冷雨扑向我点点纷飞歌词实用【精彩9篇】

冷雨纷飞，情感交织，孤独与思念交错，心中的温暖与寒冷相互碰撞，瞬间的感动与失落交织成诗。以下是小编整理的优秀范文“冷雨扑向我点点纷飞歌词”，希望您喜欢。

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇1

任凭满城风絮也好，风起弄帘影也罢，斜风吹雨不须归。

带着一把伞，寻着望舒的脚步，在雨巷中邂逅一个缠着丁香般愁怨的女孩。那淅淅沥沥的雨滴落在瓦上，落在檐上，泛起一朵朵漂亮的涟漪。我弃了伞，立在街上，闭上眼，耳中回响着雨的交响乐。

零零碎碎意，玉盘轻蹙，情初醉。是那碧波湖上的箫声么？“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”他转身离去，恣意潇洒的挥手，背后却是声声哀叹。这缠绵悱恻的雨声，撞入心扉，敲打出一曲愁怨深重的离歌。

低眉的时候，骤然想起，那行吟泽畔的屈子，怅然无奈的投入汨罗江中，天公垂泪，也定是用这一腔雨水为他送行的吧。那被屈牢狱，奋笔疾书的韩非，也只有这清冷的苦雨，伴着他忍受心灵的寂寞与无奈吧。那魂断乌江的项羽，也定是在这亘古绵延的雨声中，举剑自刎，终结了那个顶天立地的生命，却把灵魂送上了不朽的辉煌。这愈加浓烈的雨声，似乎要讲这曲高歌奏的凌厉尽致。

冰寒的雨水，顺着凌乱的头发流下，一滴一滴落入胸怀。逼仄的寒意，令我忍不住打了一个寒噤。苦笑着将那弃置一旁的油伞举起，甩了甩长发上沾的雨水。这雨已不知何时变得恣意狂放起来，像极了那脱缰的烈马。桀骜不羁的马蹄踏在油伞上，发出乒乒乓乓的声响，心底的悲哀刹那间涌出。我已分不清眼前是虚幻还是真实。

宣泄而下的雨水像极了那位殉道者身上的熊熊烈火，炽烈而坚贞，灼疼了眼眸。耳中回响的是梵高逝去的一声枪响。眼前的幻觉渐渐散去，然后逐渐汇聚成的竟是一个披头散发的男子。他睨天，“上帝已死！”他大叫，“我是太阳／光热无穷只想给予／不想取得！”我终于被这浓郁的悲伤压倒，怅然地在地上亲吻着沉郁的伤痛。

当这雨即将下尽的时候，我仿佛看见了一个缠着丁香般愁怨的`女子走过。来不及回头她已消失在雨巷的深处。

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇2

教学目标：

1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁。

2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。

3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

教学重点：

体会意境，鉴赏语言

教学难点：

鉴赏表达技巧，学会表达

教学手段：

多媒体课件

学习方式：

活动体验

教学过程：

一、导入课文：

二、课文分析：

1、学生快速浏览课文，把握文章脉络。

2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字，体会意境、情思。

三、品味语言：

本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错的节奏。

四、借鉴运用：

1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。首先，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。其次，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。

（顺及：余光中散文的特点）

2、体验运用：听相关雨声，结合自己的生活经历，口头表达。

五、布置作业：

1、展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。

上1篇：《听听那冷雨》教案3

下1篇：《听听那冷雨》赏析

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇3

在一个钟夏夜的夜晚，雨打着芭蕉，声声雨碎。我抬起头望着窗外，看到满天的大雨，不禁思绪飘到了从前。

那个夏天，空气中弥漫着热的气息，偶尔微风吹过，道路两旁的杨柳微微的摆动，操场上人来人往，有放着歌的，有一起跑步的，还有手牵手一起溜操场的。我们属于第三种，在那个燥热的夏天，你知道吗？在那个乌云压的很低，月色被打入的冷宫的夏天。你手的温度很低，我用心的给你温一温手，把我的热量传递给你。

终于，当大雨瓢泼的下了起来，人们开始相继跑了回去，我们躲在旁边教学楼的屋檐下，我突然想起了周杰伦《不能说的秘密》的一首歌词：“最美的不是下雨天，是曾与你一起躲过雨的屋檐。”其实最开心的时候，莫过于看到你嘴角的微笑。甜甜的，暖心的。

当年的'话语萦绕在我的耳边，那欲语还休的娇羞的模样仍然在我的心头。在教室的书桌上还刻着我们曾经写过的字，在这些字中仍然可以解读出青春的若隐若现。然而我们以为的一生一世的一双人，终究抵不过岁月的一寸一寸的流逝，只剩下眼前这一半清醒一半迷茫交错。梦中或有一人相偎，睁开眼睛却又是一窗冷雨，雨声闯了进来，敲碎了别人的梦。

