2023年初中毕业可以干什么(最新4篇)
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初中毕业可以干什么【第一篇】
最初的相识,源于新生训练,五十多条彼此陌生的生命线,在那一刻开始有了交集,五十多个充满朝气的少年组成了一个新的集体——华伦中学初一七班。
很快地我们彼此熟悉,试着喊对方的名字,对上了彼此微笑,一时记不起了,就重新介绍一遍。
也许,上辈子我们就有缘吧,血液里都透着一股不服输的天性。发帽子了,五彩斑斓,可最终属于我们的却是不起眼的灰色,开始有人抱怨、有人议论,突然有人说:“灰色有什么不好,灰色一样美丽”。从此,我们的班帽就叫“美丽灰”。十项评比,入学的第一周,第一名不是我们班,听着邻班热烈的掌声,望着他们的笑脸,我们头一仰,我们一定要赢!以后的第一会很少溜出我们七班。
也许,上辈子我们就是手足吧,浓浓的爱将我们连为一体, 同学不幸出了车祸了,五十多份爱就伴着贺卡、纸鹤、捐款一齐寄到了她的身旁,她奇迹般地康复了,重新回到集体。我想 ,这除了因为医生医术的高超,她自己强劲的生命力以及家人细心的照料外,还得益于我们这个集体的关怀吧?
也许,上辈子我们就是挚友吧,患难与共,分享成功,烈日下,踩着灼热的沙土,依旧一动不动,汗水流下,绝不擦拭,这为了什么?为了集体的荣誉!拔河,对手是强劲的二班,可我们毫无惧色的上场,用尽全力,虽然是败了,我们叹息,我们自责,我们一起分担失败的痛苦,但我们也曾共同分享过喜悦,歌咏比赛的第一,段长、张老师竖起了大拇指。 这一切的一切如今都成为我们最美好的回忆。
回忆往昔,贴在墙上的张张奖状,足以说明我们成长的足迹,足以说明我们的团结意识。
可是离别来得那样的悄无声息又理所当然。
再过半年,我们将又各奔东西,为了自己的理想去奋斗,心中的不舍无法用言语来表达。
在刚刚懂得珍惜的年龄便要说离别,在刚刚懂得回忆的岁月便要道珍重,不愿面对,只暗怪老天的无情。
可离别终究要来,所以我们要调整心态,“海内存知己,天涯若比邻”即便相隔千里,我们还是朋友。
好好努力吧,为自己的理想去奋斗,把不服输的天性延续下去,因为,这是我们七班的标志。
也只有这样,一年、三年或五年以后,我们再次相聚时,才能一起如从前一样分享着成功的快乐
再见了如歌的初中生活,我将永远,永远地将你留在我心底最温暖的那块地方。
初中毕业可以干什么【第二篇】
“咣当”一声,教室门开了,老师抱着一摞试卷气呼呼地进来了。
“这次单元测试,你们考得‘很好’啊!”老师停顿了一下,环视全班同学,那如锥的目光令大家不寒而栗。“有15个100分,11个99分,10个98分,最差成绩87分,其余的都在90分以上,这是你们的真实成绩吗?”教室里鸦雀无声,我都能听见自己的心跳声了。
第1秒,大家不安起来,你看看我,我瞧瞧你,嘴巴都下意识地紧紧闭着,还有几个用乞求的目光看着别人,乞望同学不要揭发自己的“罪行”。老师的目光依旧像刀子一样,刮过我们每一个人的脸,我敢肯定没有一个同学敢跟老师那发火的目光对视一秒钟。
大家都知道昨天下午自习考试时发生了什么事,老师当时被赵校长叫走了,考试最后15分钟时,教室开始有一些骚动,后来是大家相互对答案,有的同学干脆下地去直接抄袭其他同学的答案,教室乱成一片,直到下课铃声响起,大家才满意地交上自己的考卷儿。老师回到教室后,收走了卷子,我们就相互对视暗自庆幸着。
第2秒,有些同学开始轻微地扭动着身体,似乎在躲避什么,因为有许多束目光投向了他们,他们都快把头塞到课桌儿里去了,明显地感觉到他们的身子在向下滑动。
第3秒,一大部分人都慌了,在座位上扭动着。有的强迫自己把手压在屁股底下;有的用手在脸上捂弄着什么,各个如坐针毡。多么矛盾的心情呀!自己犯了错误,明知道主动承认,可以从轻处罚,但这会儿明摆着,没有人敢第一个站起来。
第4秒,太可怕了,教室里的空气凝固了一般,温度也在升高,我明显感到自己出汗了,手心也湿湿的,我同桌也在悄悄地往裤子上擦手汗。我听见后面传来小声叹气的声音,还可以听见有人在深深地吸气。
第5秒,只是一声轻微的椅子向后移动的声响,接着是大片的椅子在移动,在这一刻几乎是全班的同学都站了起来,我们都抬起了头,目光都集中在老师的脸上。
我们在等待老师地严惩。时间又停顿了两秒,然而,我们竟清晰地看见老师那凝固了的脸上又挂起了熟悉的笑容。
消无声息的5秒钟过去了,这一天里,老师的脸上始终挂着微笑,可我们却忐忑不安得很不好受!第二天一早,在老师的办公桌上堆起了厚厚的道歉信。
也许在生命中,5秒钟很微不足道,但这发生在教室里面的5秒钟的战争,可是一次彻底的人生教诲呀!老师给了我们5秒钟的时间,教会我们知耻而后勇!
