提高书法教学效果的关键方法【10篇】
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提高书法教学效果的关键方法【第一篇】
含泪播种的人，才能含笑收获这是激励杜郎口中学的师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的.课堂，实行三三六自主学习模式，立体式、大容量、快节奏三大特点、预习、展示、反馈三大模块、预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。就杜郎口的教学模式来讲，我感觉它有以下几个特点：
1、课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。
把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。
2、课堂真正开放，学生畅所欲言。
杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。
3、课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。
一堂课下来，解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。透过这种现象，不难看出，教师的备课职能，不是降低了而是大大的提高了，单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，可见，在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的棘手问题。
4、课堂效率高。
杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。
提高书法教学效果的关键方法【第二篇】
在新的教学理念的引领下，我所在的学校践行杜郎口教学模式已经三年了。从学生方面来说，加强了预习，锻炼了学生自主探究学习能力；从教师方面来说，对教师的要求更高了，教师不但要备预习课、备展示课，而且要备课堂随时出现的问题。所以教师必须在集体备课时，将本课内容的方方面面讨论得清清楚楚。这样，学生“有备而学”，教师“有备而教”，师生共同体会到杜郎口教学模式带给我们的快感。
上好一节课，首先要让学生预习。只要预习扎实、有效，后面的展示、反馈就会迎刃而解。那么，怎样才能上好预习课呢？下面，笔者简要概述一下自己的见解：
首先，教师必须备好每一节课的预习提纲。教师必须根据每课的内容，由浅入深、层层深入、有梯度性地设计每节课的预习提纲。教师将备好的预习提纲发给班上的每位学生，让学生根据预习提纲完成好每节课的预习笔记。预习提纲的内容不要太难，应以基础为重。学生也可在预习提纲中将一些简单的问题通过自己的努力独立完成，当预习提纲中出现学生自己不能完成的题目或知识点时，教师应组织学生在小组内讨论约45分钟，进行组内解决。教师根据组内学生或小组长的反馈，对组内不能讨论解决的问题，根据情况可让组与组之间，学生之间或在教师的启发和引导下完成。约有45分钟的时间，这样预习课有序地进行了约1520分钟左右，学生会对本课的内容有一个整体的认识，这就完成了预习的第一个环节。
其次，在课前（每天早晨），教师应检查学生的预习笔记完成情况，通过学生的预习笔记，教师可看出他们对老师所设计的预习提纲上的问题的理解怎样，从而可检测出他们的预习效果如何，对每节课的理解程度如何。让教师在上展示课时有的`放矢地去指导新课，并关注预习效果较差的那部分学生，达到新授课的最佳效果。这就完成了预习的第二个环节。
再次，在上课时，前几分钟将任务分给各组，各小组学生在组长的组织下认真地将本组任务预习讨论，交流清楚，在展示时，学生能清楚地把本组的任务展示讲解清楚，预习的效果得到了升华。当然，各组分到的任务都是预习提纲里的有关问题和书中的相关习题。通过这三个环节的预习，一堂成功的课便展示在课堂上。预习透彻了，后面的环节就简单容易了。因此，我们应该做好预习工作。它对我们运用杜郎口教学模式太重要了。
总之，新教学模式中的预习课形式多种多样，我们应探索出一种适合教学实情的预习课模式，并在我们的教学中得以实践。
（作者单位：730606甘肃省靖远县东湾中学）。
提高书法教学效果的关键方法【第三篇】
计算机基础是高职院校工科的一门重要基础课程，其具备很强的理论性和实践性。在计算机基础课程的教学过程中，需要不断提出新的思路来适应社会和教育形势的不断发展。计算机基础的基本教学目标是培养高素质理工人才的基本技能，因此就必须重视实践教学在计算机基础教学中的作用。上机操作是计算机基础教学中一项较为重要的内容，是理论知识的加深和实际操作技能的拓展。只有在教学过程中充分重视理论教学，同时加强实践教学，才能使计算机基础教学工作取得更大的进展。
高职教育；计算机基础；教学改革。
