实用片段教学设计稿 心得体会范文片段教学【精编4篇】

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片段教学设计稿【第一篇】

花脸(第一稿)

第一课时

一、板书课题，知道什么是“花脸”。

二、资料交流：了解作者冯骥才。

三、范读课文，相机理解重点词语的意思。

四、学生自由谈读文后的体会(“我的视角”。)

五、作业：

1、默读课文，勾画描写生动形象的段落或片段，有感情地朗读，将体会批注于书上。

2、抄词。

第二课时

一、听写词语。

二、交流描写精彩的部分，相机指导朗读。

三、看丁丁的视角，找出描写花脸的句子，朗读，讨论：这样的描写有必要吗?

四、提问：我悟到的“祖传的经验”是什么?生活中，你悟出过什么经验?

五、作业：

1、作文：将生活中的经验写下来。(注意事情发展过程中的细节描写)

2、朗读课文，完成自主作业反面。

3、预习。

花脸(第二稿)

第一课时

一、板书课题，知道什么是“花脸”。

二、资料交流：了解作者冯骥才。

三、范读课文，勾画出不理解的词语。

四、提出疑问，集体解答。

五、提问：文章写了一件什么事?(梳理文章的线索：买花脸——耍大刀——惹祸端——惨遭打)

六、读我的视角“冬冬的话”。默读课文，找出描写精彩的部分。(一划二读三想象)

七、作业：

1、有感情地朗读文章描写精彩的部分(至少三处)

2、抄写词语。

第二课时

一、学生交流(抓重点词展开想象，想象当时的情景，体会人物的心情)

1、执刀而立

2、横刀立马

3、手握摇晃威风憋足叫

4、抡摆

5、第11小节(跨飞骑而下呜呀呀闯抡栽像老虎直瞪吓傻瞪)

6、16小节(躲掖望)

二、读丁丁的话，找出描写花脸做法和样子的部分，想一想，这样的描写有必要吗?齐读。

三、回顾全文，从自己的视角审视文章，你有什么要说的话?

1、文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。

2、文章叙事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。

3、人物形象栩栩如生，各俱特色。我：顽皮，狡鲒。舅舅：慈爱。妈妈：慈爱，宽厚。二姑：聪明、机智。爸爸：威严。

4、文章对我的心理描写细腻传神。胆怯——骄傲——喜爱——恐惧。

5、文章语言通俗亲切，感情充沛，用朴素的语言叙述自己的亲身经历。

6、文章充满五彩缤纷、纷繁热闹的过年气氛。

四、作业：

1、摘录好词好段，并仿段。

2、有感情地朗读全文。

3、预习。

作文：

你有过类似的经历吗?生活中，你悟出过什么经验?

仿写。

片段教学设计稿【第二篇】

教学目标：

1、深入感受凡卡学徒生活的苦。

2、体会凡卡的美好向往及残酷的现实的巨大差异。

3、有感情地朗读片段。

教学重难点：深入感受凡卡学徒生活的苦，并有感情地朗读片段。

教学时间：30分钟

教学过程：

一、熟悉学生，谈话导入

1、自我介绍

2、谈话导入

二、初读感知

1、引入课题

2、课文中哪些段落是信的内容呢？

3、这节课我们就来学习凡卡写的信。请大家默读信的内容，读完后，说说你的感受——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

三、品读片段，感受“没有指望”

1、请大家轻声朗读第八自然段。读完后静静地、用心地想一想，凡卡从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”，注意梳理自己的内心感受。

2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？

（1）挨打

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

a、请大家读一读黑板上的话，你能读出什么？多读几遍。

b、抓动词的读法、再读

（2）挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

a、你有什么感受？

c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（3）受冻

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

a、什么是过道？过道是用来干什么的啊？

b、凡卡睡在过道会是怎样的感受啊？仅此而已么？

c、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？

d、天天睡在这样的环境里，难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（4）孤独

“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”

a、伙计和凡卡是平等的，为什么会不一样？

b、就连穷人也欺侮那些弱小的孩子，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！

3、此时此刻，同学们一定能深刻体会到凡卡生活的悲惨，因为作者把凡卡为什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。

凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作，再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。

