2024年江南春教学设计样例【汇编8篇】
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江南春教学设计【第一篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是网友为大家分享的“2024年江南春教学设计样例【汇编8篇】”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼在下面戏水嬉戏。整首诗的语言学生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。课文配有插图,形象地展示了江南水乡的`美景,可供学学生观察,帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字。
一年级的学学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时,学学生已经认识了一些学生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的学生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
1、认识“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁;会写"可“字和笔画竖钩。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
朗读课文,背诵课文
读准“南、莲”等学生字的字音,会写竖钩。
(一)创设情境,导入新课。
1、播放歌曲:《江南》,学学生听歌曲,判断歌词描写的是哪里(学生答江南)
2、教师介绍江南的位置,引出课题。
(二)激发兴趣,传授新知
1、课题指导
(1)教师板书课题,学生跟教师书空课题。重点拼读“江”。介绍“江”字的结构,偏旁。认识偏旁三点水。
(2)识字拓展:说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。
2、古诗朗读
(1)朗读诗歌,朗读要求:借助拼音读诗歌,不认识的字词请同学帮忙。要求把诗歌读通顺,读正确。
(2)教师范读,纠正字音后学学生练读。
4、学习古诗的停顿
(1)学生回答,教师问:红色的斜线有什么作用。听老教师读,猜一猜。
学生回答:停顿。
(2)游戏:节奏大教师(利用节奏读出诗的停顿)用读古诗的方法读古诗,感受古诗的韵律美。
5、学习古诗内容
(1)出示前两句,提问:诗句中有哪些江南景物。学生答,相机板书:小鱼,莲叶,莲花
(2)句型练习:有什么样的小鱼,莲花;用自己的话说说莲叶,试着运用句型:莲叶多么()多么()
6、生字教学
(1)从句子中找出既会认也会写的生字“可”。学社跟老师一起书空“可“,板书”可“的笔顺,强调可的写法:口要写到竖中线的左边,竖钩写到竖中线的右边,先里后外。“可”组词,造句。教师出示词组,朗读词组。
(2)教师指导书写“可”,教师相机指导学生写字姿势,写字习惯,笔顺,田字格的占位。
写字教学结束,过渡语:同学今天表现的都很不错,作为奖励,老教师带大家去江南游一游。
观看江南美景图。
7、总结
(1)教师提问:读了江南的诗,品了江南的景,你觉得江南是怎样的地方
学生回答,教师引出优美的江南,介绍作者。
(2)配乐背诵江南
七、布置作业:
(1)写会“可”字;
(2)将古诗背给爸爸妈妈听。
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江南春教学设计【第二篇】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美,是采莲的好地方,后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课是课文第12课,学生已能独立用拼音来读课文。但是,作为一年级的学生,他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏,对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会,对诗句的理解和感受都存在一定的困难,同时,在学习方式上,自主性差、探究能力有限,合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化,把抽象词语形象化、生动化,在学习中创设一个良好的学古诗的意境,把诗句读活,把课堂变活。
苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景,使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动,让学生主动感知体验,发展学生的多元智能。
境,使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间;而后鼓励学生把自己所学知识带回家,跟家里人分享所学知识,学以致用,激发学习热情。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,丰富古诗的积累;
3、尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学,继续培养学生如下合作意识:能与他人共同讨论,注意倾听他人意见,并能做出反应。
1、感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的诗意,理解田田间戏,体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快,以达到有感情地朗读古诗的效果。
生字卡片、多媒体课件。
江南春教学设计【第三篇】
1.学会“牌、湘、煌”等12个生字,理解“牌楼、金碧辉煌、水天一色”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容,积累好的语段。
3.了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
1.通过借助注音或字词词典理解生字新词。
2.通过朗读训练,感悟语言美和景物的特点。
3.通过抓住重点词语标志,了解作者的写作顺序。
培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感。
理解课文内容,感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
图片、或相应的课件。
引导学生朗读,有感情地读、品读,读评结合。
教学流程:
一、激情引趣,初历景观。
1.回忆导入。
2.看图引人。先让学生观赏图片,再谈突出印象。
二、自主读书。
1.学生自主读书、识字和写字。
2.有针对性指导识、写字。
三、尝试朗读。
学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价。
四、粗说印象。
一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓住景物特点描写的表现美的方法。
五、练习朗读课文。
六、课堂小结。
第二课时。
教学流程:
一、理请写作顺序。
请大家从文中找出表示作者移步观察变换的提示语,画上“——”。
二、自读自悟,融入画境。
教师先放录音,以进一步激发学生读书的欲望。
1.结合插图,读句品词,体会语言美。
2.小组交流,读评结合,感受语言美。
三、品读精彩,领悟整合。
以读为主,以读促动,做到形式多样,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共鸣,获得美的陶冶。
1.在读中强化知识的把握、美的感受。如岳阳楼的结构特点;岳阳楼的深厚文化底蕴;洞庭湖的浩瀚及其动人传说等。设计提问。
2.在读中关注对好词妙句的体悟品味及学生对有关内容可能的质疑。
四、回归全文,抒说心声。
1.和作者一起细细欣赏了“江南第一楼”,有什么要一吐为快的吗?