实践操作在各项理工类学科中都有着十分重要的地位，尤其是计算机基础这种专业性较强的学科，对于学生学好该科目有着十分重要的影响。计算机基础较强的操作性使得初学者对其望而却步，不能很快进入计算机学习的门径。高职院校计算机教学中普遍存在教学内容滞后于实际应用、教学手段单一、实践教学不足等问题。因此，提高有效的教学方法是高职院校计算机教育亟待解决的问题。
（一）教学内容与实际应用不相符。在信息技术飞速发展的今天，计算机技术的应用遍布社会的方方面面[1].因此提高高职院校学生的计算机应用水平，特别是实践操作技能是社会发展的必然趋势，也是学生适应社会的必要条件。但是目前高职院校的计算机教学内容与社会实际应用不一致，比较滞后。
（二）教学手段比较单一，不能提高学生的兴趣。目前职业院校计算机教学多采用教师先讲授理论再指导学生上机练习的传统教学方式。教师是课堂的主体，学生被动接受。
这样虽然可以控制教学进度，并能使学生对计算机的实际操作加深印象，但是对现在“90 后”的学生来说，他们在中小学都不同程度地学习了一些计算机相关的知识，这种没有变化、缺乏新意的教学方式会使学生厌倦，不能提高学习兴趣，也不能培养学生的创新能力。大多数职业院校的学生来自全国，各地经济发展不平衡，计算机教学也不平衡。有些学生计算机基础较好，有些学生掌握的理论知识较少，更缺乏实践操作，导致学生计算机水平差别较大[2].教师没有认识到这一点，采用统一的教学方法，这样对基础好的学生太过简单，而基础较差的学生又听不懂，从而导致大部分学生没有学习兴趣。
（三）注重理论教学，实践教学不够，教学效果不明显。
目前我国高职院校在计算机课程的教学中尤其是非计算机专业的教学，教师思想还没有转变过来，仍然以理论知识点传授为主要目标，即只注重理论知识的讲授，对实践操作不够重视，且自身的实践能力就弱，再加上学生有效的上机操作较少，学生实践动手能力差，给学生今后的工作带来困难[3].
（一）明确教学目标，以就业为目标。我国高职院校人才培养的目标就是为社会培养应用型人才。以就业为目标，为工作所用的计算机课程教学方式才符合社会对人才的需求。
在高职院校的计算机教学中，教师应在完成教学大纲的基础上，根据学生专业的不同需求，让学生更好地学习、掌握实用的计算机理论知识和操作技能，为今后课程的学习和工作打下坚实的基础。例如，对经管类专业学生的教学，就要更加注重execl 表格在财务管理中实际应用的知识和能力的培养；而对于计算机专业的学生，计算机系统组成与功能、工作原理、操作系统等应加强学习，为今后专业课程的学习打下坚实基础。
（二）改进教学方法、手段，激发学生学习热情。根据目前学生计算机基础知识参差不齐的现状，计算机教师要了解学生，掌握学生计算机水平现状，因材施教采取不同的教学方法。对于基础较差的学生班级，可采用现在较多的多媒体演示教学，再指导学生上机实践的教学模式。巧妙设计问题来引出教学内容，进行讲解；或将授课内设计在生活实例中，通过教师引导学生，分析解决等方法来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，达到较好的教学效果。对基础较好的学生班级，可采用任务驱动教学法，根据课程内容设置恰当的教学任务，先由学生分析提出解决方法，教师来讲解正确的分析方法及解决办法，从而把课堂教学的主体还给学生，调动学生的学习主动性，提高学习兴趣。同时这种差别化的教学还能激励基础较差的学生的学习热情，勤奋努力补齐差距，最终达到一个良好的学习氛围，取得很好的学习效果。
课堂教学是学生课程学习的主渠道，是提高教学水平和教学质量的关键。在教学过程中，根据课程教学内容精心设计课堂教学过程，采用多种方法手段使学生积极参与及时掌握并能巩固所学知识。当今计算机技术发展日新月异，要想跟上发展速度，就必须改变传统“教师讲，学生听”的教学方法，在课堂教学中，采取多种手段，不同渠道，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生提出问题，引导学生分析解决问题，或进行课堂讨论的形式，使学生主动地参与到教学中，不断激发学生的.学习兴趣，充分发挥学生的主体性，形成良好的学习氛围，才能有效地提高课堂效率。通过开展计算机讲座、知识竞赛，技能比武等多种多样的课外活动，丰富学生课外活动的同时激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
（三）提高教师的教学能力。高水平的教师队伍是应用型人才培养的重要保证。一方面计算机学科的发展速度非常迅猛，日新月异，这就要求教师紧跟行业发展现状，不断更新知识。另一方面要了解现在高职学生的现状，不断提高教师的教学能力，特别是实践教学能力。
为了提高教师的教学能力，学校应采取“引进”和“培养”相结合的办法加强师资队伍建设。引进包含两方面的内容，一方面是引进人才，引进有实践经验并有一定教学能力的企业人才，或聘请有丰富教学经验的退休教师来校执教；另一方面是引进教学经验，就是聘请教学名师来校进行教学技能经验交流，学习先进的教学方法，丰富有效的教学手段，提高教师的教学能力。对于青年教师的培养，可采取以下几种途径：一是开展教学技能培训和教学观摩课；二是实行青年教师导师制，专家教授对青年教师进行一对一培养指导；三是将青年教师送到其他学校或企业一线进行专项技能培训，提高青年教师的业务能力；四是定期进行青年教师教学比赛，建立恰当的奖励机制，充分调动青年教师提高教学能力的积极性。
