实用美文欣赏4篇精编

【导读预览】此篇优秀范文“实用美文欣赏4篇精编”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

美文欣赏篇1

在心理学中，有一个著名的摘苹果理论，意思是说，一个渴望成功的人，应该永远努力去采摘那些需要奋力跳起来才能够得着的“苹果”——目标。这样的人，总是为自己设置更高的人生目标，总是在创造人生新的辉煌，总是在收获更大的成功，总是在期冀更美好的未来。这样的人，即使未必一定能够实现自己渴望的目标，到达理想的彼岸，但他们后来的成功，往往超过那些总是采摘伸手可即的苹果的人。这已为无数有作为有成就的成功人士所证明。

跳起来摘苹果，一个多么生动形象的比喻，一个多么深刻的人生哲理，实在太富有启示和激励意义了。

跳起来摘苹果，是为自己设置一个又一个更高的人生目标，是不甘于在平平庸庸碌碌无为中虚掷人生。这无疑是一种高远的人生目光、人生理想、人生境界。

跳起来摘苹果，是在人生旅程中不断挑战自我，不断超越自我，用更高的目标激励自己的意志，激发自己的潜力，激活自己的潜能，永不满足，永不懈怠，永不疲倦，永不怯懦，始终保持坚定的意志，良好的状态，执著地向人生的更高目标攀登！

跳起来摘苹果，为自己设置更高的人生目标，并不意味着盲目的不切实际的好高骛远，沉湎于空想空谈。恰恰相反，跳起来摘苹果，攀登更高的人生目标，需要清醒的头脑，需要理智的思想，需要科学的态度，需要丰富的知识，需要务实的精神，需要坚定的意志，需要坚实的力量，需要脚踏实地持之以恒一步一步地向更高的目标迈进。

能不能跳起来摘苹果，决定了人生状态、人生质量和人生价值。跳起来摘苹果，攀登人生目标的新高度，并不仅仅是收获丰硕的果实，享受成功的喜悦，也是体验人生奋斗过程的快意，还有经历失败的磨难。而战胜失败，使人生达到新的升华，新的境界，新的高度，又何尝不是一种宝贵的人生财富和人生阅历呢！

跳起来摘那个又红又大属于自己的苹果吧！为自己设置更高的人生目标，跨越更高的标杆，你的生活因此而灿烂，人生因此而美丽，生命因此而富有价值。

美文欣赏篇2

又到深秋

秋天，是个不错的季节。在这个季节里，有红红的枫叶，有淡淡的薄雾，有凉凉的白霜。诗人常把它列为描述的对象。我，也不例外。

这天，天气很冷。只是冬天未到，秋天未尽，又是一个深秋。

校园里的树很多，但大多都因为秋天的到来落光了叶，只剩下苍老的树干，没了叶的树显得个性的瘦，看起来可怜巴巴的。地上的落叶自然是多，像一个松软的垫子，踩上去蓬松松的，特惬意。

课间，我和同学习惯性的来到走廊上眺望远处，为了自我的眼睛，也为了欣赏深秋。因为我明白，这一年中仅有的一次美景，不看怪可惜的。四处都是秋意浓浓，随之而来的是阵阵冷风，使人们不得不变得略显臃肿。当然，一些爱美的女孩依然穿着单薄的流行服饰，在校园里花枝招展、火树银花地走着。

秋雨绵绵，有时一下就没完没了。看这是一个晶莹的世界，千万滴钻石洒在这枯干的大地上，瞬间变得湿润起来。雨还下个不停，一觉醒来，仍能看见钻石般的身影，带着秋对大地的爱恋，降临人间。

片片秋叶与绵绵秋雨融合在了一齐，绘制了一副精妙绝伦的风景图。落叶成了一个个自由落体，在秋风秋雨的应和下，飘飘荡荡。柔柔的秋雨抚摸着每一个角落，而我则在一旁静静欣赏这副画，欣赏街上的过客，匆忙赶路的行人，缓缓行驶的汽车。我渴望眼前的一切画面都在瞬间定格。因为，它真美，美得让人醉，美得惹人爱，虽然是一个百花凋零的季节，但我仍能感受到了秋的生命，它仿佛是一个拥有灵魂，富有传奇色彩的生命。 深秋，没有春天的暖，没有冬天的寒，带有一丝忧郁，带有一丝凄凉。

美文欣赏篇3

今天市教研室听了我讲的百家美文教学后，我对自己的教学有了新的思考。

一是学生逐篇阅读部分的确是时间太长。张老师说是为了照顾到听课教师，这个时间要缩短一些，可以布置让学生速读，当然如果觉得学生的阅读不是很到位，整堂课还有好几次阅读的机会，在层进性阅读的过程中，学生的自然会由生疏变得熟悉起来。

