广告词与修辞的论文热选【热选10篇】

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广告词与修辞的论文【第一篇】

摘要：读广告文案有一段时间了，从中学到了关于广告文案的各个方面，有广告调研、广告心理、广告创意、广告媒体等等。我觉得这些方面对广告文案的影响都是非常大的，它们体现了一个广告文案的细节以及广告文案的效果。其中比较关键的有创意、营销4p、消费者心理、媒介等。

一、创意对广告文案的影响。

广告创意是指通过艺术化表现手法，创造性地表达出品牌讯息，迎合或引导消费者的心理，并促进其产生购买愿望。它是广告人通过想象思维、多角组合和创意对广告所进行的创造性的思维活动。是对广告的主题、策划、表达方式、媒体类别等所进行的创造性的构思过程。它创造出新的理念或方式，使广告受众能较容易理解并接受广告中要传达的信息。

创意是广告运作过程中难度最大和最具艺术性、创造性和挑战性的一环。它贯穿于广告运动的始终，被认为是广告行业的基本特征之一。广告文案则是现代广告运作的核心，构成了整个广告活动的“生命和灵魂”、“软件和中轴”，被认为是现代广告运动科学化与系统化的主要标志之一。在广告文案观念的影响下，广告运作进入了与营销、传播融合为一的全新时期。广告创意和广告文案的重要性已被人们所广泛认识，并受到文案方和应用方的普遍重视，进而形成了“以文案为主体、以创意为中心”的广告运作体系。因此，广告创意和广告文案是现代广告运动的支柱。

在广告的创新方面要考虑到广告文案的文化差异性，地域表现性，广告文案的色彩表现性和文案的情感体现。不同地区的人心中可接受的创新是不同的，他们拥有自己特有的文化特色，我们在广告的创意中要根据实际情况来定。可以根据当地的特色来体现，这样更容易让人们接受。创意不仅体现在主题上，往往广告的色彩搭配也是会引起人们的关注的。在广告中，我觉得最重要的是人的情感体现，在广告中，一句广告词或者广告的场景令观众产生了共鸣，那就是一个好的广告创意。

二、4p对广告文案的影响。

广告文案作为营销文案的一部分，首先在广告文案重要体现4p。这是因为企业目标决定着营销目标，间接决定着广告目标，即营销文案决定着关高文案方向。

广告是通过信息的传播，强化消费者对产品或品牌的印象，创造高的知名度和购买率，直接推动新市场的开辟和市场占有率的提高，从而促使企业达到企业目标。广告直接为营销目标服务，若广告文案不能体现4p的意图，就会偏离营销目标的方向，也不可能对企业目标有所作为。

三、消费者心理对广告文案的影响。

人的消费活动在一定程度上决定于自身的心理活动，消费者心里受消费者偏好与需要的制约，对消费对象进行评价于选择，从而在消费行为中居支配地位，并外化消费者的消费行为。

对消费者进行有效的诉求，需要积极运用广告这一重要载体。广告的目的是通过发挥传播媒体的作用，使消费者认同其观念与所指向的产品及服务，激发消费欲望，促成消费行为的实现。所以，有效的广告制作应该从不同的需求层面紧紧抓住消费者的心理。

与消费者心理进行深度沟通的广告文案具有较强的效果，易实现预期目标。因此，应该重视把握消费者心理是广告文案立足点的意义。所以，对消费者的生活细解进行关注，以更为具体地了解消费者的认知与心理，是广告文案的必要内容。从宏观层面看，消费者具有人本主义心理学家马斯洛所提出的生理、安全、归属、自尊、自我实现、认识和审美的需要。现实中的诸多成功广告的秘诀是主动引导同类产品广告没有注意到的潜在消费需求，准确地捕捉了消费者的潜意识。当广告文案作了潜在市场需求的产品定位时，产生购买行为的可能会超出目标消费者群体，非目标消费者群体可能也会前来购买。企业在广告文案中应该注意运用引导消费乃至创造需要的策略，通过主动出击，将不同的消费心理的引致需求统一起来，使消费者自觉或者不自觉地跟着走，以赢得更大的主动权。广告文案只要做到合情合理，跨越不同心理层次的市场定位，也能够取得意外效果。

人的需要是多元与无限的，旧的需要一旦被满足，新的需要又会自然产生出来。消费者产生消费行为的内在动因是来自于其自身的需要，因而消费者的需要是销售的首要决定因素，并且其在购买活动中的表现形式或直接或间接。所以，应该采取诸多方式与途径，加强对消费者的心理需求的研究与预测力度，力求深人认识社会消费现象，及时预测消费走向，以有效促进营销活动。广告文案的根本任务就是在准确把握消费者心理的基础上，深度挖掘其潜在的欲望与需求，并转化为现实的购买动机。

四、媒介融合对广告文案的影响。

所谓媒介融合，是指各种媒介呈现出多功能一体化的发展趋势，你可以在一种媒体上看到其他媒体的影子，因此它属于一种复合媒体，由于这种媒体能将各类媒体的优势集于一身，自然就成了传媒业发展的必然趋势。“媒介融合”其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，这种关于媒介融合的想象更多的集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。

广告是科学与艺术的高度结合，媒介融合对广告信息的各个方面，尤其在创意、表现与诉求上带来了非常大的影响。由于媒介传播技术与功能的融合，拓展了广告信息传达的创意空间，使广告信息的表现形式标新立异，丰富多样，呈现出多感官刺激。

由媒体创意带动的广告形式创新，主要针对媒体的科技创新和广告设计创新两大部分。在新的媒介环境下，创意已不再局限于电视、平面等广告创意，媒体、公关也都需要创意，创意与媒体的完美结合才能更好的达到传播的效果。新媒体时代，要求广告人必须打破策略与创意的界限，让发散思维更加活跃。融合媒介资源，灵活运用创意方法，一是让创意吸引眼球，二是利用新媒体的互动性特征，让受众参与进来，亲自体验产品，引发其购买欲望。

五、总结。

连起来可绕地球两圈，这就是这个广告的创意。在广告形式上，不同的产品根据自己的目标受众来确定自己广告的形式。如果目标受众使广大年轻人，那么在广告的形式上可以加入时尚的因素，如果正对中老年人，在形式上加入亲情友情等因素，体现广告的温馨。对于这些受众，他们的年龄因素决定着他们现在需要亲情来填补心中的需求，所以加入亲情等温馨的形式能让他们产生共鸣。创意不仅体现在广告的主题和形式上，在色彩上也应该有不同的体现。

广告词与修辞的论文【第二篇】

论文摘要:情志相胜法是自《黄帝内经》面世以来所倡导的独特心理疗法，能够有效地预防和治疗常见的心理健康问题.本文从分析传统养生学中的情志相胜法和当代大学生常见的心理健康问题入手，把前者运用到叶大学生常见心理健康问题的疏导中，为心理教育与心理咨询工作的开展提供一种断的方法，做到古为今用，以帮助大学生保持心理健康，更好地成长成才.

1情志相胜法的概述。

人的心理活动，中医学将其统称为情志，它是人在接触和认识客观事物时，人体本能的综合反映.中医运用五行学说，采用取类比象的方法，将人体归属于心肝脾肺肾五大体系，根据喜怒优思悲恐惊的不同特点，而将其具体归纳为某一脏的生理功能，即五脏生五志，其中喜为心之志，怒为肝之志，思为脾之志，悲(优)为肺之志，恐惊为肾之志;脏腑发生病变，可以引起情志的变化，当发生突发、强烈或持久的情志失调情况时，便也首先损伤有关的脏腑，可使脏腑功能失调、气血紊乱而发生病变.即喜伤心、怒伤肝、思伤脾、悲(忧)伤肺、恐(惊)伤肾.反之调理情志也能达到调理脏腑气血、治疗疾病的目的.情志调节不仅可用于治疗情志疾病，对于其他脏腑疾病也能起到治疗或辅助治疗的作用.