计算机基础的教学过程是一个理论课程和实验课程相结合的课程，只有将理论和实际充分结合到一起，再配合有效的教学方法，才能使计算机基础课程的教学收到良好的效果。有效的教学，可以充分培养学生的自主学习能力和实际操作能力。明确教学目标、改进教学方法、提高教师的教学能力是行之有效的教学方法。以这门课程为平台，可以培养学生学习专业课的兴趣，激发他们向更高知识殿堂进发的动力。教师的教学和学生的学习是相辅相成的，只有让学生快乐地学习，才能使他们在学习过程中收获更多的乐趣，同时提高教师的教学水平。
提高书法教学效果的关键方法【第四篇】
在平时的教学中，常会发现部分学生新课教学时掌握得还可以，但是一到复习时，好多平时强调的注意点都忘了，单元考试的成绩也不理想，这是因为这些学生没有复习到位，复习课的效率不高。因此，如何提高物理复习课的效率？是我们每一位物理教师值得探讨的话题。由于学生已学完的了一章的知识，所以复习课更应体现自主学习。下面本人联系自己的教学实践谈谈自己的一些做法。
一、自我总结基本知识，形成本章的知识结构图。
在新课的教学中，学生往往感到学到后面的知识，却忘了前面的知识，这就需要老师及时组织复习。通过复习能使一章的知识前后联系起来，形成一定的知识体系，所以复习课对物理教学非常重要。
课本上每一章后都有知识结构图，刚上课时，让学生对照书上的知识结构图整理好一章的知识，学生可以看书、看笔记，尽量的把知识结构图扩展完整，同座的同学可以相互检查。当然这种归纳整理能力不是一两天就能培养起来的，学生在刚开始学物理时教师就要引导学生学会归纳，一旦入门后，教师就轻松了。
二、比较概念、规律、实验的异同点，理清这些知识间的关系。
每一章都有一些容易混淆的概念、规律、实验，在学生整理好知识结构的基础上，教师把易混淆的概念、规律、实验等列出来让学生辨析。如复习《欧姆定律》这一章时，学生整理好知识后，请学生辨析：“研究电流与电压、电阻关系”实验中滑动变阻器的作用与“伏安法测电阻”实验中滑动变阻器的作用是不是相同？串联电路与并联电路电阻的规律有什么不同？当然也有一些实验用到了相同的实验方法，也让学生进行归纳。比如：哪些实验又用到了相同的实验方法？（研究影响导体电阻的大小因素与研究电流与电压、电阻的关系）。
三、选择典型例题，教给学生常见解题方法。
复习好基础知识后，教者必须选择典型的例题，题量不能过大，一到两题即可，但所选题目要有一定的代表性，最好是分几步做的综合题，解决该题要用到刚复习的大部分知识，解题的方法也要典型，能起到举一反三的作用。如：在复习《电功与电能》时可出这样一道题：有一盏标有“220v100w”的白炽灯，（1）正常工作时它的电阻是多少？某同学用伏安法测得它的电阻是50．5ω，这是为什么？（2）正常工作一昼夜要消耗多少电能？（3）如何将它接在380v的电路上？（4）将它与“220v40w”的灯并联在家庭电路中哪只灯亮些？（5）将它与“220v40w”的灯串联在220v的电路上，哪只灯亮些？相同时间内哪只灯产生的热量多？（6）两只灯串联时两端允许加的最大电压是多少？（7）如何测量它正常发光时的电功率？这道题把本章的基本公式、方法都用上了，由此也复习了本章的公式。
四、精编训练题，提高训练的针对性。
课堂训练题要根据教学目标，从发展学生的智能的需要出发，严格控制题目的数量和难度，选择能反映重点知识、概念、规律的，在内容和方法上都具有代表性的习题。同时注意到题目难度的渐进性，让学生由易到难，步步深入。
不同的学生接受能力是不同的，解题的速度也不同，如果所有学生做同样的题目，就会出现做得快的学生做完后无事可做，做得慢的学生总是做不完，享受不到成功的快乐。因此，教师布置的.训练题还要能分层要求，大多数的题目要求所有学生都做，最后一到两题让学有余力的学生做。
五、选择合适的反馈方式，及时矫正错误。
有些老师在学生做好后，就让学生报答案，正确的就直接过去，不正确的重请学生讲，直到答对为止。这是一种快捷的反馈方式，但不是高效的反馈方式，不能暴露大多数学生出现的问题。
训练题做完后，教师要选择合适的反馈方式，了解学生的练习情况。学生在做的时候，教师必须在教室内巡视，了解学生做的情况，有些个别的错误可以直接指出。如画电路时，交叉连接的地方没点点；计算时单位没注意统一；同一物理量多次出现没加下标等。对普遍的问题，教师可在全班点出。在讲评概念辨析类题目时，要让学生说出正确或错误的理由。需要写过程的题目，可以让学生到黑板上板演，让全体学生评价。问答题，可以让一名学生回答，其他学生再作补充。
讲评时还要注意变式训练，这道题目某个条件变了，那该怎么做？这样起到讲一道题，带出一类题的作用。
六、给学生提问的机会，解决个别的问题。
