父爱之舟反思【优秀9篇】

父爱如舟，承载着无尽的关怀与责任，深沉而无私，默默守护着孩子的成长与梦想，真是伟大的情感！以下是小编为大家整理分享的父爱之舟反思相关内容，供您学习参考！

父爱之舟反思 篇1

《父爱之舟》是作者——吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、名言赏析，走进生活。

赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法？把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。

2、自读自悟，感知场景。

首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景？在你感触最深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。

3、聚焦场景，感受情深。

通过交流归纳，我相机板书：买枇杷糖买玩具住旅店交学费摇船送我

在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。依此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。

4、合作交流，探究感悟。

文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断迸发，感受能力可窥见一斑。

二、成功之处

本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，真正将语文教学生活化。在引导理解时更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体验，激发感恩情怀！

三、不足之处

文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾。

四、改进措施

如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！

父爱之舟反思 篇2

《父爱之舟》这篇回忆性散文以情取胜，日常生活中的点点滴滴的事情，蕴含着深厚的父子之情，平白如话的语言，细细嚼来，别有一番滋味，令人感动不已。

一、细读品味，聚焦场景

语文课程标准指出，要保证学生充足的阅读时间是学生在读中整体感知，读中有所感悟，文章采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆。教学时让学生边读边想象文中描写的场景，边读边勾画，边读边批注，通过语言文字抓住场景描写，品味父亲爱子之情，对文本有了较深入的理解之后，在此次细读课文。由于文章描写的场景较多，我带领孩子们阅读理解一个场景，然后让孩子们自己找一个场景去读，去感悟，通过分享交流看看孩子们学的如何，最后做总结归纳。

二、重点语句，深入理解

教学时，抓住文中的重点语句，深入理解体会作者表达的情感。学生通过读句子理解场景中人物的情感，进一步理解了深深的父爱和作者对父亲的感恩之情。

三、关注写法，迁移运用

在进行场景描写教学时，让学生学习理解在场景中作者对人物的语言、动作、神态等细节描写，体会作者如何写场景的。在学生情感融进课文时，让学生仿写生活中的场景。

在教学时，通过一个场景的学习带动多个场景的学习，在今后的教学中，进一步学习运用。教学时，对人物的细节描写，在教学中进一步指导，并且不断地让学生进行仿写练习，提高学生的写作水平。

父爱之舟反思 篇3

《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

一、读题释题，激发情感

题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号，向学生提问“舟”是什么？题目为什么是“父爱之舟”？“父爱”和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着这些疑问读课文。

二、读中理解，读中感悟

语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。

三、品词斟句，深情感激

抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。

在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他平时节省到极点”“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。

四、拓展思维，抒发真情

整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份父子深情！在学生情感融进文本时，我又适时加入“爸爸，我想对您说”的写话训练。因为有了前面情感朗读和父亲关爱自己的故事作铺垫，学生感情的闸门已经被打开，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对父亲说的话自然水到渠成。读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。

存在的问题和不足：

当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

父爱之舟反思 篇4

《父爱之舟》是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。 本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。

在教学这篇课文时，我反反复复钻研教材。我在思考，课堂时间只有30分钟，而我选取的教学内容又是《父爱之舟》篇幅很长，那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢?最后我确定了教学目标，围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行教学。在初步拟订好教学设计后，我进行了试教。在试教的过程中出现了一系列的问题，教师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解不透，师生之间、生生之间没有碰撞出智慧的火花。面对出现的问题，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引导学生，采用怎么样的教学策略，才能让学生在课堂中滔滔不绝呢?于是又请教了年级组教师，请教了向主任。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教，这次试教面对不同的个体又出现了新的问题，学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的学生，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研教材，再次修改教学计划。最后在陈老师的指导下，决定制定课前学习单，引导学生进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在课堂中落实以学定教，先学后教。

