化工论文（汇总4篇）

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化工论文范文【第一篇】

关键词：群众文化；工作方法；意义；内容；形式

中图分类号：G212 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0362-01

群众文化工作是整个文化工作的基础，群众文化工作方法又是做好群众文化工作的可靠保证。因此，对群众文化工作方法进行全面系统、深入细致的研究，对于做好群众文化工作，既具有重要的理论思考价值，又具有重要的实践参考作用，本文对此发表几点浅见，以期引起关注与讨论。

具体而言，群众文化工作方法，可以分解为以下三个理论层面进行系统化的研究与解读。

一、群众文化工作方法的重要意义

要做好群众文化工作，运用好群众文化工作方法，就要明确地认识到群众文化工作方法的重要意义。首先是群众文化工作本身的重要意义。群众文化工作，是整个文化工作的根基。也就是说，离开群众文化工作，其他所有的文化工作都将失去根本意义。群众文化工作涉及的范围广、触及的层面深、要求的水准高，它涉及到全民综合素质培养和提高的大问题。

其次是方法论的重要意义。方法论是“关于认识世界和改造世界的方法的理论。按不同层次有哲学方法论、一般科学方法论、具体科学方法论。哲学方法论是关于认识世界和改造世界的最根本的方法理论。一般说来，方法论与世界观是统一的。用世界观去指导认识世界和改造世界，就是方法论。”马克思主义哲学的两大支柱，就是认识论和方法论。

再次是工作方法的重要意义。工作方法是人们为了达到既定的目的或完成一定的任务而采取的路径或措施、手段或办法。又分专门的工作方法与普遍适用的工作方法两种。工作方法是达到既定目的或完成工作任务的必要保证。

最后是群众文化工作方法的重要意义。群众文化工作，既属于群众工作范畴，又属于文化工作范围，具有双重性、交叉性、边缘性等特点，因此群众文化工作方法，对于群众文化工作的优劣成败，具有十分重要，甚至是决定性意义。

二、群众文化工作方法的主要内容

要很好地把握并运用群众文化工作方法，还必须全面、准确地掌握并理解群众文化工作方法的主要内容。

内容是群众文化工作方法内部诸要素的总和，其中主要之点，有以下几项：

（一）实事求是，调查研究。实事求是，调查研究，是中国共产党一贯的工作方法，也适用于当今群众文化工作。同志再一次强调“空谈误国，实干兴邦”的指导思想，强调以实干促发展、以实效为标准、以实绩论英雄，强调“五官联动摸实情”：“眼睛亮能发现问题、耳朵灵能掌握信息、嗅觉敏能见微知著、嘴巴勤能指出问题、手脚快能解决问题……”为了一切从实际出发，群众文化工作必须注重调查研究，要经常深入第一线，掌握第一手资料，做到有的放矢。（二）密切联系群众。群众文化工作，顾名思义，是人民大众的文化工作，所以密切联系群众是群众文化工作方法的题中应有之义。群众路线是我党处理同人民群众关系的根本态度和领导方法。是在相信群众、依靠群众，全心全意为人民服务的基础上，采取“从群众中来，到群众中去”的方法。同志阐述说：“将群众的意见（分散的无系统的意见）集中起来（经过研究，化为集中的系统的意见），又到群众中去作宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。如此无限循环，一次比一次地更正确、更生动、更丰富。”当前正在进行的群众路线教育实践活动，再一次强调了密切联系群众的重要性。（三）辩证唯物主义。辩证唯物主义的核心是对立统一的规律与一分为二的二元论。对具体情况作具体分析，做到一般与个别相结合、领导与群众相结合。（四）历史唯物主义。历史唯物主义核心是社会存在决定社会意识、人民群众是历史的创造者、要历史地看待一切人物和事物。

三、群众文化工作方法的必要形式

群众文化工作方法的形式，既为内容服务，又反作用于内容，它与内容形成一对范畴，二者有机统一、相辅相成。

群众文化工作方法的必要形式，有以下几种：

（一）亲密接触法。群众文化工作者，必须与广大人民群众亲密接触，与他们交朋友，做到手牵手、心连心，了解他们不同人群、不同年龄、不同性别的不同文化需求、不同文化兴趣、不同文化爱好与特长。然后再千方百计满足他们。

（二）亲情服务法。群众文化工作者要真正把广大人民群众作为群众文化工作的主体，把自己作为主导，做到主导为主体亲情服务，而不是发号施令，更不是高于群众之上的“教师节”。

（三）亲和互动法。群众文化工作者要以群众文化活动为载体，在组织、辅导各种相关的群众文化活动中，与广大人民群众实现平等互动，共同分享群众文化活动的快乐，共同提高文化素质。要以自身的亲和力形成强大的号召力和凝聚力，与人民群众一道，共创群众文化工作的辉煌。

参考文献：

[1]辞海编辑委员会编纂。辞海[M]缩印本。上海：上海辞书出版社，2000.

