[3000字]统计学论文范例实用4篇

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统计学论文范文字1

1、我国各地区农村居民消费水平的实证检验

2、收入分配与经济增长的统计研究

3、统计方法的改进与创新分析

4、区域社会保障水平统计评价

5、_省各地区人口素质差异的统计分析

6、我国统计数据质量分析

7、我国通货膨胀与经济增长关系的统计分析

8、_市通货膨胀的统计测度与分析

9、我国收入统计存在的问题及其改革

10、我国股市收益率分布特征的统计分析

11、城乡居民消费结构统计分析

12、投资回收期统计技术应用分析

13、_社区便民服务商业发展趋势统计技术应用分析

14、统计方法对中国汽油消费的分析和预测

15、我国第三产业水平及结构的统计分析

16、我国住房价格数据统计失真的原因探析

17、我国工业化发展阶段的统计测度

18、改革开放以来我国统计调查体系发展的思考

19、_省经济运行质量的统计分析

20、_商圈未来发展趋势统计技术应用分析

21、我国能源消费结构统计分析

22、浅议劳动工资统计的问题和策略

23、统计数据生产的博弈分析

24、失业统计方法的缺失与完善

25、_本土上市公司经营状况统计分析

26、浅谈统计评估在证券市场分析中的应用

27、_市(西南地区)餐饮业发展状况统计研究

28、_省经济运行状态的统计描述及政策选择

29、中国城镇居民收入增长及变化情况统计分析

30、统计方法及其在某种商品市场营销中的应用

31、企业绩效评价中的统计方法“或者”企业综合竞争力的比较研究“

32、城乡居民收入差距统计分析

33、深沪股市收益率分布特征的统计分析

34、_市城乡收入分配差距的统计分析

35、_省国民经济的统计分析与预测

36、统计信用与统计数据质量研究

37、宏观经济统计数据质量控制问题研究

38、对统计调查质量特征的探讨

39、_省信息化发展水平的统计测度

40、证券投资组合统计技术应用分析

41、_市商业银行利润增长率趋势统计技术应用分析

42、_市涉外保险未来趋势统计技术应用分析

43、宏观经济统计中相关数据的分析

44、城镇居民的耐用消费品消费差异的统计比较

45、_市高新技术产业竞争力统计研究

46、企业统计质量控制方法应用

47、消费质量的统计测度研究

48、从统计调查看科大学分制推行的经验及其不足

49、我国区域经济增长差异的空间统计分析

50、概率论与数理统计在证券投资中的应用研究

统计学论文范文字2

统计学院99级统计班的毕业论文工作是从200*年11月份开始的，历时7个月，学校历来对此项工作要求十分严格，学院也不懈怠，在行动上计划周密，操作过程有条不紊，组织工作踏踏实实。为搞好毕业论文答辩工作，统计学院在200*年11月初成立了以漆莉莉同志为组长的99级毕业论文答辩委员会，随之召开会议对毕业论文工作做出部署。在学院领导的统一部署下，我院的毕业论文工作按照要求进展非常顺利，在组织、指导与答辩等方面均积累了宝贵的经验，圆满地完成了学校布置的任务。现总结如下：

一、业论文的写作从一开始就得到重视，前期工作准备充分

客观上，毕业论文的写作应起到考察我院99级学生在校期间的学习情况，锻炼他们的学术论文写作能力的作用，并同时达到以写代学、以写促学的目的。另外，通过论文的写作，可以对我院科学制定今后的统计教学、课程建设和师资建设等统计教育发展计划、促进我院统计教学科研发展目标的实现都具有十分重要的意义。

为确保本次毕业论文写作工作的顺利进行，统计学院成立了毕业论文工作小组，并在2002年11月正式开始运作。按照学校的要求和指示，统计学院从11月6日起就着手开展2003年毕业论文的各项准备工作，具体如下：

1、用每周一次的集中时间，向全学院教职员工阐述本次毕业论文写作工作的重大意义

独立建院以来，在校党委和校行政领导的正确领导下，我们学院教学、科研水平不断提高，基层建设持续发展，总体实力显著增强。尽管时间很短，但取得的进步和成效是显著的。任何事物的发展都是相对的，不通过纵向和横向的比较，进步和差距就无从谈起。较之以前的统计学系，今天的统计学院无论是从哪一方面都发生了很明显的变化。在院领导的重视下，管理工作井井有条、师资力量越发雄厚、教育水平蒸蒸日上，无一不显示着统计学院朝气蓬勃的发展趋势。