终于迎来了乾元小学第一届“龙马杯赛课”。在整堂课中，我把学习的时间归还给学生。由课后的结尾导入新课，先请学生读读文章的结尾，再请同学们说说读了结尾有什么想说的，问题的抛出让孩子们沉静的思维荡起了点点涟漪，激发了学生学习的思考与学习兴趣。在学生各抒己见后，我过渡到下一个问题，父亲做了那些事让作者从梦中醒来，泪湿枕边?这样巧妙的引导学生进入了下一个关键的学习环节。当学生都回忆起父亲为吴冠中做的点点滴滴后，彻底把课堂时间交给孩子们，采用小组合作学习的方式让孩子们交流给自己留下印象深刻的场景，并抓关键字词谈理解与感受，让彼此之间碰撞出智慧的火花，在交流中体会父爱的深沉、父爱的细腻、父爱的伟大。小组长在带领组员交流后，又指名同学在班级汇报交流。由点到面层层上升。学生交流汇报后，老师引导学生进行学法的归纳与引导，写法的归纳与引导。在课堂中提升学生的理解能力、归纳能力，让学生在课堂上掌握学习的方法读、找、画、写，习作的方法抓住细节，表达真情。当学生感动于文本中的父爱时，我又把孩子们从文本中拉了出来。出示自己父亲的照片，讲述七十多岁老父亲爬楼为我搬东西的场景。让孩子们在我的讲述中再次体会父爱、感受父爱。这样一石激起千层浪，父爱银绕着孩子们。由此及彼，学生的脑海中也浮现出父爱的种种场景，表达欲望势不可挡。老师话锋一转，孩子们请拿起你们的笔让父爱流淌在指尖，流淌在心间吧！伴随着筷子兄弟《父亲》感人的旋律，孩子们激情澎湃的书写着一个个充满父爱的场景。音乐结束，孩子的作品也纷纷出炉，在分享中孩子们再次感受到了原来天下的父亲都一样都给予了子女无微不至的关爱，有些孩子听的泪水涟涟。时间总是有限的，几个孩子分享后。整堂课接近尾声，老师对父爱进行了总结，在推荐有关表达父爱文章朱自清的《背影》，马德《温暖我一生的冰灯》、《手指尖的爱》中结束教学。

教学后，对整堂课我进行了反思。教学目标明确、重难得把握准确。教学流程环环相扣，层层递进，也非常关注学情，但是课无完课。在课堂中还有一些有待努力改进的地方。一、教师有点急于走流程，对于学生的引导不够，在小组交流学习环节没有给予足够的时间，学生交流的不够深透，没有碰撞出激烈的火花。二、教师对于学生的汇报交流没有给予非常有激励的评价，在聆听评价方面需要加强继续做好功课。三、基于课堂时间有限，部分同学没有得到交流与分享。四、学生在分享自己写的父爱场景，老师没有做到及时指导与点评，以学定教还需进行深刻的反思。

在今后的教学中需要努力的地方异常诸多。我将继续努力学习，研读课本、课标。把握好一堂课的教学目标，教学策略，在教学中实现教学相长！

父爱之舟反思 篇5

《父爱之舟》是吴冠中的抒情散文，记叙了父亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励读书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对父亲的敬爱之情。

1、紧扣课题，诱发思维。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。

2、抓住重点句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流，体会父爱的深沉和伟大，这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

3、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为": 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段，来体会平凡父爱的伟大，感受伟大的父爱，激发学生热爱父亲的思想感情。

父爱之舟反思 篇6

通过第一次研磨反思，今天的父爱船文本在我们学校第二节课，由于第一节课的缺点，接下来的几天我一直在反思如何将文章的内容、情感和课后问题有机融合，让中国工具和人文结合，让情感自然滋润学生的心。

文章中有很多场景。在教学过程中，我抓住父亲为我收取学费和铺床的情节进行教学，体验了强烈的父爱。我通过了‘’你感觉到了什么样的父亲?"这个话题让孩子们说他们父亲筹集资金并不容易。他们觉得我父亲也让我在这种情况下学习，激励孩子们理解家庭的贫的贫学习的支持，以及我只能通过阅读来回报父亲的善良。与此同时，我父亲为我铺床，让我们感到小心"我"父亲。接下来重点理解:"这是我第一次真正悲伤的哭泣。这不同于在家里撒娇、发脾气、打架的哭泣。这是我在人生道路上尝到的新滋味。"这句话。引导学生了解撒娇哭、发脾气哭、打架哭是什么感觉?作者在文章中悲伤的哭泣是什么?学生们进一步说，家庭条件不好，我父亲让我去上学。我不仅挣不到钱来分担家庭的责任，还增加了家庭的负担。我爱我的父亲…我总结说，悲伤的味道，不仅被父亲的爱感动，而且为父亲的艰辛感到悲伤，而且意识到他们肩上的沉重责任。在这个场景中，学生们体验到了深深的父亲的爱，但也体验到了作者对父亲的感激。接下来，通过四个小组，使用学习理解关键词，句子来理解和体验父亲在其他场景中对我的爱。