只留我一生叹息，做了好长一梦，一梦似千年。但是的浮萍随水而逝，但记忆中总是挥之不去的她，那个一起陪我手牵手走在街头的她，一起欣赏夜景与路灯的伊人，却已经不是再为我高烛红装。当雨过之后，寒月残照，灯影三人。

知心人，人生难得。佛语有云：“如果说情是前生五百次的回眸，爱是百年修得之缘，那么知心便是三生石畔日日心血的倾注。”知心人，我立而忘之，不再来。

残月也不理我，偷偷地躲进云彩，罢了，随手翻几页书卷，来陪衬的冷雨夜的美景吧。

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇4

乌云密布，

苍老的容颜，

破碎的心。

听听那冷雨吧！

敲打着房屋的声响，

编织成一曲曲动人的歌曲，

让雨中漫步的人得到心灵的慰藉。

听听那冷雨吧！

那彻骨寒心的雨，

让你的心平静下来，

去静静的查看一下四周吧，

到处都是人心肮脏。

听听那冷雨吧！

摧肝胆，映真容，

论语彻骨寒心，

暴风骤雨，

日夜不停地下着，

世间也平静了下来，

没有喧杂的吵闹声，

只有宁静的沉思。

雨终会下完，

亦或是上天的安排，

世间本该不是吵闹，

世间的人的心本该不是肮脏。

听听！

那沁入人心的冷雨，

正在还给世间一个宁静的'转折。

听听那冷雨吧！

将你的心归于平静，

去感受，

你就会发现，

世间平静的美，

心静下去的神奇。

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇5

——题记

雨织如雾，雨倾如注，雨润如酥。

下雨了，点滴，淅沥，丝丝密密地斜织着。很湿，也很诗意，一如香茗化开在心泉里，而那些诗意到极致的意象便随着雨丝接踵而至，于心湖中荡起层层涟漪。

雨巷漫步，雾气升腾，弥漫、氤氲，雨雾水帘之后；小桥、流水、人家，几笔勾画了了，我已置身于那如诗如画的水墨江南，遂擎一柄油伞，款款踱向那玲珑小桥，立定，看水面微波点点，任细雨在耳畔低吟浅唱——“叮咚”，珠落玉盘的声响，恰到好处，一丝一缕都击在心坎上……好一个不染纤尘的江南。

红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台湿棱绡。

在“琴棋书画诗酒茶”日渐淡出生活的时代，听听那冷雨吧，感受那如绣花针落地般的细腻；在“煮泉品茗，焚兰听蝉”的精致生活日渐远去的时代，听听那冷雨吧，享受那“人行明镜中，鸟度屏风里”的诗意气息。

雨纷纷，草木深，听雨危楼，同予者何人？

我不知道古人独坐品雨轩欣赏空灵飘逸的雨丝漫天飞舞时该是何种心境，亦不知我仿效仁人雅士品雨感怀，是否会被讥为附庸风雅，但是接受上天对污浊庸俗的洗涤实在令人心旷神怡。只是这其中的美好已不是那些在名利场上打滚，在锅碗与铜臭间操劳的人所能领略和消受得了的，这份蔓延了几千年的风雅，竟也如美人的韶光，愈开愈淡，如故人的脚步，渐行渐远，如今竟是久违的了。

清雨下草也青青，序台上人亦亭亭，铅华洗尽，唯吾德馨。

在这个人声嘈杂，人心荒芜的社会，听听那冷雨吧，感受“不以物喜，不以己悲”的恬淡自适，在这个“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为名往”的社会，听听那冷雨吧，享受淡泊名利的清静自在！

合上语文课本，一缕雨丝，如期而至……

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇6

就是那样一滴雨，从天而降。我伸长手去接，它却顺着我的头发形成细细弯弯的道路，然后跳到脖颈，令我寒彻心底。又有几颗洒落下来，正好在手心里滚动如珠。冷雨，与我不期而遇。

淅淅沥沥，覆满树枝和草丛，于是黄绿的草尖儿上便像是扣上顶珠玉翡翠的王冠。只可惜这王冠是冷冰的凌做的。我哈着气，仿佛看到草在颤抖。

噢，秋分已过了。

我顺了顺乱发，继续行走。拎包侧旁夹杂着细密的水汽，眼镜片上亦有模糊。地面上有厚实的积水，踩着，珠花乱坠。近旁的树枝杈里透出些雨水的凉意来，这想必是极冷的了。

踮脚深一步浅一步的慢行之中，我突然看到远处一件欢快的夏装校服。那是个双马尾的小女孩。嗒嗒嗒，嗒嗒嗒，不管水多少，顶着轮风雨肆意地飞奔。于是这条校园路，顷刻又静了。