2.为什么称岳阳楼为“江南第一楼”?
五、真情朗诵。
1.选择方式,自主准备。
2.尽情展示,共享快乐。
3.从读到写,自然拓展。
江南春教学设计【第四篇】
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
朗读、背诵课文,识字、写字。
投影录音小黑板
1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音,学习生字“江、南、鱼、叶”,能正确书写。
我的修改:
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?。今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的.自信心。)
2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
1、范读课文,听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文,边读边找出课文中的生字。
4、指读课文,随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?
3、说说你记住了哪个字?
4、指导书写:江鱼叶
(1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词语)
(2)“叶”要注意右边的部分。(组词)
(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5、学生描红,临写。
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字“可西”,指导书写。
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)
3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的?(指读)
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、指名背诵。我的修改:齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)
3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)
1、出示:西可
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
(1)“可”字的末笔是竖钩。(组词)
(2)“西”按笔顺写准确。(组词)
4、学生描红,临写。
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江南春教学设计【第五篇】
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)语文第一册第3课《江南》。
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.复习巩固汉语拼音,学会“江南”两个生词。
3.引导学生入情入境,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。
教学难点:理解“荷叶何田田”的意思。
教学准备:多媒体课件 小鸟头饰。
一、导入新课。
小朋友,你们去过江南吗?去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方?(生自由答)(让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景)。
提问:你觉得江南水乡哪儿最美?(学生回答)。
(评:创设教学情境,激活学生体验。教学伊始,通过观看江南水乡的美景,一下子将学生带到江南水乡,让他们身临其境,激活了学生的审美情趣,他们不由得陶醉其中)。
二、学习生字“江”、“南”
出示:“江”
1.谁来说说这几拼音节?(教师板书:jiang)。
2.你用什么办法来记住这个字的?
3.我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。
4.学生书空。
5.请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”(教师板书:江)。
6.学生描红“江”。
7.做生字开花的游戏。
8.谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。
出示:“南”
1.揭示自学要求:
(1)读准字音。
(2)看清字的形状。
(3)记住字的笔顺。
(4)一笔一画照着写。
2.交流自学情况。
(评:教者在重点指导“江”字的读写基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”字,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯,也激发了学生的学习兴趣。)。
三、感知。
1.下面呢,让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(学生观看课件)你看到了什么?根据学生的回答,教师在黑板上贴“荷花”“鱼儿”“荷叶”的图片。
2.我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个介绍。
3.让我们一起欣赏这美丽的莲花吧!(学生观看课件)。
四、读懂课文,入境悟情。
(一)学习第一句。
1.每到莲子成熟的时候,人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么,想到什么呢?我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
2.谁愿意读?(指明读,学生评)。
3.出示图片,进行探究。
(1)采莲的人看到了什么呢?