情志相胜疗法，创自于《黄帝内经》，是中医独特的一种心理治疗方法，有系统的理论依据和临床积累.情志相胜法的治疗原理，就是巧妙地运用五行的生克制化关系，用一种情志去纠正所克的情志，达到调节由这种不良情志所引起的疾病的方法.形成悲胜怒，怒胜思，思胜恐，恐胜喜，喜胜悲的情志相胜心理疗法，亦称为以情胜情疗法、五志相胜、情志移遣疗法等.金元时期的(丹溪心法要诀》中则进一步发展了此法:“悲可以治怒，以侧枪苦楚之言感之.喜可以治悲，以欢乐戏谑之言娱之.恐可以治喜，以祸起仓卒之言怖之.思可以治恐，以虑此忘彼之言夺之.怒可以治思，以污辱斯周之言触之.”

历史上七情互治的案例颇多.如《后汉书·方术传)记载，华佗曾写信怒骂一位因思虑过度而患病的郡守，使其大怒呕出“恶血”而愈，据《冷庐医话》所载，清代名医徐徊溪曾以死讯恐诈状元:江南一考生因得中状元过喜而狂，徐假告以逾十天将亡，书生因受恐吓而病愈，通晓医学的书法家傅青主，曾教一位妻子优郁烦闷而病倒的青年，用文火加水垠软石头做药引，青年烧火几天几晚而无倦意，妻子见状深受感动，最后化恨为爱而疾愈。

2当代大学生中常见的心理健康问题。

心理健康亦称精神健康，是指人具有良好的心理状态和较强的社会适应能力，同时在工作生活中能够充分发挥自身的潜能和价值。

自卑、抑郁。

有部分学生往往对自己持完全否定的态度，缺乏生活的积极性和主动性.目前大学生群体中最突出的心理问题就在于此，由于自卑而导致自轻、自贱、自我封闭.形成的原因是由于经济生活和人际交往上的困难，使他们感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，不与同学交流不参加集体活动，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重悲观消极的色彩.

忧郁、沮丧。

有这种心理的学生多来自于贫困家庭.他们的个性特点是内向、敏感.平时情绪抑郁消沉，神情恍惚，多愁善感，失眠厌食，精神不振，学习动力不足.他们要靠家长或自己借债来支付高额的学习费用，而这些将来要靠他们自己来偿还.面对严峻的就业形势，心中常对自己的未来产生极多的优虑，害怕毕业后还不起债、生活不幸福、事业不顺利，对未来没有信心.这些同学言谈举止时而冷漠时而激动.冷漠时对什么都不感兴趣，不参加社交活动，没有集体荣誉感，甚至对于同学的关心帮助也无动于衷;个别贫困生甚至认为社会对自己太不公平，活着太累、负担太重、人生没有意义而产生退学、轻生等念头和行为.这在大学校园屡见不鲜.

嫉妒、愤世。

他们总希望自己处处比别人强，比别人好，但现实情况却恰恰相反.这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍.有些学生看不得其他同学在某些方面强于自己，某些相貌平平的女生嫉妒身边貌美的女同学;一些同学嫉妒周围表现出色的学生，而自己却不努力学习改进;贫困生对自己窘迫的经济状况缺乏正确的认识和理解，对一些有优越经济条件的同学产生了极强的嫉妒心理.这些表现都是对他人嫉妒，他们不从自身找原因，却一味埋怨，从怨恨父母、怨恨家庭，发展到怨恨他人，怨恨社会，甚至敌视和仇视他人和社会.

虚伪、虚荣。

这类学生大多性格外向、好强、爱面子、图虚荣、好攀比、追求享乐与高消费，待人不真诚、虚伪、虚荣.往往有些同学受社会不良风气的影响，自认为自己很成熟，说话、办事一副老练的样子，为人处事不能以诚相待，欺诈同学、伪装自己等等;另外有些贫困生，由于图虚荣、爱面子，往往打肿脸充胖子挤人阔人之列，让大家刮目相看.如个别大学生为了证明自己有钱，可以慷慨拿出一个月生活费的大半宴请同学、朋友，然后再避开同学的面长时间啃干馒头;这些虚伪的思想危害的是这些同学内心的净土。

3如何运用情志相胜法进行疏导。

当代大学生常见的心理健康问题主要表现为自卑、优郁、沮丧、妒忌、嫉妒、愤世、虚伪、狡诈、品行不端……这其中的.大部分都与人的情志相关.情志相胜法作为传统养神法中的一种独特疗法，对情志方面产生的疾病有很好的治疗效果.

对自卑、忧郁、沮丧、抑郁的疏导。

传统养生学认为，优为肺之志，优，即优愁，也就是颓丧懊恼，沉闷不乐的表现.人当优愁不解引起情志郁闷，精神不振，必然导致肺气不利而发生病变一般来说，优作为一种情志活动，是人体对外界事物的一种正常应答反应，不会对身体构成危害.相反，暂时而轻度的优伤，有助于对所遭挫折的重新认识，有助于人们在思想上获得正确的认识，对身心健康有一定益处.但是，当一个人的优愁悲伤太过，或者持续时间过长，超过了人体自身所能调节的限度和承受的负荷，而在思想认识上，又不能主动或被动地转移这种不良情绪，优就成为一种致病因素，严重者可因忧虑过度而丧命.善优多愁还可以伤脾，脾志伤则烦闷，四肢无力，不思饮食，或二便不畅等.由于优则气郁，故以喜治优.

以喜胜优是中医情志相胜的治疗方法之一如果学生一直是郁郁寡欢、悲悲切切，可以多给予他们支持和安慰;如果学生表现为不善交际，与老师和同学关系相处不好，孤僻、退缩和与社会隔离，可以采用社交技巧训练、人际关系指导，帮助其学会如何与人交谈和交往;如果学生因为感情矛盾、家庭破裂等出现的抑郁、悲观和绝望，可以考虑采取感情指导、家庭关系咨询协调以及心理治疗，从而缓解抑郁症状.当他们感到优郁，沮丧时，不妨去想一点令自己快乐幸福的事情.如回想一下和同学或好友一起共度的美好时光，或者做一些愉快的活动，如唱歌跳舞、看电影戏剧，和自己喜欢的同学一起去逛街、旅游等，以达排忧消愁的目的。

对思虑的疏导。

思为脾之志，思是精神高度集中地思考、谋虑的一种情志思作为人体的一种情志活动，是正常的而且也是必需的.但是，当人们面对某一问题思虑过度，或者思虑时间过长，百思不解仍思不休止，超过了人体自身所能调节承受的限度，而在思想认识上，又不能主动或被动地转移这种不良情绪状态时，思就成为一种致病因素，对机体构成危害，从而造成各种疾病.中医认为，思为脾志，故过思最易伤脾，而致脾的升降功能失常，脾气郁结，运化失健，发生胃院痞闷，饮食不香，消化不良，腹胀便塘等不适，所谓“思伤脾”;“思则气结”(《素问·举痛论))就是此意.思则气结，故以怒胜思.

