高效课堂构建论文优秀5篇
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高效课堂论文【第一篇】
关键词 高中语文 课堂讨论 有效性
课堂讨论是常见的高中语文课堂教学环节之一，或者可以这样说，一节没有课堂讨论的课就不能称为一节完整的课，因此课堂讨论的处理得当与否也直接关系到整个课堂的有效性。但是在课堂教学实践中，我们往往看到的是热热闹闹皆大欢喜的表面形式下掩藏的低效甚至是无效的无奈实质。而这样的情况显然是与新课程改革所要求的有效教学的理念相悖的，那么到底该如何提高课堂教学的有效性呢？
第一，积极做好充分的课前准备。
很多时候课堂讨论的形式是提出问题后学生讨论两三分钟就进入交流阶段，而交流的时间也往往不长，这么短的时间内其实是很难进行深入探讨的，因而实效也就不高。但是一节课的课堂时间总是格外宝贵的，教师们总是希望在短暂的时间里能容纳丰富的教学内容，怕讨论占去有限的教学时间，同时又担心学生的讨论不够集中，不够准确，从而不敢放手组织讨论，即使组织了也往往是蜻蜓点水式的。甚至在学生讨论正热烈时，教师为了随后能顺利推进下一个教学环节而强行中断讨论。要解决以上问题就必须让学生做好充分的课前准备工作。
一是要学生针对讨论的题目收集材料，特别是利用好身边的资料，只有在大量占有资料的基础上，学生的讨论才能做到有的放矢、有理有据、言之有物；
二是要学生提前形成讨论思路，在课堂讨论中，很多时候由于学生的思路不清，常常让课堂讨论处于兜圈子的状态，使得教师不得不花费时间纠正引导，而提前形成思路就可有效提升讨论的集约性，使讨论更加集中有效；
三是教师做好课前工作，将学生的观点事先整理好，以幻灯片的形式集中展示，这样就可以大大缩短课堂讨论的时间，从而在不破环课堂完整性的基础上留出充足的时间，使讨论更加深入高效。
第二，精心选择合适的讨论题目。
课堂讨论的题目是决定课堂讨论是否有效的基础和根本。不是什么问题都可以在语文课堂中讨论的，也不是所有的讨论都能收到良好的效果。那么什么样的题目才适宜于课堂讨论呢？
首先，题目要紧紧围绕文本。课堂讨论包括引导、思辩、得出结论几个环节，占用课堂教学时间的比例较高。课堂讨论环节应成为解读文本的有效途径，因此，讨论题的设计不能脱离文本。讨论题应是围绕文本的主旨、重难点等方面来进行设计的。否则，即便学生讨论得再精彩，见解再精辟，讨论环节也会成为空中楼阁，没有任何实际效果。
其次，题目的难度要难易适中。题目难度太小，学生就会一眼看穿，举手如森林。这样的讨论就是多此一举。话题难度太大，就会脱离学生的认知、理解范畴，学生不明所以，讨论自然也不会有什么效果。这就要求讨论的话题难度要适宜，应以有利于学生的思考、能形成不同的见解为标准。
再次，题目要具有一定的开放性。这个开放性是指话题要有一定的争议性，至少可从两个方面来认识、理解。而且每一个方面经思辨都基本能站得住脚。反之，已有定论的问题不具备讨论的空间与价值。
第三，重新明确教师的任务角色。
在课堂讨论的教学活动中，教师常常把自己当作一名发令官，宣布讨论开始和结束的时间，而没有参与到讨论的过程中去。在学生们讨论的时候，有的教师会在黑板上写好接下来要讲的板书，有的教师是站在讲台前看着手表静静地等待，有的教师会走下讲台往学生中走去，但是他只是踱步以缓解等待的尴尬……这些教师的行为与课堂讨论这一环节脱离了关系，他也就无法驾驭课堂讨论的效果。而这都是因为教师在课堂讨论中的角色不明所致。
高效课堂论文【第二篇】
关键词小学蒙班 语文教师 情景教学
面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学蒙班语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。所谓的创设问题情境就是指如何给学生营造一个问题氛围，让学生在教师问题的引导下对汉语文问题进行探索，最终掌握相关的汉语文知识。我通过多年的教学实践发现，创设有效的问题情境不仅可以激发学生语文学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量。那么，究竟如何在小学蒙班语文课堂教学中创设问题情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈怎样上好小学蒙班汉语文课。
一、运用情景教学法
情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。随着新课程改革的逐步深入，问题情境已经被越来越多的教师所熟识。但是遗憾的是，很多语文教师在如何创设问题情境这个问题上还显得一知半解。基于此种情况，本文主要针对如何在小学蒙班语文课堂教学中创设情境展开论述，希望能进一步提高学生的学习兴趣。
