八年级数学期末测试质量分析

    根据区教育局的安排，于20xx年11月8—9日，我校组织了七、八、九年级的期末考试。为了更好的服务于今后的教学，也为了总结一下这学期教学的经验教训，现对此次八年级数学的期中考试试卷以及学生的考试情况进行分析如下。
    一、基本情况分析：
    1、试卷基本题占60％以上，基础有点偏高，应该是大部分学生应该达到且能达到的水平，对于农村乡镇学校学生的实际情况，是一份很好的选拔优秀生的测试卷。考查的知识点有相交线、垂线、三线八角、平行线的性质和判定方法、实数、平方根、立方根、算术平方根、有理数、无理数、有序数对、用坐标表示数、用坐标表示平移、不等式、不等式组、二元一次方程组、统计知识等知识。
    2、监考由学校统一组织安排，每场每个考室两名监考教师，学生考试时七年级6个班学生混编，设定8个考场，确保每个学生前后左右都不是本班的同学，单人单座拉开最大距离，每个考场42名左右学生，尽最大可能的保证考试成绩的真实性，对作弊的同学一律严肃处理，杜绝学生弄虚作假，同时对于阅卷登分等事项也制定出了相关的措施，确保考卷反映出学生及各个班级及学校的真实成绩。
    3、阅卷我校的七年级数学教师共同流水作业，做到统一要求，统一尺度，遇到特殊情况商量处理，整个过程客观有序，反映出试卷中的分值真实。
    二、试题分析：
    七年级数学试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。试题呈现形式多样化，有一定的综合性和灵活性，重视知识理解与过程的考查，重视对学生思维能力的考查，强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识。设计了三大项：选择题、填空题、解答题共25道题。
    三、考试结果分析：
    总体成绩统计：
    全校七年级6个班共332名学生，优秀39余人，及格115余人，低分72多人，从各班的总体情况来看，班与班之间有一定的差距，但还算是比较均匀的，都差不多。我们几位数学老师相处得比较融洽，尽职尽责，暗中较劲，力争使每个学生的数学成绩都能有最大的长进，但是我们学校的数学总体成绩较差，这不得不引起我们数学组足够的重视，认真的进行自我反思。除此之外，各班级内部也出现了两极分化的严重现象，高低分悬殊太大，出现了一大批落伍的学生，优生太少，中下游学生较多的现象。从对学生书面答卷情况统计和分析中可以看出，填空题、选择题、解答题中的基础题得分情况较好，这说明学生对基础知识部分的问题还是比较适应，正确率较高，达到了教学的基本要求。
    四、学生失分原因分析：
    1、概念不清晰、不扎实。选择题第8题,是选小路L1L2哪条小路的面积的大小比较情况，学生对题目的理解不够，有相当一部分同学没有认真审题，导致有出错的情况，说明学生知识掌握不扎实，体验不深，因而学生头脑中建立的概念不清晰导致失分。
    2、学生的计算能力不强。第17题计算题和解方程组，目的是考查学生实数加减乘除乘方以及绝对值的综合应用，学生有的还不会用消元法解二元一次方程组，总之，学生失分严重。原因有两个，一是学生做题没有耐心，二是学生对一些运算法则不熟悉，掌握不牢固。另外，学生解决问题的能力不强，第24题，是稍微有点难度的平行线的判定与性质还有角度计算方面的题，好多学生还找不到解题的方法，可能平间练习题做的太少了，遇到字数太多的新题不会认真思考，找不到解题思路，主动放弃了，不去做了。第25题，同样是一个很典型的有动点方面的题，此题在学生们的数学名师学案上有一题极度相似的题，但我们学校大部分的老师都还没有讲到这一题，学生们平时做题时的题型不一样，有一些同学不认真读题，对题目的意思没有理解透就开始按以往常的题型来做，导致出错，此题的得分情况不好。这说明学生的解决问题能力较差，分析问题不全面，没有良好的做题品质。
    3、没有形成良好的学习习惯。学生们大多没有家长监督，缺乏学习的自主性的独立性，完全靠老师在学校里对学生的管教，回家后不管不问，对于没有自觉性的有些学生来说，想提高成绩很难很难。
    五、对当前数学教学的思考：
    通过分析本次试卷，我们感觉到单纯地依靠“书本知识”已远远不够，试题的题型和内容越来越灵活，它趋向于培养学生具有适应终身学习的基本方法和创新能力、实践能力，这就要求我们教师必须打破传统的教学模式，认真学习新课标理念，运用新理念指导教学，改变旧的学习方式，倡导自主学习、合作交流、探究学习的学习方式，引导学生体验生活，了解社会，增长才干，为学生的终身发展撑起一片广阔的天地。
    （一）、提高课堂教学质量。
    1、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
    2、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
    3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
    4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
    5、坚持注重基础，关注全体，堂堂清。
    加强“双基”训练，几何推导能力以及分析问题和解决问题的能力。强化对概念的理解和应用，适当创设问题情境，使学生从根本上理解所学知识。对几何证明的格式严格要求，要求每个学生能写出严密的推理格式。
    6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，提高课堂教学的效率。
    （二）加强学习习惯和策略的培养。
    新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师要精编、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
    （三）关注学生中的弱势群体。
    如何做好后进生的补差工作是每位数学教师急需要解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到大的提高。