以怒胜思是中医情志相胜的治疗方法之一中医认为，思为脾志，怒为肝志，因木能克土，而脾属土，肝属木，所以可用肝之志—“怒”来治疗各种由脾之志—“思”引起的疾患.即用激怒的方法，使优思之情感得到缓解.《古今医案》记载一病案:一女出嫁后，其夫外出经商多年未归，思夫心切而致不思饮食，困卧不动，如痴如呆，服药无效.朱丹溪诊后告诉其父，此为久思气结，单纯药物难以治愈，需情志疗法.嘱其父打了该女几个耳光，并大声责骂，该女被打后十分生气，嚎哭叫嚷，朱丹溪又给了她一些药物调理，即能进食，又嘱其父说丈夫来信，不久可归，未再复发.在大学生活中，我们亦可借鉴此事，在优思难解、不能自拔，如失恋、单相思等时，不妨想点对方引你愤怒的行为和事情，说不定有助早日摆脱痛苦，闲暇时可以欣赏音乐，调音乐可以疏通肝气，肝气疏达，则脾复健运，可解除脾郁思积.角音为春之声，像春天新生的植物一样破土而出，朝气蓬勃，蒸蒸日上.角调音乐对思虑不解，优郁抑郁而引起的消化道疾病、头痛、心血管疾病等具有康复作用.如《甜蜜蜜》《快乐老家》等.

对愤世、嫉妒的疏导。

怒为肝之志.凡遇事愤愈，或事不遂意而产生一时的激怒，一般不会致病.倘因事非或某些病理性易怒过盛，则可引起怒发冲冠，慎目毗裂，在这种盛怒而又持续的情况下，则可导致肝气上逆、横逆等病变.如“怒伤肝”(《素问·阴阳应象大论》);“怒则气上”(《素问·举痛论》)，都是这个意思.另外，忿怒之情郁积日久，不能发泄，更易导致肝的更多病变.怒则气逆，故以悲胜怒.

(儒门事亲》中载:张子和治一妇人病，问病人曰:“心欲常痛哭为快否?”妇曰:“欲如此，余亦不知所谓.张又曰:少阳相火，凌灼肺金，金受屈制，无所投告.肺主悲，但欲痛哭而为诀也.”于是，张子和鼓励病人尽量痛哭，其病得以康复.此病例为木火伤肺金，肝肺气郁，故以哭出为快.使其痛哭以宣泄之，使其调达而收效.在日常的生活和学习中我们常常会遇到许多不如意的事情而我们许多人又常常会为这些事情同别人大动肝火，这时候我们就要学会调节我们的情绪，可以听一些节律低沉，凄切悲凉之曲，如蔡文姬的汉未古曲《小胡茄》、贺禄汀的《天涯歌女》、《四季歌》、黎锦光的(葬花》等，使我们在悲哀的乐曲声中消除怒气，调节情绪.

对自负心理的疏导。

在日常生活中当大喜临门时，要注意控制自己的感情，不要过分激动，不要放声大笑，还可以从相反的角度想想，“可能搞错了吧”、“没有什么了不起”，以此来缓冲自己因惊喜而产生的急剧的情绪变喜为心之志.

对惊恐情绪的疏导。

恐为肾之志，恐，是一种胆怯，惧怕的心理作用.长期恐惧或突然意外惊恐，皆能导致肾气受损，所谓“恐伤肾”就是指的这个肾主藏精，为生气之源过于恐怖，则肾气不固，气陷于下，可出现二便失禁，精遗骨痰，肢冷等症;故《素问·举痛论》说:“恐则气下”.恐俱伤肾，精气不能上奉，则心肺失其濡养，水火升降不交，可见胸满腹胀，心神不安，夜不能寐等疾.恐则气下，故以思胜恐，以思胜恐，主要是通过“思则气结”，以收敛涣散的神气，使病人主动地排解不良情绪，以达到康复之目的.

在日常生活中我们感到惊恐不安时不妨多想一些其他的事情以分散自已的注意力，达到消除惊恐情绪的效果.

运用情志相胜法时应注意的问题。

第一，情志之病，当以人事制之，对同一病症要分析其不同的情况，使用不同的情志影响，才能达到治愈目的.在使用情志相胜法时，一定要注意取得病人家属的配合，并掌握施行情志治疗的时间，要在病人有所预感时，再进行正式的情志治疗，不要采取在病人毫无思想准备之时，突然地进行.而且还要掌握病人对情志刺激的敏感程度，以便选择适当方法，避免太过或不及。

第二，在运用“情志相胜”疗法治疗情志因素所导致的病变时，要注意刺激的强度，即治疗用的情志刺激，要超过、压倒致病的情志因素，或是采用突然的强大刺激，或是采用持续不断强化刺激.总之，后者要超过前者，否则就达不到以情胜情的治疗目的.

4结语。

把以情胜情法运用在大学生日常学习、生活和心理调节中，让学生学会控制自己的感情，在生活中遇到不如意的事情主动去找自己的好朋友谈谈心，做一些能让自己心情舒畅的事情，多听听音乐，多亲近一下大自然，做一个有爱心有同情心的人，做一个对社会有用的人，同时情志相胜法也为学校心理教育和心理咨询工作提供一种新的方法，应做到古为今用，以帮助学生保持和促进心理健康，能够更好成长成才.

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广告词与修辞的论文【第三篇】

高中语文修辞教学比较复杂，许多学生在学习中，不能适当的采用修辞手法，作为高中语文教师，要运用科学方法，用心为学生解释，重视平时课后学习。修辞教学是语文教学的重要内容，学生如能把修辞学习好，语言运用能力将会大大提高。本文重点分析高中语文的修辞教学。

修辞教学是高中语文教学过程中重要的基础知识，在修辞教学中，首先应明确教学内容，并在此基础上深入研究教学策略，进行优化调整，将修辞在文章中的妙用进行细化分析，从而让学生了解修辞手法的具体作用和实际应用，提高语境语感。

在高中语文教学中一般将修辞归为两类，积极修辞和消极修辞。积极修辞包括选词、炼句、修辞格的套用以及文章篇幅布局等，帮助读者理解意境的同时增强表达的效果。消极修辞是指比较规范化的修辞，要求语言简洁明白、词义明确和句子通顺。消极修辞与积极修辞相比缺乏生动性和直观性，但是消极修辞使用范围比较广泛。高中阶段的语文修辞教学主要是对消极修辞和积极修辞的讲解，帮助学生在理解的基础上懂得合理运用，从而提高语言表达能力。高中修辞教学主要是通过“随文教学”的方法，使学生在学习课本的基础上体会理解修辞的用法和作用。此外，教师在教课的同时还要注重学生创新思维的培养，有效地提高学生的语文水平和语言素养。

(一)“随文教学”和“单元模块”相结合。

由于高中修辞教学是“随文教学”，没有明确的计划和系统的安排，许多学生只能对经常出现和使用的修辞比较了解，不能全面的理解和掌握修辞的使用方法。教材中散乱的辞格会导致一些修辞知识不断重复，教学中缺乏重点。这就要求教师在教学过程中对随文教学的教学方法进行适当的整改，将辞格知识合理的分到各单元中，使每个单元的重点突出，帮助学生有重点有条理的学习修辞。

(二)具体例句对比教学。

由于学生在高中阶段学习的修辞比较多，而且有些学生的修辞学习基础薄弱，就会出现难以熟练掌握的情况，甚至有些同学会混淆一些修辞。这就要求教师将每中辞格都进行认真讲解和分析，并且把相近的修辞方式进行对比分析，使学生更好的理解和掌握各种修辞。

在对比喻句的讲解中，教师可以将明喻和暗喻的句子都写出来，让学生进行分辨和学习，从未帮助学生理解和掌握。对比的方式教学能够使教学内容更直观，学生可以通过观察很容易的看出两种修辞方式的不同点：明喻句子中有明显的连接词，暗喻句子中没有明显的连接词。例如《我的空中楼阁》文章中的句子“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，句子中有“像”“如”“像……一样”“好似”等连接词的是明喻;《荷花淀》中的句子“粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”，句子中没有明显的比喻连接词，而是用“是”“成为”“等于”“当作”等词进行连接的是暗喻。