化工专业论文【第二篇】

化学专业学生的毕业设计多是实验合成、分析、处理等，一直以来各自为政的毕业设计使得各实验室实验药品浪费严重，实验设备老化损耗特别快，毕业设计完成过程中所造成的环境污染也非常严重，因此，改革毕业设计的完成形式迫在眉睫。以上只是毕业设计(论文)在完成过程中存在的问题，这些问题的存在不能简单地归咎于指导教师或是学生，这既有大环境的问题，也有个人的原因，要想一朝一夕完全改变也不现实。目前针对毕业设计(论文)的改革主要是改革毕业设计的题目设定(比如建立学生自拟题目机制、设立创新性题目、从实践中提炼毕业设计真题等等)，或是对毕业设计(论文)成绩评定模式等提出解决方案，这些做法虽然可以增强学生对毕业设计(论文)的兴趣和参与的积极性，但是对化工专业而言，在实际工作中所强调的团队化协作意识没有涉及，而“团队协作”却是现实中非常重要的工作能力。针对以上提出的各种问题，笔者提出一种新的完成毕业设计(论文)的思路，即基于工作过程将毕业设计(论文)以团队化的形式完成。

二、基于工作过程实现化工专业毕业设计(论文)团队化的构想

(一)基于工作过程的理念

以工作过程为导向的职业教育理论不仅建构了理论与实践一体化的职业教育课程模式，也为高职生毕业论文工作改革提供了可资借鉴的理论指导。基于工作过程的项目教学改革的核心是用“完整的行动模式”(即学生以小组形式独立制定工作和学习计划、实施计划并进行评价)替代按照外部规定完成给定任务的“部分行动”模式。让学生经历接受任务、独立工作、展示成果和总结谈话这一完整的“工作过程”。毕业论文是高职院校实现人才培养目标的最后一个实践教学环节，是对学生掌握陈述性知识和过程性知识的综合检验，也是帮助学生实现职业能力发展由“初学者”向“高级初学者”跃升的一种综合训练。以工作过程为导向改革高职生毕业论文，正体现了这种“综合性”的本质要求。分析化工各专业的特色与学生的特长，基于工作过程的理论，提出一种新的完成化工毕业设计(论文)的方案，即基于工作过程实现化工专业毕业设计项目团队化的构想(如图1)。构建以项目为目标的伙伴团队、完成化工专业毕业设计的新形式，打破了传统的各专业仅做本专业设计题目的思路，以有多年实际工作经验的企业工程师和理论知识扎实的教师共同组成的团队指导小组(同时也是毕业设计的考核小组)为核心，进行毕业设计改革的工作。

(二)对存在问题的改进

该理念所设计的毕业设计(论文)的完成主体不再是一个学生，而是一个团队，这样的完成形式首先使题目的范围扩大，题目数量下降，指导教师的工作量下降；其次，团队协作成员组可以相互帮助，发挥团队的功效，遇到问题小组讨论，协商解决；第三，指导教师也不再是单个老师，而是由企业工程师和高校教师共同组成的指导小组；学生获得的指导不仅来自理论知识，还有实践的经验。当然，学生团队的工作不是所有人完成一个任务，而是明确的分工合作，一人一块，分步协作。

(三)实施方案

以某高校化工学院不同专业(精细化学品生产技术、应用化工技术、工业分析与检验)学生的毕业论文(设计)作为教改目标，以面向工作过程为导向，毕业设计项目团队化为手段，模拟工作过程；使各专业学生组成团队，分工合作，互相配合。通过完成毕业设计(论文)，使学生熟悉工作过程，适应团队合作，要求小组成员以流水线的方式相互配合、齐心协力，最终完成全方位的毕业设计(论文)。严格设计考核答辩体系、用各成员认同的阶段评价考核指标对设计项目分阶段工作和整体完成情况进行衡量，能约束团队的每个成员，使各个成员的具体目标与设计项目目标联系起来。指导教师也不再是一个老师，而是指导考核小组，按照阶段评价考核指标对每个成员的完成情况进行定期检查。同时，指导考核小组应通过定期约谈等方式，在项目团队中建立起良好的沟通渠道和管理机制，以保证毕业设计完成的整体效果(如图2)。

三、结语

通过毕业设计(论文)模拟工作过程及团队化的方式，将专业知识融入毕业设计，和实际的工作过程相连，既可以培养化工专业学生的团队合作意识，又可以使学生熟悉每个工作环节，培养学生的职业素养，同时还可以将绿色化工的理念灌输进学生的意识中，最终推进高校化工类毕业设计(论文)的教改工作，促使学生重视毕业设计，达到良好的教学目的。当然，这种改革方案也有局限，比如只适用于相关的化学化工专业，历时较长，需要企业工程师和学校老师的高度配合等等，此类问题会在后续工作中根据实际情况进行调整，使毕业设计(论文)的改革方案更完善。