初中毕业可以干什么【第三篇】
传统的初中作文教学,作文评改方式单一陈旧,耗费了教师的大量精力和时间,收效甚微。在教师统一批阅和整体指导讲评的同时,应阶段性地留给学生自主、合作的机会进行作文互评,这样既可以解放教师,把剩余精力放在教研教法上,让学生们在自改互评的活动中养成良好的写作习惯,悟出写作规律,培养一批有批评与自我批评能力的学生,提高他们在审阅作文方面的能力。
笔者从事语文教育教学工作以来,一直在摸索和探究各种作文教学法,深感传统作文教学存在诸多弊病,尤其在作文评改方面。
具体表现为以下几个方面:
1.作文的评改、批阅方式单一。老师精批精改“满纸红”,但效率低下,收效甚微。沿用“统一布置——统一上交——统一批阅——统一下发”的模式。在这样的教学过程中老师把大量的时间和精力,耗费在抓书写、品语句、理中心、下批语等方面,老师真真正正地做到了详细批阅,但下发到学生手中,学生也只是看看评语了事,下次习作仍是“外甥打灯笼——照旧”,上次指出的问题依旧没能解决。这样的批改方式,不利于激发学生的主动意识和进取精神,也不利于培养学生自主合作、探究的学习方式,更有悖于新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。
2.作文教学的有效性不受重视。作文教学作为语文教学非常重要的一个板块,虽然它的阶段性目标大都明确,但因其特殊性,却没有一个系统的教学体系和检验手段。学校考核、领导评价作文教学成果,也只是翻看学生习作有没有精批精改,作文教学的有效性却无从查考。再加上应试教育的冲击,教师也无法抽出更多的时间来进行作文教学。
3.学生参与作文的积极主动性差。传统的作文评改中,教师只是根据自己的意愿去衡量学生,在讲评中宣读几篇学生较好的文章,指出共性的优点和不足,草草了事,走走形式,老师很少让学生主动参与进来,不利于激发学生的主动意识和进取精神。
4.作文评改周期长,挫伤学生写作激情。现在作文教学基本都是隔周作文,从写作上交到批阅下发都需要一两周的时间,作文批阅本是一项繁重的劳动,习作不能及时批完,或者老师为快速完成作文批改,套用万能评语,随意性大,灵活性和机动性明显不足。正是基于以上诸多原因,在长期教学实践中提出并逐步实施了学生“自主、互评”式作文评改新模式,受益颇多。
以下是本人对“自主、互评”式作文教学观点的几点认识:
1.学生自主互评显示生长性原则,有效促进学生发展。《语文课程标准》中明确要求,初中生“要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,可以分享感受,沟通见解”。
初中作文教学中,教师有计划地指导学生自评作文,有序地培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。
一旦把批阅权留给学生,就会出现一种奇特的效应:
(1)能有效杜绝抄袭现象。
(2)上交的作品往往是自己的精心之作,鲜有低级错误。
(3)批阅同学作品能更高地要求自己,反复斟酌,精心批改。
(4)眼光变得更为挑剔,唯恐找不出缺漏。
(5)能及时地反省自己,总结自己、相互借鉴。正因为如此,学生从作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,既充分调动发挥了学生参与的积极性,也激发了学生作文的浓厚兴趣。学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。在评改的过程中,教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。教师指导学生互评互改作文的几个环节,都体现了以学生为主体,以教师为主导的精神。而传统作文“精批细改”的弊端已是有目共睹,教师深陷其中不能自拔且效率低下,学生反馈和及时认知却不容乐观,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”。而把批改权交给学生,既能激发学生的积极性,又能使学生互相评议借鉴中间接增强学生作文能力。