（1）情景教学方法的具体步骤。采用情景教学方法对学生进行汉语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：？第一是让学生在阅读汉语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。
（2）情景教学方法的作用？。首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
二、转变教师观念、注重教材的选择
新课程的改革对小学蒙班语文课的教学提出了新的要求，蒙班语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。教师要活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。教师要认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的汉语文知识。
在蒙古族汉语教学中存在着轻课标、普遍模仿或照搬了汉语母语教学的路子、教学没有体现第二语言教学的基本规律、造成教学内容、教学方法与学生学习的特点和规律脱节、注重语言知识和文学知识的讲授，忽略了汉语实践能力的培养、汉语教材选文跟不上时代、选文的数量较多，题材、体裁不够丰富、选文在具体的教学中未能体现出适应性和选择性等一系列问题，成为影响提高蒙古族汉语教学质量的瓶颈。据此，通过《全日制中小学民族汉语课程标准（试行）》与《义务教育语文课程标准（2011年版）》两个课标进行系统的比较，来明确汉语作为第二语言教学应当体现出自己的教学特点和规律，一线教师应当认真学习《汉语课标》，提高对《汉语课标》指导性的重视度，依据课标要求以培养汉语能力为重点目标。在课标理论下，通过适用于蒙古族学生的小学汉语教材以及人教版普通语文初中教材选文体系的比较，分析汉语教材选文的优点以及纰漏，汉语编写者也依据课标教科书编写要求认真选取材料，根据内蒙古蒙古族学生的实际特点，汉语教材应当有一定的针对性，教材选文既要符合城镇蒙古族W生的学习需求，也要充分考虑农牧区地区学生的实际水平，更要充分体现出第二语言教学的规律和特点。
三、交还课堂主动权，让学生当老师
高效课堂论文【第三篇】
关键词：初中语文；高效课堂；教学
论如何打造高效的初中语文课堂
黄鹿平
（浦江县岩头镇初级中学 浙江 浦江 322200）
摘 要：课堂是教学的主阵地。只有打造高效的课堂，才能提高课堂教学效果，实现教学目标。本文从初中语文教学实际出发，结合相关教学理念的研究，对初中语文高效课堂的打造进行了探究。
关键词：初中语文 高效课堂 教学
随着课程改革的进一步实施，作为一名初中语文老师只有不断改进和完善自己的教学，才能打造高效的语文课堂，提高课堂教学效果。以下是本人对初中语文课堂教学的几点浅显的探索，仅供参考。
一、把教材生活化，提高语文课堂教学效果
教师实现教材生活化，应注意做到以下两点：第一，拓宽课程资源。即教师应充分发挥自身的主观能动性和创造性，通过学生的生活实际寻找合适的教学资源，对语文课程加以拓展和补充，使教学内容更加切合学生的实际情况，把教学内容生活化，秉承语文界“大语文”的教育观念，让学生知道生活处处皆语文，生活多广阔，语文就多广阔。例如，《看云识天气》教学前我们可以从日常自然现象入手，推理自然现象产生的因由，引导学生收集谚语，这种教学在做法上既是创新，更是学生知识的一次理性应用。第二，利用网络资源，注重知识积累。教师可以利用先进的信息技术，刺激学生的好奇心，满足学生的求知欲望，让学生通过网络获取丰富的信息资源，并把学生积累和掌握的信息与语文教材相结合，扩大教学容量，丰富教学资源。例如，在学习《济南的冬天》前，可以让学生通过网络先获取有关济南冬天的资料图片，对济南的冬天有个直观的认识。
二、讲究语言艺术，激发学生的学习欲望
在初中语文的教学中，教师要准确把握文章的情感基调，并与自身的情感有机结合转化为形象生动的叙述，在讲台上尽情挥洒，以激起学生的共鸣，产生如临其境之感。初中语文的现行教材中感情丰富、文字隽永的文章随处可见，教师在讲解此类文章时，应当充分发挥自己的口语水平，利用声情并茂的“演说”为学生创设良好的学习情境，以触动学生的内心，促使其与作者、文本、教师产生情感上的共鸣，激发学生的求知欲和学习动力。例如讲解朱自清的《春》时，教师就可以这样导入：“春天，春暖花开，风和日丽，鸭子戏水， 燕子翻飞， 鱼儿追逐，处处生机盎然，杜甫眼中的春天是‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，而到了贺知章的笔下则是‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’。我们一直快乐的生活在风景如画的阳春三月里，却大都只是知春无法写春。今天我们就一起来学习一下朱自清先生是如何描述他眼中色彩斑斓的春天的。”通过对春天激情四射的叙述，学生仿佛置身在鲜花烂漫的原野，呼吸着春天充满花香的气息，从而积极主动地投入到学习中。
