实用加减法教案大班进位大全（汇总5篇）

加减法教案大班进位【第一篇】

活动设计背景：

幼儿在前面的教学活动中认识了5一内的数，本次活动是通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理幼儿在生活中获得有关书写方面的经验，掌握粗浅的数学知识，培养幼儿对数学的兴趣和初步的运用数知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。活动首先以游戏导入，引出问题，让幼儿对问题产生兴趣，激发幼儿参与的愿望。其次让幼儿探索尝试、发挥想象，从而找到解决问题的办法。通过猜测讨论的`方法寻找问题的规律性。最后引导幼儿将找出的规律性和获得的知识经验去解决新的问题。活动因此自然而然进入、开展、结束。

活动目标：

1.认识6，了解6的意义，知道6与5的关系。

2.学会点数6以内的实物数量。

3.初步理解数的守恒，培养幼儿动脑的习惯。

4.正确认读和书写数字6。

教学重点、难点：

教学重点：学会点数6以内的数，认识6和正确书写。

教学难点：了解6的意义及6与5的关系，正确书写。

活动准备：

1.教师准备口哨一个，数字卡，点子卡，小黑板。

2.幼儿准备彩笔。

活动过程：

一.游戏导入。

1.将5把小椅子先摆成圆圈，请6个小朋友出来玩“抢椅子”游戏。幼儿一边拍手，一边围着椅子走，拍手由慢到快停，此时幼儿立即找一把椅子坐下，没坐上椅子者为输。再将椅子摆成一排一行或两排，重复玩几次。

2.让幼儿想一想，为什么总有一个小朋友没椅子坐？

3.启发幼儿数一数有几把椅子？几个小朋友？从而知道有6个小朋友只有5把椅子，6比5多1，5比6少1。

二.教学认识6。

1.问幼儿：要使6个小朋友都有椅子坐，应该怎么办?

2.添上一把椅子，再玩游戏，每一个人都能坐上一把椅子，使幼儿通过活动知道5添上1就是6，6里面有6个1。

4.出示数字卡片6，教幼儿认读。

5.让幼儿说说6像什么？（出示口哨，6像哨子吹得响）。

6.教幼儿正确书写6。

四.巩固练习1.拍手游戏后抽读数字卡片2.出示小黑板〔2〕树上有几个桃子，请你再添画一个后再数数有几个桃子，将数字填在方格里。

五.活动延伸：让幼儿拿出算术本再本子上书写6.

加减法教案大班进位【第二篇】

活动目标：

1、学习按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。

2、复习5的组成，并知道41、32及前后位置互换都等于5。

3、进一步认识理解“”、“=”号的含义。

4、在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。

活动准备：

1、背景图一副，动物卡片若干。

2、教具：数量不等的物体图片，1—5数字，加、减、等号各一个。

3、学具：数量不等的物体图片(幼儿人手一份)。

活动过程：

(一)复习5的组成。

幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复习5的组成。

1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。

教师出示背景图，以小动物一起玩游戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物?(5只)。

2、师生一起共同游戏。

师：“今天老师给你们准备了一些水果的卡片，小朋友待会跟着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师讲述，一边摆卡片。