(三)理论与实际相结合。

在高中修辞教学中，语文老师应该将课本中的知识和实际生活结合起来，帮助学生理解和接受新事物。语文老师在教课的同时还要鼓励学生发现和关注生活中的修辞运用，如各类广告语和提示语的修辞。德芙巧克力的广告“德芙，尽享丝滑”，就是运用修辞的方式，将德芙巧克力的丝滑很巧妙的表现出来;草坪上的标语“别踩我，我怕疼”拟人的手法将原来生硬的标语变成了很温情的表达方式，使人们更容易接受。生活中有很多修辞的运用，教师要鼓励学生去发现、学习和交流，使学生自己发现修辞的魅力，在提高学生能力的同时也提高了学生学习修辞的积极性。

(四)修辞教学与培养学生创造性相结合。

高中语文教学中，教师往往只教学生修辞的定义和使用，很少有教师向学生讲解修辞格的生成机制，这很大限度的限制了学生的发散性思维。因此，教师在修辞教学过程中，除了讲解修辞的定义和使用外，还应该给学生讲解该修辞格的生成，使学生知其然也知其所以然。讲解修辞格的生成机制不仅能够帮助学生理解和掌握修辞的使用还可以提高学生的创造性思维。

比喻的本体和喻体之间的相似性并不是事物间的事实关系，而是在联想基础上的创造性发现。教师在讲解比喻修辞时，可以利用联想的特点，帮助学生构建不同事物间的联系，鼓励学生多角度的发现和认识世界。例如《荷塘月色》中“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，文中将那些白花比作明珠、星星、美人，不仅写出了荷花的晶莹，还写出了荷花在月光下若明若暗的美景。“荷花”“明珠”“星星”“美人”也是互不相关的`事物，在比喻中产生了关联，使得荷花的美跃然纸上，这也是作者思维的跨越。当修辞成为学生认识世界的一种手段时，修辞的价值也就提升了。而学生在这个认知过程中不仅可以掌握修辞的使用方法，也能够提升自身的创造性思维。

(五)修辞教学与写作、口语教学相结合。

语文是一门将就听、说、读、写综合性教学的语言学科，而修辞教学在语文教学中有着至关重要的作用。在教学过程中，修辞的学习也是贯穿在阅读、写作、口语表达等各个方面的学习中。“随文教学”的教学方法主要是指在阅读教学中进行修辞教学，是将修辞教学与阅读相结合。实际上，只对学生进行“随文教学”即阅读教学是不够的，写作和口语也是需要进行修辞教学的。教师还应该将修辞教学渗入到写作和口语中，通过让学生进行写作和口语的练习提升学生的修辞运用能力，帮助学生熟练的掌握修辞的应用。例如，在学习了朱自清的《荷塘月色》之后，可以重点的进行比喻的练习，要求学生将比喻的修辞运用到写作和口语中，并根据学生的运用情况进行评价和引导。

结语。

修辞教学是高中语文教学中的一个重要部分，但是教学现状却还不够理想。本文基于上述问题，根据人教版语文教材分析了目前语文的修辞教学内容，提出了一些教学中可以实施的策略，以期能为教学提供借鉴。

广告词与修辞的论文【第四篇】

语文科应着重培养学生听、说、读、写四种能力。然而，目前中学语文教学的实际情况是读写教学受重视，而听说教学显得很不够。其实，听说教学的重要性早有定论。著名教育家叶圣陶先生早就提出过“听说读写并重”的观点。黎锦熙、张志公等语文教育家也都很重视语文教学中的口语训练，并提出过具体要求。

由国家教委审订的中学语文教学大纲，规走了中学语文教学的基本目的，其中明确规走：使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”。可见，听说教学同读写教学同样重要。

听说读写是四种相对独立而又密切相关的语文能力，是相辅相成的。听和读以理解意义为中心，说和写以表达意义为中心。听和读同说和写之间是相通的，是互相促进的关系。听和读是说和写的基础和前提，说和写对听和读起着消化和促进的作用。听和说是运用口语接收和传递信息，读和写是运用书面语接收和传递信息。而书面语只不过是文字符号写出来的语言。一般地说，说得出就写得出。

听和说同读和写，是相互补充和相互促进的关系。随着生活节奏的加快，听和说越来越显得重要了。现在，社会已进入信息时代，某些文字表达被“说”所取代，听和说的使用频率和范围远大于读和写。语文教学只重视读和写、轻视听和说的观念和做法己落后于时代的'需要。因此，语文课不仅应重视阅读教学和写作教学，而且也应该加强听话教学和说话教学。

所谓听话教学，就是引导学生学习有关听话的基础知识，结合大量的语言材料和说话实践活动进行训练，培养学生听话能力的教学活动。听的能力非常重要，正如读是写的基础一样，听是说的基矗不错，人自幼就会听话，但是听的能力有高低，效果有好坏。听话的过程是对语言感知的生理及心理活动过程，是一个边接收、边理解、边储存语言信息的循环往复的过程。人在接收声音语言的瞬间，要进行分析、综合、联想、想象、判断、推理等一系列复杂的思维活动。这就需要有高度集中的注意力，敏锐的语音感受力，准确理解语义的能力，以及对话语的品评能力等。要培养学生具备这些能力，就必须教给学生听话的基础知识和基本技能技巧，组织和引导学生循序渐进地进行大量的听知训练。

所谓说话教学，就是引导学生掌握说话的基础知识和基本技能技巧，培养学生在现想现说的情况下，运用多种表达方式，准确、简明、流畅、动听地表情达意的教学活动。说话教学旨在提高学生的说话能力，其中包括：组织内部语言（即思维）的能力，快速语言编码（即组织语言）的能力，运用语音、语速、语调和态势语准确表情达意的能力等。人的这些能力，并不是先天就有的，而是后天习得的。要提高学生的说话能力，就必须引导学生进行大量的专门的说话训练和结合阅读教学、写作教学、听话教学的说话训练。由低年级到高年级，通过朗读、复述、转述、看图说话、讲故事、口头作文、口头回答、对话交谈、会议发言、讨论、演讲、即兴演说、辩论等方式，有序有方地进行训练。培养学生的口语表达能力。

针对当前语文教学中存在着轻视听和说的现象，我们应该找出”病因”，“对症下药”，加以“治疗”。

首先，应该看到不少教学工作管理者和语文教师，对语文科教学目标理解得还不够深刻，对语文科听说读写相辅相成的规律认识得还不够清楚。每学期伊始，各级教学主管部门对阅读和写作教学有部署、有辅导、有要求，而对听话和说话教学则往往没有明确的质与量的要求。语文教师制订教学计划，备课，讲课，开展教研活动，也大多以读写教学为主，以为在讲课中多启发、多提问，就算是在进行听说教学了。即使有听说训练，也只是附属于读和写，带有很大的随意性。

这样，教学目的不明确，不严格按教学规律教学，怎么能有效地提高语文教学质量呢？因此，广大教学管理者和语文教师，亟须加强教育教学理论的学习，加强对语文教学大纲的理解，加深对语文教学规律的认识，转变观念，改进教学。

其次，现行的考试制度、内容和方法，对语文教学的评估标准，都还存在着不科学的问题。现行的考试方法，一般为笔试，考试内容以检查书面语为主，主要是检查语文基础知识、阅读和写作能力。即使有口语表达的内容，比例也很小，并且还是以笔答的方式出现的。当然，并不是说检查读和写就没有检查听和说，因为听说读写是互相促进的；而是说检查听说的内容实在太少，不利于调动教师和学生钻研和参与听说教学的积极性。因此，应该研究改革考试制度，改进考试内容和方法，全面提高教学质量。

