2024年美术画汽车教学反思3篇
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美术画汽车教学反思篇1
在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。
值得发扬：
1、整节课环节较为紧凑，循序渐进，目的鲜明。
本课的每个教学环节都是再三推敲而确定的，每一个环节都是为实现教学目标而设计，环环相扣，循序渐进，每一个环节都是为下一个环节作铺垫。
2、在游戏中轻松解决教学重难点，在玩中学，符合低年级学生身心特点。
对于刚刚入学不久的一年级小学生来说，注意力集中的时间是有限的，而且他们好动、好玩，因此在本课中共设计了两个游戏环节，使学生在游戏中掌握创作汽车的方法：眼力游戏——使学生集中注意力，了解几种常见车型的图形组合方法及汽车的基本结构和用途；拼组游戏——组装汽车。在组装的过程中激发学生的想象思维，为创作作铺垫，同时要求小组同学相互协作、共同完成，培养学生的合作意识。
3、适时情感教育，树立为一汽的自主发展而努力学习的志向。
我们生活在一汽，我们是一汽人、一汽的子弟，在全国各地都有我们一汽生产的汽车，一汽汽车的品牌众多，但我们一汽的自主品牌却很少，在课即将结束的时候，适时对学生进行情感教育，顺理成章、合情合理，激发学生身为一汽子弟的自豪感，树立为一汽自主发展而努力学习的宏伟志向。
亟待改进：
1、拼组游戏时间过短，学具准备不当，对学生现有能力考虑不周。
课前，根据自己的实践时间，结合采用短时间督促学生快速完成任务的想法，我对拼组游戏这一环节进行了教学预设，将这一游戏时间确定为一分钟，预设大部分学生能够基本完成，但实践证明一分钟对于一年级的小学生来说过于短促，学生在没有进行过相类似的训练的情况下很难完成，因此在课堂上出现了只有极少数小组完成游戏的情况。而且由于学具材料准备不当，在展示过程中又出现问题，使这一环节成为遗憾，亟待改进。
2、教学内容较为简单，缺乏知识扩充。
课前，针对于汽车领域，我搜集了大量的文字、图片等资料，但考虑到一年级小学生刚刚入学不久，在作业完成方面需要大量的时间，因此整节课必须内容通俗易懂，能为一年级小学生所接受。所以在教学设计上，舍去了很多有关汽车方面的知识（包括汽车的起源、发展，汽车之最，各种功能用途的汽车等），但从课堂实际教学来看就显得过于简单，缺乏知识拓展，不利于增长学生的见识和知识储备。
3、作业展示、评价流于形式。
虽然此次作业应该是两课时完成的，但由于是公开课，要求教学环节要尽量完整，因此在教学环节上不得不安排了作品展示环节，虽然通过展示，也使学生从中得到了一些启发，但学生的作业并没有完成，所以作业展示的环节就显得过于牵强和流于形式。
教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的使用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的创造性，选择学生最喜欢的方式和最适合师生的内容，赋予教材新的生命，师生一起成长。
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美术画汽车教学反思篇2
根据学生的年龄特点，结合新课程标准的理念重新运用教材，贯彻教学实践。汽车是学生非常熟悉的一种交通工具，运用多媒体手段，激发孩子学习兴趣的同时，调动视听感官，让孩子动手、动脑，在观察与比较中逐步掌握汽车的基本结构与特征，并展开思维，大胆创造，从中体验美术活动的乐趣。
在老师的启发引导下，让学生通过对汽车的回忆、观察和想象，在自主探究的学习过程中，大胆地画出展现自我个性的汽车造型。
认知目标：通过观察、分析汽车的外形特点，了解汽车的异同之处，掌握汽车造型的表现方法。
情感目标：学生能通过对比、拟人化手法，激发情感体验，深化人文素养，创造出新颖独特的汽车。
能力目标：开拓思维，培养学生的表现能力和创新精神，发展个性。
重点：通过观察、比较的方法，了解汽车的结构特点，掌握汽车的'表现方法，表现独具个性的汽车造型。
难点：抓住汽车的主要特征，大胆想象，创造出与众不同的汽车造型。
教师方面准备好多媒体课件、汽车范作、学生用纸等。
学生方面准备好油画棒、彩笔等。
教法：启发式、对比式、分层式
学法：观察法、探究法、实践法
一、情境导入、启发探究
1．情景对话：
观看片段录像《买新车》
播放短片：各种不同形态的车
1．观察与比较，找相同
这些形态各异的汽车上都有什么呢？
生：有车灯、车轮、驾驶室等。
录象播放：汽车的共同点（车灯、车轮、驾驶室）等。
2．观察比较找不同
师：想一想，为什么我们看到的汽车的样子会是各不相同的呢？这些车有什么不同？
学生从外形上找不同。
师：原来，我们这些汽车在外形上是各不相同的，正因为外形的不同，使我们看到了各种各样的汽车造型。那么，有哪些不同的形状呢？
3．欣赏书本中的绘画作品，说出汽车的不同之处。
作品类型1：生活中的写实的绘画作品
