导学生问题问到“点子”上。例如，在教学短文两篇《蝉》和《贝壳》时，我向学生提出作者由蝉本身悟出了关于生命的哪些深刻道理？怎样理解作者对自己和贝壳的生命所作的比较，作者由此感悟到了什么？等问题，作者先对贝壳的精致进行了一番描述，然后引发了哪些感慨？在《贝壳》的最后一个自然段用到“固执”“简单”是什么意思？通过对这几个问题的探究，使学生弄清作者这样写有什么目的，这样写对文章有什么作用，从而提高学生的阅读和写作技巧。

4.要把金针度与人――掌握技巧

知识造就人才，而知识的获得的最主要途径是阅读。古人有“书中自有黄金屋”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”，朱熹也指出，“读书百遍，其义自见”等，强调了多读书广集益的好处。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有坚持阅读，不断积累语言材料，积淀语感经验，才能丰富学生的“心理词典”。因此，教育者不能不深思：书海无涯，如何让学生书海中自由遨游到理想的彼岸？那就要让学生掌握技巧，做到会读、精读，了解作者写作背景和思想情感。同时，要做到“不动笔墨不读书”，列出文章摘要和关键的字、词、句子，整理出内容框架，站在作者的角度去思考写作意图。这样才能不断提升学生的阅读能力，从而使学生身心得以健康的成长。

只有用心去阅读，耐得住阅读中的寂寞，才能体会到成功的喜悦，才能达到“拨开云雾见青天”的效果，从而不断提升整体的语文素质。

参考文献：

济南的冬天阅读答案范文【第三篇】

所谓从大处着眼，即指语文课堂教学要以新课标为依据，着眼于“全面提高学生的语文素养”。从小处着眼，即指教师在课堂教学中要关注课堂的每一个细节。因为一堂课正是由无数个细节有机组成的。因此，在课堂教学中，语文教师要做一个有心人，从关注学生的个性发展和学生语文素养的高度，抓住每一个可以发挥利用的细节不放松。

新的教育理念告诉我们，教学的目的不仅要让学生学会，而更要让学生会学，使得学生知其然更知其所以然。这就需要我们的教师在课堂教学中善于抓课堂细节，因势利导，促进学生自主探究。笔者曾听一位老师执教老舍的《济南的冬天》一文，在学生初读课文后，教师要求学生说出“济南的冬天”给自己的印象。一位学生说“济南的冬天独具特色”。这位教师在给学生一个“说得非常好”的表扬后就了事了。当时总觉得这里似乎缺点什么，但由于是听课也就没多想。第二天，我在教学这一课时，也设了这样一问。无独有偶，一个学生居然也说出了“济南的冬天独具特色”这句话。我突然想起前一天听课时的感觉，便问道：“你是怎么理解的，能具体谈谈吗？”没想到他一个字也说不上来。其他同学也都眼瞪瞪地望着他，没有一个举手要求补充的。我意识到解决这个问题可能就是理解全篇内容的突破口。我便启发引导学生：“他的这个观点大家同意吗？请快速阅读课文，边读边想，看谁先弄明白。”一石激起千层浪。虽只是这么简单的几句话，却迅速将学生推向了自主探究的漩涡。大约八分钟后，绝大多数同学面带微笑地举起了手。就在这短短的八分钟时间内，学生们不仅弄清了这个问题，理解了全篇文章的内容，而且还深入分析了文章的主旨，还有的学生对作者独特的布局谋篇进行了探讨。这不正是新课标所倡导而又为我们语文教师追求的最高境界吗？

