《问路》(最新15篇)

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一位迷路的行人向陌生人求助,经历了不同的指引与误解,最终在温暖的交流中找到了方向,难道人与人之间的关怀不正是解决迷茫的关键?以下由阿拉网友整理分享的《问路》相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

《问路》教学设计 篇1:

一、说教材

1.教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课,也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点:

(1)有序

本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事,边听边记住内容,并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。

它由三部分组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了,小兰到冬冬家玩,于是就要问路。小兰边问,民警叔叔边指,最后小兰找到冬冬的家。教材按照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来,思路清晰,条理清楚,便于学生述说。

(2)有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让学生较易地掌握应对用语呢?教材图文并茂,插图的适当出现,则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导学生阅读,在民警叔叔指路的那段话里,除了态度热情外,还要注意指清路名、方向、标记等,这是很重要的基本知识。同理,小兰问路时态度该怎样,注意什么,礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉,声情并茂,变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

(3)有用

本节课的问路指路用的日常应对用语,源于生活,用于生活,又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富,画面形象,在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高,真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。

2.教学目标

根据教材特点和学生实际情况,按知识、能力、情感三条线,我确定了以下教学目标 :

(1)懂得问路时态度要有礼、问得要得体;指路时态度要热情、指得清楚。

(2)初步学会问路和指路,能说清一段连贯的对话。

(3)能把学校到自己家里的路线说清楚。

3.教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块:①问路和指路要注意什么?②分角色表演问路和指路。③能说清学校到自己家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么。这必须联系自己的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向,可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾,所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点。

二、说教法学法

1.教法

由于这是1篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材,于是沿袭传统的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式,大胆运用现代教学手段,融“优美的动画揭题,多种形式的说话训练,读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体,突出重点、突破难点,体现教师的主导精神,成功地达成教学目标 。

2.学法

学生是学习主体,听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练。因此这节听说训练以学生的自学和表演为主。通过自学让学生明白听说训练的要求,懂得问路和指路时须注意的问题,再通过表演、运用所学知识进行实际操作,在操作中提高交际会话能力,出色地达成教学目标 。

三、说教学程序

1.讲述精彩故事,展示生活画面——揭题

运用故事激发兴趣,是我们教学中常见的导入  揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材,为听说训练创设了优美的情境。于是,上课一开始,我就边讲故事《糟糕的大头儿子》,� 如“阳春三月,春光明媚,正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候,糟了!爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口,再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像,最后音乐提醒,出现字幕:“糟了,路线图不见了。”这样画面清晰,条理清楚,形象生动,其中也蕴含了大头儿子� 同理接下来“大头儿子没礼貌地问路,小白鸽不负责任地指路,以致最后大头儿子仍在十字路口,伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画,不但让学生更直观、更形象地了解故事,饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇:大头儿子在小白鸽的指路下,为什么找不到长城呢?它们到底该怎样问路和指路呢?教师在学生悬念迭起,思维被疑问所激活的时候顺势揭题,导入  听说训练。

2.勇闯三关,扎实训练

美国蓍名教育家布卢姆曾说:“如果学生对教学目标 有明确标准的话,如果学生在学习遇到困难时能得到帮助,所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示:

这三道题其实就是本节听说课的重点,特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标 是教学取得成功的先决条件。

接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我就出示:

当学生自由表演、指中表演,再议议评评后,已初步具有操作问路和指路的能力时,我就带他们闯进第三关:

以上三关,从熟悉要求——掌握方法,初步运用——两次迁移,多次运用;层次分明,循序渐进。同时勇闯三关,争夺金杯,形式新颖,能激活课堂教学气氛。为攻克内容关,学生迅速地积极凭借教材,阅读思考,解决问题。接着分角色表演,学生在活动中主动探索,掌握方法。为顺利闯过练习关,学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价,还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线(包括方向、路名、标记等)帮助学生准确地把握指路的难点。这样,教师教得轻松,学生学得主动,整个课堂教学实现优教、优学。

3.首尾呼应,小结回味

好的课堂教学结尾,不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后,我又重新带领他们回到故事中,把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决,让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪?他该怎样问路呢?小白鸽又该怎样正确指路呢?让学生在辨析明理中再次提高认识,也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点,终于找到长城,师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受,课也得到了美的升华。◆

《问路》教学设计 篇2:

教材简析:

这又是1篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路,向乌龟和象问路,虽然它很有礼貌,但是在称呼上出了问题,结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的,乌龟小,它称弟弟;小象打,它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上,基本上是正确的,但类推到不同的动物就错了。简单的类推,正是孩子思维的特点。

课文短小、生动,主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答,行为规范,充满情趣。小猪先称呼后提问,非常注意礼貌,两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路,但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同,前者为之不满,后者感到可笑。

学情分析:

本班学生在课堂上表现欲比较强,部分学生的基础比较好,独立识字的能力较强,但有几个学习困难的学生,在记字朗读方面,速度慢,遗忘率高。

教学目标:

1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写:“猪、今、认、关”。

2、正确朗读和积累8个词语。

3、正确地朗读课文,初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上,读出动物之间对话的语气。

重点难点:

1、能在语言环境中,借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字,并用分组学习的方法,按字形结构,分类识记。积累一些词语。

2、朗读课文,做到不添字,不漏字,读出动物之间对话的语气。

3、初步了解有关动物的基本常识,懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

教学准备:

多媒体课件、识字卡片

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、出示小猪图:这是我们大家熟悉的小动物,它是——小猪。

2、(学生字:猪)认识反犬旁的字。

3、交流。(适当板书)

4、知道书写:“猪”

5、出示课题:小猪问路(读课题)

6、质疑。

二、感知课文,学习生字。

1、带着问题:小猪向谁问路?听课文录音,初步感知课文内容。

2、交流并板书。(乌龟、大象)

3、看书再听课文录音,识记课文中的生字。

4、自学字词。

(1)自由轻读课文,圈出生字。

(2)借助拼音读准字音。

(3)小组合作,巧记生字、词语。

(4)全班交流。

5、巩固识字,游戏。(“认认猪宝宝“)

三、朗读课文,感受内容。

1、带着问题:小猪怎么问路?读课文,用横线划出有关的句子。

设计意图:让生字回到课文中,指导学生把课文读正确,进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思,通过读课文自己解决问题。

2、交流并板书,知道读句。

(1)“乌龟弟弟,到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气)

(2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小,就称它弟弟。)

(3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了,比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不高兴的语气)

(4)知道朗读小猪和象的对话。(不能光看象的个子大,就称它爷爷。)

(5)引读第6、7节,解决问题:小猪问到路了吗?