目前，我国正在逐渐完善社会主义市场经济体制，以高新技术产业迅猛发展为特征的知识经济时代即将到来。在这种形势下，转变传统的教育观念，深化统计教学改革，培养能说会写的复合型人才，无疑是经济发展对统计教育的新要求。毕业论文写作是专业教学计划的重要组成部分，是本科学生在掌握本专业基础理论、基本知识和基本技能的基础上，进行科学研究初步训练的重要教学环节。毕业论文写作折射出教学单位的教学科研水平、教师素质和管理水平，是对一个教学单位总体发展水平的综合评价，并直接影响和制约着今后的发展方向和进程。因此，要求各位教职员工将毕业论文的写作工作作为一件大事来抓，不得有丝毫松懈或疏忽。经过会上会下的多次强调，使全学院上下进一步认识到重视2003年毕业论文写作工作的必要性、重要性和紧迫性，统一了思想认识。“众人拾柴火焰高”，相信在全院师生的共同努力下，没有完不成的任务。

2、以毕业论文工作为契机，提高全学院的科研水准

众所周知，学生毕业论文的写作水平在很大程度上取决于指导教师的自身科研素质和敬业精神，一个科研水准不高的教师是很难指导出高质量的论文的。为此，统计学院在独立建院伊始就规定，在一年内没有公开发表两篇学术论文的教师，即使有讲师以上职称，亦不得指导当年学生的毕业论文。事实证明，这条规定不仅极大地促进了统计学院2002——2003年科研水平的提高，而且为2003年的毕业论文写作工作奠定了良好的基础。

3、充分利用毕业实习，为毕业论文的写作准备素材

毕业实习是教学体系的一个重要环节。通过毕业实习，一方面使学生了解社会，了解本专业的实际操作过程；另一方面能检验学生掌握所学专业知识的程度，以及运用专业知识解决实际问题的能力。为了使学生更好地进行毕业实习，为论文写作准备素材，除一般要求之外，统计专业的学生还要求学生在实习时注意做到：

（1）、实习过程中注意培养创意思维

所谓创意思维亦称创新思维或创造思维，就是能够运用所学的统计理论知识开拓本专业的新领域，或是对解决本专业问题所采用的新方法、新角度、新思路的总称。创意思维具有两个显著特征：其一：思维的路子富有创意；其二：思维的结果富有创意，最关键的是要为其他学科和社会各界提供越来越多的、不同层次的统计信息产品。因此，要求学生学于统计，但决不能只局限于所学的课本上的知识，只有通过持续不断的学习和实践，在理论与实践的长期磨合中，才会层出不穷地推陈出新，写出有新意的毕业论文。

（2）、学习过程中注意进一步掌握扎实的人文知识基础

有资料表明，二战以来国外的高等教育特别强调人文教育在整个专业学习中的地位与作用。随着现代社会经济的发展，各学科知识之间有着越来越密切的渗透趋势，如今光用某个专业知识来认识和解决某一问题的可能性越来越小。例如，学统计的要剖析人类社会经济活动现象的诸矛盾，不仅要以统计特有的通过数量透视社会经济现象的思维方式来进行不同层次的、不同角度、不同方法的剖析，还要运用哲学上的一般原理对历史与现实的、国内与国外的具体情况进行深入的分析，并既而提出改革与完善的举措等。经验表明：统计人员只有平日里博览群书，一旦碰到纷繁复杂的具体的统计问题时，才会具有“一览众山小”的大局观。因此要求学生在实习过程中，注意利用时间积累必要的知识，如此，才会大大增强解决统计实际问题的综合能力，写出有一定深度和广度的较高质量的毕业论文。

除此之外，统计学院还通过全院总动员、班主任深入及专题讲座等形式进行毕业论文的前期工作，使广大师生均认识到毕业论文写作工作的重要性和深远意义，统一了思想，协调了步骤。事实证明，前期准备工作的充分和细致是今年毕业论文写作工作进展顺利的重要原因。

二、持高标准、严要求，扎扎实实做好毕业论文写作阶段的工作

有了周密的工作计划和充分的前期工作，并不意味着就能产生高质量的学生毕业论文。要达到计划目标，确保工作计划的顺利实现，尚必须坚持高标准、严要求，扎扎实实做好各个阶段的工作。为此，统计学院要求每个指导老师必须努力做到以下几点：

（1）情况要摸准说到底，毕业论文指导工作是做人的工作，所以最根本的问题是调动学生的积极性和激发大家的创造性。做好毕业论文指导工作，要求指导老师对学生情况要摸得准，问题要吃得准，原因要找得准，有的放矢，这样才能把工作做好。