课文中所列举的事情都是生活中的小事，这是以小见大的写法，指导学生会运用这种方法写作。

文章中所列举的小事，承载着父爱也承载着我对父亲的理解、尊重与感激，对父亲的这种情感永难磨灭，永远留在我的心里，留在梦里，留在对父亲的思念感恩之中。文章的题目是父爱之舟，舟指的是小渔船，父亲摇着姑爹的小渔船送我读书，送我考学，把我带到一个个人生的驿站，这条小船承载着父亲无尽的期望和关爱，所以父爱之舟表面是写小船，实际上是写父亲对我的爱。理解重点语句：我什么时候才能画出承载着在着父亲爱的小鱼船!通过问题作者仅仅是想画小船吗?明确作者是想画承载着父爱的小船，表达"我"对父亲感激之情。吴冠中是世界级别的大师，他的一幅画少则几千万，多则两亿多，他的成就离不开父亲的支持。

教学时，通过理解重点段、句、词理解课文内容以及写法，让学生体会浓浓的父爱以及"我"对父亲的感激之情。文章这两种情感交织在一起，渗透到文章的字里行间，敲打着读者的心。

父爱之舟反思 篇7

选了《父爱之舟》这篇课文，这实在是1篇动人的文章:一条盖着破旧的篷的小渔船，将充满了父爱的八个场景串联起来。舟上舟下，是父亲对我的支持与信任；舟来舟往，我对父亲的感激与怀念愈发浓厚。情因梦而起，梦因舟而明。

既想上一节温馨动人的语文课，又担心自己难以驾驭。讲浅了，学生读不出文中的父子情深；讲深了，成为自己的一家之言。

是的，从我准备教案时，脑子里浮现的一直是自己要“怎样讲”，而不是引导学生“怎样学”，初拟了一份教案，发给学校建萍主任，请他指导。建萍主任回复:课的容量不小，都讲等于不讲，要落实为学而教。恍然大悟。

后面一次一次地修改教案，大体有以下一些收获。

一、课堂要做减法

其实，很多道理都明白。学生已懂的不用讲，能自己学会的不用讲，尤其是孙绍振教授说的“避免课堂上重复学生一望而知的东西”，只是，真正实践的时候，针对学生当前的学情，哪些内容是“已懂的”“能自己学会的”却仍然是教师需要思考的问题。我想，这也是何主任常说“落实课标”“从实际出发”的原因。

在备课的过程中，我删掉了很多内容。有一些是自己刚刚想出来感觉还不错的，删的时候甚至有点不舍，但仔细想想又觉得经不起推敲。如导入环节，原本设计思路如下:

师:这条小船是什么样子的?我们看看文中怎么说。“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……”

师:杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，是因为比得不是桂花香味的浓与淡，而是对故乡感情的深与浅。你能说说这里比得是什么吗？

生:比得不是小船的破旧与精致，而是对父亲感情的深与浅。

刚开始时觉得这个设计蛮好，和之前的课文有所联系，试上时也有老师觉得这个环节不错，可是后面仔细想想又感觉经不起推敲，一是感觉这里教师的牵引痕迹太重；二是觉得学生还没有精读课文就体会情感，太仓促了。

经过一番权衡，一番取舍，最终确定了以“我对父亲的情感线索”为课堂探究的重点，安排学生通过自学，小组共学，全班分享，体会作者对父亲的感激与怀念之情。较之前相比，课堂环节似乎清晰了不好。