学生分组学习，谈体会
生：用色彩和线条来画汽车的特点。
板书：外形、色彩
1．出示图片（运用汽车总动员中各种形象的汽车）
师：你们认为他帅吗？为什么？
学生从造型、色彩和表情来描述
2．提出质疑：这些汽车跟我们生活中的汽车有什么不同呢？
生：象人一样有表情。
归纳：这就是拟人的方法。
板书：表情
师：今天，我们观察了生活中各种外形不同的汽车，他们都有共同的特征（车窗、车门、车灯）等。还看了形象很酷的有表情的汽车总动员中的车，那如果现在要小朋友设计一辆很酷的车，你准备怎样设计呢？
1．学生分组学习，谈体会
2．作品欣赏（课件出示）
作品类型2：想象中的作品，（包括卡通和拟人的）
学生进一步拓展思维，观察与联想
1．作业设计：
比一比，赛一赛 课件提示：汽车总动员——汽车设计大赛（画汽车）
先说你想画怎样的汽车呢？
学生归纳作业内容与方法：
构思——勾画汽车的外形——车门、车窗、车灯、车轮等——刻画细节——大胆涂色
2．设计要求：
根据学生自己的选择
（1）现实型（板书）
用油画棒或彩笔直接画出车主体轮廓，大胆涂色。
（2）想象型（板书）
外观设计新颖独特，有创意并赋予表情。
3．学生画，老师辅导，鼓励线条流畅，大胆用笔和表现的，及时评价
1．把学生设计的作品贴上展示。
2．老师宣布：找一找你的爱车，评出最酷的汽车明星。
请你选购你认为最满意的车，给这辆车贴上标签
3．说说喜欢的理由
（1）外形新颖独特（是否表现出汽车的特征）
（2）色彩搭配美观
（3）整体设计生动
小结：今天，我们用自己手中的画笔，都画出了心目中理想的汽车。课后请同学们参观一下不同历史年代的汽车造型。墙面上出示各种风格的古代和现代、未来的汽车图片
学生在欣赏交流中学会在汽车的世界中得到更多的启发。
美术画汽车教学反思篇3
1、游戏：组装汽车。
教师提出要求：请小朋友以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。
小组汇报说说设计了哪几种汽车？
设计一辆车，在探究性学习里通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学反思：这个活动是为了让学生在小组活动中，每个人都有机会来生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习，激发他们探索、创新的欲望。使每位同学在教学活动一开始就有一次创作的机会，为后来的大胆想象，特别是为造型上的创新提供了较好的舞台。从实践结果看，确实起到了较好的效果。
2、绘画活动：汽车设计师
教师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？
提示：
（1）、可以在原有汽车功能或色彩上进行改造。（如车能飞，车能在水中游……）
（2）、可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。
（3）、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。
反思：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。虽然教师提供给学生的是三个看似简单的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使学生不会再局限于自己观察到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。通过对这三个问题的共同探究，使学生的思路更加开阔。学生的作业中，就出现了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车…….但在实践中，我发现如果能给学生提供一些已有的奇特形状或功能的汽车图片，学生的想象会更加精彩。
3、欣赏讲评作品“汽车展览会”。
（1）教师以主持人角色举办“汽车展览会”。
请小朋友把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。
“迷你车”：要求色彩鲜艳，形状美观大方。
“多功能车”：要求多功能，用途广。
“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。
（2）肯定小朋友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，鼓励继续补充改进。
反思：在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。
教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的使用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的创造性，选择学生最喜欢的方式和最适合师生的内容，赋予教材新的生命，师生一起成长。