情况要摸准，就是要求每个指导老师对自己指导的学生的实际情况了解透彻，彻底排除仅凭学生自述或大纲来进行指导的现象。而是应该了解学生的写作意图和新观点，针对这些实质性的内容提出问题，站在一个较高的角度，统领全局，把握方向地给出合理性、可行性建议。问题要吃准，就是要求老师运用唯物主义辩证法，透过现象看本质，把握分寸，切中要害，切实提高论文的质量。原因要找准，就必须进行科学分析，了解学生的思维方式和切入角度，找出不足，进而弥补缺陷。由于各种原因，每个学生的兴趣爱好、思维方式和知识范围不尽相同。要确保统计学院整体的论文水平，就必须根据每个学生的实际情况，采用不同的方法进行指导工作，只有对症下药，方能治百病。

（2）方法要灵活首先，要由“单一行”向“复合型”转变。在论文写作过程中，许多问题是由于多方面的原因影响而造成的。比如学生的协作态度、思想认识、思维模式等。因此，解决问题用某一种一成不变的方法是不能见效的，必须从多方面着手，采取标本兼治的方法，“多味配方下药”。有的老师在指导学生论文时，根据学生的实际情况，将学生论文分为“实践型“和“理论型”两类，对前一种论文，注重指导学生在理论上进行升华，避免陷入繁杂的数据之中，缺乏理论经验的总结，造成论文“只有肉体没有灵魂“的现象。对后一种情况，要求学生避免在报刊杂志上找结论，而要有自己的见解和新意，如此较为有效地纠正了当前学生毕业论文写作过程的两种主要倾向。其次，要由“静态型”向“动态型”转变。要在实践过程中，通过认识的对比、原因的分析、行为的修正、效果的证实，达到提高学生论文写作水平的目的。从实习开始到论文写作的一稿、二稿，有一段较长的选题、构思和写作的过程，由于各种原因会出现一些问题。比如论文选题的更换、写作到五稿、六稿还尚未定稿等等。从写作的角度来看，这是很正常的，因此要求指导老师充分意识到可能出现的问题和情况。从动态的角度，不断探讨问题的原因，改换指导的方式方法，不要产生厌烦情绪。我们学院多名教师指导的学生论文，其写作都不止三稿，只要其质量不能令人满意，就得继续修改，直到满意为止。由于全学院指导教师认真负责，耐心指导，才使今年的学生毕业论文写作水平达到了一个较高的水准。

（3）计划要落实毕业论文工作必须实打实地做。首先，毕业论文工作的安排要“实”，要切实把毕业论文工作摆上重要的议事日程。其次，毕业论文工作的措施要“实”，毕业论文的指导形式和方法很多，但都必须切合实际，动真格用实招，切忌走过场应付检查。毕业论文工作应有针对性地选择内容，有重点地研讨问题。我院要求做到工作之前有计划，工作之中有交流，工作之后有考核。为此，根据学校的统一布置，先后拟订了《江西财经大学统计学院2003届学生毕业实习安排》、《统计学专业论文指导老师和指导方向一览表（2002年）》、《九九级毕业论文工作计划》、《毕业论文评分标准及等级要求》、《九九级统计班毕业论文答辩分组方案》、《九九统计班毕业论文答辩佳话及安排》、《九九统计班毕业论文答辩须知》等。具体工作中，要求老师应经常了解、检查学生论文撰写的进展情况，及时指导解决存在的问题，每周至少一次汇报指导毕业论文的工作情况。以周为周期，考核每个指导老师的工作质量，与计划及要求及时对比，及时解决存在的问题，并提出相应的解决方法，不让问题拖过夜。再次，毕业论文工作的效果要“实”。不能脱离实际急于求成，效果不明显则应及时总结教训，改进方法，调整措施。

统计学论文范文字3

本研究对脊髓损伤的康复进行临床研究，主要探讨以下几个方面的问题：①制定一个适合国人文化背景和实际的日常生活活动能力评定量表(AMS),并对其信度和效度进行分析，以便能够在临床上广泛地应用；②对康复介入的时机进行对照研究，进一步明确早期康复介入的时机以及早期康复对脊髓损伤功能的影响；③通过临床对照研究，证明康复治疗对脊髓损伤功能恢复的重要作用；④合理情绪疗法对脊髓损伤患者心理状态和功能状态的影响。

对象和方法

2004年09月～2006年09月在我院骨科或康复科住院的脊髓损伤患者180例，部分患者出院后仍坚持按原方案继续门诊治疗，直至本研究结束。本研究周期为3个月。

研究设计：双盲法，随机分组对照临床研究。

评定内容：患者的一般状况、损伤平面、ASIA分级、日常生活活动能力评定量表(Activities of daily living Measure Scale,AMS)、Barthel指数(Barthel Index,BI)、功能独立性评定(Functional Independence Measure,FIM)、汉密顿抑郁量表(Hamilton depression rating scale,HAMD)、汉密顿焦虑量表(Hamilton anxietyrating scale,HAMA)、Beck抑郁问卷(Beck depression inventory,BDI).

