实用与朱元思书教案一等奖及板书最新8篇

与朱元思书教案一等奖及板书【第一篇】

本文是1篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

1.学习本文描写景物的方法。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

本文是1篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。

2

教学目标

1．理解本文景物描写的特点。

2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3．熟练地背诵课文。

教学重点

1．理解课文的思想内容。

2．疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备

1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯

2．熟读课文，了解大意。

一.导语设计

同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

二.课文简介

也许同学们会问：这么优美的1篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

三.初读课文，扫清语言障碍

采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四.朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五.学做小画家

同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

教学目的`：

1.学习本文描写景物的方法。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。

一.让想像飞起来

练习一：望文生景

出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。

景物描写：

1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

3 急湍甚箭，猛浪若奔。

4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

练习二： 望景生文

让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）

二.研读课文

同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！

师：品读的第一幅画面，思考作者总写了什么？

师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？

师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？

师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

师：作者又是如何写“奇山”的呢？

师：作者通过描绘几种景物来写奇山？

师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？

师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

生：树木茂密

师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

三.齐读课文，再次感知课文。

四.话题链接——人与自然

同学们，吴均的1篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。

与朱元思书教案一等奖及板书【第二篇】

《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第1篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是1篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

学情分析。

八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。

教学目标。

（一）知识与能力。

1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。

2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。

3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。

（二）过程与方法。

1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。

2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。

（三）情感态度价值观。

激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点和难点。

教学重点：

理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。

教学难点：

学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

与朱元思书教案一等奖及板书【第三篇】

（一）教学目标：

（1）知识与技能：

1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。

2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成阿拉文库，培养阅读文言文语感的能力。

3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

（2）过程与方法：

学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

（3）情感态度和价值观：

让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

（二）重点：

文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

（三）难点：

作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

（四）教学突破：

通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。

（五）教学步骤：

1、导入新课。

2、阅读课文，整体感知。

3、精读课文，把握文章感情。

4、回味迁移。

教学过程：

一．创设情景，激情引入。

1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）。

2、简介文体和作者。

文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）。

骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

（了解作者吴均）。

二、阅读全文，整体感知，疏通文意。

1、指导学生一读，读准音，通文意。

（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）。

2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）。

三、精读细品，分析内容，把握主旨。

3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

四、指导学生再读，细细品味文章写作特点。

（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会。

讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移。

比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。

五、文章总结：

本文是1篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

板书设计奇山异水天下独绝。

与朱元思书教案一等奖及板书【第四篇】

1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。

2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重点难点。

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。

教学方法：读、研讨。

教学手段：小黑板。

课时安排：两课时。

教学过程：

一、导入。

同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？

今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文。

2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。

3.全体齐诵。

这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？（生答）。

师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是1篇由清词丽句构成的写景小品文。

4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”

