七律长征教案及教学设计（优推4篇）

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教学设计和教案的区别【第一篇】

教学目标：

1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

[教学重点、难点]：

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：透过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

[教学准备]：

1、学生查找有关长征的资料并自学生字词；2、收集有关毛泽东所写的诗词。

[课前预习]：

1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2．借助工具书及注释读懂课文。

教学过程：

一、激情导入，解题。

1、师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。这天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。

（教师板书课题：25七律.长征）

2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。

二、初读，整体感知。

出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：

1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤磅礴泥丸岷山。

3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你能够提出来。谁来帮忙他解决这个问题？（预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深入学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深刻的理解。）

4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。

师：同学们说得不错，诗歌描述红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。

三、品“万水千山”体会“远征难”。(等闲小事有哪些？读着读者，你仿佛都看到了那些画面了.)这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？

万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。

A那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。

金沙（金沙江），大渡（大渡河）。

谁来读一读写水的诗句。

B、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？

找出：五岭、乌蒙、岷山。

谁再来读一读写山的诗句。

2．这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一向到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。

1、“腾细浪”、“走泥丸”

1）、说感受

预：绵延不绝的五岭只但是是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只但是是滚动着的小泥丸。

引导：说得真好，能读出你的感受吗？

（2）、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。（师生合作读）

（3）、学生练读

引导：多么强烈的比较呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

（4）、男女合作读，再齐读。

2、“暖”与“寒”说感受→读。

过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？

（1）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读——

（2）预答：害怕（这就是寒）读

心惊肉跳（这就是寒）读

毛骨耸然（这就是寒）读

看了这场战斗，你有什么感受？

预设：惨烈、激烈（这就是寒）——你读！

惊心动魄（这就是寒）——你读

（3）生感情读，读出红军的“不怕”

引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时情绪的真实写照。两场战斗，两种场面，情绪一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）

指点：天险逾越了，但此刻回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士应对敌人的英勇无畏——读；

这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

3、悟“更喜”

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1）、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。（有过哪些喜？）

2）、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的应对，虽然如今应对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你能够想象到什么？（他们依然乐观；不放在眼里）翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢？所以，毛泽东看到的是“三军过后——”（生接）“尽开颜”

3）师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

四、总结全诗，拓展延伸。

1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。

2、透过这一课的学习，同学们得到什么启示？

师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，必须会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的最大收获。

3、拓展延伸

交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。

板书设计：

（画细浪）

远征难

25七律长征只等闲（画泥丸）

英勇乐观

教学设计和教案的区别【第二篇】

一、教学目标：

1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用

2.过程与方法：培养学生合作探究的潜力。

3.情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

二、教学重点、难点：

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

三、教学模式：问题情景教学模式

四、教学过程：

(一)创设问题情景，导出新课

了解长征历史：

1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。

以极其简单的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

(二)自学互助

1、整体感知诗歌诗意和感情

(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。(合作讨论)

(2)、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读

(3)听范读

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

(4)、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了liuxue86.了那些困难，才胜利到达陕北(合作讨论)

腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山

(5)二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描述了这几幅画面来概括长征历史

要用56个字来描述长征丰富浩大的历史资料和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者务必选取最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。

作者选取典型的事件突出文章中心

(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻

作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。

2、品读语言，突出重点

(1)联系全篇资料，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸

(2)你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强为什么

作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。

诗句语言要富有表现力就务必使用修辞手法。

3、变式训练，互评自纠。

(1)《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次

(2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。

4、应用转化，拓展延伸

毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。

三.作业布置

完成《补充教材》第一第二课部分习题

四、板书设计

艺术概括、比喻夸张

五、

教学反思

：

让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。透过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。

教学设计和教案的区别【第三篇】

教学目标

1、认识本课生子，理解由生字组成的词语。

2、理解诗句，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

德育目标：

启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无谓革命精神和英勇豪迈的气概。明白这天的幸福生活来之不易。

教学重点

启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无谓革命精神和英勇豪迈的气概。

教学难点

理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

教学过程

一、检查学生课前预习状况

课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也能够讲述你收集到的长征时期的故事。

设计意图：学生透过课前查找有关长征的背景资料，培养学生收集信息、筛选信息、理解信息的潜力。资料的介绍，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

二、引入新课、

红军连续行军二万五千里，最后在1935年10月到达了陕北根据地，这时毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，用极其简单的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。《七律长征》（教师板书课题）

三、这天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来读读这首诗，要读准生字的音，注意诗歌的朗读特点。

（一）、学习本课重点生字

1、给下面划线的字注音

逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）

2、解释词语

逶迤：弯曲绵延的样貌。

磅礴：气势雄伟的样貌。

用“磅礴”一词造句。

（二）、我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗歌有什么特点？就应怎样读？

红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。

更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。

本诗的特点是：“七律”，是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字，偶句要押韵，三四五六句要对偶，务必一韵到底。