评定方法：所有纳入本研究的SCI患者，治疗前、治疗后各进行一次康复评定。评定人员由固定康复科医师、物理治疗师(PT)、心理治疗师(ST)进行，以上评定人员均先进行评估方法及注意事项的培训，以保证评估标准的一致性和数据的可靠性。

康复治疗：康复治疗根据患者的临床不同阶段采用不同的训练方法；心理治疗采用合理情绪疗法(Rational-Emotive Therapy,RET).

1、AMS的信度和效度分析：本研究选择30例SCI患者进行AMS的信度和效度分析，我们把AMS得分根据量表的结果分别计算其运动得分(AM)、认知得分(AC)、总分(AT),采用统计学软件，Pearson相关分析法。

(1)组内信度：同一测试者相隔一周的两次测量的结果比较分析：AM1与AM2、AM1与AT2、AC1与AC2、AT1与AM2的Pearson相关系数分别为、、、、,显示同一评定人两次评定的结果高度相关，说明AMS有较好的组内信度。

(2)组间信度：不同测试者(甲、乙)测量的AMS得分之间进行相关性分析，甲AM与乙AM、甲AM与乙AT、甲AC与乙AC、甲AT与乙AM、甲AT与乙AT之间的Pearson相关系数分别为、、、、,显示不同测试者(甲、乙)评定的结果之间高度相关，说明AMS有较好的组间信度。

(3)表面效度：专家的评价认为，该量表内容和结构较为合理，表中所检测的条目能够反映SCI患者功能状况的基本特征，具有较好的表面效度，能够达到研究的预期目标。

(4)标准效度：将AMS与FIM和BI进行相关性分析，治疗前测试结果显示：AMl与FMl、AMl与FTl、AMl与BIl、ATl与FMl、ATl与FTl、ATl与BIl的Pearson相关系数分别为、、、、、；治疗后测试结果显示：AM2与FM2、AM2与FT2、AM2与B12、AT2与FM2、AT2与FT2、AT2与BI2的Pearson相关系数分别为、、、、、,显示AMS与FIM和BI量表的评分相关，说明AMS具有较好的标准效度。

(5)敏感度：30例SCI患者治疗前AMS得分为33±,,治疗后得分为±,,前后比较t值等于，具有统计学意义，说明该量表的敏感性较好。另外又使用效应尺度统计量来评价该量表的敏感度，计算出该效应尺度为，表明该量表具有较大效应，因而敏感性较好。

2、康复治疗介入时机的结果：

选取SCI患者80例，把伤后＜1个月内康复介入和＞1个月康复介入的分为治疗组和对照组各40例，治疗前后分别评定患者的AMS、BI、FIM.结果，治疗前、治疗后、前后差值分别为：AMS得分治疗组±,、±,、±,,对照组±,、±,、±,；BI得分治疗组±,、±,、±,,对照组±,、±,、±,；FIM得分治疗组±,、±,、±,,对照组±,、±,、±,.

统计学分析：各组治疗前后比较，P均为，有统计学意义。治疗前、后两组间的AMS、BI、FIM比较，P＞,无统计学意义；两组间AMS、BI、FIM的差值比较，P均为，有统计学意义。结果说明早期康复介入更有利于SCI患者功能的恢复。

3、康复治疗的研究结果：

本研究对100例患者进行临床对照研究，把因各种原因未能进行康复治疗的50例患者与在临床治疗的同时进行系统康复的50例患者分为对照组和治疗组，治疗前后分别评定患者的AMS、BI、FIM.结果，治疗前、治疗后、前后差值分别为：AMS得分治疗组±,、±,、±,,对照组±,、±,、±,；BI得分治疗组±,、±,、±,,对照组±,、±,、±,：FIM得分治疗组±,、±,、±,,对照组±,、±,、±,.

统计学分析：比较两组间的AMS、BI、FIM得分情况，采用独立样本t检验。结果，治疗前治疗组和对照组的AMS、BI、FIM的t值分别为、、值分别为、、,无统计学意义。治疗后两组AMS、BI、FIM得分以及AMS前后差值、BI前后差值、FIM前后差值的t值分别为～值为，均有统计学意义。说明康复治疗能明显改善SCI患者运动功能和日常生活活动能力(ADL).