教学反思:

本文篇幅不是很长,内容浅显易懂,语言生动有趣。

在生字学习的过程中,带出学生已有知识的回顾:“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。

从识字教学入手,灌输阅读教学,了解事件的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。

《问路》 篇3:

活动目标

1、尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。

2、体验礼貌问路、获得帮助的快乐。

活动准备

1.课件-图片

2.人手一份记录纸和笔。

活动过程

一、观察角色,表达对“角色”和“迷路”的理解

1、出示角色(鼠先生)

提问:这是一位怎样的鼠先生?如果请你用好听的话赞美他,可以怎么说?

2、讲述故事至“开着开着,鼠先生迷路了”

提问:什么是迷路?迷路后你有什么好的建议?

(幼儿说说自己对“迷路”的理解并提出建议。)

二、理解“问路”和“指路”

1、幼儿听故事:有关“询问青蛙”的内容,并思考问题。

(1)提问:鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?

(2)教师:鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做?

2、幼儿听故事:有关"询问公鸡"的内容,并思考问题。

(1)出示路线图,提问:鼠先生的车会往哪里开?

(2)出示画有公鸡局部身影的房子,让幼儿猜这是谁的家并说出理由。

(3)听“公鸡回答的话”

提问:笔直往前走是什么意思?如果笔直走,他会走到哪座房子前?

3、幼儿听故事:有关"询问熊"的内容,并思考问题。

(1)提问:鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。

(2)听“熊回答的话”

提问:左边在哪里?如果车往左边转,眼前会出现哪幢房子?

4、幼儿听故事:有关“询问狮子”的内容,并思考问题。

(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问:鼠先生会怎么做?

(2)幼儿取出操作材料,根据听到的信息(狮子说的'话),在纸上画出相应的答案。

(3)观察两种不同的答案,听狮子的后半句话。

提问:同样一句话,为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子,为什么狮子说“那幢可爱的黄色小房子”呢?

三、完整欣赏,提升并拓展相关经验。

幼儿完整欣赏故事,思考鼠先生成功获得帮助的原因。

故事《问路》

鼠先生和鼠小姐在路上碰见了,他俩很高兴地打招呼:“鼠小姐,你好吗?”

“很好,谢谢你,但我老是一个人在家,气闷级了。”

“我也是这样,总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩,还给他留了地址。

过了几天,鼠先生就开着他的那辆红色轿车去看鼠小姐,但是,开着开着,他迷路了,他来到一座淡绿色的小屋前,按了一下门铃,一只青蛙来开门,鼠先生问:“请问去鼠小姐的家怎么走?”青蛙摇摇头:“我不知道,请去问一下别人吧!”

鼠先生谢了青蛙继续开车往前走,来到一幢明亮的红房子前,按了一下门铃,一直公鸡来开门,鼠先生问:“请问鼠小姐的家怎么走?”公鸡说:“哦,沿着这条路笔直走就到了。”

鼠先生谢谢公鸡,又沿着这条路笔直开下去,来到路口,一幢深褐色的房子前,按了一下门铃,一只狗熊来开门,鼠先生问:“请问去鼠小姐的家怎么走?”狗熊说:“哦,向左转就到了。”

鼠先生谢谢狗熊,向左转,看见大城堡,他按了一下门铃,一头狮子来开门,鼠先生问:“请问去鼠小姐的家怎么走?”狮子说:“哦,就在我家的右边,就是那幢可爱的黄色小房子。”

鼠先生一看,大城堡旁边果然有一幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃,正是鼠小姐来开门,他俩拥抱在一起了。

《问路》 篇4:

之一

佚名

一、教材分析

问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练,使学生懂得问路时要注意有礼貌,指路时要听清对方的问题,热情地把路名、方向和路线说明白。

二、教学目标

1.知道问路时要注意有礼貌,说话得体;指路时态度热情,把路名、方向和路线说明白。

2.初步学会问路和指路;能把学校到家里的路线说清楚。

三、教学重点与难点

教学重点:让学生懂得问路时要注意有礼貌,说话得体;指路时态度要热情,把路名、方向和路线说明白。

教学难点 :指路时怎样把路名、方向和路线说明白。

四、教学准备

1.投影片。课文录音。

2.准备一顶民警叔叔的帽子。

五、教学时间:1课时

六、教学过程

1.揭题,看投影尝试问路和指路。

(1)打出投影片。

(2)揭题并讲清说话材料。教师指图说:小兰星期天到同学冬冬家去,冬冬家住在新华电影院对面,可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔,就上前问路。(板书:问路)民警叔叔就为小兰指路。(板书:指路)请大家想一想:小兰会怎么问?民警叔叔会怎么指路呢?

(3)尝试问路和指路。

①请一生扮小兰,另一生扮民警叔叔(戴上民警帽),进行问路和指路表演。

②师生评议,好的方面板书出示。

③小结:同学们很聪明,已经简单地会说了,但是说得还不够好,下面我们要学习课文——问路和指路,看看我们还有些什么地方表演得不好,等一会儿要比一比谁表演得最好。

2.学习短文,明确要求。

(1)默读短文,思考问题,后讨论。

①冬冬家住在哪里?

②小兰是怎样向民警叔叔问路的?

③民警叔叔怎样指路的?

④从小兰的问路和民警叔叔的指路中,我们可以知道问路和指路应注意些什么?