一堂课要结束时，留几分钟的时间让学生自由提问，学生可以根据自己的学习情况提出自己还不懂的问题，提出的问题有些可以请其他学生回答，有些则由教师解答。保证课堂上出现的问题不带到课后。
总之，复习课的模式必须体现课改精神，把时间交给学生，把主动权交给学生，让学生学会学习，学会复习。
提高书法教学效果的关键方法【第五篇】
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。如果教师能运用灵活的、恰当的教学方法，创设最佳的教学情境，会让学生全身心的投入到学习中去，发挥他们的创新精神。因此，我们每位教育工作者都应重视课堂教学，让课堂真正成为学生学习和各方面发展的主阵地。作为一名语文教师，在几年的教学工作中，我摸索了一些经验。
一.注重培养学生的自学能力，过好预习关
学生是否有预习好课文内容，是提高学生课堂学习效率，进行有效教学的基础。教师要教给学生预习各种体裁课文的方法，尤其要精心布置好预习作业，做到难以适当，这样让学生能够经过自己的努力，享受到掌握知识的乐趣。教师每次布置预习任务吗，在下一次上新课前就要严格检查，表彰先进，树立榜样，给学生以正面的刺激、鼓励，同时培养两好的预习习惯。在教学《晏子使楚 》之前，我布置学生在熟悉课文内容的基础上，分小组准备一些简单的道具，排演课本剧，在课堂进行比赛。同时，鼓励学生为了演活剧中的人物，课前要查阅文章的时代背景，揣摩人物的内心世界，琢磨每句话所蕴含的思想感情及朗读时的语气、语调、语速的处理。学生的排练过程其实就是一个自学课文的过程。这道预习题充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，同时课堂的学习效率也大大提高了。
二 .善于激发学生的学习兴趣，重视能力的培养
首先，教师在课堂上提出的问题，不必过于细碎，因为细碎的问题，学生不用动脑筋便可以回答出来。这样不仅不利于培养学生的分析、解决问题的能力，而且还会使学生丧失学习兴趣。教师应该多设计一些值得探讨，争论的问题，鼓励学生参与讨论，开拓学生的思维。例如，我在教学《我的伯父鲁迅先生》第二教时时，提出了以下问题：我是怎样读《水浒传》的？伯父听了‘我’谈《水浒传》后是怎么说的？“我听了伯父的话为什么会又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受了，这个小故事说明了鲁迅先生是怎样的一个人？在教学中，把主动权交给学生，让学生自己思考、探讨。教师适当加以点拨，课文的重难点就迎刃而解了。这样学生既掌握了学法，又养成认真阅读，积极思考的好习惯。
三 .采用多媒体教学来传达课文的情境，提高教学效果
多媒体计算机教学能以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受语文学习的快乐。如教学《草船借箭》时，首先用优美的歌曲《三国演义》主题曲把学生带入到三国那风起云涌、斗智斗勇、英雄辈出的时代，学生学习课文的兴致一下子就调动起来了。当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我利用网络多媒体播放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……通过这段录像“草船借箭”的经过形象地展现在学生的眼前，使教学难点迎刃而解了。
又如在教学《火烧圆明园》时，当教学圆明园布局的时候，利用多媒体课件出示圆明园布局图，直观、形象，学生一目了然。当教学八国联军如何火烧圆明园时，我播放了一段电影短片，让学生身临其境，唤起了他们的愤怒和惋惜，激发了他们的爱国情怀。
在我们的课堂教学中运用多媒体教学，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性；使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来；增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率；活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
四．创设和谐宽松的学习氛围
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。课堂气氛是影响学生主体角色形成，影响教学效果的一个重要因素。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。
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记得看过一段教学视频，里面的老师就做得很不错。老师在教学《从现在开始》一课时，一开始就创设一种童话情景，她以孔雀姐姐的身份,和学生们共同进入童话故事之中，一起走进文本,也体现了教师的合作者身份，学生戴上哪个动物头饰就是哪个小动物了，让学生体验角色,真真实实地感受童话故事中角色，这样一下拉近师生之间的距离，和谐的师生关系，让学生倍感亲切，学生在轻松愉快心境氛围中获取知识。