以往在这个环节，我们的说法是学生没有自主阅读，没有感知，就无法交流，于是出现了极端，就是一下子将文章读透，再一下子把文章交流透。仿佛读和交流是割裂开来的，其实两者是相互融合的。边读边交流，这才是自然而然的阅读规律。我们初次阅读的时候，会有一个初步的印象，再次阅读又会有另外的印象，多次阅读感受和理解会更加深刻和正确。现在我们孩子的阅读就应该这样，让他们不断地深入，即拉长学生的学习过程，让他们的学习充满着读和思考。如此想来，美文教学可以这样来设计，首先是逐篇阅读整体感知，接着再次阅读比较发现，然后精品细读积累运用。

二是在教师和学生之间的交流还有阅读教学的痕迹

比如在《永远的歌声》一文中，孩子谈到了文章第一段写得好，我把这一段整个出示，进行了一下语言文字的训练，让学生体会文段运用比喻的手法使得文章变得生动的好处。过后也在想，这样不是和阅读教学一样吗？如果作为独立阅读课文，这个环节该怎么处理呢？可以遵照张老师所说的，老师不要让学生齐读，可以就自己的感觉和孩子谈一谈，这个时候教师和学生是平等，都是阅读的个体，个体之间平等对话，而不是教师硬性地牵制着学生，让学生跟着自己的思维走。凭什么让学生读老师喜欢的这一段？当我们这样问的时候，我们就该知道，我们的教学中始终没有放手，总想把学生牢牢控制住。这样的课堂，不是我们所想要的，更是增量阅读校本教材所要摒弃的。

三是教师的主导和学生主体作用该如何定位？

张老师在课后说，如果我再放手一些，让学生做主持会更好。 的确是这样，在我所讲课的六十班级就有两个孩子非常大胆果敢，是可以让学生主持，而且学生主持后，大家的学习积极性会更高。但这样有一个问题就是教师作为教学过程的主导者，则要对这位学生进行课前的`培训，教会他当老师。要让他知道这节课要学什么，学习组织的环节有哪些，课堂上如何随机处理动态生成的东西等。即便如此交代培训后，学生还是会有意外情况的，这种意外情况则需要发挥教师的主导作用。也就是说本来教师呈现在课堂上的过程，要这位主持人来呈现，教师很多的工作量要在课前来完成。这对于现在不允许提前熟悉学生的规则来说，又如何能实现呢？如果允许的话，这样做就不难。当学生成为主持人后，教师的主导作用该如何发挥呢？除了上面提到的意外情况，还有学生说得肤浅的地方、错误的地方、偏颇的地方、单一的地方等，都需要教师相机指导、提炼升华。

这就是我在这节课中想到的，相信在以后的课堂中我会将这些思考付诸实践。

美文欣赏篇4

生机，也不仅仅是个青春的话题。热血沸腾固然是青年奋发向上的生机，而奇美憧憬则是童年透明纯真的生机；稳健扎实是中年任劳任怨的生机，老当益壮，不也是暮年不甘示弱的生机？

生机，更不仅仅是个诗意的话题。鸟语花香固然装点了春和景明的生机，危崖孤松；不也傲岸出了苍凉凄苦中的生机；满目葱茏固然展现了无边绿意的生机，戈壁驼铃不也摇曳出了飞沙走石下的生机？

生机，它并不绽开于红润的面庞，而更沉没于热切的目光；它并不跌宕于慷慨的陈词，而更起伏于忙碌的奔走；它并不活跃于场面上的喧闹，而更深厚于默默的劳作。

生机，它并不美丽于甜蜜的梦境，而更生动于前行的足迹；它并不动情于感人的宣言，而更壮观于跌撞的探索；它并不游移于华丽的文章，而更萦绕于圣洁的灵魂。

长空失去了生机，便是昏暗，但至少还有大地。

大地失去了生机，便是凄凉，但至少还有人类。

而人类先去了生机，纵使有浩荡的长空和沸腾的大地，也是彻骨的死寂。

其实，世界最重要的生机，还是人们心灵的不俗、不凡和不屈。

心灵不俗，即使地位卑微，他的眼光照样辽远，他的见闻照样深刻。

心灵不凡，即使处境窘困，他的双肩擎起的却是刚毅，他所怀抱的却是崇高。

心灵不屈，即使凶险丛生，他的足音依然铿锵，他的站立依然挺拔。

生机，拓宽了人生的境界，坚实了做人的根基，也永葆了生命的亮色。

充满生机的早晨，即使没有灿烂的旭日、高昂的热情和充沛的精力，也会使早晨丰饶出无穷的意蕴。

充满生机的起步，即使不被理解无人喝彩，风发的意气和无畏的进取，也会使起步开创出崭新的走向。

一个有生机的人，终能把梦想收获为果实。一个有生机的民族，终能把神话改写成历史。

保持住一份爱心，就坚守住了一片生机；栽培下一株渴望，就拔节出一方生机。

赋予每一天以生机，一辈子才会无悔。

古人说，“哀莫大于心死。”我说：“喜莫重于生机。”有了生机就有了活力，有了活力就有了勇气，有了勇气就有了毅力，有了毅力就有了成功。

有了生机，无路也有希望。

有了生机，无花也能结果。