2.使用多媒体进行自主互评,优化教学流程。多媒体在作文教学中起到了巨大的作用,尤其是在作文的互改、互评教学中更显优势。作文教学须激发学生在作文教学中的参与意识,让他们唱主角,教师辨证地加以指导,这种方法就叫做“双环法”,针对学生中只写不读、不改的问题强调写作读和改。教师事先做好课件,准备3篇文章,好、中、差各1篇,认真做好3篇文章的修改批阅,在课堂教学进程中适时进行示范讲解。学生可将自己的修改作品在实物投影仪上展示,这样有利于评改这一教学环节的实施,大大优化了“双环法”教学流程,起到了事半功倍的效果。
3.加强学生作文自主互评,实现教学相长。陶行知先生说:“先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。教师教学智慧的提升,从课堂生发到课外,从解决旧问题到引出新问题,同时也能促使学生始终保持一种探究与生长发展的学习状态。”老师只有在实践中不断反思,不断总结,不断探究,才可能形成自己行之有效的教学策略,才可能形成自己的教学特色和教学理论。笔者并不认为传统作文评改方式一无是处,传统作文评改方式也有其诸多自身优势。教师不能将作文评改这项重要的教学活动全全交由学生,老师则完全放手,由之任之一身轻。相反,这种作文评改方式会变得更加严谨,更加注重策略,如果实施不好,那将会使其走向反面,得不偿失。
总之,通过自主互评作文这一教学环节,让学生相互交流思想,共同享受写作的乐趣,并能相互达成沟通和理解,营造出新课标所倡导的自主、合作、探究的学习氛围。从“学习修改习作中有明显错误的字词句”到“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”,再到“养成修改自己作文的习惯”,从而养成良好的作文习惯,培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,共同提高写作水平。
初中毕业可以干什么【第四篇】
那天晚上,我泪流满面,彻夜辗转难眠。怎样才能让父母不离婚呢?泪眼婆娑中,我瞥见墙上挂着的我满月时一家三口拥抱在一起的照片,脑子里有了主意。
第二天早晨,父母告诉我他们即将离婚,当父亲问我是否愿意跟他一起生活时,我说:“您能答应我,拥抱一下我和母亲,就像我出生一个月时您抱着我们照的那张照片一样,好吗?”说完,我发现,父亲的脸突然红了,母亲也惊奇地睁大了眼睛。但无论如何,父亲还是同意了我的建议。
妈妈弯下腰,向我缓缓地伸开臂膀。我扑倒在母亲怀里,她已经将近四十岁了,而我也已长大,她抱起我的时候有些吃力。我抱着母亲的脖子,示意父亲过来,他无奈地摇摇头,犹豫了一会儿终于脱掉笔挺的西装,然后慢慢蹲下去,双手环住妈妈的腰,紧紧拥抱住了我和母亲,我感觉有些窒息。
父亲终于把我和母亲拥抱了起来,他大口大口地喘着气,3秒钟不到就把我们放在地上。他嘴里还嘟囔着:“儿子,我没有想到你长这么重了,要不,我可能会坚持得久一些。”我感觉脖子里有温暖湿润的东西在滚动,那是母亲的泪。我也分明感觉到,父亲的双眸紧紧地盯着墙上那张一家人拥抱在一起的照片。我伸出双臂,试图紧紧抱住父亲和母亲,抱住这个即将破碎的家……
那天半夜我突然醒来,发现父母坐在我的床边。母亲对我说:“儿子,让妈妈再抱抱你吧。”我的心一阵刺痛,看来,他们还是要离婚。我将头缩进被窝里,如果这是最后一次拥抱,我宁愿把它留在许多年后的某天。这时父亲说话了:“孩子,如果你愿意让母亲抱一下,我们就不离婚了。”我“腾”地从床上跳起来叫道:“真的吗?”母亲含着泪伸开臂膀点头,我兴奋地扑到她怀里,然后父亲将母亲抱了起来。他们都哭了,隔着我的头,他们彼此不停地说着:“对不起!我爱你!……”
父母没有离婚,从那以后,每天早上父亲都要拥抱我和母亲。父母的感情,历经这次考验,与日俱增。当然,我也在暗自庆幸,用拥抱拯救了一个濒临破碎的家,用拥抱换回了那久违的欢乐与幸福。
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