实用三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计【优秀4篇】

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三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计【第一篇】

人教新标版第5册

《古诗两首》教学设计

设计意图：古诗是我国文学长廊中的一条奇葩，也是小学语文教学的难点，如何让学生从凝炼洁简的诗句中读过颂读，驰骋想象领会诗请，体司诗人的内心丰富而浓厚的情感，十分不易。我的教学设计以师生对话，互动为主线，以学生对文本的自读自悟为基点，相机引导，力求教学风格清新明快。

通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境，再通过品词析句，精析重点字词。

教学内容：《九月九日忆山东兄弟》，复习《夜书所见》。

教学目标：

1、认识6个生字，会写7个生字，并巩固词语的意思：。

2、能正确、流利有感情地朗读两首古诗，并背育。

3、深入体会诗人深厚、真挚的思乡之情，培养审美情趣课前准备，实物茱萸一朵，多媒体深件。

教学过程：

一、导入

（一）板书诗题，读诗题。

（二）

1、师：同学们，王维是我国唐代著名山水画诗人，被称为“诗佛”，他的诗自然恬静，理趣横生，然而今天我们学习的则是一首朴素的抒情小诗。这首诗脍炙人口，千百年来倍受人们喜爱，让我们来读读这首诗。

2、出示自学提示

（1）自由读读这首诗，第一、二遍注意读准生字词，第三、四遍读通诗句。（2）查阅资料，了解“忆”、“山东兄弟”、“茱萸”的意思。（3）了解重阳佳节登高的习俗，可同桌讨论交流。（4）说说全诗的意思。

二、初读感受知诗意

（一）指读正音。

（二）指导学生容易出错的字“异”的写法。

（三）集体交流。

1、（1）忆：回忆、回想

（2）山东兄弟：王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以称“忆山东兄弟”。

（3）茱萸：（老师出示实物茱萸）学生交流，又叫越椒，一种有香气的植物。（4）重阳节，每年农历九月九日，重阳节是我国古代一个重要佳节，并有登高的风俗，登高时佩带萸囊，据说可以避灾。

（5）我独自一个人客居他乡，每当重阳佳节就加倍思念家乡的亲人，想到那远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现了一位兄弟。

三、赏词析句，品读悟情。

（一）前两句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

（1）诗人身在何处，并展开联想说说诗人仿佛看到了什么。（身在繁华大都市）

（繁华热闹的重阳节，家家管统，户户笙箫

街市火要银花，流光溢彩，到处张灯结彩，雕龙画栋“花市灯如昼，一夜鱼龙舞。”）

（2）诗人见到此情此景，也同这些人们一样快乐吗？不是（3）抓“独”、“异乡”、“异客”等几个重点词，走进诗人的内心世界，深刻体会诗人的“乡愁”。

①繁华的帝都对当时热中仕进的年轻人虽然有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”，越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤子无亲，因为这份繁华热闹都与游子无光，游子们不属于这份繁华热闹。

②异乡、异客朴质而真切地道出了诗人漂浮异地生活的孤独，陌生不习惯，就如一叶浮萍。

2、诗人心在何处，心情如何？

（1）师：是的，诗人作客他乡，重阳佳节，他的心在何处？（家乡）（2）为什么“每逢佳节倍思索？” 佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，诗人做客他乡的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒——如“佳节”，就爆发出来，甚至一发而不可抑止。

（3）指导朗读前两句。

（二）品析后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

1、师：诗人思念家乡，思念亲人，他们一遍遍在诗人脑海中清晰浮现，诗人仿佛看到了怎样一幅画面？展开你的想象，把你看到的诗人在自己的故乡与朋友们相聚的画面写下来，（生伴随《中华民谣》想象写话）。

师：（在学生在写话过程中插话）那可能是一个秋高气爽的日子里，在郊外、在空旷的田野上，郊游、爬山那也可能是几个志趣相投的朋友，转坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着„„那也可能是伴着皎洁的月光，亲人们围坐在一起，喝着茶、拉家常，享受天伦之东„„

生

1、九九重阳，天高云淡，秋高气爽，诗人和一批志趣相投的朋友一起去登山远眺，他们腰间都佩带上美丽纯香的茱萸花，爬上山巅，他们一起饮酒作诗，猜谜吟诵，其乐融融。

2、诗人为什么偏偏说“遍插茱萸少一人？”