三、层层深入提问，促进学生思维发展
俗语说：“独木不成林”，如果一节课只设计一两个提问，肯定起不到提高课堂教学效果、激发学生思维的目的。成功的课堂需要教师对整篇文章进行谋划，设计层层递进、环环相扣的一系列问题，从难到易，从点到面，从客观到抽象，从多方位、多角度培养学生的思维能力。在实际运用时，教师一定要结合教材的特点与学生的实际水平，以解决文章的重难点为中心，逐层分解，设计有趣味、新颖的问题，逐步引导学生向思维的纵深方向发展。实践证明，学生对这样的提问非常感兴趣。以教学《变色龙》一文为例，根据课文内容我进行了分层设问，步骤如下：奥楚蔑洛夫有什么样的性格特点？通过阅读学生很快就找到了答案—“善变”；他的这种“善变”又有什么特征？学生也基本上能回答出来 ：“变化非常快”，“反复无常”等；在这两个问题的基础上，我进行深层次的发问：奥楚蔑洛夫虽然常常变来变去，但有一点始终没变，请同学们思考是什么？有了前面提问的铺垫，学生总结出是：“墙头草”、“见风使舵”。最后，我分组让学生探讨：什么原因导致他变来变去？作者塑造这个形象的目的是什么？整个教学过程，问题设计从易到难，环环相扣，充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维得到循序渐进地发展，提高了课堂教学效果。
四、科学评价点拨，引导学生成长
科学有效的点评是对学生积极思考的有力回应，教师的评价语言不应仅仅停留在“真棒”、“表现很好”、“非常好”等表面词语上，而是要将学生的学习活动引向更深的层次，让学生融入情境理解文意。此时，教师应注意自己的点拨方式不能是毫无新意的空洞说教，而应该是充满创意的启发，犹如“一石激起千层浪”般给予学生“点睛”之感，同时，教师要注意因材施教，分层次点评，特别对于学困生来说，点评要充满鼓励色彩，例如，对于学生课后练习题的评价，我们不能一概而论，要根据学生的水平层次，给予激励评价，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。争取让每一位学生都能在各自的起点上有所进步、有所成长，使他们都能感受到成功的乐趣，并在成长的过程中提高自身的整体素质，成为学习的共同体。
总之，为了打造高效语文课堂，作为教师要根据实际的教学情况，对教学方法进行有效的调整，充分提高小学生语文学习的质量，最终打造高效语文课堂。
参考文献：
[1] 常艳。高中语文课堂有效性初探[J].语文教学与研究，2010，（20）
[2] 郑海军。提高语文课堂教学有效性浅探[J].小学时代（教师版），2010，（01）
[3] 李卫英。语文课堂有效教学标准的要义[J].语文教学与研究，2010，（26）
高效课堂论文【第四篇】
教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式
随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的魅力。高效课堂提问可以创设教学情境，引入新课，还可以用来巩固旧的文章知识，是一种常用的教学设计方法。帮助学生理解和掌握知识，提高学生的自学能力。比如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师可以让学生们自己先通读，然后回答问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对林黛玉的描写是怎么样的？等等这些问题都可以把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又可以加入一些分析的问题，比如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得特别好的句子？或者那些词暗喻了人物的哪些特质？这样的问题使得学生能够注意到文章的细节，并在细细品味之后发现文章的美好之处。
三、合作式学习的推动