（1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：

（2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

（4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：

（5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

四、想象“曾经指望”

2、这就是凡卡 “曾经的指望”。现在看来，这曾经的指望其实也是——没有指望。

五、体会“唯一指望”

1、既然曾经的指望已经是没有指望了，那九岁的凡卡现在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了这样的折磨，所以他一个劲儿地在信中求爷爷，他是怎么求的？请大家把你自己当做凡卡，自由地读一读（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的内心感受。

请一位同学来试一试，其他的同学和我一起来听一听。

3、老师被你们打动了，也想试一试……

4、一起读一遍。

5、老师的心都要碎了！这，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小结

说课以及反思

《凡卡》说课

宜昌市花艳小学  邓鑫

一、说教材

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

二、说设计

1、谈话：从学生的生活入手，为衬托凡卡悲苦埋伏笔；

2、破句：为精读第八自然段做牵引；

3、练读：为关注师生内心感受搭平台（核心重点）；

4、呼应：为主人公悲苦宿命画句号。

三、说策略

1、以读促悟，读出悲情的个性；

2、以说促悟，说出怜悯的深刻；

3、以想促悟，想出黑暗的罪恶。

以读为基础，实行多种策略的整合。如：挨打的部分实行的是想象的策略；挨饿的部分实行的是对比的策略。而在整个第八自然段的学习过程中，反复地有感情地朗读文本，体会凡卡的悲惨遭遇，升华学生的个人情感。

四、说教案

教学目标：

1、深入感受凡卡学徒生活的苦。

2、体会凡卡的美好向往及残酷的现实的巨大差异。

3、有感情地朗读片段。

教学重难点：

深入感受凡卡学徒生活的苦，并有感情地朗读片段。

教学时间：30分钟

教学过程：

一、熟悉学生，谈话导入

1、自我介绍

2、谈话导入

二、初读感知

1、引入课题

2、课文中哪些段落是信的内容呢？

3、这节课我们就来学习凡卡写的信。请大家默读信的内容，读完后，说说你的感受——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

三、品读片段，感受“没有指望”

1、请大家轻声朗读第八自然段。读完后静静地、用心地想一想，凡卡从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”，注意梳理自己的内心感受。

2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？

（1）挨打

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

a、请大家读一读黑板上的话，你能读出什么？多读几遍。

b、抓动词的读法、再读

（2）挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

a、你有什么感受？

c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（3）受冻

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

a、什么是过道？过道是用来干什么的啊？

b、凡卡睡在过道会是怎样的感受啊？仅此而已么？

c、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？

d、天天睡在这样的环境里，难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（4）孤独

“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”

a、伙计和凡卡是平等的，为什么会不一样？

b、就连穷人也欺侮那些弱小的孩子，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！

3、此时此刻，同学们一定能深刻体会到凡卡生活的悲惨，因为作者把凡卡为什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。

凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作，再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。

（1）夜，如此的凄凉，凡卡强忍浑身的伤痛，向爷爷诉说着这些伤口的来由：

（2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

（4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：

（5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

四、想象“曾经指望”

2、这就是凡卡“曾经的指望”。现在看来，这曾经的指望其实也是——没有指望。

五、体会“唯一指望”

1、既然曾经的指望已经是没有指望了，那九岁的凡卡现在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了这样的折磨，所以他一个劲儿地在信中求爷爷，他是怎么求的？请大家把你自己当做凡卡，自由地读一读（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的内心感受。

请一位同学来试一试，其他的同学和我一起来听一听。

3、老师被你们打动了，也想试一试……

4、一起读一遍。

5、老师的心都要碎了！这，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小结

的确，这里一切的一切，早已把凡卡曾经的指望砸得粉碎，他唯一能指望的就只有他的爷爷了。然而，生活在这个冰冷的世界里，生活在这一群冰冷的人中间，请问，弱小的凡卡唯一的指望能实现吗？好，今天的课就上到这里，谢谢大家！

七、板书设计：

15凡卡

没有指望

挨打

挨饿

受冻

孤独

揪

拖

……

简直没有

过道

五、说反思

《凡卡》这篇篇幅较长，要提高教学效率，就必须突出重点和难点。由于此次是片段教学，学生事先已经初读过课文，对课文内容和写法有个大致的了解。所以，我在教学中确定重点，抓住文中的重点段落第八自然段，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生弄清凡卡过着怎样的学徒生活，体会凡卡内心难以忍受的痛苦，感受凡卡的生活为什么没有指望，想象凡卡曾经的指望，最后体会唯一的指望。