最后，还有一个至关重要的问题，那就是教材问题。“听说训练”首次作为一个独立序列被编入中专语文教材，可算是一大进步，而其它种教材则有些滞后。关于听说教学内容，目前大多数语文教材，虽然都在不同程度上有所体现，有的编有一些听说知识，有的安排有一些听说训练，但是与读写教学内容相比较，都存在着比例甚小和不成系统的问题。科学的语文教材，应该将听说读写四个方面的教学内容统筹兼顾，将听说教学内容正式编入教材，并配有相应的成系列的训练。使听说教学内容与读写知识和文选相配套，形成完整的语文教材体系。这样，无论是语文教师在全面培养学生语文能力上，还是教学主管部门在全面评估教学质量上，就都有了依据，从而有利于培养学生听说读写的能力。相信这样的教材不久将相继问世，必将给语文教学注入新的活力。

广告词与修辞的论文【第五篇】

摘要：在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关作为一种修辞手法，广泛运用于生活中，尤其是广告语中。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。用在广告语中，能给广大消费者让产品留下深刻的印象，从而很好的起到宣传的效果。下面我就简单的论述一下双关这种修辞格在广告语中使用的作用。

关键词：双关、广告语、宣传、效果。

双关是一种十分实用的修辞方法，通常是利用同音异词或一词多义的现象来表达两层不同的含义。通过这样的表达使语言诙谐幽默，生动有趣，读起来有新意。由于双关语一般形式简洁，且表达效果好，因此双关的修辞格常常被运用于广告语中来吸引消费者的注意，使得人们对其产品产生深刻的印象。

广告语中的双关运用可分为谐音双关和语义双关两种。

一、谐音双关。

谐音双关，就是利用音同音近的条件构成表里两层意思，从而产生表意婉曲、情趣幽默的修辞效果。广告语中的谐音双关是指通过同音词语在原有词义的基础上再增加与产品有关意义的一种方法，把原有词义和产品相关的新意义巧妙地糅合在一起，相辅相成，增加语义的信息量，拉近产品与消费者的距离，以达到促销的目的。

这类的广告语十分普遍，比如有某洗衣机的广告语“‘闲’妻良母”、某护肤品广告语“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”、联想公司的广告语“如果失去联想，世界将会这样”等等。在这里我就通过联想公司的广告语来谈谈谐音双关的效果。在这个广告语中，“联想”一词一语双关，表面上是看说电脑的“联想”品牌和联想集团，也指人类的思维活动，它在说明“联想”这个品牌对人们生活重要的同时，也强调人们思维联想的重要性，让人们在了解“联想”这个品牌的同时，也认识了思维的创新的意义，给消费者留下了深刻的印象。

二、语义双关。

语义双关是利用词语和句子的多义性在特定环境下形成的双关。为了简明和醒目，广告语中的语义双关一般是比较明显的。比如：

在人们的心中。因此起到了很好的宣传效果。像这样的广告还有某钟表的广告“一表人才，一见钟情”、某洗发露广告语“焕然一新，从头开始”等等，这些广告语都给消费者很深的印象。

许多优秀的广告都在语言上下功夫，运用高度艺术化的语言感染读者。优秀的双关广告语言简意丰，它用简明的语言为受众打开了广阔的想象空间，给人留下深刻的印象；一语双关而产生的含蓄蕴藉、新颖别致的修辞效果也令人赞叹不已，回味无穷。总之,在广告创意中,适当地运用双关修辞方式，或借音，或借义，使广告语言含蓄隽永，新颖别致，能让人很快记住商品的品牌或特性，激起消费者的购买欲。但在具体的广告创意中，也要注意两个问题：第一，要在内容上紧扣广告物及其特点，表意要明确；第二，在文字表关于广告词与修辞的论文达上要自然贴切，耐人寻味，给人以美的享受。

广告词与修辞的论文【第六篇】

合唱艺术一直是音乐文化宝库中一颗璀璨的明珠，是普及性最强、参与面最广的一种音乐表演形式。近年来，它愈来愈被人们所喜爱。而和谐优美的合唱是艺术教育的很好形式一它是音乐教育中的一项重要组成部分，它可以培养学生的审美能力，陶冶学生高尚情操，培养学生团结协作精神，培养学生音乐综合素质。在让学生享受美的同时也培育了孩子健康的心灵。怎样把合唱艺术的种子播撒在每个孩子的心田?如何真正意义的做到让每个学生想唱，爱唱，会唱呢?从两大方面谈谈：

一、在课堂上，体验合唱独特的美。

(一)激发兴趣，让学生主动探寻合唱的魅力。

合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。前苏联团中央书记克鲁普斯卡亚(列宁夫人)有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式。”合唱教育具有“投资少、易操作、普及广、意义大”的特点，大力开展合唱教育活动能培养学生对经典音乐的兴趣，提高团队合作意识和集体主义、爱国主义精神，能启迪心智、净化心灵，使学习更富有实效。在教学中可以试试下列做法：

(1)视听结合，让学生爱上合唱。

苍白的说教在学生面前总有些无力，孩子们更喜欢用事实来说话。国内外的优秀合唱曲目数不胜数，音乐教材上也不乏好的合唱欣赏作品，教师完全可以通过学生对合唱作品的欣赏，可采用音频或视频资料，让学生通过自己的眼睛，自己的耳朵去亲身感受，那浑然天成的和声效果是别的演唱形式不能替代的，风格各异的合唱曲也会令学生感到惊叹不已。这样近距离的感受合唱之美，相信学生在惊叹之余也会发出这样的感慨，要是我也唱一唱，那该多好啊!孩子心中种下了一颗希望的种子，而这也必将成为学生学习的动力，让孩子深深地爱上合唱。

(2)赏识鼓励，寻找合唱之美。

合唱不比齐唱，它要求有良好的和声效果，而作为小学的孩子，本来就对于音高旋律的把握还存在不稳定性，突然之间，要进行二个声部的合唱，其畏难情绪可想而知。此时教师的主导地位就显得特别重要，孩子们最希望听到的是老师的鼓励，最希望看到的是老师相信的目光。作为一名老师，我们不得不承认孩子们尝试时存在着这样或那样的不足，但我们更应肯定的是，孩子们为之付出的.努力，承认孩子们的尝试过程中的每一个小小的，细微的进步。只有老师不断的鼓励，才能让孩子对自己的学习充满自信，以此让学生的合唱之旅富于无穷的乐趣，激发学生对合唱的喜爱。

(二)多种教学手段让学生体验合唱的魅力。

在合唱教学中，常常会碰到这样的情况，学生单独唱第一声部，单独唱第二声部，都能很好的演唱，但是一旦让学生分声部同时演唱两个声部时，问题就出现了，有时能听到两个声部，有时又东风压倒西风，有时又是西风压倒东风，有时，连孩子自己都不知道自己该唱哪里了，这样的情况在小学的合唱练习中出现，虽然有些可笑，但是却是真实存在的。我们除了要正视这样的存在，更应运用多种途径让学生体验到合唱的魅力所在。

(1)师生合作，共同演唱。

《音乐课程标准》中指出“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”在课堂上，学生最好的合作者就是老师了。