(2)找出问路和指路的话读一读。

(3)小结问路和指路要注意的问题:(板书出示)

①问路,是请求别人帮助,必须注意礼貌,使用礼貌用语。

②指路,是帮助别人,要听清问题,热情地把路名、方向和路线说明白。

(4)看投影,听录音,体会书上是怎样问路和指路的。

3.分角色表演问路和指路。

(1)两生表演问路和指路。

(2)师生评议。(肯定表演好的方面,特别是表情方面)

(3)再请学生表演。(主动上去)

(4)同座同学分角色练习表演,教师巡视、指导。

4.老师呀,非常想到你们家去做客,你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢?

(1)明确要求。(读指路的要求)

(2)指名上台说,并进行评议。

(3)同座互说,互评。

5.教师进行课堂总结。(表扬、鼓励)

中班语言《问路》 篇5:

陈泰树(江苏泰州)

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一、读题质疑,明确目标

1.板书课题,学生提出自己的疑问。

2.指导学生对所提问题进行梳理、归类,整合为四个学习目标:

“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?

二、初读课文,整体感知

1.带着问题借助拼音自读课文,尽量自己读懂课文,回答自己提出的问题,同时圈画出不懂的词句。

2.指名逐段试读课文,指导学生把课文读正确、读通顺。

三、目标引路,指导学习

(一)“穿山甲”是什么?

1.猜一猜。对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子,有什么特点。

2.比一比。出示穿山甲的图片,说说与自己想像中哪里一样,哪里不一样。

3.听一听。(播放录音)穿山甲,也称钻山甲,有尖锐的爪子,善于钻洞,全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右,长的可达1米。以白蚁为食,是白蚁的克星,被

称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。

(二)为什么问路?

1.从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向)

2.点拨:小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段,请同学们仔细读一读。

3.小结:穿山甲为什么会迷路?

(热带雨林翠绿一片,小穿山甲涉世未深,怎么会不迷路呢?)

4.指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。

点拨:小穿山甲在大森林里迷了路,它的心情怎样?是怎么做的?会说些什么?

学生根据课文第二自然段内容想像小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱,西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色,我都找不到路了,这可怎么办呢?)。

(三)向谁问路?问到路没有?

1.小组合作学习课文2—9自然段,弄清:小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路,但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 .

2.各小组汇报学习情况,教师根据学生的发言,出示重点句:

a.小松鼠说:“哪儿有树,哪儿就有路。”

b.老葛藤说:“我认识的路都在悬崖绝壁上。”

c.织布鸟说:‘,我的路在天上。”

d.小溪流说:”在我看来,路就在自己脚下。”

3.小组讨论:从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同;②穿山甲不能依靠别人给自己指路,路在自己脚下,要靠自己去走。

4.指导学生表演“穿山甲问路”:想像小穿山甲问路时所说的话,注意称呼,懂礼貌,每次的问话应有所不同。

5.假如小穿山甲也向你问路,你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来,强化认识。

(四)怎么找到路?

1.学到这里,你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标。

2.让学生从课文中找出重点句,同时出示第二自然段的前一句话。

s.一只小穿山甲在雨林中迷失了方向,东拱拱,西钻钻,怎么也找不到路在哪里。

b.他静下心来,一边观察着周围的景物,一边用鼻尖贴近地面辨识气味。

对比研读这两句话,激疑:小穿山甲开始东找西找没有找到路,现在却找到了,这是为什么呢?体会:穿山甲开始时像个没头的苍蝇,到处乱拱乱钻,当然找不到路;而最后“静下心来”,细心地观察事物、辨识气味,终于找到了路。

3.如果你是小穿山甲,找到路以后,你想对小溪流说些什么吗?

四、联系实际,拓展延伸

1.说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么?

2.有一个小朋友做数学题不肯动脑筋,遇到难题就马上问人,当时好像是会做了,过后又不会,所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。

3.联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。

《问路》教学设计 篇6:

教学目标 :

1、能正确、较流利地使用普通话,说话时做到态度自然大方,有礼貌。

2、能针对不同情况随机应答,文明和谐地与人交往。

3、通过本次活动,培养学生的语文实践能力。

教学重点:

1、正确使用礼貌用语。

2、学会如何问路。

教学难点 :

能针对不同情况随机应答,文明和谐地与人交往。

教学过程 :

一、创设情景,激发兴趣。

1、课件出示——《明明问路》。

主要内容是:明明要到中山公园,可他不知道该怎么去。途中他遇到了一位老爷爷,于是向老爷爷问路。第一次问路时没注意使用礼貌语言,老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路,老爷爷就给他指路。

2、明明两次问路的态度有什么不同?结果又有什么不同?

二、互相讨论,明确问路要求。

1、分组讨论:向别人问路时应注意什么?

2、明确问路要求:

(1) 态度自然大方

(2) 使用文明用语。

(3) 把问题说清楚。

(4) 能针对不同

(5) 情况随机应答。

三、创设情景,分组练习。

1、课件出示两个小朋友向阿姨问路的情景图

图中有两位小朋友要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨问路呢?请同学们互相和合作,分别扮演图中的小朋友和阿姨,做一做问路的练习。

2、学生练习,教师巡视,点拨指导。

3、学生自愿上台表演。其他同学评议:他们把话说清楚了吗?用了哪些礼貌用语?谁表演得好?

4、根据教师假设的情景,两人一组练习问路。

情景一:小华要去松岗市场,向一位叔叔问路,叔叔为他指路。

情景二:小红要到新华书店,向一位老爷爷问路,可是老爷爷也不知该怎么走。

情景三:小芳要到影剧院,向一位姐姐问路,而那位姐姐推说自己没空,不愿意为小芳指路。

5、汇报表演,并对表演者进行评议,奖励优秀者。

四、谈谈自己参加了这次口语交际后的收获。

五、总结

问路是我们日常生活中经常会遇到的事。我们想要顺利地得到别人的指引,就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时,我们也要认真地倾听。

六、拓展延伸

利用节假日到同学家中或附近的风景区搞些有意义的活动,知道地址后可通过问路到达目的地。

《问路》 篇7:

活动目标

1.观察图片,尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。

2.体验礼貌问路、获得帮助的快乐。

3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4.能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。

活动准备

PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。

活动过程

一、观察角色,表达对"角色"和"迷路"的理解

1.幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。

出示角色(鼠先生),提问:这是一位怎样的鼠先生?如果请你用好听的话赞美他,可以怎么说?