正如孟子曰：“教亦多术矣。”教有法而无定，希望我们每一位教师都不断地深入研究课堂教学的方式方法，不断提高教艺，进而优化课堂教学，提高课堂教学效果。
显而易见，传统的只注重技能的传授的体育教学模式，已经不能满足现今学生的需求，也不符合新课程标准的要求。随着新课程标准的出台和完善，以及自己几年的体育教学工作的经验，我发现和合理巧妙地运用教学方法，能够更好的实现教学目标，完成教学任务，使学生不仅仅是学到技能，而是多方面的全面发展。
新课程标准的提出，对体育教师思想的改变和知识的更新有一定的促进作用，他让我深深地认识到了自己以往传统的思想的落后。所以，做为体育教师的我们要更好的学习和掌握新课标准的思想和精髓，改变过去的传授技能的模式，把教学方法灵活的运用到体育教学的各个环节中去，让我们的体育课堂更加丰富、鲜活。
首先，教学方法在准备部分的合理运用。
准备部分是体育课堂教学中不可缺少的'部分，它对学生行为习惯的养成，上课状态的调整有着至关重要的作用，所以在准备部分和离得运用教学方法是很必要的。下面以启发式教学法在准备部分的运用为例进行说明。
以往的体育教学中，体育教师可能就是简简单单的几句话就完成了准备部分的内容，剩下的时间就是体委带队热身了。这样的教学方法可以很好的提高学生的自主学习的能力，但仅仅这样是不够的。我们不但要让学生知道学习的内容，培养自主学习能力，更要引起他们的思考和兴趣。我们通过启发式教学法引导学生，然学生有一个思考的过程，让我们所要学的内容蒙上神秘的面纱。这样即可以对学生自主学习有促进作用，更可以激发学生学习的兴趣，从而对下面的教打下良好的开端。
其次，教学方法在基本部分的合理运用。
在基本部分我主要介绍一下游戏比赛法的合理运用。游戏比赛法，可以有效地提高学生学习的兴趣，培养学生团结协作、勇于拼搏等精神品质，更对教学内容的掌握、锻炼意识的养成有很好的促进作用。但要合理的运用，运用不好很容易出现偏差。以往的体育教学中，教师教了一种技能，之后进行教学比赛，学生们只沉浸在了游戏的乐趣中，只为游戏而游戏，只为胜利而努力，忘记了这个游戏到底为了什么，忽略了游戏本事要达到的目的。从而失去了游戏比赛在教学中的真正意义。所以在运用游戏比赛法进行教学的过程中，教师一定要认真选择，正确引导，只有这样才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教学方法在结束部分的合理运用。
说道结束部分，肯定不能忘记课堂小结。他在整堂课中起到了总结归纳的作用。可以说好的课堂总结强过你多讲十遍。这里我介绍一下评价法在课堂小结中的合理运用。
自己对自己的评价，相互之间的评价，和教师对每个学生的评价组成了我们结束部分的总结环节。自我评价可以使学生更好的认识自身的不足，指明自己需要改进和提高的部分。生生评价可以让学生发现别人的优点和不足，学习他人的优点，帮助他人的不足，从而共同进步，共同提高。教师总评，是对课上出现的问题、学生的总体表现、以及对所学内容的掌握进行总体评价，它课以引起学生的思考和共鸣，从而更深刻的认识到自身的问题。为以后的学习和体育锻炼打下良好的基础。所以在体育教学的结束部分和合理正确的运用评价法是有必要的。
总之，在体育教学中合理的运用教学发放对教学任务的完成，教学目标的实现，乃至于学生终身体育锻炼意识的养成都由很积极的促进作用。以上我只针对启发式教学法、游戏比赛发法和评价法这三种教学方法对应三个教学过程进行分析。还有很多的教学方法可以运用到体育教学中，只要我们选择合理、正确引导、巧妙运用，就可以达到提高教学效果的作用。
提高书法教学效果的关键方法【第六篇】
1、立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
2、大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
3、快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
二、自主学习三大模块：预习—展示—反馈。
1、预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。步骤有：
(1)预习目标和预习方法。目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。
(2)疑难反扩?学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决，。这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。
(3)内容分析。提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展示时耽误时间。
(4)灵感放飞。把文章的情感、主题写出来，到展示课时展示。
(5)展示设想。学生说出展示课时怎样展示。