(2)借助乐器，辅助合唱。

小学现有的乐器可以分为两种，一种是有固定音高的，如电子琴、竖笛，一种是没有固定音高的，如碰铃、三角铁、铃鼓等打击乐器。这些乐器在合唱教学中也发挥着非常大的功效。

二、在课外，展示合唱的魅力。

学生的合唱水平最终还是很希望得到大家的肯定的，那么教师就很有必要给学生创设一个良好的展示平台，在学生在展示合唱的过程中不断提高审美能力和音乐修养。

(一)营造浓厚的校园合唱氛围。

如何在课外让每个学生都爱上合唱，并且人人参与合唱呢?首先要有良好的浓厚的合唱艺术氛围，这种氛围，它是基石，是土壤，是营养体，只有大力营造，让每个孩子享受合唱并参与其中，才能让合唱的种子播撒在每个孩子的心中。

(1)利用红领巾广播，营造合唱氛围。

红领巾广播是少先队员活动阵地，了解知识窗口，如果每天利用上五分钟让学生听一首合唱曲，曰积月累，每个学生将在音乐课堂外的时间里掌握了解到更多的合唱歌曲，感受的合唱的魅力。因此，我们利用每天短短的五分钟时间，设立了每周一歌栏目，选出符合学生年龄阶段的合唱曲，供学生聆听、演唱。让每个孩子享受着合唱带来的快乐。

(2)利用班级，成立班级合唱团。

在学校中，每一个班级就是一个个合唱团，如果能够调动每个班孩子的积极性，我们口号“人人爱唱”，人人参与就不再是遥远的一件事儿，所以以班级为单位，让每个班级都有一个响亮的合唱团名称，就能很好的营造校园合唱氛围。先让学生们自己选择喜欢的名称，为班级合唱团命名，如有的班级是小星星合唱团，有的是蒲公英合唱，有的是鸟之翼合唱团等等，校园里处处都洋溢的浓浓的艺术氛围。正因为每个班级都有自己合唱团的名称，争强了学生的班级荣誉感，促进了学生学习合唱的动力和兴趣，学生会自觉的利用课间的时间三三俩俩，成群结队的自己练习每周的合唱歌曲，从而达到每人孩子都享受合唱魅力的目的。

(二)积极搭建合唱展示平台。

(1)课堂展示。

在平时课堂中学习了合唱歌曲之后，我们总会给学生一点时间将所学展示出来，几个人组成一个小组合，利用音乐课展示，如举办小组合、二重唱能多声部的展示，这既是对学生学习的一种肯定，也是让学生对所学的合唱有一个整体的感受，相信通过这样的展示会增进学生之间的合作意识，培养学生良好的合唱能力。

(2)班级音乐会。

每一学期结束时，班级都会开展班级音乐会，将一学期的所学歌曲进行展示，其中当然不能少了合唱的份儿，让学生在一个小小的音乐会上展示自己班级的合唱魅力，并以此加深学生的侑心，肯定自己的能力。

(3)学校文艺汇演。

在学校的文艺汇演中，合唱几乎是必然会出现的演出形式之一i在全校同学面前演绎合唱，对孩子们来说也是一个促进，对观众来说，也是一个再学习的过程。每年我们都会举办校级的合唱比襄，让学生参与到活动中，真正地感受到合唱的魅力。

总之，合唱，是歌唱的最高形式，有着极为丰富的艺术表现力和感染力，能表现如诗如画般的意k以及深刻的思想内涵;全方位渗透建立和声听觉，是带领孩子走进艺术殿堂的一把金钥匙。―枝花无疑是美丽的，但一片花的海洋所带给我们的不仅仅是美丽，而是那种美丽所产生的来自心灵深处的震憾丨合唱的魅力就在于此。希望逋过我们这些平凡的音乐老师，让更多的孩子体验到合唱的魅力，让合唱艺术的种子播撤在每个孩子的心中，生根、开花、结果!

广告词与修辞的论文【第七篇】

摘要：一些特殊的修辞现象是仁者见仁、智者见智，对这些问题进行探讨交流是非常必要的。笔者就《包身工》中的“‘芦柴棒’，去烧火！”这一修辞现象进行了有益探讨。

关键词：修辞借喻借代。

修辞对于语言的建构和美化起着重要作用，是作文和人际交流的重要手段，也是每个人必须掌握的一种能力。修辞学也一直是语文教学的重要内容，语文老师和学生们都对修辞进行了一定的研究和探讨。然而，也有一些特殊的修辞现象是仁者见仁、智者见智，对这些问题进行探讨交流是非常必要和有益的。下面，笔者就《包身工》中的一个修辞现象进行探讨：

一、问题的提出。

a、借代b、拟物c、夸张d、比喻。

二、“借喻”论。

我们语文老师们就这个问题翻阅资料、引经据典地进行了考证辨析，大多还是倾向“借喻”。其理由如下：

大学教材《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）是这样说的：借喻和借代有相近的地方；借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”；借喻可以改为明喻，借代则不能。很多的语文资料都持这种观点。

依据以上理论，“芦柴棒”可以改为明喻：那个十四五岁的小女孩瘦得像芦柴棒——把瘦小女孩比喻成芦柴棒。所以，“芦柴棒”名正言顺是“借喻”而不是“借代”。

三、“借代”论。

也有一部分语文老师认为，这里的“芦柴棒”运用的修辞格应是“借代”最为恰当。理由如下：

杨春霖、刘帆主编的《汉语修辞艺术大辞典》对借代的解说中没有“借喻可以改为明喻，而借代则不能”这句话，却有“借喻着重在比方，借代则重在指称”这句话；而大学教材《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）没有“借喻着重在比方，借代则重在指称”这句话，其它内容两者基本类似。

这部分老师认为，此题产生分歧的原因就在于“借喻可以改为明喻，而借代则不能”、“借喻着重在比方，借代则重在指称”这两句话。用“借喻可以改为明喻，而借代则不能”来区别二者是不够科学准确的，因为借喻中明确指出“喻中有代”，“喻中有代”中的这个“代”就应是“代替”之意，即借喻可理解为是“特殊形式的借代”。而大学教材《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）中的借代侧重“相关性”中的“侧重”的内涵，并没有完全排除“借代也可相似性”的思想，只是“侧重”而已。所以，这部分老师认为，二者的差别不能用“能不能改为明喻”来考量，而应以“借喻着重在比方，借代则重在指称”作为一个重要标准。“‘芦柴棒’，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”其中的“芦柴棒”明显是侧重于指称“某人”，是一种代替作用，而不是侧重于打比方说她瘦。

四、笔者的意见。

综上论述，结合对语言实践中的理解，笔者认为，借喻都有借代的意思，少数的借代有借喻的意思。所以，关于借喻与借代的`不同可表述为：借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”；“借喻可以改为明喻，而绝大多数的借代则不能”，“借喻是喻中有代，但借喻着重在比方而不是代；借代则重在指称，少数借代也有喻之意”。

关于“芦柴棒”这个例子，笔者认为，《包身工》中的“芦柴棒”在文中的修辞法有两种：一种是比喻，象“他手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了他的名字”，这里的芦柴棒就是比喻。一种是借代，“‘芦柴棒’，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”这个“芦柴棒”就是侧重借代的修辞。前一个例子中的“芦柴棒”重在类比，后一个例子中的“芦柴棒”重在代替，仔细比较就能看出比喻与借代的差异。不过，没前面的比喻为前提，后面的借代就难以成立，这也正是开头这个例题出现理解分歧的原因所在。

五、本题给我们的启示。

1、中国的语言现象是丰富多彩、博大精深的，有时只可意会不可言传，所以对其理解就会出现千人千理解的局面。这给我们的中学语文教育提出了一个方向：语文教育不能过分强调标准答案——而现在的语文教育却恰恰在这一点很普遍——扼杀了一部分学生个性的发展，这种局面一定要扭转到语文教育的本质上来。