4、心理治疗的结果：

(1) SCI患者心理状态及相关因素分析：

选取120例SCI患者，进行心理状况的评定，以HAMD、BDI评定患者的抑郁状态，HAMD评定患者的焦虑状态，AMS、BI、FIM评定患者的功能状态。

结果：有抑郁者112例，占％；有明显焦虑(＞21分)和严重焦虑(＞29分)者115例，占％.说明SCI患者普遍存在抑郁和焦虑情绪。

抑郁状态的相关因素：HAMD评分与年龄、性别、损伤平面的Pearson相关系数分别为、、,无统计学意义，与ASIA、AMS、BI、FIM的相关系数分别为、、、,有统计学意义；BDI评分与年龄、性别、损伤平面的Pearson相关系数分别为、、,无统计学意义，与ASIA、AMS、BI、FIM的Pearson相关系数、、、,有统计学意义。说明抑郁状态评分与年龄、性别、损伤平面无关，与ASIA分级和患者的功能状态(AMS、BI、FIM)相关。

焦虑状态的相关因素：HAMA评分与年龄、性别的Pearson相关系数分别为、,无统计学意义，与损伤平面、ASIA、AMS、BI、FIM的Pearson相关系数、、、、,有统计学意义。说明焦虑状态评分与年龄、性别无关，与损伤平面、ASIA分级和患者的功能状态(AMS、BI、FIM)相关。

(2)心理治疗对心理状态影响的结果：

对120例SCI患者，根据分组原则和程序分为对照组和治疗组各60例，治疗组增加心理治疗(合理情绪疗法),应用HAMD、BDI、HAMA评估患者的心理状态。治疗前后结果：HAMD治疗组±,、±,,对照组±,、±,；BDI治疗组±,、±,,对照组±,、±,；HAMA治疗组±,、±,,对照组±,、±,.

统计学分析：采用独立样本t检验，比较分析两组间的HAMD、BDI、HAMA得分情况：治疗前HAMD、BDI、HAMA的t值分别为、、值分别为、、,无统计学意义；治疗后HAMD、BDI、HAMA的t值分别为、、值均为，有统计学意义；两组HAMD、BDI、HAMA治疗前后差值比较，t值分别为-16．289、、值均为，有统计学意义。说明合理情绪疗法可明显改善脊髓损伤患者的心理状态。

(3)心理治疗对运动功能的结果：

采用AMS、BI、FIM对两组病人治疗前后的运动功能进行评定，以研究心理治疗在改善SCI患者心理状态的同时，对其运动功能的影响。结果：①治疗前后治疗组的AMS分别为±,±,,对照组分别为±,±,；②治疗前后治疗组的BI分别为±,±,,对照组分别为±,±,；③治疗前后治疗组的FIM分别为±,±,,对照组分别为±,±,.

统计学分析：采用独立样本t检验，比较分析两组间的AMS、BI、FIM得分情况：治疗前AMS、BI、FIM比较的t值分别为、、值分别为、、,无统计学意义；治疗后AMS、BI、FIM比较的t值分别为、、值均为，有统计学意义；③两组AMS、BI、FIM治疗前后差值比较，t值分别为、、值均为，有统计学意义。说明合理情绪疗法可明显改善脊髓损伤患者的功能状态，提高他们的ADL能力。

1、日常生活活动能力评定量表(AMS)具有良好的信度和效度，在临床上能够广泛应用于脊髓损伤患者ADL的评定，

2、早期康复介入能明显促进脊髓损伤功能的恢复，康复应尽量在伤后1个月之内介入，

3、康复治疗对脊髓损伤的功能恢复具有重要作用，

4、脊髓损伤患者普遍存在抑郁和焦虑情绪，合理情绪疗法能明显改善脊髓损伤患者心理状态，从而促进患者功能状态的恢复。

本研究创新之处：

1、在国内外率先把合理情绪疗法应用于脊髓损伤的心理治疗。RET是心理治疗的一个重要的治疗方法，根据RET的心理学原理和治疗理念，分析SCI后患者的心理特征，RET作为心理治疗方法对SCI患者的心理障碍确实具有针对性。目前，虽然国内外有不少关于RET的研究，但把RET方法应用于疾病的临床研究较少，特别是应用于SCI的心理治疗未见报道。

