实用8的乘法口诀表(大全【实用4篇】

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的乘法口诀表【第一篇】

教学目标：

1、在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学过程：

一、激情导入

1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。

播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？

青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

阳阳：我有比你更简单的方法呢！

青青：我才不信呢！

2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？

揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）

谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧！

二、学习新知

1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看√差异网★√吧。

2. 学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？

学生回答。

提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？

两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？

讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？

那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。

追问：二二得四表示什么意思？

表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？

谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦！投影显示下列画面：

3. 学习3的乘法口诀。

谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么？

图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。

谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？

你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？

引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。

谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？

王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。

1×2=□ 2×3=□ 3×3=□

3×1=□ 3×2=□ 3×3=□

2×2=□

过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢！

4. 学习4的乘法口诀。

王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。

多媒体演示小朋友乘小火车的场景。

谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。

车厢的个数 1 2 3 4

人 数 4 8 12 16

谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？

看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试！

讨论交流得出：

1×4=4 一四得四

2×4=8 二四得八

3×4=12 三四十二

4×4=16 四四十六

小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。

谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？

4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□

5. 学习1的乘法口诀。

让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。

三、巩固练习

1. “想想做做”第1题。

教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。

学生独立作业。

同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

2. “想想做做”第2题。

学生独立完成后相互检查。

3. “想想做做”第3题。

每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。

4. “想想做做”第4题。

谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。

学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。

四、课外延伸

谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。

课前思考1：

学生在第一单元已经初步认识了乘法，这部分内容在此基础上安排了三道例题，在教学"一二得二"口诀时，教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思；当教学"二二得四"和3、4的乘法口诀时，充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。

本课时用游戏的活动贯穿整个教学过程，这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生的合作、交流，能使他们在轻松愉快中完成学习任务。

课前思考2：

教学时，我们不能把现成的口诀教给学生，而是要让学生参与到编口诀的过程中，亲身经历编口诀的方法，了解乘法的来源和意义。就像本课时的教学中，教师设计了让学生根据乘法算式来编出朗朗上口的口诀，学生觉得既有趣，又方便。

同时，在教学中教师如果采用有趣的情境开展教学，那么学生更能积极地参与到数学学习活动中。

课前思考3:

在教学时，孩子要结合学生过去的知识，即加法和乘法的关系，让学生从几个几、连加的基础上自己想出口决，即让学生经历用所学知识进行探索的过程，让乘法口决成为探究的结果。基本过程：看图写出乘法算式，联系加法写出积，自己总结口诀。

本课是乘法口诀的起始、基础课，但让学生理解并不难，关键看老师怎样通过情境的创设，让学生经历知识的形成过程。

课后反思1：

1、学生能根据老师创设的教学情境，及时地进入学习状态，发现和归纳出图中一些重要信息。

2、在教师的引导下，学生能够根据从图中找到的“几个几”，列出乘法算式并根据算式编出1-4的乘法口诀。

3、在教学过程中，个别学生对一些乘法口诀能解决两个乘法算式不是特别理解，教师要加以引导，如1乘4和4乘1都可以用口诀“一四得四”解答。

4、除了要让学生学会自主编制口诀，我们还要留给学生充足的时间来有规律的记忆口诀。

课后反思2：

通过创设情境学生能根据图意列出相应的加法及乘法算式并根据加法的和推出乘积，老师这时引导学生为了方便计算，人们就编出一些口诀来直接得出积来，这时让学生根据乘法算式进行编口诀。

教学2-4的乘法口诀后，让学生看看教科书，用每一句口诀对照相应的图及两个乘法算式，再说一说每句口诀所表示的意思。这样可以进一步加深学生对乘法含义和乘法口诀的理解，防止出现2×1=2用口诀“二一得二”这种现象。

在自编口诀时出现三四得十二的情况，经过讲明当积是十几时，中间的“得”就可以去掉，当自编口诀四四十六这句时就没出现这种情况。

作业中发现有些学生不能在理解的基础上记忆口诀，只是死记，这样容易出错。另一个出现的问题是书写格式有错如（3）四十二等需要老师进一步帮助学生理解乘法口诀。

课后反思3：

1. 紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。

2. 引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。

3. 这篇设计用情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。

上课时间：9月6日

1、利用旧知识进行探究，让学生通过加法来解答，最后探索出乘法口诀。

2、重点直到2的乘法口诀，3、4的乘法口诀放手让孩子进行自主学习，最后开展讨论。

3、注意让孩子用自己的语言来表达对知识的理解，同时积极开展课堂评价，激励孩子，让他们体验成功的喜悦，从而增加学习数学的兴趣。

的乘法口诀表【第二篇】

教学目标

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学准备

cai课件、小棒若干。

教学过程 ：

一、创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？

情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三 二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