设计意图:此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样,让活动有良好的开端。其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。进入中班后,幼儿既关注他人对自己的评价,也开始参与对同伴的评价。借助这样的情感需求,鼓励幼儿学习看到他人的优点,用好听的话赞美他人。

2.幼儿说说自己对"迷路"的理解并提出建议。

讲述故事至"开着开着,鼠先生迷路了",提问:什么是迷路?你有什么好的建议?(教师观察、了解幼儿对"迷路"的理解与表述,鼓励幼儿表达"迷路"时自己会怎么样,引发幼儿表达自己的经验或想法。)设计意图:"迷路了怎么办"是幼儿必须积累的生活经验,通过交流,幼儿可以分享不同的解决方法,为进入下一环节埋下伏笔。

二、观察画面,理解"问路"和"指路"的过程

1.幼儿听故事:有关"询问青蛙"的内容,并思考问题。

(1)出示一幢淡绿色的小房子,提问:鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?

(2)教师逐句念谜语,引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。

(教师观察幼儿倾听每句谜面的反应,关注他们的答案是否有变化,帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。)

(3)教师:鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做?

(教师要注意倾听幼儿"问路",了解他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生,并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。)

2.幼儿听故事:有关"询问公鸡"的内容,并思考问题。

(1)出示路线图,提问:鼠先生的车会往哪里开?

(教师要注意倾听幼儿答案背后的理由,并根据他们的答案,帮助他们梳理出生活经验:问路时可以尝试到人多的地方去问。)

(2)出示画有公鸡局部身影的房子,让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问:鼠先生会怎么做?

(教师可以和幼儿一起从上至下观察图片,帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由,再次观察、了解幼儿问路的方式。)

(3)听"公鸡回答的话",并提问:笔直往前走是什么意思?如果笔直走,他会走到哪座房子前?

(教师可以让每个幼儿用手势示意"笔直",观察幼儿对方向的理解。)

3.幼儿听故事:有关"询问熊"的内容,并思考问题。

(1)出示路线图,提问:鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。

(教师观察幼儿是否注意到房子上的提示,根据提示联想可能的答案。引导幼儿扮演角色,观察幼儿参与问路的过程,是否有礼貌、是否能清晰表达。)(2)听"熊回答的话",并提问:左边在哪里?如果车往左边转,眼前会出现哪幢房子?

(教师可以让幼儿举起自己的手表示方向,一般现场会出现两种相反的答案,对此,可直接表扬做对的幼儿。反复尝试,让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。)

4.幼儿听故事:有关"询问狮子"的内容,并思考问题。

(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问:鼠先生会怎么做?

(由于幼儿的生活经验和个性不同,这个环节会出现几种不同的答案,教师可以细心倾听幼儿的想法,鼓励幼儿把自己想的内容完整表达出来。教师不要急于否定幼儿,接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受,让幼儿自我解答。)

(2)幼儿取出操作材料,根据听到的信息(狮子说的话),在纸上画出相应的。答案。

(教师可以把狮子说的一句话分开来讲,先让幼儿听前半句,观察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。)

(3)观察两种不同的答案,听狮子的后半句话,提问:同样一句话,为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子,为什么狮子说"那幢可爱的黄色小房子"呢?

("左右"是大班所要学习的数学内容,这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。教师在观察幼儿表现后,可根据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想,旨在引发幼儿的兴趣。)设计意图:面对此环节中的四个角色,分别用"听猜谜语、看点想面、联系经验、分析判断"四种不同的方式呈现,在层层推进中体现学习方式的变化,引发幼儿挑战的乐趣;四次问路的经历中,逐渐放开的语言表达,变化的操作方式,让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等经验。

三、完整欣赏,提升并拓展相关经验1.幼儿完整欣赏故事,思考鼠先生成功获得帮助的原因。

(教师与幼儿再次欣赏故事,思考鼠先生问了几次路?是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?鼠先生获得成功的理由是什么?)2.延伸活动:想想按地址找地方的顺序应该是怎么样的?

(教师出示一个地址,引导幼儿思考如果要去这个地方,应该先找什么?)设计意图:此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键经验外,还可以为幼儿留一个新的思考空间,让有兴趣的幼儿带着问题开始新的探究。

附故事:问路鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩高兴地打招呼:"鼠小姐你好吗?很好,谢谢你,但我老是一个人在家,闷极了。我也是,总觉得非常孤独。"鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩,还给他留了地址。

过了几天,鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐,但是开着开着,鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前,按了一下门铃,一只青蛙来开门,鼠先生问:"请问去鼠小姐的家怎么走?"青蛙摇摇头:"我不知道,请去问下别人吧。"鼠先生谢过青蛙继续开车往前走,来到一幢明亮的红房子前,按了一下门铃。一只公鸡来开门,鼠先生问:"请问去鼠小姐的家怎么走?"公鸡说:"哦,沿着这条路笔直走就到了。"鼠先生谢过公鸡,又沿着这条路笔直开下去。经过路口,来到一幢深褐色的房子前,按了一下门铃。一只熊来开门,鼠先生问:"请问去鼠小姐的家怎么走?"熊说:"哦,向左转就到了。"鼠先生谢过熊,向左转,看见一座大城堡。他按了一下门铃,一头狮子来开门,鼠先生问:"请问去鼠小姐的家怎么走?"狮子说:"哦,就在我家右边,就是那幢可爱的黄色小房子。"鼠先生一看,大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃,正是鼠小姐来开门。他们拥抱在一起。