我抬头看见熟悉的小窗。再向前望时，依旧是冷雨漫天，而几棵路旁被修整的树似乎又回来了。眨眨眼，窗子里透出一个小小的女生的身影：呵！那是我！

埋着头奋笔疾书，突然瞄一眼手表后起身整理收拾，把书包留在桌上期待地望向窗外，“雨停了没有？”女伴急切地询问，“我可没有带伞！”而我大大咧咧地笑：“雨停个什么啊？雨正大呢！”隔壁班早早地熄了灯，冷雨在窗上击打音调。推窗，寒气逼人，雨带着冷意侵入窗里。啰嗦的两人战战兢兢要为自己打气，朗诵着余光中《听听那冷雨》，在雨中甩上教室门，奔跑。

雨是美人，冰肌玉骨，冷面对人。正值十月十一月，雨格外寒冷。看着同伴一头雨水，不由得忆起名句来：“悲欢离合总无情，一任阶前点滴到黎明。”同伴只小声抱怨：“都怪我们太用功，做作业到这么晚干甚！”雨又开始下了，听听吧，像是竹筒中的一粒断珠，像是阴暗天空中的冰冷泪滴，雨美人在翩翩起舞。只一滴落脸庞，便是浑身寒栗。我点点头应道：“我们要成落汤鸡啦！”“怕什么？”一向秀气的女伴背过书包，啪啪地踏水而行，水花四溅。留着冷雨的气息，溅到腿上，小腿在一瞬间就麻木了：刺骨的冰，又奈它何？只得叫嚷着女伴奔去。

伴着，满耳冷雨。

长长细细的，哀伤冰冷的，是刺人的零度以下，从发端梳向发梢，产生弧度，冷雨相伴。而九月的雨季，亦是长而不绝。我知道：夜里苦读的孩子，更能体会夜雨冰冷。

我站在窗前，我只有一窗冷雨。

在冷雨中，我有勇气大声叫喊，有朋友相互陪伴，有几缕反思。冷雨使我清醒。

可是……，可是岁月荏苒，当初踩雨欢快时的少年活力去哪里了呢？

那些年，冷雨相伴。

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇7

教学目标：

1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。

3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

4、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫；培养学生良好的审美情趣。

教学重点和难点

1.品读课文，紧扣文字，体会语言美、音韵美、意境美

2.感受文章的情感美，把握作者对传统文化的认同。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、 学生自读课文，排除阅读障碍。（新课堂同步学习与探究p78）

2、 熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。

二、 以余光中的《乡愁》导入:

1、小时候

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头，

新娘在那头。

后来呵，

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头，

母亲和在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

注：“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”

2、余光中，1952年毕业于中国台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教中国台湾东吴大学、师范大学、中国台湾大学、政治大学。期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。

余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。

3、写作背景

余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到中国台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在中国台湾的大陆游子强烈的思乡之情。

三、 学生快速浏览课文，把握文章脉络。

四、小组讨论交流。

五、 明确

（一） 由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。

（二）由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。

1、（2－4）写在文化、文字方面对祖国的印象。

2、（5－10）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。

3、（11－14）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。

（三）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。

六、小结与作业

《听听那冷雨》作为1篇抒情散文，写了他在美国、在中国台湾、在大陆的感受，思绪超越辽远的时空，但总是流淌着古中国的记忆和情韵，并以这种记忆和情韵去观察，去体会美国西部丹佛山难以体验到的中国韵味和意趣。落矶山的奇岩怪石，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，均压得人呼吸困难，心寒眸酸。在中国台湾溪头，他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影，听听那冷雨，只觉其凄迷，感觉不到在大陆疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶的美感。暴雨摧残中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章选材虽然很散，但一根内在的家国之思的感情线索贯穿其中。课下继续读课文，划出文中自己喜欢的语句或语段，进一步体会这种家国之思。

第二课时

一、 导入

1、通过不同的文学作品不同的语言风格导入余光中散文语言的欣赏。

2、展示目标

品味文章丰富优美的语言，体会作者的思乡之情

二、1、自学成果交流

要求学生将上节课作业对于本文语言的一些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。

2、同学代表发言

要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。（在同学发言时教师板书其发言要点并做适当点拨）

3、共同欣赏文章第四段

a、学生齐读

b、学生自主赏析

c、教师讲解

三、提问：通过学习本文有何收获？通过学生谈收获总结本文语言特点：

1、句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”

2、大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”

3、在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。

四、学习之后要学以致用，请同学们也像余光中那样高速的联想，展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