在本次片段教学中，我坚持以读为主，重视朗读指导。对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。借助反复的朗读，引导学生进入了凡卡的内心世界，达到了情感的升华，把教学推向了高潮，收到事半功倍的效果。

在此次片段教学中，我自我感觉比较良好，但也存在一些问题。比如：在分步学习了第八自然段之后，如果进行一次对于第八自然段整体有感情地朗读可能会将课堂推向另一个高潮，现在想来，着实可惜。在今后的教学过程中，我要坚持“以读为基础，实行多种策略的整合”。同时，注意锤炼自己的语言，提高语言评价的水平以及驾驭课堂的能力，以期更快的进步。

片段教学设计稿【第三篇】

1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

通过动作描写生动展现人物的心理。

通过动作描写生动展现人物的心理。

课件。

（一）说收集到的动词

1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了个动词。

4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1.看动作猜一个字的动词（六个）

推举压喝跳拍

（难度增加罗。）

2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

东张西望挤眉弄眼又蹦又跳

东倒西歪拳打脚踢大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

（2）说出文中所用动词。

（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

2.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

2.大展身手

片段演练：主题1、斯文女士的.吃相

主题2、粗鲁男士的吃相

主题3、胆小的他放烟花

要求：

1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。

2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

大屏展示：所用到的动词是、、，这些动词得好的原因是

细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1.交流收获从本节课中你学到了什么?

2.师总结

人物动作描写

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

片段教学设计稿【第四篇】

作文是语文学科中非常重要的一部分，既是学习语言文字的关键，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。近期，我在教学中尝试了一种新的教学方法——作文片段教学，对此我有一些心得体会。

首先，作文片段教学能够帮助学生理清思路。在之前的教学中，我发现学生们在写作文时常常思路不清，篇章结构混乱，容易偏离主题。而通过作文片段教学，我将作文分为不同的片段，然后引导学生按照顺序进行排列。在每个片段中，我还引导学生写出关键句子和关键词，以帮助他们理解和掌握每个片段的内容。通过这种方式，学生可以更加清晰地梳理自己的思路，从而写出1篇结构合理、连贯的作文。

其次，作文片段教学能够培养学生的写作技巧。在每个片段中，我针对不同的写作技巧进行教学。比如，在描述人物时，我教给学生如何运用形象的细节描写来使人物形象更加丰满、生动；在写议论文时，我教给学生如何合理运用论据和例证来支持自己的观点。通过对不同写作技巧的教学，学生能够在每个片段中运用到相应的技巧，提高自己的写作水平。而且，由于每个片段都是独立的，学生可以在每个片段中有针对性地练习不同的写作技巧，从而更好地掌握它们。

再次，作文片段教学能够提升学生的自主写作能力。通过对每个片段的教学，我引导学生在每个片段中进行写作实践。学生们在按照教师的指导进行写作时，养成了良好的写作习惯。他们可以通过模仿、练习，掌握各种写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。而在实际写作时，学生可以根据自己的想法和理解自由发挥，不再受限于教师的指导。这种自主写作能力的提升对于学生的成长和发展是非常重要的。

最后，作文片段教学能够激发学生的写作兴趣。在过去的教学中，许多学生对写作感到枯燥乏味，缺乏兴趣。而通过作文片段教学，我能够设计一些有趣、具有挑战性的写作任务，激发学生的主动参与和积极性，从而提高他们的写作兴趣。例如，我会设计一些有关短篇小说的片段，让学生想象接下来发生的事情，并进行连贯的写作。这样的任务既能够锻炼学生的写作能力，又能够激发他们对写作的兴趣和热情。

综上所述，作文片段教学是一种非常有效的教学方法。它能够帮助学生理清思路，掌握写作技巧，培养自主写作能力，并激发写作兴趣。在今后的教学中，我将继续运用这种教学方法，不断完善自己的教学策略，提高学生成绩，促进他们全面发展。