合作式的学习要求学生有很高的参与度和积极性，所以教师在设计课堂教学的时候，必须要考虑到每个学生的层次和兴趣，全面地安排合作课题。学生的合作式学习主要以小组讨论为主，有两种方式：一是分组后，每组讨论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要讨论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，加入后讨论此课题中的若干问题。在讨论的过程中，教师需要对讨论的内容有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自己的看法（以平等的关系）。在讨论时间结束之后，教师应请学生来分享讨论的心得体会，然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自己的讨论和回答都是有价值的，所以会更加积极认真地加入讨论之中。当出现不同意见时，教师还可以请多位同学进行小辩论，为自己的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的思考。
四、结语
高效课堂论文【第五篇】
一、高中语文的重要性分析
语文是人与人之间最重要的交流、沟通工具，也是一门基础学科。语文学科极其重要，其重要性不仅表现在日常生活中，在高中三大学科之一的高中语文中的重要地位亦尤为突出。高中语文不仅是高中同学通往理想大学的最根本的基础，对于同学学好其他学科，提高学生的理解运用语言文字的水平也打好了基础。所以说，学好高中语文可以为继续学习和终身的发展做好铺垫。
二、高中语文的现状分析
根据传统的教学模式和本文作者的亲身经历发现，现在的高中语文教学中普遍存在以下几点不足：
（一）教学方式方法落后
传统的“填鸭式”的教学模式和教育方法，影响着同学们的学习热情，不能激发同学的学习兴趣，使学生缺乏探究精神、实践能力、创新精神以及人文精神，这样就直接影响了同学今后的个人发展[1]。
（二）教师的专业素质有限
在高中语文教学中，老师的角色特别重要，老师是课堂的引导者及知识的传授者，所以老师的专业技能和文化素养都能影响学生的发展，同时老师的思想也会直接影响同学对社会的认知。据调查，许多高中语文教师，一直用着传统老套的教学模式及方法，由于老师本身有限的专业技能，未能紧跟现代的发展步伐，与时代的发展脱节，造成学生不利于摄取所学知识。
三、高中语文高效教学的基本理念
所谓的高效课堂是指教学效率和教育效果能够有比较高的目标达成的教学课堂，也就是说在有效的课堂基础上、完成教学任务、达到教学目标的效率高、效果好且能得到较高的社会效益和影响力的教学课堂。四、高中语文高效教学的构建模式高效教学是高效课堂的基础，高效课堂是有效的教育课堂的最高境界。那么如何才能构建高中语文的高效课堂呢？（一）教学中融入情感常规教学只重视传授文化知识，很少顾及学生的道德及心里方面，老师和同学之间更是缺乏情感的交流，以至于学生感受不到情感的熏陶。根据新课改的要求，教学中，老师要与学生加强情感交流，走进同学们的学习和生活，师生关系融洽，会让同学们感觉到轻松的课堂气氛，使同学们乐意学语文，这样就大大提高了课堂教学的效率。
（二）让学生充分认识语文的重要应用价值
在当今充满挑战的这个时代，电子花朵与机械化、脑力劳动多于体力劳动，以至于工作易变不稳定。人们为了生存就要更多的思考，需要更多的语文知识去思考，学习语文可以培养和锻炼自己的表达能力、写作能力、逻辑思维能力。按照新课改的精神，在让学生学会必要的语文知识外，还要让学生掌握必要的技能、为他们将来的谋生打下基础。所以老师要提高语文魅力及其诱惑力，让同学充分认识语文的重要性，让学生保持刻苦学习的动力[2]。
（三）激发学生对学习语文的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，在课堂教学中，语文因为它本身的特殊性，让学生感觉它比较抽象难懂，要想方设法让同学们对语文产生学习兴趣。老师在教学过程中，可以运用一些生动的形象、直观有趣的教学方法，创造出同学对语文运用的环境；引导学生的积极动手能力，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂的每一个换届中都能体会到步步为营的喜悦，使他们渐渐喜欢上语文，树立起学习的信心。
（四）学生应经历“学习——思考——实践”的反复循环过程
同学们在书本上学到的知识都是以前的人总结出来的经验，这是间接的对知识认识，应该把间接经验变成自己的直接的经验。怎么把间接的经验转化为属于自己的直接经验，就需要经历“学习——思考——实践”的过程。学生要通过有效方法的学习，把已会的知识储存起来，把没有完全掌握的知识利用教材重新学习思考，思考后就要进行一一实践。
（五）应抓住青少年的特点，因势利导
高中生的精力比较充沛、接受新鲜事物比较快、好奇心较强，但有些同学观察事物不到位。因此，教学中老师要适当点拨，同时高中生好动，好奇心重，表现欲较强，教师要在教学中抓住同学的生理特点创造机会和条件，发挥同学的学习主动性。另外，老师尽可能在教学中让同学自主探究，通过抓住青少年的这些特点，因势利导，让学生更乐于学习语文知识，也更乐于接受和掌握语文知识[3]。