2、制定了日常生活活动能力评定量表(AMS)并证明了其具有较高的信度和效度，可以推广应用，能够广泛用于脊髓损伤患者ADL的评定。在康复评定的研究上，目前国内尚无统一的日常生活活动能力的评定量表，不便于多中心的合作研究以及学术交流，因此根据国际上通用的有关日常生活活动能力的评定量表，结合国内的实际及文化背景，制定国内统一的日常生活活动能力评定量表，具有重要的意义。

3、双盲、随机对照的研究方法是临床研究的权威研究设计，本研究在国内首次采用双盲、随机分组对照设计方案对脊髓损伤的康复开展临床研究。康复治疗对于SCI患者的功能恢复具有重要意义，但国内众多的有关SCI康复的研究报道，基本上都是自身前后对照，缺乏随机分组对照研究，更没有设盲；对于早期康复介入的时机，缺乏统一的标准，因此研究结果说服力不强。本研究在国内首次采用双盲、随机分组对照设计的临床研究，证明了康复治疗对SCI的功能恢复具有重要的影响，特别是早期康复，应该在1个月之内介入，对SCI患者的的功能结局更为有利。

统计学课程论文4

关键词：统计学专业；应用型人才；实践教学

随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，应用型人才培养已经成为课程建设及其一般本科院校特别是新建地方本科院校的必然选择，也是我国经济社会发展的必然要求。所以，探索、创新应用型人才培养模式和培养体系，建立起促进应用型人才培养的体制机制，以更好地适应地方经济建设和社会发展对人才的需要，这是高等教育人才培养工作面临的重要课题。近几年来，作为新建地方院校的广西财经学院对此进行了积极探索，本文结合该校统计学专业应用型人才培养实践进行了较深入的探讨。

一、围绕应用型人才类型定位，科学制定统计学专业人才培养方案

1.统计学专业应用型人才的培养目标定位

根据教育部统计学专业教学指导委员会对经济管理类统计人才培养目标的界定，结合广西财经学院实际，我校统计学专业培养目标定位为：以满足市场需求为导向，培养具有良好的数学和经济学、管理学素养，掌握统计学的基本理论、方法和思想，能熟练运用现代信息技术进行数据处理和统计分析的复合型、应用型、创新型经济管理类专门人才。具体表现为“宽口径、厚基础、重应用、高素质”培养目标要求。“宽口径”是指所培养的学生有广泛的适应性，既是统计人才又是经济管理人才，其知识结构能够适应现代市场经济发展对“复合型”人才的要求；“厚基础”是指所培养的学生有较扎实的经济管理的理论基础、统计学基础、计算机基础和数学基础，增强学生对经济发展和社会需求的适应性；“重应用”指所培养的学生主要是应用型经济管理统计人才，要着重培养学生应用经济理论和统计方法去处理现实问题的能力，包括调查研究、分析和预测和参与政策咨询和决策的能力等，体现了作为方法论、管理工具的统计学学科性质；“高素质”是指所培养的学生有较高的综合素质，包括专业素养、品德素质、心理素质和较强的获取知识、更新知识和进行知识创新的能力、适应社会的能力。

2.以“双体系、双平台、多模块”框架构建应用型统计学专业课程体系

按照知识、素质、能力一体化教育的思想，在课程体系设计过程中，我们注意把握以下几方面：一是保证统计学专业基础课程的学时、学分，夯实专业基础；二是给足统计学专业主干课程学时、学分，力求专业主干课能讲深讲透；三是强化实践教学，课内与课外、校内与校外实践相结合；四是突出统计学专业“市场调查与定量分析”核心竞争能力培养要求；五是邀请用人单位参与人才培养方案的制定，以更好地适应生产实践、社会发展需要。从2006级统计学专业开始，我们按照学校的统一架框要求，按照“双体系、双平台、多模块”框架构建了应用型统计学专业课程体系。“双体系”是指在人才培养中坚持理论教学和实践教学的有机统一，构建教学与科研互动、理论教学与实践教学并重的教学体系。理论课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业主干课和选修课，其中的专业基础课程包括数学、计算机和经济学、管理学等重在夯实专业基础；实验实践课程体系分为两个模块：模块一为学校各专业统一规定的军训、就业指导等实践课程，模块二则是根据统计学专业要求设置的独立实践实验模块。“双平台”是指加强通识教育、提高学生人文精神和修养的公共基础理论课程平台，以及帮助学生拓宽口径、加厚基础，以适应专业和人生发展的统计学专业基础核心课程。专业主干课程有概率论与数理统计、多元统计分析等8门，约占理论课程总学分的25%,该模块作为统计学专业核心内容，既保证了统计学专业的基本理论、基本方法教学，也突出了统计学专业的核心知识、能力培养。“多模块”是以“双体系”、“双平台”为基础支撑，按照统计学科专业的服务方向和人才规格要求以及学生的兴趣特长、人生志向等，从理论和实践两个维度设计多个不同的学习模块，即“社会经济统计”、“市场调查与数据分析”、“风险管理与精算”三个专业方向，让学生自主选择，因材施教。三个方向的课程设置，既突出本方向的知识、能力要求，也考虑到了统计学与经济学、管理学的结合，有助于提高学生的专业技能和实践创新能力。