教学反思:

中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训�

整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。真正训练幼儿的语言交际能力,达到交际的效果,在交际中获得更多的乐趣。

《问路》 篇8:

问路    (小学语文口语交际教案设计)

教学目标 :

1、能正确、较流利地使用普通话,说话时做到态度自然大方,有礼貌。

2、能针对不同情况随机应答,文明和谐地与人交往。

3、通过本次活动,培养学生的语文实践能力。

教学重点:

1、正确使用礼貌用语。

2、学会如何问路。

教学难点 :能针对不同情况随机应答,文明和谐地与人交往。

教学过程 :

一、创设情景,激发兴趣。

1、课件出示——《明明问路》。

主要内容是:明明要到中山公园,可他不知道该怎么去。途中他遇到了一位老爷爷,于是向老爷爷问路。第一次问路时没注意使用礼貌语言,老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路,老爷爷就给他指路。

2、明明两次问路的态度有什么不同?结果又有什么不同?

二、互相讨论,明确问路要求。

1、分组讨论:向别人问路时应注意什么?

2、明确问路要求:

(1) 态度自然大方,(2) 使用文明用语。

(3) 把问题说清楚。

(4) 能针对不同(5) 情况随机应答。

三、创设情景,分组练习。

1、课件出示两个小朋友向阿姨问路的情景图

图中有两位小朋友要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨问路呢?请同学们互相和合作,分别扮演图中的小朋友和阿姨,做一做问路的练习。

2、学生练习,教师巡视,点拨指导。

3、学生自愿上台表演。其他同学评议:他们把话说清楚了吗?用了哪些礼貌用语?谁表演得好?

4、根据教师假设的情景,两人一组练习问路。

情景一:小华要去松岗市场,向一位叔叔问路,叔叔为他指路。

情景二:小红要到新华书店,向一位老爷爷问路,可是老爷爷也不知该怎么走。

情景三:小芳要到影剧院,向一位姐姐问路,而那位姐姐推说自己没空,不愿意为小芳指路。

5、汇报表演,并对表演者进行评议,奖励优秀者。

四、谈谈自己参加了这次口语交际后的收获。

五、总结

问路是我们日常生活中经常会遇到的事。我们想要顺利地得到别人的指引,就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时,我们也要认真地倾听。

六、拓展延伸

利用节假日到同学家中或附近的风景区搞些有意义的活动,知道地址后可通过问路到达目的地。

《问路》教学设计 篇9:

教学目标 :

1、认识问路的作用,在需要问路的时候敢于大胆开口。

2、学会问路,知道问路应该把地名说清楚,把那个地方的特征问明白,而且要注意文明礼貌。

3、懂得遇到有人问路时,应该热情帮助别人。

教学重点:

看懂小兰和叔叔的对话部分内容,明白应该怎样问路。

教学难点 :

问路时抓住大家比较熟悉、比较有特征的地方问。

教学时间:1课时

教学过程 :

一、揭题

1、师叙说故事开头,你说:“小兰想要找到冬冬家,该怎么办?”

2、告诉学生在需要问路时要敢于大胆开口问。

二、学习第2自然段,学会问路。

1、请事先准备好的男女生各一人扮演警察叔叔和小兰,进行问路对话。从两人的一问一答中,你明白了什么?

2、交流得出:

(1)问路的对象要有针对性,最好问大人,或民警或常在附近生活、工作的人。(板书:问大人)

(2)问路时应把地名记清楚,把那个地方的特征问明白,范围不能过大,也不能太具体。(板书:问清楚)

(3)问路时要注意文明礼貌。(板书:有礼貌)

3、同桌再模拟小兰和民警,问一问。再次熟记问路应怎么问。

三、你以前问过路吗?找一个小伙伴,互相配合模拟问路情境。

1、自由准备。(师有意识地巡视)

2、选一对问对和两对问错的表演。学生评说,在此过程中再一次巩固问路的要诀。

四、设定情景,模拟问路。

小洁家在鲁迅东路,星期五放学前小菊和她约好:星期天早上八点,去新落成的绍兴大剧院看童话剧表演。小洁不认识路,只知道大剧院在城市广场的大善塔旁边,妈妈想锻炼锻炼小洁,让她自己去问路。走到鲁迅东路和解放南路的交叉口,小洁该向谁问路?怎么问路呢?

1、出示鲁迅路口到城市广场的路线示意图。

2、同桌准备。

3、交流、评说。

4、师小结。

五、课外试着自己去问问路,将过程和体会写下来。

板书:

问大人

问路 问清楚

有礼貌◆[2003年11月11日]

《问路》教学设计 篇10:

设计理念

“教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学,教师一方面要指导学生明确学习目标,这种目标不是教师的指令,而是学生内在的需求,教师可把它作为教学的“显性目标”,让学生围绕目标自主地学。另一方面,教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命,这些目标对学生来说并不十分关注,而对教师来讲又是职责所在,教师可把它作为教学的“隐性目标”,巧妙引导,做到“有教无痕”。

学与教的过程设计

一、读题质疑,明确目标

⒈板书课题,学生提出自己的疑问。

⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类,整合为四个学习目标:

“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?

二、初读课文,整体感知

⒈带着问题借助拼音自读课文,尽量自己读懂课文,回答自己提出的问题,同时圈画出不懂的词句。

⒉指导学习生字。

⒊指名逐段试读课文,指导学生把课文读正确,读通顺。

三、目标引路,指导学习

㈠“穿山甲”是什么?

⒈猜一猜:对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子,有什么特点。

⒉比一比:出示穿山甲的图片,说说与自己想象中哪里一样,哪里不一样。

⒊听一听:(播放录音)穿山甲,也称钻山甲,有尖锐的爪子,善于钻洞,全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右,长的可达1米。以白蚁为食,是白蚁的克星,被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。

㈡为什么问路?