车厢的个数 1 2 3 4

人 数 4

1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？

板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

1×4＝ 2×4＝ 3×4＝

口算说说你想的是哪一句口诀？

试一试

1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

二、形成应用

读读2、3、4的乘法口诀。

课本第75页“想想做做”。

第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

游戏

找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）

四、课堂作业

课本第75页1、2、3、4题。

的乘法口诀表【第三篇】

科目：数学第  课执教时间：xx年月日课    题5的乘法口诀编写者教学目标：

1、  熟记5的乘法口诀，能利用口诀进行计算。

2、  培养学生探索、研究、概括的能力。

3、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。

教学重点：

熟记5的乘法口诀，并会用口诀进行计算。

教学难点：

熟记5的乘法口诀，并会用口诀进行计算。

教学准备：主题图

教学过程

一、导入新课 1、  摆学具，说算式 请同学们拿出小棒，每行摆几根，摆几行都行，但要求每行摆的数相同，然后说出求一共有多少根小棒的算式。 学生独立摆小棒。 说出算式，并说说为什么这样列式？ 学生读一读，并说出这些算式的含义。 2、  卡片出示算式： 4х3  3х3  6х5  3х7 为了使乘法算得又对又快，我们可以根据两个相乘的数和它们的积编乘法口诀，你们有兴趣吗？ 二、新授 1、5个5个的数，数到50。 2、  问：一只手，是几个手指？是几个5？能不能写出乘法算式？ 学生汇报师板书： 1х5=5  5х1=5 能不能试着编一句话记住这两个算式？ 在两个算式的中间写上“一五得五” 3、  同桌之间握握手，你发现了现在是几个5？一共有多少手指，写出乘法算式，试着编一句口诀。 学生写算式编口诀。 学生汇报师板书：2х5=10  5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、  同桌合作，编出3个5、4个5、5个5的口诀。 两个人一组，共同借助手探究另外3句口诀。 汇报：三五十五       四五二十    二十五 5、学生汇报，师板书出来， 指板书明确，这就是5的乘法口诀。（板书课题）

三、巩固练习

1、           开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

2、           教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

四、拓展性练习

1、       根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十    三五十五     四五二十   一五得五

（      ） （      ）   （      ） （       ）

（      ） （      ）   （      ） （       ）

2、       在□里填上正确的数。新课标第一网

3＋3＋3＋3=□×□            5＋5＋5＋5=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个      数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4.让学生做练习十的第l～3题。课堂小结这节课，你们有什么收获？

修改意见：

备注

的乘法口诀表【第四篇】

教学内容：本内容是二年级上册第51页

一、教材分析

[教学主要内容]

从学生的生活经验和知识基础出发，以乘法的初步认识作基础，引入5的乘法口诀，归纳5的乘法口诀时，出现相关的两个乘法算式引出口诀，结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源，让学生经历归纳口诀的过程，在理解的基础上熟记5的乘法口诀并会运用。

[教材编写特点]

在新课改的今天，我们的新教材赋予了5的乘法口诀新的意义和使命。首先，5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，历来它都是在学习乘法口诀的中间位置不上不下，不温不火，可是在新教材中，它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀，这就使我们看到了老课的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点。所以，这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。此课内容在本单元的地位不言而喻。

二、学生分析

儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，教师必须先扶着编口诀，而后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀也要花较大的力量。

三、学习目标

[知识与技能]

（1）了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

[过程与方法目标]

（1）经历5的乘法口诀的编写过程。

（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

[情感、态度与价值观目标]

（1）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

（2）体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感，并形成初步的应用意识。

四、教学过程

[教具、学具]课件      实验单

一、创设情境，引出课题

1、课件出示《猴哥》歌曲及动画

谈话：从孙悟空接连拔四次毫毛，每次都变出五只猴子，根据这个故事让学生提出一个数学问题。

2、引出学生问题：想知道一共变出多少只猴子？师让其它学生帮他算答案。

生1：用加法，4个5相加是20

生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十

师：你是怎么知道四五二十这句话的？

生2：听爸爸说

师：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，生2把生1的加法变成了乘法，那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数，就要用到刚才这位小朋友说的乘法口诀，今天我们就来学习这个新知识——乘法口诀。

板书课题：乘法口诀

二、自主探究，学习新知

（1）师伸出两只手，让小朋友也伸出两只手

师：虽然我们不能象孙悟空那样神通广大，用手拔毫毛就能变出猴子，但在我们的手上却藏着数学里的小秘密，我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律，想知道吗？