二、加强实践教学和职业素养，提高学生的综合素质和实践创新能力

1.整合、优化实践课程体系设计，突出统计应用主线

从2005级到2009级，我们每年都在不断总结、逐步完善实践课程体系设置，到2008级形成了比较完整的实践课程体系，实践实验课程学分超过总学分的26%。实践实验课程包括两方面：一是独立实验实践课。以ERP(企业资源计划)为平台，构建以统计核算、分析为主，会计核算、业务核算相互支持的企业实践课程群，使学生了解、把握企业的创办与整体运作，用数据解读企业经营，此课程群包括ERP沙盘模拟对抗、创业计划实训等。同时，结合统计工作过程，设置了SPSS软件应用、统计分析综合实训等独立实训课程，从应用计算机技术处理数据到分析报告撰写进行强化，加强统计学专业核心能力的掌握。二是课内同步实验实践课。主要包括专业主干课程的课内同步实验实践课，如多元统计分析、计量经济学等课程的课内实验，一般安排本课程总课时的1/4课时，主要实训内容为EXCEL、SPSS应用、课程论文等。

2.加强实践教学的基础建设，为学生提供实战型实训平台

实践教学的基础建设重点是实践教学基地建设。一是校内实验室建设。这几年来，我校重点建设了一批专业实验室和综合实验室，并努力使其成为集实践教学、科学研究及社会服务为一体的产学研创新实践基地。统计学专业建成了自治区级重点建设实验室――财经科学实验中心分室的统计实验室、数学建模实验室，以及目前广西高校唯一的市场调查与数据挖掘中心，配备了SPSS、CATI(计算机辅助电话调查系统)等先进统计教学软件。二是校外实践基地建设。目前已经建成了国家统计局广西调查总队实践教学基地等多个实践实训基地，每年安排统计学专业学生到基地实习，参与实习单位研究项目的数据收集、数据处理等工作。在校外实习基地建设和运行过程中，在共同合作、互惠互利的基础上，我们一方面吸引和聘请基地依托单位的专家和相关人员一起参与实习教学计划的制定与管理；另一方面充分发挥我校作为广西高校唯一经济管理类统计学专业的学科专业优势，积极帮助基地依托单位开展职工统计业务及软件应用培训等，合作开展项目研究与开发，使实习基地同时成为人才培训和师生科研的基地。

3.充分利用好课外实践创新平台，课外实践创新活动纳入本科教学全过程

统计学专业应用型人才培养，不仅需要理论教学和实验、实训教学等第一课堂，还需要结合统计学专业特点，积极指导、组织学生开展学术讲座、创业大赛、市场调查和数学建模等课外实践活动，使课外实践活动成为第一课堂的延伸和拓展，这对于促进统计学专业课程教学改革，明确统计学专业学习目标，学会如何做人做事、增强社会责任意识和培养大学生的团队精神和实践创新能力等具有积极意义。这几年来，我们组织学生开展的主要课外学术科技活动有：一是开展学生科研项目立项，探索以问题和课题为核心的探究性教学模式。另外，也吸收了一些优秀学生参与教师科研项目研究。二是积极组织学生参加“挑战杯”全国大学生创业计划大赛和课外学术科技作品大赛、数学建模大赛等科技创新活动。三是组织学生参与广西统计信息服务中心、中国-东盟博览会等实习单位的数据收集、处理和分析等统计工作，积累实际工作经验，培养了实际工作能力。四是开展职业技能教育，增强学生的就业技能和职业素养，如会计从业资格、统计职称等，邀请政府部门、企业高管或相关业务专家到校开展专题讲座、职业生涯规划、就业创业指导。此外，为了更好地贯彻因材施教原则，指导学生学习和成才，我们实施了本科生导师制，从学生的思想、生活、学业和就业等各方面进行更系统、更有针对性的指导，起到了教学相长的作用。