(2)你们喜欢莲叶吗?说说你们喜欢它的理由。
(3)请你用一句话来夸夸莲叶。
(4)我觉得你也很可爱呀!那古时候的诗人看到这层层叠叠,又绿又亮的莲叶,心里非常的喜欢,就不由地称赞到——莲叶何田田!
(5)在图片上出示第一句:江南可采莲,莲叶何田田。
(6)谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶?(学生读第一句)。
(7)你们想听老师读吗?(老师有感情地读第一句)。
(8)自由读。你是怎样理解的,你就怎样读,好吗?我相信你会读得比我更好!(小朋友自由读)(男、女生赛读)。
(二)学习第二句。
1.导入:这么美的莲花、莲叶,把小鱼也吸引过来了,这些小鱼在干什么呢?(学生观看课件)。
2.引导学生自由回答。
3.总结表述,进行填空。
我们小朋友说得真好,那谁能连起来说一说:小河里,鱼儿有的像在( ),有的像在( ),还有的像在( )……,它们玩得( )。(出示句式)。
小组讨论,交流讨论结果。
(评:给孩子们插上想象的翅膀,让他们放飞思想,尽情遨游。教者注重挖掘学生的创造想象潜能,培养学生的创新意识)。
4.这些鱼儿在水中自由自在地游戏着,是多么开心啊,那课文中又是怎样写的呢?请小朋友用——画出小鱼游戏的诗句。(学生打开课本画小鱼游戏的诗句)。
5.谁来告诉大家你是怎样画的?
6.下面就请小朋友自由地读这些诗句,要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来!
7.好,我们来举行朗读擂台赛,哪些小组愿意参加?(选三组参加,还有两组当评委)。
选中的三组分别朗读第二句话。
读好后另外两组围在一起讨论谁是今天的擂主。
学生交流讨论结果。
8.教师总结:是啊,这些小鱼确实很开心,它们一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面,是多么地自由自在呀!你们想做快乐的小鱼吗?如果你是鱼儿你想怎么样玩呢?(同桌讨论)。
五、拓展延伸。
采莲的小姑娘看到这美丽的荷花、自由自在的小鱼会说些什么呢?让我们一起去看一看吧!
学生观看课件。
1.如果你是采莲人,此时此刻你会说些什么呢?(学生自由回答,教师板书:美)。
2.多美的江南水乡啊,让我们带着赞美之情美美地读读这首诗吧!(配乐朗读)。
六、布置作业。
那课文学到这儿,想想我们还应该完成哪些练习呢?(引导学生说,教师总结)。
1.把这首诗背下来。
2.画美丽的江南水乡。
3.找几首有关荷花的古诗读一读。
4.我想把这一课学的生字写几遍。
课后请小朋友选择自己喜欢的一项练习做吧!
(评:教者鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣制定作业目标,根据自己的强项选择喜爱的作业方式。这种开放式作业为学生提供了充分自主展示自我的学习空间,让每一个学生都获得了成功,享受到了成功的喜悦)。
江南春教学设计【第六篇】
1、会写田字格里的5个生字,做到笔顺正确,姿势规范。
2、理解诗句含义,体会江南水乡的美景,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活的情感。
教师:课文的录音磁带,生字卡片,田字格。
学生:田字格本。
一、复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难,感悟内容。
1、学生读课文,想一想你还有什么不懂的问题
2、提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,"田田"是什么意思(课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)
其二,人们采的究竟是什么(结合图理解)
其三,鱼儿们在干什么它们在荷叶间玩耍时,心情怎样想象一下,它们会说些什么
其四,采莲的人们心情如何(结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
三、深入感悟课文内容,激发学生对自己家乡的热爱。
1、引导提问:谁能读出江南的美请大家闭上眼睛,让我们进入这美景之中,一起去感受这景色的迷人之处吧。
2、指名读,集体评价。
3、看!大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧!
4、看到这么迷人的景色,现在你最想你想说些什么,做什么呢
预设以下想法:
生:想用自己的画笔把江南的美景画下来。(师:你的想法真不错!请你把自己认为最没的地方画下来吧!可以画娇艳的荷花,可以画茂密碧绿的荷叶,也可以画把自由的小鱼。)
生:想用照相机或摄像拍下来。(师:老师相信你一定想把自己也拍进去!)