（2）师：一只小手有5根手指，是1个5，你能用乘法算式表示吗？

生1：1×5=5

生2：或5×1=5      （师板书算式）

师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的数放在前面，把积放在后面，1个5还是5，我们就说“一五得五”，板书：一五得五。

（3）师请学生伸出两只小手，引导学生提出两只小手一共有几根手指？

学生说出两只小手是2个5，相加是10根手指，并写出乘法算式，根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。

（4）师：同学们编得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指，应该怎样写乘法算式？根据乘法算式又能编成什么样的口诀？

（出示表格，每个学习小组一份）

手数（只） 手指数（根） 几个几 乘法算式 乘法口诀

1 5 1个5 5×1=5  1×5=5 一五得五

2 10 2个5 5×2=10 2×5=10 二五一十

3

4

5

（5）小组分工合作学习，完成报告单的填写。

教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

（6）汇报并交流报告单的填写情况。

（7）读一读这五句口诀，引导学生发现它们都与5有关，引出新知：5的乘法口诀   板书：5的乘法口诀

三、探寻规律，记忆口诀

1、记口诀

师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。

生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五

生2：每句口诀的第二个字都是5

生3：得数依次多了5

师：对，这是从上往下看

生：如果从下往上看，得数依次少5

师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。

2、背口诀

（1）顺着背

①单一背

②集体背

③同桌拍手背

师：孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗？今天我们来创新一下，同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。

④师拍手让学生听节奏两种速度背口诀。

（2）倒着背

（3）对口令游戏

师：现在我们来做个对口令游戏，老师说前半句，你说后半句。

师说：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）

师：如果我突然忘了四五是多少，怎么办？

生1：想三五十五加一个5就是四五二十

生2：想二十五减一个五就是四五二十

（4）猜口诀

师让学生猜老师手里拿的5句口诀，随便拿一张，让学生猜，猜对一句，就贴一句，教师有意识的把口诀按顺序贴在黑板上，最后黑板上呈现的就是5的5句口诀。

四、练习拓展，应用口诀

师：看到小朋友们学数学学得这么有趣，这么认真，森林里的小动物们也想来和小朋友们一起学数学，一起做游戏，欢迎吗？

1、出示课件，小动物过河

师：小动物得先过一条河，可它们没学过5的乘法口诀，大家来帮帮它们吧！

（师说游戏规则：找到和小动物们身上的数字相对应的乘法算式和口诀，小动物就能过河，说错了，小动物就掉河里了，可要仔细哟！）

2、出示课件：小动物们在小朋友们的热心帮助下过了河，继续往前走。

3、出示课件：摘苹果图

师：走到一片果园，看到又红又大的苹果，想摘下来送给小朋友吃，再来帮帮它们吧！

（师说游戏规则）：你想帮小动物摘哪个苹果，就把苹果上的乘法算式用一句乘法口诀算出来，算对了，苹果就落下来送给小朋友了！

4、出示课件

小动物们走着，走着，碰见了几只小兔子在拔萝卜，累得满头大汗，它们呀也想学小朋友们做好事来帮小兔子拔萝卜，聪明的孩子们替它们算一算需要帮小兔子拔多少只萝卜。

五、课堂总结，以知引情

师：小朋友们，你们都是爱学数学的好孩子，还有一颗助人为乐的心，老师真喜欢你们，这是老师对你们说的心里话，那亲爱的小朋友们有什么话想给老师和同学们说吗？

课件出示：我想说：

这一节我学会了                  ，

懂得了                          ，

我还想说                        。

板书设计

5的乘法口诀

1个5    5 1=5     1 5=5      一五得五

2个5    5 2=10    2 5=10     二五一十

3个5    5 3=15    3 5=15     三五十五

4个5    5 4=20    4 5=20     四五二十

5个5    5 5=25               二十五

六、习题设计

1、小动物过河图，设计意图：练习学生看到数字能想出乘法算式和乘法口诀，并知道一句乘法口诀能写两个乘法算式，二十五这句口诀例外。把乘法口诀真正应用起来。

2、摘苹果图：设计意图，在知道一句乘法口诀能写两个乘法算式的基础上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口诀计算出得数，达到我们学乘法口诀的教学目的。

3、拔萝卜图：设计意图，让学生通过实际情况能利用所学知识列出乘法算式并运用乘法口诀，知道数学来源于生活，并服务于生活。

4、总之，都体现了数学的价值，也让孩子们在帮助别人的同时享受学习的快乐！