当然现在回过头看，这个设计也有很多值得推敲的地方，后面再提。

二、信任学生、尊重学生

课堂上其实多多少少还是顺着老师的预设在走，但是这次备课的过程中，还是感觉要更加尊重学生的阅读感受。

除了前面提到的“学共”，把时间还给孩子，不去过分牵引学生的阅读体会。备课时还有一段研讨令我印象深刻。

设计时，关于“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话，我设计了这样的问题“欣赏作者画的一艘艘小船，你觉得作者画出了那条充满父爱的小船了吗？”为了方便学生表达，我设计了一个填空，他画出了                 ，却画不出              。试图引导学生明白:小船易画，但是父爱难以表现。

顾庄学校的李青老师说，吴冠中先生是著名画家。许是他想通过他的画来表达父爱呢？毕竟每一幅作品都要倾注了作者的情感，才能打动人心，那么可不可以说，作者将自己的爱、感激和怀念都润于自己的笔下了，所以有了这么美好的画作，有了这么动人的文章。

我听了以后感觉确实如此，于是把这个填空去掉了，让学生自己去表达画没画出，虽然最后上课的时候，学生表达得也是没能画出父爱，但我以为，这样设计尊重了学生更多的可能性。

之所以说上研讨课也是一次与人结缘的历程，是因为这个过程中得到了很多人的帮助。磨课时，学校高语组老师给出了一个个真诚的建议；上课前，读书班的伙伴也是热情讨论；上课这一天，学校赵华主任开着车，建萍主任陪同一起听课；上完课后，听课老师给予了很大的鼓励和真诚的建议；第二天，罗鹤军校长发了1篇文章给我，给出了更加详细的建议。何其有幸，深表感激。

上完课后仔细回想，发现还有不少方面需要努力提升。

一是核心问题的提炼，教师要设身处地的为学生去着想，要常问自己:这个问题学生有没有理解，学生是否明确了学习任务进行深度学习。

二是时间的把控，罗校长评课时讲到孙主任的一句话，“我的课堂我做主”，如何在有限的时间内完成既定的学习任务，是今后需要提升的方向。

三是要继续思考“教什么”的问题，精心设计教学活动。前面谈到自己的教学设计还有很多值得推敲的地方，是因为我觉得把“我对父亲的情感”这条情感线索拎出来还是有点打破了文章的整体性，文中的父子之爱是相辅相成的，还是应该结合具体的场景，品读父子之爱。

诚如鲁迅先生所言，不满足是向上的车轮。怀着感激，我愿一直向上，走在“为学而教”的路上。

父爱之舟反思 篇8

《父爱之舟》是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这文章是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。

在教学这课文时，我反反复复钻研教材。我在思考，课堂时间只有30分钟，而我选取的教学内容又是《父爱之舟》幅很长，那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢?最后我确定了教学目标，围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行教学。在初步拟订好教学设计后，我进行了试教。在试教的过程中出现了一系列的问题，教师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解不透，师生之间、生生之间没有碰撞出智慧的火花。面对出现的问题，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引导学生，采用怎么样的教学策略，才能让学生在课堂中滔滔不绝呢?于是又请教了年级组教师，请教了向主任。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教，这次试教面对不同的个体又出现了新的问题，学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的学生，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研教材，再次修改教学计划。最后在陈老师的指导下，决定制定课前学习单，引导学生进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在课堂中落实以学定教，先学后教。