⒈从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向)

⒉点拨:小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段,请同学们仔细读一读。

⒊学生提出不理解的词句,教师简介“蜥蜴”,出示难懂的句子:

a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。

b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。

反复读这两句话,体会:西双版纳热带雨林满目苍翠,就连阳光也被染绿了,可见绿的程度之深。

⒋有感情地朗读这一段,继续体会热带雨林独特的自然景观。

⒌小结:穿山甲为什么会迷路?

(热带雨林翠绿一片,小穿山甲涉世未深,怎么会不迷路呢?)

⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。

点拨:小穿山甲在大森林里迷了路,它的心情怎样?是怎么做的?会说些什么?

学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱,西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色,我都找不到路了,这可怎么办呢?)。

㈢向谁问路?问到路没有?

⒈小组合作学习课文2~9自然段,弄清:小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路,但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。

⒉各小组汇报学习情况,教师根据学生的发言,出示重点句:

a小松鼠说:“哪儿有树,哪儿就有路。”

b老葛藤说:“我认识的路都在悬崖绝壁上。”

c织布鸟说:“我的路在天上。”

d小溪流说:“在我看来,路就在自己脚下。”

⒊小组讨论:从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什么?

体会:①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同,所走的路也不相同;②穿山甲不能依靠别人给自己指路,路在自己脚下,要靠自己去走。

⒋指导学生表演“穿山甲问路”:想象小穿山甲问路时所说的话,注意有称呼,懂礼貌,每次的问话应有所不同。

⒌假如小穿山甲也向你问路,你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来,强化认识。

㈣怎么找到路?

⒈学到这里,你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标。

⒉让学生从课文中找出重点句,同时出示第二自然段的前一句话。

a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向,东拱拱,西钻钻,怎么也找不到路在哪里。

b他静下心来,一边观察着周围的景物,一边用鼻尖贴近地面辨识气味。

对比研读这两句话,激疑:小穿山甲开始东找西找没有找到路,现在却找到了,这是为什么呢?体会:穿山甲开始时像个没头的苍蝇,到处乱拱乱钻,当然找不到路;而最后“静下心来”,细心地观察事物、辨识气味,终于找到了路。

⒊如果你是小穿山甲,找到路以后,你想对小溪流说些什么吗?

四、联系实际,拓展延伸

⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么?

⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋,遇到难题马上问人,当时好像是会做了,过后又不会,所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。

⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。

《问路》 篇11:

教材分析:这是一则童话故事,写小穿山甲雨林中迷了,多次问路都没有结果,最后在小溪流的启发下,通过自己的观察、辨别,终于找到了要走的路。课文故事性强,语言生动,富有童趣,寓意深刻,很适合儿童诵读、思考。

学情分析:从解题入手,根据学生实际简介穿山甲,然后让学生围绕课题自己提问题。结合课文看课文彩图辅助学生练读课文,展开想象进入童话世界。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,讲讲这个故事。

2、学会本课生字,认识偏旁“青”理解由生字组成的词语。

3、懂得“路就在自己脚下”的意思,每个人都可以依靠自己的观察、辨别,找到自己要走的路。

教学课时:3课时

教学过程 :

第一课时

教学要求:初读课文,学会本课生字,知道穿山甲向哪些人问路?

一、导入  新课

大家看到这个题目,马上就会想到这是一个什么样的故事?

二、初读指导

1、 简介穿山甲:见“题解”和插图。教生字“甲”,读音。

2、 布置思考题:穿山甲向哪些人问路?哪几个自然段写问路?他最后懂得了一个什么道理?

3、 各自按照拼音朗读课文后回答。

4、 指名分别读各部分。

5、 问路(小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流)由四个人读。

三、精读训练

理解第一自然段。

讨论:1、这一部分写的是什么地方的景色?总的特点是什么?从哪些地方看出来?

2、讲解:西双版纳、热带、翡翠。

3、教生字“蝴蝶”:正音,记字形,蝴蝶是昆虫,都是“虫”旁,蝴,右边是“胡”;

4、这一部分可分为哪两层?各写什么?

第一层总写“像翡翠雕成的世界”,第二层从“孔雀、蝴蝶、蜥蜴、阳光”四方面具体介绍。

四、练习背诵第一自然段

检查背诵

五、作业

1、 背诵第一自然段。

2、 按笔顺描红:甲 蝴 蝶 连

3、 正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求:继续学习课文,懂得“路就在自己脚下”的意思,每个人都可以依靠自己的观察、辨别、找到自己要走的路。

教学过程 :

一、检查复习

1、 听写

2、 背诵第一自然段

3、 这篇文章可分几部分?每一部分各写的是什么内容?

二、继续精读训练

1、理解第二部分。

默读第2、3自然段。

(1)小穿山甲为什么事着急了?

(2)体会写小穿山甲和小松鼠的语句,读出适当的感情。(结合教“兄弟”,这里指弟弟,口气亲切)

(3)为什么说“这路你(小穿山甲)走不了哇”?(远 小)

默读第4-7自然段

(1)这一部分写了小穿山甲向哪些人问路?为什么一个说他“过不去”,一个说他“去不了”?

(2)结合讲生字“悬”

(3)指名读第4-7自然段

默读第8、9自然段。

(1)小溪流是怎么回答小穿山甲的?

(2)出示:“我总是在探索中前进。在我看来,路就在自己脚下。

(3)讨论:这些话是什么意思?讨论后小结:路要靠自己走,不怕艰难,在摸索中前进。

(4)齐读小溪流的话。

第三课时

教学要求:指导背诵,完成作业 。

一、理解第三部分

(1)轻声读课文,画出带有生字的词语:忽然 静下心来、贴近,初步体会他们的意思。

(2)    穿山甲忽然明白了什么?”他到底明白了什么?他又是怎么做的?

