朱自清春教学设计第一课时【范例5篇】

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朱自清春教学设计第一课时【第一篇】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、导入

同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你认为你的一生能活多少天?

(学生大胆猜想)

通过计算,你有什么感受?

是啊!人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的1篇文章《匆匆》。(板书课题)

二、自由朗读,读通课文。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。

(学生自由朗读)

刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下,读给大家听听。

(指名接读课文,教师和学生评价)

这篇文章告诉我们什么?

是啊,告诉我们日子怎么一去不复返呢?

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。

(教师范读学生练习。)

对了,以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文,交流感受。

下面我们来默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。

(学生默读课文)

同学们都读完了,说说每个自然段的意思。

你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。

(学生交流感受)

四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。

出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。

出示要求:

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

六、全班交流,指导朗读,体会情感。

你们小组画了哪些句子?说感受,从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片,(婴儿、少年、青年、现在)讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

(学生讲述自己的生活体验)

怎样才能读好这些句子呢,除了想象作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

(指名读,老师指导朗读)

举例:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢?(从学生的感受入手,指导朗读)

(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。)

从这些句子中,我们想象到了什么?作者有什么样的感受呢?

(体会作者的思想感情)

出示作者简介:

朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。

1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗?交流感受。

朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

一、读书体会,感悟写法。

1、通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流,感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?

引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用)

“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”

“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”

(体会运用比喻的好处)

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

评论朱自清的.资料摘录

(1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应该是首先被提及的。”

(叶圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

(林非《现代六十家散文札记》)

(4)朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。

(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)

朱自清本人对写文章的感受:

——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”

3、朗读交流。

除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家自己默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?

老师和其他同学评议并示范。

4、背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习,加深感受。

从古至今,人们都在感叹时间的流逝,时间为什么一去不复返呢?是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。

资料准备:

1、“今人不见古时月,今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

2、“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好,明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

4、莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞《满江红》

三、写感受。

通过大家的交流、讨论,我们对时间的流逝也有了自己的感觉。

下面用自己喜欢的形式,写一段话,写出自己现在最想说的话。

学生练习。

全班交流。

四、课下作业。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教教材小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。

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朱自清春教学设计第一课时【第二篇】

一、教材分析

二、教学目标

(一)知识与技能:

2、整体感知课文,体会文章主旨

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言

(二)过程与方法:

1、反复诵读,深入体会文中表现的父子情深

(三)情感态度价值观:

珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人

教学重点

三、教学重点

体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情

四、教学难点

品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

五、课前准备制作课件

六、教学课时的安排:二课时

七、教学步骤:

第一课时

主要内容:整体感知课文

教学过程:

一、导入:

(一)入题:(课件投影:播放歌曲《父亲》)

师:世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的,有些爱是厚重的;有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)

(二)走近作者:

《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,……”

(三)写作背景

下面,就让我们走近作者,走进《背影》

二、检查预习:

1、指学生导读准字音:

2、指导学生理解词语:

三、整体感知课文

(一)朗读课文

1、听课文录音《背影》

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文

(二)思考问题讨论问题:

1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)

2、理清课文结构(全文分为四个部分,脉络清晰,结构严谨)

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?

祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别

4、全文共写到父亲几次背影的?

以“背影”为线索组织材料,

第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影

第二次(在第6段):望父买橘刻画背影

第三次(在第6段):父子分手惜别背影

第四次(在第7段):别后思念再现背影

4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)

让学生齐读课文第六段

5、自由发言:读了这段,你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?

四、小结:

五、作业设计

1.完成课后习题“一1”

2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由

六、板书设计:

四第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影父疼子

次第二次(在第6段):望父买橘刻画背影背

描第三次(在第6段):父子分手惜别背影影子爱父

写第四次(在第7段):别后思念再现背影

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朱自清春教学设计第一课时【第三篇】

教材简析:《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。文章紧扣匆匆二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。

目标要求:

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图:

一、激趣导入,情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

(从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。)

二、整体感知,理清层次。

1、以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。

(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)

三、品读欣赏,个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。)

重点指导:

(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的.时候。

(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)

(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。

(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)

3、赏读。以挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。

(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)

四、拓展延伸,情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从写名言的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议(可从中任意选择):

继续查找有关时间方面的资料,召开惜时交流会;

阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。

朱自清春教学设计第一课时【第四篇】

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时

一、导入

同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你认为你的一生能活多少天?

(学生大胆猜想)

通过计算,你有什么感受?

是啊!人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的1篇文章《匆匆》。(板书课题)

二、自由朗读,读通课文。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。

(学生自由朗读)

刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下,读给大家听听。

(指名接读课文,教师和学生评价)

这篇文章告诉我们什么?

是啊,告诉我们日子怎么一去不复返呢?