第三课时

一、交流写“雨”诗句。

先让学生自己找，然后在班内交流。如果学生找的不全，教师可以补充。学生找出后也可适当讲解。

《听听那冷雨》中相关诗作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。

相关诗作：

1、《绝句》志南（宋）

古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

2、《送元二使安西》王维（唐）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

3、《清明》王维（唐）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。

原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。

相关诗作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

2、《点绛唇》姜夔（宋）

燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。

第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。

原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。

相关诗作： 《钟南山》王维（唐）

太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。

相关诗作：

《虞美人 听雨》 蒋捷（宋）

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

二、学生自主欣赏6-10节。

三品味文章的语言，体会作者的思乡之情（讨论交流）

明确：学生将本文语言的一些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。

要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。

四、本文的语言特色

明确： （1）句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”

（2）大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”

（3）在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。

五、总结归纳：

这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到中国台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇8

各地因多水而交通堵塞，武穴龙潭公园因大雨成了“汪潭”；长江大堤武穴四号闸处，仅差几厘米，水就要漫出。

住在武穴长江边岸的人们也整天无不提心掉胆，恐惧又要“跑反”了。

靠种庄稼为生的农民，因遭受这一连续的大雨。田里不再是农作物了，而是一片白水茫茫。

窗外是迷蒙的雨，窗内是静坐的我，于斯时把笔抒怀，与雨对话，却不料“诗未成时雨早催”。

雨叩打着窗棂，听不完，听不断。

听雨的时候，心有千千结——

冷雨扑向我点点纷飞歌词 篇9

教学目标：

[知识与能力]

1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。

3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

[过程与方法]

1、了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。

2、通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。

[情感态度与价值观]

1、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。

2、培养学生良好的审美情趣。

教学设计：

（一） 课前预习

1、 学生自读课文，排除阅读障碍。（新课堂同步学习与探究p78）

2、 熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。

（二） 第一课时

目标：了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。

教学设计：

（一） 以余光中的《乡愁》导入:

1、小时候

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头，

新娘在那头。

后来呵，

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头，

母亲和在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

注：“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”

2、余光中，1952年毕业于中国台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教中国台湾东吴大学、师范大学、中国台湾大学、政治大学。期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。

余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。

3、写作背景

余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到中国台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在中国台湾的大陆游子强烈的思乡之情。

（二） 学生快速浏览课文，把握文章脉络。

（三） 小组讨论交流。

（四） 明确

（一） 由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。（1）

（二）由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。

1、（2－4）写在文化、文字方面对祖国的印象。

2、（5－10）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。

3、（11－14）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。

（三）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。

（五）小结与作业

《听听那冷雨》作为1篇抒情散文，写了他在美国、在中国台湾、在大陆的感受，思绪超越辽远的时空，但总是流淌着古中国的记忆和情韵，并以这种记忆和情韵去观察，去体会美国西部丹佛山难以体验到的中国韵味和意趣。落矶山的奇岩怪石，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，均压得人呼吸困难，心寒眸酸。在中国台湾溪头，他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影，听听那冷雨，只觉其凄迷，感觉不到在大陆疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶的美感。暴雨摧残中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章选材虽然很散，但一根内在的家国之思的感情线索贯穿其中。课下继续读课文，划出文中自己喜欢的语句或语段，进一步体会这种家国之思。

第二课时

目标：品味文章丰富优美的语言，体会作者的思乡之情。

教学设计：

一、 导入

1、通过不同的文学作品不同的语言风格导入余光中散文语言的欣赏。

2、展示目标

品味文章丰富优美的语言，体会作者的思乡之情

二、1、自学成果交流

要求学生将上节课作业对于本文语言的一些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。

2、同学代表发言

要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。（在同学发言时教师板书其发言要点并做适当点拨）

3、共同欣赏文章第四段

a、学生齐读

b、学生自主赏析

c、教师讲解

三、提问：通过学习本文有何收获？通过学生谈收获总结本文语言特点：

1、句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”

2、大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”

3、在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。

四、学习之后要学以致用，请同学们也像余光中那样高速的联想，展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

第三课时

学习目标：交流写“雨”诗句。

教学设计：本节课主要有学生自主完成。先让学生自己找，然后在班内交流。如果学生找的不全，教师可以补充。学生找出后也可适当讲解。

《听听那冷雨》中相关诗作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。

相关诗作：

1、《绝句》志南（宋）

古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

2、《送元二使安西》王维（唐）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

3、《清明》王维（唐）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。

原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。

相关诗作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

2、《点绛唇》姜夔（宋）

燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。

第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。

原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。

相关诗作： 《钟南山》王维（唐）

太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。

分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。

相关诗作：

《虞美人 听雨》 蒋捷（宋）

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

小结：在以后的学习过程中，希望大家注意积累，学会搜集同题材资料，不断提高自己的语文素养。