新课标还指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。鉴于语文学科的性质和特点，在课堂上我们不可能花大量的时间对学生进行简单的说教，而应该尽可能地捕捉一些细节，对学生进行教育、启发与鼓励。如一次在教学玛丽•居里的《我的信念》一文时，我问学生：“作者认为做事情需要怎样的精神？”一个学生回答：“作者认为做事情必须有坚忍不拔的精神，但最要紧的还是要有自信心。”这是一个平时很胆怯的女孩子。她的答案是正确的，但声音小得连站在她跟前的我都听得不太清楚。当我正准备另找人回答时，突然发现她正直愣愣地望着我，眼里满含着期待。我心头一震――何不让她再说一次呢？我便把她的回答向大家转述了一遍，然后反过来问她：“你认为自己的回答正确吗？”她肯定地回答我：“是！”我接着说道：“很自信。但是刚才回答这个问题时，自认为回答得很自信吗？”她摇摇头。于是我深切地对她说：“请你很自信地再回答一遍！”声音比先前稍微大了些。“请再自信点！”这一次她的声音很响亮，我便带头鼓掌表扬了她。在掌声中大家笑了，她也笑了。此后，这位同学似乎换了个人，上课回答问题不仅声音响亮，而且比以前积极多了。

总之，对课堂细节的捕捉与处理，可以体现一位教师的实力和功底，显示一位教师的现代教育理念与实践新课改的水平。我们语文教师如能真正做到从大处着眼小处着手，那样，我们便会发觉落实新课标精神“踏破铁鞋无觅处”,其实“得来全不费功夫”。

作者单位：湖南省慈利县职业中专

济南的冬天阅读答案【第四篇】

精心设计的课堂提问，能够让学生最大程度地开动大脑，激发学生学习热情和学习思维，能够活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性和主动性，提升课堂教学效率。但是，在教学实践活动中，我们常发现语文课堂中出现许多无效的提问。一是教师的提问过多，由原来的“满堂灌”变成“满堂问”，学生被老师牵着鼻子走，机械地接受老师讲授的知识，缺乏主动性；过于琐碎且无意义的问题挤占了学生阅读思考的时间，也限制了学生的思维。二是教师的提问质量低，有些提问，答案就在问题之中，无法启发学生，浪费课堂时间；有些提问，没根据学生的学情设计问题，让学生丈二和尚摸不着头脑，不利于学生积极思维；三是教师的提问过于急于求成。有些问题发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样学生的思维得不到训练，培养学生的思维能力也只能成为一句空话。以上这三类提问的做法，是不科学的，不仅收不到预期的效果，限制学生的思维，还扼杀了学生学习的积极性，这种“高耗低效”的教学与新课标所倡导的“高效教学”大相径庭。

著名教育家陶行知老先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”叶老先生告诉我们课堂教学是一门艺术，而善于提问则是教师教学艺术的主要表现。至于初中语文教师在课堂教学中应该问什么、怎么问，才算有艺术？我认为应该做到以下几点：

一、提问要有坡度

坡度是指提问要由易到难，由简到繁，由浅到深，循序渐进，让学生豁然开朗。在设计问题时，必须在问题的难易度上下点功夫，针对班级的实际学情和文章内容，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，而且每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。如在教《白兔和月亮》一文，为了让学生从寓言中领会拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患的寓意，我是这样问得：“白兔原先是怎样生活的？后来又是怎样生活的？是什么原因使得白兔发生了这样的变化？你从中感悟到什么？”白兔原先和后来的生活在课文中非常明显，学生很容易找到答案，通过原先和后来生活进行对比，学生就明白是因为拥有了月亮之后才使白兔的生活发生了变化，经过这由简到难，层层推进，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患这一寓意就水到渠成了。

二、提问要有体验性

语文新课标提出语文教师要重视学生在阅读中的主体地位，要重视学生的阅读的独特感受和体验。阅读是学生个性化的行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生个体阅读的差异性，导致阅读体验千差万别。语文教师应重视每个学生的独特的生活体验和感受，提出蕴含感受和体验性的问题，让学生从自己的感受和体验从多个角度来思考、分析问题，以达成有效的情感态度和价值观的教育。如在教《走一步，再走一步》，在分析完课文后，我提出：“生活中难免遇到困难。你遇到什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？”。教《晏子使楚》，我先创设情境，假如你是晏子，正面临楚王的侮辱：齐人古善盗乎？然后提出问题：“如果你是晏子，你会怎样反驳楚王？” 教《济南的冬天》，根据学生的生活经历，提出：“济南的冬天和江门的冬天有什么不同？”语文课堂教学借助这些体验性的提问，给学生提供更多的情感体验的空间，引导学生在阅读文本的同时感受生活，既加深对文本的理解，也积累了生活的体验和情感。