师：那一幅幅温情、幸福地画面浮现在脑海，诗人的嘴角不禁弯了，心底也涌上一股暖流，诗人是如此热烈地思念着家乡，思念亲人，但诗人却好像说遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚？

（1）表面似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴，更加表达了作者与家乡亲人，朋友的真挚的友情，深厚的情谊。

（2）使诗句新颖别致，曲折引人，出科常理之外，又在情理之中。（3）指导朗读诗句。

三、赏诗全诗，背诵全诗

1、自由结合练习读；

2、展示个性指名读；

3、师生互动背育读；

四、回顾全诗，归纳升华

（一）师：读了全诗，大家定感受到了诗人王维笔下别样而深情的“乡愁”，同学们，回到乡愁，在王安石眼中是一片纪录家乡的徐徐春风，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”在诗人叶绍翁眼中那一片朦胧的灯火，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”。课件出示诗句：

泊船瓜洲

宋.王安石 夜书所见

宋.叶绍翁 京口瓜洲一水间，萧萧梧叶送寒声，钟山只隔数重山。满目秋风动客情。春风又绿江南岸，知有儿童挑促织，明月何时照我还。夜深篱落一灯明。

（二）生诗全诗，再谈感受，老师一同交流，（主要为写法上的好处，）课解提示，全诗特点：

1、全诗特点：朴质、深厚、高度的艺术概括，让人们在作客他乡的情况都强烈地感受到它的力量。

写法特色：

2、这种“每逢佳节倍思亲”的体验，人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素，无华而又高度概括的诗句成功地表现过，而经诗人一道出，它就成为了最能表现客中思乡情感格言式的警句。

板书：九月九日山东兄弟

王维

（独）在（异）乡为（异）客

佳节

每逢佳节（倍）思亲。遥知兄弟登高处，乡愁

遍插茱萸少一人。

作业：背诵、默写两首诗

搜集有关“乡愁”的诗。

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计【第二篇】

4、古诗两首

课前透视：

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点：

识字写字，朗读感悟

信息资料

1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时

第一课时

切入举偶

1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）

（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

对话平台

初读

1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、同桌互读，圈出不理解的词语。

3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）

研读

1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

诵读

1、出示图画，指名配乐朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。

（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

写字

1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2、学生观察字形，交流怎样书写。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习。小组展示，欣赏评价。

（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）

拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）

第二课时

对话平台 复习

1、多种方式认读古诗

（一）中的生字。

2、挑战背诵古诗

（一）。

（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）

自学

1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）细读

1、学生自由练读，想像画面。

2、指名读，读后评价。

3、教师有感情地范读，学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。

（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读

1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图，练习背诵。

4、背诵展示。

（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）写字

1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。

3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4、学生练习。小组点评。

（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）

练习与拓展

1、出示课后“我会填”，引导学生填写。

2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

伴教锦囊

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

阅读在线

描写秋景诗两首

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。教学反思：

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计【第三篇】

《古诗两首》教学设计

付怀琼

教学目标

1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教学重点

理解诗意，体会诗的意境。

教学准备

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

教学时间

2课时。

教学过程

一、学习第一首古诗《小池》

(一)导入

1启发谈话，揭示课题。

从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

2简介杨万里的情况。

3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二)初读诗句，学生质疑

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2抽学生读，分组读，齐读。

3再读诗句，提出不明白的地方。

4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

(三)理解诗句，想象美景

1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上头”中“立”。

3用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6品味读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

(一)启发谈话，揭示课题

1上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

(二)初读诗句，学生质疑

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2反复读古诗，直到读流利。

3再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

(三)理解古诗，体会作者感情

1试着用自己的话说说古诗的意思。

2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

3品读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

(五)课外延伸

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

附：板书设计

古诗两首

小池

[宋] 杨万里

泉眼细流树阴晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春风——明月

瓜洲夜景

归心似箭

借景抒情

三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计【第四篇】

《古诗两首》教学设计

教学目标

1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1.仔细观察插图，说说自己的理解。

2.这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

2.默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3.小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1.背诵、默写《四时田园杂兴》。

2.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》。你能感受到诗歌写了什么吗？

2.简介作者。

二、渲染气氛，理解词义

1.配乐朗读，营造气氛。

2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

4.小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1.背诵，并默写古诗。

2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。