2、语文教育工作者不能满足于一知半解，更不能迷信权威、照本宣科，既要善于继承传统，又要勇于探索、锐意创新，否则，语文教育就会陷入困境，学生们也会在“死读书”、“读死书”中最后“读书死”。

3、中学语文教育要走向开放。语文本来就应该是一种大语文格局，而学校的语文教育却把其拘泥在一个小范围内，这与语文的内涵和外延都是不相匹配的。我们要使语文真正走向生活、深入生命，使语文生动起来、丰满起来、有意义起来，而不是只在课堂上搞一些文字猜谜游戏。

广告词与修辞的论文【第八篇】

(一)结合点。

对外汉语教学与修辞教学都是以汉语教学为基点的。对外汉语教学的主要目的是提高外国留学生的汉语交际能力，这是学界公认的观点。从某种意义上讲，修辞就是在特定的语境中，理解和运用汉语，以期达到更好效果的言语交际行为。由此可见，对外汉语与修辞学教学有着可以实现的共赢目的和一定程度的“可溶性”。中级汉语教学是对外汉语教学中重要的过渡阶段，经过这一阶段的学习，外国汉语学习者将要实现汉语交际能力上质的飞跃。在这个提升过程中，综合课是最全面、最基础的一类课型，为我们提供了修辞教学观较多的看点和典型的视角。

(二)廓清论题。

不少学者已经注意到对外汉语修辞教学的重要性，但目前的大部分研究在很大程度上集中于理论的探讨，对修辞教学进行微观分析的研究比较少，因此缺乏一定的实用性和针对性。本文提出的“中级汉语综合课中的修辞教学”这一论题，是从“对外汉语教学中的修辞教学”这个大的课题中衍生出来的一个子命题，它不是指对外汉语教学中的以修辞为专题的教学研究，而是指渗透在中级汉语综合课教学过程中的与修辞有关的教学。本文试图以中级汉语综合课为基地，研究修辞教学的相关问题。

姜xx(20xx)认为：“教学目标是对学习者通过教学后表现出来的可见行为的具体明确的表述。”学界已达成共识：“培养学生跨文化交际能力是中级汉语教学的总目标。”有人认为，在“听、说、读、写”技能中，只有“说”和“写”这两项可以直接检测学生对汉语的掌握情况。而笔者认为，与中级汉语综合课的目标相一致，作为其有机组成部分的修辞教学中的输入与输出目标是并行不悖的，具有同等的重要性。因此，中级汉语综合课中的修辞教学目标可以做如下表述：

(一)广义语境认知领域，包括上下文、情感、文化、语体等方面。

1.通过对重点词语和语言点的学习，了解文本的内容，能进行词语扩展、完成句子或回答与课文有关的问题。

2.在明确课文的语体类型的基础上，领会词语的语体特点。3.理解课文中的文化元素，逐步完善并巩固自身的文化知识系统。

4.在学习过程中，体验作者的情感态度，规划自己的价值取向。

(二)交际行为技能领域，包括建构(编码)、理解(解码)两方面。

2.听懂老师的提问，并以不低于每分钟100字的语速回答问题或复述课文，语音、语法基本正确;还要进行一定数量的书面文字写作，语法要正确，基本不出现错字。

3.在学习策略方面，要做到能够主动参与课堂教学活动，与同学进行小组讨论、陈述，以达到合作与交流的目的。

三、中级汉语综合课中的修辞教学内容。

为了实现教学目标，使中级汉语综合课更好地发挥基__础课的作用，修辞教学要求在教学内容方面进行多角度、多层次的创建与整合。从整个教学系统的层面上讲，首先，要有教学理念的指导和教学大纲的支撑;第二，教材编写是教学内容有所体现的核心，必须和课程设置相互依托;第三，开展课堂教学过程中的具体操作，以及对教学效果的有效评估。周虹提出“要在对外汉语教学的不同阶段确定相应的修辞教学内容，循序渐进而又系统地进行修辞教学，并结合各类语言技能课来训练学生的修辞能力。”对于中级汉语来说，修辞教学体系应该涉及到词语、句子、语篇等各级语言单位，语音修辞也可穿插其中。语体意识要一以贯之，文化观念无处不在。而最受关注的积极修辞暂时处于隐性修辞教学到显性修辞教学的过渡时期。下面以中级汉语综合课为例(教材《成功之路》)，探讨其中的修辞教学内容。

(一)强化语境和语体意识引导，从基本运用到综合分析，突出言语行为的实效性。

1.语境是言语活动存在和发展所依赖的环境，是修辞学习的根本性的出发点，也是汉语教学的基本视域。无论是广义还是狭义的语境，在汉语教学中都是一个至关重要的关键性的要素。而在中级汉语综合课中，语境的介入应该呈现出更丰富的'形式和内容，并进入更高的层次和要求。教师要时刻引导学生关注语境，细致分析并充分借助语境的作用，完成语言实践。在中级汉语综合课教材(以《成功之路》为例)中，语境的介入有以下几种方式：(1)生词表的解释;(2)生词教学的例句;(3)包含生词的课文;(4)重点词语(词语扩展)和语言点的注释;(5)词语辨析内容;(6)课后练习。在将书本上的内容转化为言语交际能力的过程中，语境的创设是很关键的。王希杰()曾经提出过建议：“交际活动中的具体场景是多种多样的，不可重复的。修辞学不可能也不必要一一罗列，而应当建立场景类型，研究场景的类型同话语之间的关系，即不同的场景对话语有什么不同的要求。构成场景的主要因素是：时间、空间、交际双方的关系，交际的方式和态度等。场景得体性，也就是对交际的时间、空间、交际双方的关系、交际的方式和态度等方面的适应度。”这可以为语境教学内容的设置提供依据。

2.语体是在言语活动中形成的具有相对稳定的特点的言语类型，也是汉语教学过程中要关注的重要范畴之一。在中级汉语教学中，关于语体的内容主要是对书面语体与口语语体的区分，这种区别意识要贯彻于教学过程始终。明确词语到语篇的语体特点，不仅可以有针对性地理解和运用汉语，而且有助于扩大词汇量，构建络，丰富语料的积累。比如，在讲解生词尤其是在学习习近平义词时，要积极呈现词语的语体特点，使学生在增强语感的同时，掌握汉语的语体规则。总之，语境和语体是修辞教学的两大基础，二者互为补充，对汉语学习有重要的指导作用，体现了言语行为的实践性，在中级汉语综合课中加强语境和语体意识，是可以起到立竿见影的效果的。

(二)细化词语教学，从简单理解到辨用同义词，突出理解和表达的准确性。

词语是语言的建筑材料。在话语组织过程中，选择什么词语直接关系到修辞的效果。在中级汉语综合课中，词语是教学的重点，而同义词及近义词的教学更是重中之重。初级阶段已经涉及近义词的简要理解，到了中级阶段对同义词的学习应该由辨析升级为辨用。汉语词语的准确应用，很大程度上体现在对同义词及近义词的把握上。《成功之路进步篇3》在练习中出现了选择近义词填空的内容，而《成功之路提高篇》中的近义词内容更为详尽和突出，在课后练习中，有近义词的辨析讲解，也有完成句子的练习。中级阶段词语修辞教学，首先，要使学生明确词语运用的基本要求。其次，要给学生列举充足的对比运用的例句，使学生的感性认识与理性认识相结合，更好地掌握锤炼词语的方法。同义手段的选择与运用，不失为有效的练习。在使学生体会到汉语词语的丰富性的同时，可以提高他们的修辞能力。