（三）、我们了解了这首诗的特点，此刻再来读读，争取读的准确通顺。

设计意图：学生透过自读、互读、交流，学习生字词新，感受诗歌的特点。目的是为了培养学生自主学习的潜力。在交流学习的过程中初步感知课文。

四、细读鉴赏，领略诗境（同时对学生进行德育教育）

（一）、应对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？我们再来读读这首诗，诗句的哪个词能够概括红军的态度--只等闲。什么意思？--只当作平平常的事。

咱们该怎样读呢？（你来试试！）生读，评价。

（二）、能从哪看出出来红军战士蔑视困难，把万水千山的艰难看作平常的事呢？我们再来读课文，抓住重点的句子感受红军战士的精神。

生发言：走泥丸。

什么像腾细浪？全班齐答：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

师：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，字面是什么意思？提问，打得答，知识掌握得很牢固。在回想我我们收集到的资料，当时是怎样的困难！但是红军战士却都说是“腾细浪，走泥丸”从中，你感受到了什么、把你的内心的想法说出来！想好请同学们能够先和你的学习伙伴交流。

学生发言

师总结复述：你们从中感受到了红军蔑视困难，很英勇豪迈的气概！感受到了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对完美的革命前途的向往和自信。老师和你们一样觉得红军战士真是英勇乐观。那咱们该怎样读？--你试试，让学生评价。

她说的语气很蔑视，他晃脑袋的时候很好。他加上了肢体语言。

（三）、1、五六句是两个战斗--巧渡金沙江，勇夺大渡河。品读这两句，你觉得中心就应放在哪个字上？

寒---铁锁寒，还胆战心寒，那场仗真是险恶啊！暖--云崖暖，可见什么？水大湍急，汹涌澎湃，巧妙的过去了之后，战士的“心里暖”

2、千里大雪山，冻死了无数的战士，都么的艰苦啊！战士们为什么还要“更喜”呢？你读读看，文中有答案吗？你明白为什么吗？

提问：你说说看，--因为过了雪山就看到了陕北，到了革命根据地了。

真好啊，所以，看到狂暴的雪山，战士们是“更喜”，因为他们明白，胜利就在这座大学山东之后了！我们说，他们是多吗的乐观！充满了对完美前途的向往。

3、来，我们一齐将红军经历的艰难和他们勇敢乐观的态度用我们的朗读表达出来吧！齐读后四句，读完之后，同学们能够自己品读。

4、请同学们抬起头观看图片，这一幕幕壮烈的图片，正是红军战士所经历的万水千山的艰难，然而他们是多么的大无畏，文中有句话概括的最好，让我们一齐大声读出来吧！“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，

设计意图：《课标》中明确指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。因此本环节的透过抓住重点词语让教师、学生、文本之间进行充分对话。透过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，到达以读促学、以读激情的目的。在学生感悟的过程中受到德育教育。

五、“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”、“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律。长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。播放音乐，请同学们给这雄壮的音乐，自有朗读，读出你的激情，争取放下课本，用你的声音，表情来演绎这篇壮美的诗歌。

结束语：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，长征不仅仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。

设计意图：此时学生对长征精神必须有了更深刻的理解，群众诵读既是感情的一种宣泄，又加深了对文本的理解。

六、布置作业

1、背诵并默写课文

2、阅读或观看有关长征的书和电影电视片

设计意图：进一步感受长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。让长征和伟人毛泽东在学生脑海留下难以磨灭的印象。

板书设计

七律长征

毛泽东

不怕：远征难

乐观无所畏惧

只等闲：万水千山

设计意图：板书设计是教学意图的全面体现。我们常把板书设计称之为“微型教案”。本节课的板书设计主要是透过关键词来展现，是本节教学资料的浓缩。能有效的帮忙学生记忆、理解本节课资料。

教学设计和教案的区别【第四篇】

教学目标：

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

教学重点：

1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

2、关键字词的含义及其饱含的感情。

教学方法：

教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们以前拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢让我们这天一齐来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢交流、总结

二、背景介绍

这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其简单的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

三、文体介绍

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

四、检查预习

1、给下列划线字注音

逶迤(wēiyí磅礴(pángbó岷山(mín

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样貌。

磅礴：气势雄伟的样貌。

五、指导朗读，

1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

2、学生齐读课文。

六、整体感知

要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只但是是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也但是是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

七、文本赏析

1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。应对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对完美的革命前途的向往和自信。那里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东期望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切期望和信任。

八、合作探究。

1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”你最欣赏其中的哪一幅图说说理由。

明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，能够结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

2、应对这长征途中的的困难，红军的态度如何透过哪些字词反应出来

明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。体会重点字句

3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程就应用什么字来概括应对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里能够断定体现出了红军战士怎样的精神和意志

明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么

明确：因为毛泽东期望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切期望和无比信任。

5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们能够体会到全诗怎样的感情基调

明确：轻快豪迈、气度不凡

九、总结归纳

1、主题：本诗是1篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、艺术特色：

(1)高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，透过撷取典型场景和事例凸现长征精神;B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融;

(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

十、课堂巩固

略

板书设计

七律长征

毛泽东

翻越五岭

长疾跨乌蒙气势磅礴

巧渡金沙江语言

征飞夺泸定桥含义丰富

喜踏岷山雪

高度的艺术概括性