3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。

(1)41=54表示什么?(4表示妈妈买回的4个苹果)。

1表示什么?(1表示爸爸带回的1个苹果)。

表示什么?(妈妈和爸爸的苹果合起来)。

(2)启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。

1+4=5(集体说一说算式表示的意思)。

(3)比较两道算式，说一说它们的异同点。

4+1=5和1+4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。

(三)幼儿操作，并做记录。

幼儿根据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。

活动评价：

请幼儿相互把算式读一读，体验游戏成功的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算。

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加减法教案大班进位【第三篇】

1．能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。

2．发展表象思维。

1．材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。

2．环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿*作摆弄，进行探索和复习巩固活动。

*作体验—讨论理解—复习巩固。

1．*作。

（2）看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。

2．讨论。

（1）出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。

（2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。

（3）幼儿口头编应用题。

3．复习。

幼儿用动物、水果等*制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。

加减法教案大班进位【第四篇】

活动目标：

1、能根据范例和自己的已有经验，知道加减法应用题讲一件事，说两个数字，问一个问题。

2、能看实物、图片或情景，初步学会仿编9以内的加减法应用题。

3、能够用不同的方法解答9以内的加减法应用题。

活动准备：

1、图卡：红花，黄花，加法算式卡片。

2、教学挂图一张。

3、各种实物若干。

活动过程：

拍手游戏老师说："小朋友，告诉我，8可以分成2和几。"生答："8可以分成2和6。"接着问：2加6等于几，生答。

1、谈话交流，让小朋友帮助中班的小朋友解决问题，出示例题。

"小明做了5朵红花，4朵黄花，一共有几朵花？"。

2、理解应用题的结构。这道题讲了一件什么事？告诉我们几个数？还问了什么问题？请幼儿思考并回答问题，感知应用题的结构：要说一件事，2个数，还要问一个问题。

1、出示图片，老师讲事情，请幼儿提一个问题。

2、老师出示实物2支短铅笔，3支长铅笔，幼儿看着说一件事，并说出两个数，可由老师提问。

3、幼儿两人一组，一人编实物，一人提问。

1、教师引导，看题卡如：23=？编一道关于铅笔的应用题。

2、同桌的'小朋友合作，看手中的题卡，一人说条件，一人问问题，然后交换提问。

3、幼儿反馈信息。

幼儿两两结伴，一人编应用题，一人在横线上列算式。

加减法教案大班进位【第五篇】

活动目标：

1、看图列算式，感知加减法算式表达的数量关系。

2、熟悉理解“又来了”“一共”“走了”“还剩”的实际意义，运用正确的词汇表达图意。

3、相互出应用题给同伴猜加法还是减法。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

米老鼠手偶、1只小熊6只、背景图一张、幼儿用具若干。

活动过程：

一、游戏：碰铃(复习6以内的组成)。

师：嘿嘿嘿我的小铃碰2下，你的小铃碰几下?

幼：嘿嘿嘿你的小铃碰2下，我的小铃碰3下。

小结：刚才我们把6以内的组成都复习一遍了，我们小朋友都很棒，自己来鼓励一下。

好我们来看看今天谁要和我们做朋友?(米老鼠)今天我要来考考你们看谁本领最大。

1、1只小熊高高兴兴地来了，可是它一个人太没劲所以它又叫来5只小熊，现在一共有几只小熊?你用什么方法算的?(1+5=6)那你怎么知道是加法呢?因为它里面说又来了、一共这就是说越来越多了，所以要用加法算。

2、现在我们再来看看在这一题上来编出另外一道加法题和两道减法题。(5+1=6)(6-1=5)(6-5=1)。

小结：我们发现吗这四道题目都用到了数字1、5、6。而且这两道加法题就像老师以前说过它应用了加法交换律，所以只是交换两个加数位置，得数不变。其实这就是三数四题。

小结：嗯，我们小朋友真棒。我们知道6可以分成2和4，6-2=4、6-4=2。

4、现在老师要请你们和傍边朋友一起来编算术题，看看哪一组本领最大，哪一组编的最好。

三、游戏：玩转盘。

好现在我们一起来比一比看谁最最快，教师说出算术题孩子在转盘上转，看谁的动作最快答案又准确。活动延伸幼儿书写6的加减算术题。

活动反思：

在学习6的`加减法时，我首先复习了6以内的组成，目的是为学习6的加减法做铺垫，利用拍手碰球的游戏把孩子们很快引入学习中来。我利用孩子们喜欢的小动物活动场面。由小熊来班中做客的画面，引出教学内容。画面生动活泼，既贴近孩子们的实际生活，又吸引了孩子们的学习兴趣。孩子们认真观察图画，形成概念，理解“一图两式”，首先让孩子们把小熊分成两组来观察，问一共有多少只小熊?从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些孩子还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在孩子解决的过程中，让孩子体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于孩子的掌握，清楚的明白一图两式的由来。通过复习组成，并引导孩子联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于孩子在看到1+5=6的时候马上可以想到5+1=6。

还可以让孩子举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。对于本次活动下来，绝大部分的孩子基本能掌握，那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导孩子思考计算的过程，从而导入借助6的组成计算加减法，否则孩子很容易停留在自己已经会了计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程，在孩子表述他用实物来算的时候，应及时引导升华为，因为1和5组成6，所以1+5=6结合情境，引导孩子们理解图意，充分感受“一图两式”。接下来让孩子们运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是6的加法问题，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。让孩子们思考，看着小熊身上的不同之处来列出两道加法算式。这样便出现了两道得数是6的加法算式，并让孩子们进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了孩子们看图解决问题的能力。

留给孩子们充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展孩子的思维，激发孩子的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。所以活动中孩子们对加法的理解比较透彻。但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让孩子充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。

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