(3)齐读最后一个自然段

二、指导背诵

三、作业

1、写出带有下面部首的字

青(  )(  )虫(  )(  )心(  )(  )

2、连线

小松鼠说           路在自己脚下

老葛藤说           路在天上

织布鸟说           路在悬崖绝壁上

小溪流说           路在树上

小穿山甲明白了        路靠自己走

《问路》教学设计 篇12:

最近听了周洁老师的一节语言活动《问路》,觉得周老师把这个本来很枯燥的语言课调动的孩子们很活跃,而且孩子们的回答也很积极,不像平时的语言课那样死气沉沉的。对于中班的孩子来说已经能用简单的语言来描述事物了,词语不断的丰富,喜欢模仿他人说话,但是在礼貌用语方面还比较缺乏经念,虽然平时掌握了简单的礼貌用语,像跟老师、小朋友打打招呼啊等等,但还是不会很好的去运用,所以本次语言活动,通过生活中会遇到的经念去锻炼孩子们的语言训练。

本节语言活动主要是说“两只米老鼠”见面,“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家,但是又找不到只好通过各种问路的方式去寻找,我觉得在本节课中周老师的提问方式很好,能用各种巧妙的语言去问孩子们,让孩子们体验回答中的乐趣,周老师的指示图也很明确,我觉得那个动物和动物的房子做的也非常精细,让孩子们一看就一目了然。在整个问路的过程中,周老师带着孩子们一步一步地走并用礼貌用语去问路,把孩子们的语言也调动得十分活跃,孩子们整节课下来基本能把礼貌用语“请问”加入其中了。我觉得周老师在问路的过程中显得有些啰嗦,有时候可以让孩子们自己说说,并不要自己说,这样既不要重复又可以锻炼孩子们的语言发展能力。

通过本次语言活动,我听了之后也身有感触,发现周老师的教态比较好,说起话来也比较温和、有语调,把孩子们的激情也调动得十分活跃,我觉得在平时的语言活动中,孩子们就显得比较枯燥,一个问题问下去有时候只有几个小朋友举手甚至有时候一个都没有,这说明我的问法还不太好,不能调动孩子们的激情,以后这方面还应多向周老师学习经念。整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。

《问路》教学设计 篇13:

活动目标:

1、在情境中学习问路的基本常识,初步学习辨别方向。

2、正确使用礼貌用语,体验礼貌问路带来的快乐。

活动重点:学习问路的基本常识。

活动难点:以自己为中心区分左右向以他人为中心区分左右的过渡。

活动准备:PPT,幼儿人手一份图片,记号笔人手一支。

活动过程:

一、兴趣导入

出示PPT

看,这是谁?请你用好听的词来形容一下他吧!

这么美丽的词语,鼠先生听了多高兴啊。来看一下他的表情。

什么事情让他这么开心呢?你来猜猜。

原来呀,他今天有一个约会,什么叫约会?是谁邀请他呢?

这是谁?哦,是鼠小姐,一天呀,鼠先生遇到了鼠小姐,鼠小姐邀请他到家里做客,鼠先生高兴的答应了,于是,他开着他那辆红色的小轿车出发了。

二。结合课件,分段讲述故事

1.鼠先生走着走着,他迷路了。什么叫迷路?你能给他什么建议或帮助吗?哦,大家的主意真多呀,可是今天呢,鼠先生用了头上的一样东西,看好了,他就在鼻子的下面……,他用嘴巴干什么呢?问路。

2.你觉得他会先到那幢房子前去问路呢?为什么?理解他说的意思吗?好,宝贝们,记住了,当你要问路的时候,你可以先找离你最近的人问路。于是鼠先生开着车来到了绿房子的门前。

来到绿房子前要先干什么?你的眼睛真亮,对这里有门铃,怎么按呢?来,伸出手,我们一起来试试。

谁会住在这幢房子里呢?(启示幼儿开阔思路,大胆想象)来,听我的谜语"长着四条腿,会蹦又会跳,身穿绿衣袍,专门捉害虫",对,确实是青蛙。现在青蛙出来了,鼠先生要来问青蛙了,他会怎么问?老师很高兴,有很多小朋友都想帮鼠先生。

怎么样更好听呢?"青蛙先生,请问,去鼠小姐家怎么走?"这样说真好听。

青蛙是怎样回答的呢?我很喜欢你们的耳朵,听得很仔细。我的问题来了,鼠先生有没有从青蛙那里得到答案?那怎么办?接下来书先生就开着汽车走了?真有礼貌,他还要对青蛙说"谢谢,再见!"

3.鼠先生来到了红房子前,他怎样问路?谁住在里面?你怎么知道的?,咱们已经有了一次问路的经验,现在我们一起来做鼠先生,我们来问公鸡,开始。(强调笔直)

4.有礼貌,喜欢你们。接下来,红色小车要开到哪里?这幢房子里住着谁?你的眼睛好厉害,你看见什么啦?对,这是维尼的家,他要怎么说?我们说快点。怎么左转?(手势表示)

5.左转后,鼠先生会先到那幢房子前?你们已经习惯成自然了,找到了离自己最近的地方,有没有与众不同的答案?为什么?太喜欢你了,你说得真好。孩子们,向已经在门口的人问起来多方便呀,干嘛非要叮咚叮咚人家的门铃呢?他会怎么问?

6.请你拿出你身体右侧的。题板,把你从狮子那里听到的房子圈出来。(结合实际,讲解以自己为中心的区分左右和以他人为中心区分左右的不同)

7.原来,鼠小姐真的是住在那所黄色的小房子里,鼠先生历尽千难万险,终于找到了鼠小姐的家,他们两个快乐的做起了游戏。

三、结合课件,整体讲述

现在老师要从头到尾讲一遍故事,留个问题给你们,请你带着问题听故事。鼠先生找鼠小姐一共问了几次路?是什么帮鼠先生顺利的找到鼠小姐的家?

四、延伸

这是宋老师住的地方,如果你想到这个地方找老师,你会怎么找?