终于迎来了乾元小学第一届“龙马杯赛课”。在整堂课中，我把学习的时间归还给学生。由课后的结尾导入新课，先请学生读读文章的结尾，再请同学们说说读了结尾有什么想说的，问题的抛出让孩子们沉静的思维荡起了点点涟漪，激发了学生学习的思考与学习兴趣。在学生各抒己见后，我过渡到下一个问题，父亲做了那些事让作者从梦中醒来，泪湿枕边?这样巧妙的引导学生进入了下一个关键的学习环节。当学生都回忆起父亲为吴冠中做的点点滴滴后，彻底把课堂时间交给孩子们，采用小组合作学习的方式让孩子们交流给自己留下印象深刻的场景，并抓关键字词谈理解与感受，让彼此之间碰撞出智慧的火花，在交流中体会父爱的深沉、父爱的细腻、父爱的伟大。小组长在带领组员交流后，又指名同学在班级汇报交流。由点到面层层上升。学生交流汇报后，老师引导学生进行学法的归纳与引导，写法的归纳与引导。在课堂中提升学生的理解能力、归纳能力，让学生在课堂上掌握学习的方法读、找、画、写，习作的方法抓住细节，表达真情。当学生感动于文本中的父爱时，我又把孩子们从文本中拉了出来。出示自己父亲的照片，讲述七十多岁老父亲爬楼为我搬东西的场景。让孩子们在我的讲述中再次体会父爱、感受父爱。这样一石激起千层浪，父爱银绕着孩子们。由此及彼，学生的脑海中也浮现出父爱的种种场景，表达欲望势不可挡。老师话锋一转，孩子们请拿起你们的笔让父爱流淌在指尖，流淌在心间吧!伴随着筷子兄弟《父亲》感人的旋律，孩子们激情澎湃的书写着一个个充满父爱的场景。音乐结束，孩子的作品也纷纷出炉，在分享中孩子们再次感受到了原来天下的父亲都一样都给予了子女无微不至的关爱，有些孩子听的泪水涟涟。时间总是有限的，几个孩子分享后。整堂课接近尾声，老师对父爱进行了总结，在推荐有关表达父爱文章朱自清的《背影》，马德《温暖我一生的冰灯》、《手指尖的爱》中结束教学。

教学后，对整堂课我进行了反思。教学目标明确、重难得把握准确。教学流程环环相扣，层层递进，也非常关注学情，但是课无完课。在课堂中还有一些有待努力改进的地方。

一、教师有点急于走流程，对于学生的引导不够，在小组交流学习环节没有给予足够的.时间，学生交流的不够深透，没有碰撞出激烈的火花。

二、教师对于学生的汇报交流没有给予非常有激励的评价，在聆听评价方面需要加强继续做好功课。

三、基于课堂时间有限，部分同学没有得到交流与分享。

四、学生在分享自己写的父爱场景，老师没有做到及时指导与点评，以学定教还需进行深刻的反思。

在今后的教学中需要努力的地方异常诸多。我将继续努力学习，研读课本、课标。把握好一堂课的教学目标，教学策略，在教学中实现教学相长!

父爱之舟反思 篇9

《父爱之舟》是作者——吴冠中所写的。散文体裁的文学作品。一般人的作品中，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载在船上，飘进他的梦里。《父爱之舟》以父爱为主题的文章中，《父爱之舟》是回忆性散文之一。并非以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动。

一、教学效果

本课程围绕训练重点和难点设计教学流程，有效提高学生水平.综合素养，现总结如下：

名言赏析，走进人生。

欣赏赞美父爱的名言，引导学生谈谈对父爱的看法？重复生活中父亲爱你的场景。这个环节就像一颗重磅炸弹，大多数孩子在交流中坦言，父亲几乎不在乎，比较严厉，很忙。只有少数学生能从细节中发现爱的体现。事实上，这也揭示了一个社会问题。如何通过这篇文章引导孩子发现爱已经成为课堂教学的重点。

自读自悟，感知场景。

第一，引导学生借助拼音，自由朗读课文。然后在小组内交流，努力把发音读准，把句子读通顺，为阅读教学扫清阅读障碍。然后引导观察文章的开头和结尾，从整体上把握前后照顾的写法，知道这篇文章是以梦的形式回忆父亲的点点滴滴来表达情感的。然后抛出问题:默读课文，谈谈梦里有多少难忘的场景？在你感触最深的地方写下批注。学生在这里与文本对话，课文选择的场景逐渐清晰，感受越来越深。

，感受情深。

通过交流归纳，我相机板书：买枇杷糖 买玩具 住旅店 交学费 摇船送我

在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。依此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。

4、合作交流，探究感悟。

文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断迸发，感受能力可窥见一斑。

二、成功之处

本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，真正将语文教学生活化。在引导理解时更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体验，激发感恩情怀！

三、不足之处

文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾。

四、改进措施

如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！