点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。

5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。

三、分析赏析课文。

我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……（全体齐背第一段）。

1.结构分析：总分。

第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。

第二段和第三段就分别来写的水和山。

2.提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪？

a.先赏析异水。

水的特点：清、急。

原文对应的诗句是什么？（生答）。

运用了什么修辞？夸张、比喻。表现手法？直接描写、间接描写、动静结合。

当堂背诵第二段。生齐背或读。

b.再赏析奇山。

看——山之形。

24字把静态的山写活了，充满生机与活力。

听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。

感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。

到这里似乎应该结束了，但有没有结束？

接着看——山之色。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。

四、明辨文章主旨。

读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（生讨论回答，师点拨指导）。

五、小结。

根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。

六、作业。

背诵全文。

用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

板书设计：

总：奇山异水，天下独绝。

分：异水—— “清”   （千丈见底、直视无碍）夸张。

“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻。

奇山——看——形。

听——音（泉水、鸟、蝉、猿）。

感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

看——色。

与朱元思书教案一等奖及板书【第五篇】

缥碧（　）　急湍（　）。

轩邈（　）　泠泠作响（　）。

嘤嘤成韵（　）。

鸢飞戾天（　）（　）。

横柯上蔽（　）。

二、解释下列词语在句中的意思。

1.天下独绝　________。

2.猛浪若奔　________。

3.皆生寒树　________。

4.争高直指　________。

三、填空。

1.本文描写的是________景，作者是________朝的文学家________（人名）。

2.用原文填空。

（1）风烟俱净，________。

（2）游鱼细石，________。

（3）________，泠泠作响。

（4）蝉则千转不穷，________。

（5）________，望峰息心；

（6）经纶世务者，________。

四、简答题。

1.本文第一段的作用是什么？从哪一句可以看出其下文即将描述的内容？

答：________；________。

2.“直视无碍”“千百成峰”各写的是什么物？什么景？

答：________。

参考答案。

二、

1.独一无二。

2.奔跑的马。

3.使人看了感到有寒冷之意的树。

4.笔直地向上。

三、

1.富阳至桐庐的奇山异水之景。

南朝　吴均。

2.

（1）天山共色。

（2）直视无碍。

（3）泉水激石。

（4）猿则百叫无绝。

（5）鸢飞戾天者。

（6）窥谷忘返。

四、

1.总起　奇山异水。

2.水之清澈　山之高峻。

与朱元思书教案一等奖及板书【第六篇】

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

通假字。

(1)“转”通“啭”，鸟叫声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

(2)“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。

古今异义。

(1)东西：古义：向东向西。例句：任意东西。

今义：指物品。

(2)许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。

今义：或许，应允，赞许等。

(3)奔：古义：本文指飞奔的马。例句：猛浪若奔。

今义：奔跑。奔。

(4)穷：古义：穷尽。例句：蝉则千转不穷。

今义：贫穷。

(5)戾：古义:至.例句:鸢飞戾天者。

今义:罪恶。

(6)经纶：古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。

今义：治理国家的抱负和才能。

(7)窥：古义：看，观察，侦查。例句：窥谷忘反。

今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

一词多义。

(1)[绝]奇山异水，天下独绝(没有第二个)。

猿则百叫无绝(断，停止)。

(2)[上]负势竞上(向上)。

横柯上蔽(在上边)。

(3)[无]直视无碍(没有)。

猿则百叫无绝(不)。

(4)[百]一百许里(确数，十的倍数)。

猿则百叫无绝(概数，表示多)。

(5)[直]直视无碍(直接)。

争高直指(笔直)。

(6)[负]负势竞上(凭借)。

命夸娥氏二子负二山(背)--《愚公移山》。

(7)[穷]蝉则千转不穷(穷尽)。

穷冬烈风(深)--《送东阳马生序》。

穷则独善其身(不得志，不显贵)--《孟子・尽心上》。

(8)[见]有时见日(见到)。

才美不外见(通“现”显现)--《马说》。

词类活用。

(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)。

(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)。

(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)。

(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)。

(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)。

(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)。

(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)。

(8)负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是“向上生长”)。

(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)。

文档为doc格式。

与朱元思书教案一等奖及板书【第七篇】

1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。

2、在理解文意的基础上，背诵全文。

3、学习抓住特点有层次的写景的方法。

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。

2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。

1、正确理解作者流露出来的思想感情。

2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。

诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合

一课时

山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习1篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。

吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是1篇优美的山水小品。

把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)

明确：喜爱、赞美、陶醉

(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。

教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟

本文是1篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用《与朱元思书》真美，美在句式，说说对课文美点的发现。

提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。

示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)

《与朱元思书》真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。

仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品

1、背诵并默写课文。

2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。

21与朱元思书

吴 均

异水清、急

景 天下独绝

奇山高峻、树密、景美

情 向往大自然 鄙弃功名

与朱元思书教案一等奖及板书【第八篇】

3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

一课时

1。设计并制作多媒体.课件

2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。

一。导入

（多媒体）中国政区图

（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

（多媒体）富春江地图

方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？

（多媒体)简单的景物结构图

（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

（多媒体）语言

下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！

二。初读课文

配乐配画面朗读

三。语言鉴赏

(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

（一）体会其“描写生动”的美

学生讨论发言

（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

（多媒体）描写生动

（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？

学生讨论回答。

教师明确：语言空洞抽象，不生动。

（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。

学生念，教师点评。

（二）体会其“音韵和谐”的美

（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

学生回答，教师引导。

（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

（多媒体）音韵和谐

（三）体会其“感情真挚”的美

（多媒体）感情真挚

（师）这又反映了他什么样的生活态度？

四，.总结评价

（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。

学生评价

全班齐读

（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在.写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。