《问路》 篇14:

活动目标:

1、通过看、听、说,理解鼠先生通过问路找到鼠小姐的故事情节。

2、体验问路找到目的的快乐。

3、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。

4、通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。

活动重难点:

理解故事情节。

体验的快乐。

活动准备:

PPT,故事图片。

活动过程:

一、激趣导入

老师出示鼠先生图片,让我们和鼠先生打个招呼!(鼠先生,你好!)他还带来一位朋友(出示鼠小姐的图片)和她问个好!(鼠小姐,你好!)鼠先生和鼠小姐之间还有一个有趣的故事呢!一起看看吧。

二、理解“问路”和“指路”的过程

(一)分段理解故事

1、第一段:鼠先生与鼠小姐见面

提问:鼠先生是怎么和鼠小姐打招呼的?

小结:鼠先生主动打招呼,非常有礼貌。

提问:鼠小姐邀请鼠先生去她家玩,留下了什么信息?

小结:鼠小姐告诉了鼠先生她家的地址。

提问:迷路是什么意思?

小结:迷路就是找不到路,不知道该怎么走了。

2、第二段:鼠先生向青蛙问路

过渡:让我们来看看鼠先生有什么办法。鼠先生开着小汽车,来到了一片大森林。

提问:鼠先生看到了什么颜色的房子?会是谁来开门呢?

小结:原来是穿绿衣服的青蛙来开了门。

提问:鼠先生是怎么问青蛙的?

小结:鼠先生用了“请问”2字,说明他非常有礼貌。

3、第三段:鼠先生向公鸡小姐问路

过渡:但是青蛙不知道鼠小姐的家在哪,鼠先生谢了青蛙,继续开车往前走。

提问:鼠先生来到了一幢明亮的红房子前,这会是谁的家?

小结:原来是公鸡小姐的家。

提问:鼠先生会怎么问路呢?

小结:你们问得真有礼貌,听听公鸡是怎么说的。

提问:笔直走是什么意思?

小结:笔直走就是沿路一直向前走不转弯。

4、第四段:鼠先生向狗熊先生问路

过渡:鼠先生谢过公鸡,沿这条路笔直开下去,经过路口,来到一座深褐色的房子前。

提问:请一个小朋友来扮演鼠先生帮他问路吧。

引导:让我们来听听狗熊是怎么给鼠先生指路的。

小结:从狗熊家走向左转就到了。

5、第五段:鼠先生向大狮子问路

过渡:鼠先生谢过狗熊,向左转,看见大城堡,这会是鼠小姐的家吗?

小结:原来这是狮子大王的'家。

提问:谁愿意来帮帮鼠先生,帮他问路?

提问:鼠小姐家到底在哪里呢?它的房子是什么颜色的?

小结:鼠小姐家就在狮子家的右边,就是那幢可爱的黄色小房子。

提问:鼠先生找到鼠小姐的家了吗?他们怎么样?

小结:鼠先生终于找到鼠小姐的家了。高兴地拥抱在一起。

过渡:鼓掌。

(二)完整欣赏故事

提问:鼠先生为什么问路?鼠小姐家是怎么找到的?

小结:鼠先生迷路了,但通过有礼貌地问路,获得了帮助,最终找到鼠小姐。

三、讨论交流

引导:如果你是鼠先生,迷路时怎么办?还有哪些办法?

1、幼儿讨论迷路时的好办法。

2、幼儿交流迷路时的好办法。

小结:小朋友的办法真多,如果在生活中迷路了,可以用用刚才小朋友说到的方法,保护自己。

教学反思:

中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训�

整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。真正训练幼儿的语言交际能力,达到交际的效果,在交际中获得更多的乐趣。

《问路》 篇15:

一、教材分析

问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练,使学生懂得问路时要注意有礼貌,指路时要听清对方的问题,热情地把路名、方向和路线说明白。

二、教学目标

1.知道问路时要注意有礼貌,说话得体;指路时态度热情,把路名、方向和路线说明白。

2.初步学会问路和指路;能把学校到家里的路线说清楚。

三、教学重点与难点

教学重点:让学生懂得问路时要注意有礼貌,说话得体;指路时态度要热情,把路名、方向和路线说明白。

教学难点 :指路时怎样把路名、方向和路线说明白。

四、教学准备

1.投影片。课文录音。

2.准备一顶民警叔叔的帽子。

五、教学时间:1课时

六、教学过程

1.揭题,看投影尝试问路和指路。

(1)打出投影片。

(2)揭题并讲清说话材料。教师指图说:小兰星期天到同学冬冬家去,冬冬家住在新华电影院对面,可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔,就上前问路。(板书:问路)民警叔叔就为小兰指路。(板书:指路)请大家想一想:小兰会怎么问?民警叔叔会怎么指路呢?

(3)尝试问路和指路。

①请一生扮小兰,另一生扮民警叔叔(戴上民警帽),进行问路和指路表演。

②师生评议,好的方面板书出示。

③小结:同学们很聪明,已经简单地会说了,但是说得还不够好,下面我们要学习课文——问路和指路,看看我们还有些什么地方表演得不好,等一会儿要比一比谁表演得最好。

2.学习短文,明确要求。

(1)默读短文,思考问题,后讨论。

①冬冬家住在哪里?

②小兰是怎样向民警叔叔问路的?

③民警叔叔怎样指路的?

④从小兰的问路和民警叔叔的指路中,我们可以知道问路和指路应注意些什么?

(2)找出问路和指路的话读一读。

(3)小结问路和指路要注意的问题:(板书出示)

①问路,是请求别人帮助,必须注意礼貌,使用礼貌用语。

②指路,是帮助别人,要听清问题,热情地把路名、方向和路线说明白。

(4)看投影,听录音,体会书上是怎样问路和指路的。

3.分角色表演问路和指路。

(1)两生表演问路和指路。

(2)师生评议。(肯定表演好的方面,特别是表情方面)

(3)再请学生表演。(主动上去)

(4)同座同学分角色练习表演,教师巡视、指导。

4.老师呀,非常想到你们家去做客,你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢?

(1)明确要求。(读指路的要求)

(2)指名上台说,并进行评议。

(3)同座互说,互评。

5.教师进行课堂总结。(表扬、鼓励)◆[2003年5月13日]

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