(三)深化句式教学，从一般句式到特殊句式，侧重对语用效果的体验。

此处的“句式”是一个具有较大弹性的概念。我们要从语法中的句式、句型，扩展到长短句、整散句、松紧句??通过分析句子所用不同句式的不同表达效果，引导学生积累对不同句式的感性认识，有意识地区分不同句式，为将来高级阶段运用多样的句式表达做好铺垫。

(四)重视语篇教学，从衔接手段到整体认知，培养学生的语篇意识。

在初级阶段，学生对语篇概念的认识还比较模糊。到了中级阶段，教师应该适当讲解语篇知识，帮助学生站在更高的语篇层次上来理解文本。完整的教学过程应该是从整体到局部，再到整体。其中，语篇中的衔接手段要清晰地出现在教学内容中。比如要直接提示学生注意难易度相当的关联词语、词语的省略、替代、重复等标志性的手段，增强学生语言表达的连贯性和逻辑性，培养学生积极构建语篇的意识。

(五)规范语音教学，从四声语调到语音技巧，训练对汉语语音的敏感性。

在中级阶段应该以语音的规范化为基本要求。正音仍然是语音教学的主要任务。要有针对性地指导学生掌握准确的声调和语调，在中级阶段尤其要重视消除学生的洋腔洋调。这样才能更好地培养学生的汉语语感，为进一步体味汉语的音乐性扫除障碍。第二，要将语音朗读材料由字词升级为句子、句段乃至语篇。在强调发音准确的基础上，加深对声调、多音、儿化、鼻音等基本语音知识以及对拟声、押韵、谐音、双声叠韵等语音修辞方式的初步了解。《成功之路提高篇》设计了朗读练习，从词语到句子，有助于学生练习发音并掌握停顿、语调等朗读技巧。由此可见，中级阶段的语音修辞教学也是不容忽视的。

(六)初始化辞格教学，从感性认识到理性掌握，兼顾效果和方法的互动性。

辞格教学是修辞教学的重头戏。在初级阶段以消极修辞为主，强调汉语的规范性;到了中级阶段，就可以初步涉及积极修辞方式了。其中，分层次的辞格教学应该提到日程上来。为了使学生开始对辞格的概念及形式有最初的印象，教学中要有意识地展现辞格的基本形式，并引导学生感悟并对比用辞格和不用辞格的效果的不同。对辞格语用效果的理解和对辞格修辞技巧的运用是相辅相成的。重要的是要充分调动学生的积极性，教学内容要贴近生活，以实用性为原则，激发学生的学习兴趣。

(七)立足交际技能训练，从交际文化到观念文化，逐步构建汉语文化的系统性。

xx(20xx)提出：“目前，文化在对外汉语教材中穿插、融入的一般脉络是，按照汉语水平从初级、中级到高级的进展，课文相应地从会话到短文的转换，遵循由易而难的原则，呈现为：从与日常简单交流密不可分的交际文化，到包括离散的、个别的文化元素，及元素之间有所关联的知识文化，再到深层的体现价值判断、情感取向的观念文化。”

中级汉语课要以汉语技能的培养为基础，逐步增加文化元素。比如《成功之路·进步篇3》中，每个单元都有一个“知识小典”，给学生介绍明晰的文化小知识。一方面为学习课文补充内容、加深理解;另一方面开始树立学生的文化学习意识，增强其文化适应性。不脱离语言项目的训练渗透文化教学，将文化融汇于语言项目和言语材料中，立足于言语交际技能的培养和提升，这是非常必要的。

四、中级汉语综合课中的修辞教学困境。

中级汉语综合课中的修辞教学有一个特点就是要保持“动态平衡”。因此，要真正具有可操作性、系统性、有效性很强的教学内容，中级汉语综合课中的修辞教学目前还面临着许多困境。

1.对修辞教学的宏观定位与对汉语教学的具体操作很难协调;。

2.相关教材的语料文本很难做到对老师、学生都适合;。

3.面对水平参差不齐的学生，很难科学合理地安排修辞教学的具体内容;。

4.中级班的语篇修辞教学的瓶颈很难突破;。

5.留学生对修辞学习有畏难情绪。

教学策略可以包括教学内容安排的序列，知识传授的方式，能力培养的手段，理论与实践结合的途径，乃至整个汉语修辞教学体系的完善。前面的教学内容的阐述本身就是教学策略的反映。针对上述教学困境，提出有针对性的教学策略和方法。

1.宏观上明确教学原则，将感性认识与汉语技能训练有机结合;微观上明确教学内容，以词语、句式的选择教学为主，辞格教学为辅。

2.在汉语教材中设计修辞教学的内容，要以修辞为纲，以综合性、常用性为原则，既要输入，也要输出。通过文本建构，包括图片的搜集和整合，形成语言网络。尤其要注重语境的模拟与构建。编写与运用教材要充分营造学习修辞所需要的“情景”，通过促进学生语境的习得，进一步实现汉语修辞的习得。

3.教学过程要以教材为基础，但也不要拘泥于教材的安排。可以根据学生的实际情况有所取舍，在中级水平上细分几个层次，需要掌握的教学内容的难度有所不同，相同内容也可对不同层次的学生有不同的要求，训练强度也可根据情况进行调整。修辞知识点循环复现，以达到最终的熟练掌握。

4.中级汉语修辞教学中的语篇修辞教学是一个难点。总体上，这一阶段应该使教学由学习修辞过渡到在修辞中学习。要时刻将留学生放在“言者”的位置上，也就是要充当会话参与者和文章的叙述者。在有限的课堂教学时间里，利用语篇将学生学到的汉语知识转化为修辞能力，形成修辞网络。具体方法有：找线索——分析文本信息呈现方式——通过图形掌握结构等。

5.在修辞学习中如何保持自信心，消除焦虑感，需要情感策略来支撑。首先，从感性入手，鼓励学生关注并收集生活中鲜活的修辞语例，可以激发学生的学习兴趣;第二，通过对母语和汉语修辞的比较，体悟汉语修辞的特点，也可以提高学生的学习积极性。

中级汉语综合课中的修辞教学要始终坚持培养学生汉语交际能力这个出发点，要充分认识并确立修辞教学在对外汉语教学中的地位。修辞教学有多方面的相关工作需要完成，比如制定新的教学大纲，编写相关教材，探索新的教学方法等。这些都将对完善对外汉语教学体系以及将对外汉语教学和研究提高到一个新的水平起到不容忽视的作用。

广告词与修辞的论文【第九篇】

本文通过应用关联理论的最大关联和最佳关联原则,结合语境、言语动机、认知环境等因素探讨语言意义与言语意义,信息意图与交际意图、最大关联与最佳关联以及语境假设与新信息之间的'动态关系;同时通过分析话语的认知过程,认为言语意义、交际意图和言外之意密不可分,语境假设与新信息的关系至关重要,话语认知的基础是共同认知环境和共享信息,明示推理过程是话语认知的必经之路,寻求唯一最佳关联是理解话语意义的最终选择.

作者：张鹏华潘一作者单位：张鹏华(西安电子科技大学人文学院,陕西,西安,710071)。

潘一(西安交通大学外语学院,陕西,西安,710049)。

刊名：疯狂英语(教师版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：“”(6)分类号：h030关键词：话语语境假设明示推理最佳关联

广告词与修辞的论文【第十篇】

常听老人说：我走过的桥比你走过的路还多!那时，我就在想，桥究竟是什么呢?难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的桥吗?(选自山西省中考满分文《美丽的桥》)。

修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。上面几例中，第一例运用比喻、排比手法，第二例运用似物、排比手法，第三例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新;第四例则采用设问方式，先设下疑问，再展开故事，具有很强的吸引力，易引发读者的阅读兴趣。开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。