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。

(教师范读学生练习。)

对了,以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文,交流感受。

下面我们来默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。

(学生默读课文)

同学们都读完了,说说每个自然段的意思。

你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。

(学生交流感受)

四、自由读课文,找出印象最深的'句子,提出问题。

出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。

出示要求:

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

六、全班交流,指导朗读,体会情感。

你们小组画了哪些句子?说感受,从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片,(婴儿、少年、青年、现在)讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

(学生讲述自己的生活体验)

怎样才能读好这些句子呢,除了想象作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

(指名读,老师指导朗读)

举例:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢?(从学生的感受入手,指导朗读)

(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。)

从这些句子中,我们想象到了什么?作者有什么样的感受呢?

(体会作者的思想感情)

出示作者简介:

朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。

1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国*党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗?交流感受。

朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

第二课时

一、读书体会,感悟写法。

1、通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流,感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?

引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用)

“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”

“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”

(体会运用比喻的好处)

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

评论朱自清的资料摘录

(1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应该是首先被提及的。”

(叶圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

(林非《现代六十家散文札记》)

(4)朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。

(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)

朱自清本人对写文章的感受:

——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”

3、朗读交流。

除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家自己默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?

老师和其他同学评议并示范。

4、背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习,加深感受。

从古至今,人们都在感叹时间的流逝,时间为什么一去不复返呢?是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。

资料准备:1、“今人不见古时月,今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

2、“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好,明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

4、莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞《满江红》

三、写感受。

通过大家的交流、讨论,我们对时间的流逝也有了自己的感觉。

下面用自己喜欢的形式,写一段话,写出自己现在最想说的话。

学生练习。

全班交流。

四、课下作业。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教教材小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。

朱自清春教学设计第一课时【第五篇】

一、教学设想:

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问,并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时,还要求学生联系自己的生活经历,对作品的情境说出自己的体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,对人生的有益感悟。

二、教材分析:

《春》是有著名作家朱自清写的1篇构思精巧,语言精美,富有诗意的写景抒情散文,作者以清新优美的语言描绘了春回大地,生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标:

1.学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2.揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3.反复朗读感知内容体会美感。

4.理清思路,揣摩词语,品味语言

5.培养学生热爱大自然,珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点:

重点:1.反复朗读,体会散文的意境美。

2.揣摩,品味本文优美的语言。

难点:学习作者抓住特点多角度,按顺序描写景物的方法。

五、课前准备:

学生:完成预习稿(包括朗诵)

以小组为单位,选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。(或歌唱、或积累、或绘画、或朗读)

教师:1、制作课件、2、准备“早春”短片

六:教学过程:

1、导入:1》多媒体播放以“早春”为主题的短片后,教师说:饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量,每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文,挥毫泼墨。

2》学生展示作品

2、反复诵读整体感知

1》.感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读,请同学们先各自朗读品味,然后每个小组合作朗读或者对读。(教师进行必要的朗读指导)

2.精读文字3-7自然段,思考:文章具体描绘了春天的哪些景物?

3、读赏结合美点寻踪

1》请以小组为单位再读文章,找出你喜欢的画面或句子,按照以下句式,说出你喜欢的理由,并通过朗读来表达你的情感。(多媒体展示)

我喜欢,因为:

“以春草图为例,细致赏析文章写景特点和优美语言。

a:美的画面:我喜欢春草图:因为这幅画面写出了春草的特点,也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

b:好的笔法:我喜欢春草图,因为在写春草时运用了点面结合的笔法,既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美,色彩美,又从面上写出了“园子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,满是的这一春草旺盛,生机勃勃的画面。

c:生动的词语:我喜欢春草图中:“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字,运用拟人手法,把春草人格化,显示春草旺盛的生命力等等。

2》小组讨论:自选其他几幅图,从以上三方面精读课文。

3》纵观全文,我们发现“人”活跃在一幅幅画面中,划出相关语句,按照句式用自己的话来表达,并对春天的人做出评价。

草地上的人在,所以春天的人是。

笔下的人在,所以春天的人是。

4、再读课文强化体验

1》多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音,再读文字,再次欣赏春天、思考春天,与自然对话,思考自然带给我们启示,可以充满情感地说,也可以富有哲理的说。

春草告诉我:

春花告诉我:

2》结束语:让我们把握好人生的春天,一路攀登,一路欢歌,执着前行。(多媒体展示)

七、布置作业

1.熟读成诵(必选)

2.结合自己的日常观察,发挥想象,学习作者描写春草,春花,春雨等图的写景方法,将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一,进行创造性,补白似的描绘。

八、板书设计

盼春:(总领全篇,开启下文)

春草图(草报春)

春花图(花争春)

春绘春春风图(风唱春)

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

颂春:(三个比喻、排比:新、美、力)

范红杰

[朱自清《春》教学设计]

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