生:到湖里去采莲。(师:采到什么那真是满载而归!)
5、其实,我们的家乡就属于江南的一部分,你知道我们这里哪里有美丽的风景
6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺,书空,说说识记生字的方法。
2、出示生字,把东,南,西,北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写,提醒注意点,学生观察各笔画在田字格中的位置。
"可":注意笔顺,先一横,再写"口",最后写"竖钩"。
"西"的第五比是"竖弯"不是"竖弯钩"。
4、学生在书上描红练习。
五作、业:
1、描红临写生字。
2、课外实践,明辨方向:利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活)
江南春教学设计【第七篇】
教学目标:
1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁,会写3个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:朗读课文,背诵课文。
教学难点:读准“南、莲”等生字的读音;会写竖钩和竖弯。
教具准备:课件、生字卡片。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
学习目标:
1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁,会写3个生字;
2、能正确、流利地朗读课文,整体感知课文。
一、创设情境,导入新课。
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)。
小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!(板书课题:江南)学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是著名的鱼米之乡。
二、初读课文,整体感知。
自学指导一:
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。
2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。
后教:
1、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用圈出生字,教师抽查。
2、教师范读、领读。
三、学习生字。
1、指名分句朗读,结合学习生字词。(出示生字卡片)。
第一句:江、可、采;第二句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读,教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音,不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同,“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4、出示句子:鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生反复练读,指名读、小组读、齐读。
5、理解“田田”的意思。
(1)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样?“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(2)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
6、学生用自己喜欢的方式朗读课文,一边读一边思考:课文共有几行?(七行)由几句组成?(三句)。
7、教师播放课文录音,学生边听边模仿读,要求读得正确、流利。
四、指导书写。
1、认识笔画竖弯钩和竖弯,指导书写“可、西”
(1)教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯。
(5)组内评议,写的好的奖励一颗小星星。
第二课时。
学习目标:
1、正确朗读课文,背诵课文。
2、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示生字卡片,开火车读。
2、指名读课文,齐读课文。
二、出示目标。
三、想象情境,读懂诗句。
1、出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到的荷叶”说话。
2引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
3规范表达,并理解诗的意思。
老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
4、教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。
5、教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)。
(1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习:鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。
(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。
6、聚焦方位词:东、西、南、北。
(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。
(2)发现诗句中的两组相对的词:“东―西”“南―北”。
(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
7、分小组合作表演,背诵诗句。
8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。
四、拓展阅读,积累知识。
1、江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)。
2、教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。
3、小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
五、总结。
江南春教学设计【第八篇】
本课是一首古诗。选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
这首诗语言生动活泼、通俗易懂,适合学生阅读,再加上课文配有的插图,形象地展现了江南水乡的美景,能帮助学生理解古诗。那么,如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时,识记字词。朗读方面,力求通过看鲜明的`插图,并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的,本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料,旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
两课时。
教学内容:
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
学生学习过程:
一、看图导入,教学部分生字词。
1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)。
2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)。
3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!
4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)。
第一组:戏东西南北。
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组:可田。
(1)(看图。)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:田。)。
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)。
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。齐读。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。
2.自学书后第二题,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
作业设计:
背诵课文。
江南。
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
课后反思:
教学内容:
指导正确的朗读古诗。
学生学习过程:
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)。
二、谈话揭题。
1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)。
2.教学第二行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)。
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿:莲叶/何田田。
3.教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)。
(3)能把这首诗歌背下来吗。
四、教学生字词。
1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2.自学书后第二题,看看这两个字如何写。
3.分析字形,指导书写。
鱼:“撇折”像鱼头,“田”像身子",“一”像鱼尾。西:下面边的部分应写得上宽下窄。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、总结全文。学习谜语,引导收集资料。
1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?
3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。
4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)。
作业设计:
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
江南。
江南可叶鱼西北。
课后反思:
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