4.改革毕业实习方式，强化毕业论文(设计)的现实性和专业特色

针对近年来高校毕业生毕业实习难、分散形式效果较差的现实，我们在加大实践基地建设力度的同时，逐步改革毕业实习方式，变“放羊式”毕业实习为集中实习为主、集中与分散实习相结合，切实提高实习效果。对于毕业论文(设计)工作，一是改革毕业论文指导方式，将社会实践、学年论文、毕业实习和学生平时的一些竞赛活动与毕业论文紧密结合，使学生较早了解毕业论文的有关要求及素材积累；二是向实习单位或用人单位征集部分毕业论文(设计)现实问题选题，并且适当邀请实践基地部分专家或业务骨干参与学生毕业论文指导，通过毕业论文撰写为实际工作部门解决一些实际问题；三是进一步强调统计学的专业特色，要求论文必须用数据说话，以检验学生综合统计分析能力，减少抄袭现象的发生。

三、整合教学内容，加强课程建设，突出实践应用

根据统计学专业的知识结构和能力培养要求，以打破“学科本位”,突出应用能力培养为主线，我们对课程体系的各知识点进行合理梳理、归类，特别是对统计专业课程中内容交叉重复部分进行整合，进一步明确各门课程内容归属，合理确定各门课程的教学内容，使课程体系中的知识点不重不漏，课程内容更科学适用。之后，将各门课程按照内在联系和教学要求归并成若干个课程模块，分块建设。制定分阶段课程建设规划，重点是专业主干课程建设，明确课程建设的目标和具体内容，包括教学大纲、教案、电子课件、参考材料、试题库、课程网站等内容，进而形成了每一门课程完整的课程档案。

在教材的选用与建设方面，对于专业课程，选用理论内容体系较完整、丰富，与经济社会实际紧密结合、实践性强，面向21世纪的优秀新教材、国家“十一五”规划教材或国外优秀教材；对于实践课程，目前部分选用兄弟院校现成教材、实验指导书，部分实训教材通过自编完成。下一步，我们计划用1-2年时间完成本专业完整的实践教材体系建设，形成本专业特色系列实践教材，如统计学案例教程、商务研究方法与应用等。这些实验(实训)教材可作为一些专业主干课程的同步实验教材，也可作为统计学专业独立实验教材。

四、以人为本，改革教学方式方法，进一步提高课程教学质量

在教学内容、课程体系确定后，如何教成为提高教学质量的关键环节。我们鼓励教师探索不同教学方式方法，激发学生学习的主动性、创造性，提高课堂教学效果。近年来，我们尝试对《统计学》课程内容进行分模块、与非统计专业的专业教师合作进行教学，即将非统计学专业的《统计学》课程分解为“统计学基础理论和方法”、“统计理论与方法在本专业中的应用”两大模块，前一部分内容由统计专业教师上课，后一部分内容由统计专业教师和非统计专业的专业教师合作上课，将统计方法教学与各经济管理类专业课程教学过程中的应用分析结合起来。在《统计学》(或《统计学原理》)教学过程中，试行“读(阅读)写(写作)议(讨论)讲(讲课)”教学模式改革。“读”是指在课外阅读统计教材及相关教学资料，通过教师引导，使学生读好书、会读书，奠定学生良好的理论素养和数据意识；“写”是指学生在阅读基础上，结合专业课程教学内容，有计划、有目的地撰写读书笔记、调查报告、课程小论文等；“议”是组织学生开展案例讨论、课堂辩论，实施交互式教学；“讲”是让学生充当教师角色，就统计教材或现实某一问题进行讲解，之后教师进行评议。分模块教学、“读写议讲”教学方式充分体现了“以人为本”的教育理念，把统计理论方法与非统计学专业的专业学习、课内教学与课外学习有机地结合起来，有利于引导学生主动参与和自主学习，培养学生创新思维和发现问题、解决问题的能力，所以分模块教学、“读写议讲”教学方式改革得到了学生普遍好评，教学效果显著。《多元统计分析》、《市场调查与分析》等专业主干课程也借鉴此思路进行了教学改革，采取“课堂讲授+实验(实践)教学+课程论文”教学方式，重点培养学生“写”(分析)的能力，强调统计理论方法在社会实践和现代经济管理中的运用。目前，我们正在针对不同课程特点，分别制定各门专业主干课程的教学方案，将“重思想、重应用”的教学理念贯彻到每一门主干课程教学过程中。经过上述训练，学生应用统计理论方法解决实际问题的能力大大增强，研究能力也有不同程度的提高。

参考文献：

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[2] 蔡敬民，魏朱宝。应用型人才培养的思考与实践――以合肥学院为例[J].中国大学教学，2008,(6).

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