化工专业论文【第三篇】

以前就有学生对我说过，虽然读的是化工班，但不会去化工厂。的确，如果对化工专业的毕业生就业进行跟踪的话，工作最不对口的可能就是化工专业的学生。为什么呢？主要是在大多数人的印象中，化工厂往往跟“难闻”“有毒”“危险”等联系起来，因此，几乎没多少学生心甘情愿毕业后去化工厂工作。而实际的情况是否是这样呢？通过我的走访，由于本地区对环境问题非常重视，采用突击检查的方式对化工企业进行抽查，一旦达不到要求，就要实施罚款加停业整顿的处罚，再加上现代化技术的应用，化工企业在工作的环境上已今非昔比了，不但没有难闻的气味，诺大的车间连来往穿梭的工人也没几个，工人都是在控制室通过计算机来分不同的操作段进行操作，只需每隔一定时间去车间巡视一下运行情况。所以要让广大家长和学生接受这个行业，就要让他们了解这个行业发展的现状。

二、改变现有的课程设置，结合企业需求开设课程

职业教育是为学生进入现实就业(创业)准备的教育，所以专业的课程设置要根据人才市场的需要来安排，以便接受职业教育的学生毕业后能掌握先进技术，从而顺利就业。同时，课程结构也要合理，让学生能有更多的机会参与实际操作，从而培养具备良好的人文知识与综合职业能力的复合型人才。原有的化工专业主要开设化学、化工原理、化工分析、化学实验、化工制图、化学工艺等基础性的学科，没有鲜明的特色。化工行业属于传统行业，突出的特点就是行业内分工越来越细，专业创新越来越重要。化工行业创新体现在专业技术创新上。化工行业对专业要求严格，是因为化工业技术含量较高，且门类繁多，不同产品的工艺、配方，国家标准各不相同，导致人才很难通用，也就是说对于化工人才，专业是否对口很重要而化工行业的分工是及其精细的，现有课程的设置没有具体到化工生产的哪一个领域，所以学生就业后很难马上投入工作，往往需要企业再培训。针对这一情况，结合本地区企业的特点，我们可以往化工分析或化工检验的方面培养学生。据了解，化工企业现有的化工检验或化工分析的人员，学历普遍不是很高，企业也非常愿意招收有对口知识的职高学生担任这一岗位。通过与企业挂钩，根据企业需要调整现有的专业课程设置，我们的学生完全可以具备较强的竞争优势。

三、加强实训课程，锻炼学生的操作能力

据了解，化工专业毕业生就业率很高，但通过跟踪分析分析，其中很多人的就业质量并不高，稳定率也不高。据一项调查显示，用人单位给上“三险”的不足50%，毕业生签一年以下合同的有70%。之所以出现这种状况，职业学校教学设施及实习实训设备的水平不高，毕业生能力与岗位实际存在距离是重要原因。而通过实训基地，营造职业的环境，加强企业文化的氛围，既是提高职业学校毕业生综合能力的关键环节，也是目前职业教育的短板所在。我校原来由于教学设备的缺乏，教师上课只是演示，大量时间讲理论，学生看得多练得少，学习兴趣和效果都不佳。如果设备数量增加，那么实践多了，讲理论少了，在总课时大大减少的同时，学生的技术应用能力反而增强了，从而使学生具有熟练的岗位技能和综合的职业能力。根据管理学中的“木桶理论”，弥补实训条件薄弱这块“短板”必须投入资金，添置设备，加强实践教学，缩短与企业需求的差距。

化工专业论文【第四篇】

创新意识少实验内容依附于理论教学的验证性实验多，研究型、设计型、综合型及反映学科前沿的实验少。实验教学模式单一，学生在实验时按实验指导书或老师的要求，使用规定的仪器或设备完成规定的实验内容，而后按规定的格式完成试验报告。这种单一的实验教学模式影响了学生积极参与实验的兴趣，不利于学生创新能力的培养[7]，严重影响了高师类化工专业教育的整体水平。

实验教学评价体系陈旧实验课的测评往往是根据平时实验操作和实验报告来定，较少采用综合能力测试的考核办法，不能完全反映学生的实验操作水平和实际应用能力。该评价形式很易让学生形成一种错误观念，即无论实验做得好坏与否，只要实验报告写得好，就会得到较好的成绩。故而学生做实验的兴趣大大降低，达不到实验教学的目的[8]。

2实验教学改革对策

化工专业实验课的目的不仅是验证理论和把握实验技能，更重要的是培养学生发现问题和解决问题的能力[9]，为今后从事生产和科学研究打下良好的基础。

优化实验教学内容实验教材是实验教学质量的重要保证，实验教学内容要适应社会需求和专业发展。实验内容的改革与新实验项目的建设必须以提高学生综合实验能力、专业实践能力、创新意识与创新能力为目标来整合和丰富实验教学内容。化工专业实验教学内容应注重与化工学科前沿结合，注重与科研、社会实践应用紧密联系，实验教学改革成果及时融入实验教学中。配合化学工程与工艺专业综合设计实验的开发设计方案，编写相应的配套教材，教材内容设计应更加系统化、科学化，突出实用性。在学生掌握专业实验基本操作和技能的基础上，通过综合性、设计性、创新性实验训练，培养学生自主实验的能力和水平。最后，开设专业应用性实验项目，达到专业实验教学与社会需求有效接轨的目的。

转变实验教学方法提高实验教学质量必需不断改进实验教学方法[11]。在化工专业实验教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在实验中的想象力，重视对学生实验能力、研究能力和创新能力的培养，提高学生运用科学的思维和研究方法分析问题和解决问题的能力，使实验教学成为学生有效地掌握和运用科学技术与研究理论的方法和途径。高师类院校受办学特点的限制，每次实验时学生不可能都有动手机会。因此，可以采用大循环的方式同时开出全部实验项目，学生同时实验并完成不同的实验项目，同组的学生根据指导教师的要求采用不同的实验参数与条件，尽可能要求学生熟练掌握实验过程的每个环节，学生必须独立操作完成实验流程，调动学生的学习积极性，最大程度地发挥学生的主观能动性，培养和提高学生的实验操作技能。

增加实践教学比重高等学校的教育目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[12]。实践教学是提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力所必须的[13]，不仅是要学会对本专业一些理论知识的验证，更重要的应该是能应用理论知识，去对本专业科学研究中有待解决的问题进行研究[14]。学校可以在原有培养方案的基础上，改变理论课和实践课的总体格局，增加学生的实践教学课时和学分，经常组织学生到周边工厂进行实地参观，使学生深入工厂车间，全面了解工业生产设备运行、操作管理、产品研发、销售与售后服务等流程，加深认识化工生产的专业特点，使实践教学与实际生产相结合。

搭建实验创新平台为了更好地培养学生的创新能力，院系可组建开放性实验室。该实验室全天开放，学生可以利用业余时间，开展具有创新内容的科学实验、工艺流程或流程设备改良改造实验；也可自选研究课题，自行设计实施方案、工艺流程和操作步骤，构建实验测试或生产系统。这样，使学生有足够的独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。在开放性实验室的建设中，经常组织学生进行学术与经验交流活动，对比较成功的、完整的科技创新成果给予必要的评定和表彰，能更好地激发学生的创新思维能力，锻炼了创新实践能力。

建立合理的实验考核评价体系化工专业实验的考核是实验教学中的重要一环，一个完善的实验教学评价体系，能够保证教学质量监控的准确、高效，从而使考核更全面、更准确地评价学生的学习质量[15]。因此，构建独立的比较适合化学工程与工艺专业实际的实验教学质量评价体系是非常有必要的。对于化工专业实验教学，可将实验成绩分为平时成绩和考核成绩，并且对二者进行一定的比例划分，最后再综合这两个成绩来给出最终的实验成绩。其中，平时成绩包括实验预习情况、操作过程和实验报告三个部分。而考核成绩，可以在实验过程中随机抽取一次实验或实验的一部分来进行考察，教师现场打分；也可以在实验课程的最后阶段让学生以小组为单位独立进行实验设计，然后教师根据设计实验的完成情况来给出考核成绩；或者也可以将两种形式结合起来，综合给出考核成绩。在整个实验考核过程中，实行动态考评，把学生实验过程的态度和纪律也纳入考评内容，并占一定比例，这样做能够提高学生做实验的积极性，更有利于学生学习能力、运用知识能力和创新能力的培养。而实验报告是实验操作过程总结以及对实验结果分析讨论的书面表达形成，如果以小论文形式撰写实验报告既能提高教学质量，对提高学生查阅文献资料和撰写科技论文的能力以及培养学生实事求是的科研态度也有积极作用，为大四的毕业论文以及后续的继续学习或科研奠定良好的基础[16]。

3结束语

化工专业实验是专业实践教学的重要环节，可使学生将专业理论知识与化工生产实践有效融合，初步具备研究开发化工产品的能力。但同时对教师的素质和能力提出了更高的要求，如何在实验教学改革中，建立起可提高学生创新思维、创新意识和创新能力的创新教育模式，为社会培养高素质的创新型人才，还需我们继续研究和探索。