2、展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
3、反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。每单元反馈一次。目的是查缺补漏，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周都有考试，也有月考、中考。
三、课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
出处
达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口的“三三六”教学模式，最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。学生在课堂上不拘一格，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的!
学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。
纵观杜郎口、洋思的教学模式，都有一个共同点：提前预习，我觉得这是培养学生自主学习能力的第一步。但是，我们的预习和杜郎口中学的预习有什么差距呢?我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是“将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说得多，学生动得少，杜郎口中学的10+35的教学模式给我们做了很好的示范。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的'天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。
教师成为学生学习的合作伙伴。在课上，没有权威、没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师没有过多的话语，更多的时候是在倾听，在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。整节课上，老师与学生打成一片，师与生融为学习的整体，实现了教与学的和谐发展。在课堂上，学生的主体地位得以突出，预习交流、分组合作，师生互动、生生互动得到落实。课堂成了学生竞技的赛马场地，教室成了百舸争流的知识海洋，班里成了燃放智慧火花的露天广场。(曾在某视频中看到有学生戴着帽子上课)学生们在老师的引领下，积极参与到教学中，勇于展示自我，使课堂真正的活了起来。在这里，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人。
在学生的展示过程中教师融入到学生中去，成了学生合作学习的伙伴，起着引导、协调、督促的作用。我觉得做为教师，就应该放下师道尊严的架子，成为学生学习的合作者。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
提高书法教学效果的关键方法【第七篇】
前几年，杜郎口中学犹如一颗耀眼的星星冉冉升起，它又犹如一道亮丽的风景线在吸引着人们的视线。有人惊叹，有人质疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在审视，我在学习。我尝到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。
杜郎口模式就是“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。所有的模式都是固定的，最关键的是我们怎样去按照模式去践行。杜郎口中学在这方面给我们做出了表率，也给我们敲响了一记警钟，我们不能再沉迷在传统的教学模式里，而要把课堂真正交给学生，要让学生会学、愿学、乐学。杜郎口模式向我们彰显着它独特的魅力，神奇的力量。我们在学习杜郎口模式的同时，也建立了我们的“四学三高”的教学模式，即自主预学、合作互学、点拨导学、检测练学以及高度注意、高度情感、高度思维。
一、预习是保障。
在杜郎口，学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。学生在预习时可以用多种不同的形式，如自己独立阅读、小组比赛读、小组讨论交流等等。
在具体的教学中，我们把全班分成五个小组，根据学生回答问题的'难易设定问题的分值，每个小组每一堂课都有积分，并结合考试成绩的积分，两个礼拜统计一次，积分最高的评为明星小组，并给予一定的奖励（笔、练习本之类的学习用品，主要是精神奖励）。()自主预学时，我们让学生根据导学案中的自主预学里的题目，先一读课文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓励学生自己利用学习工具自己解决生字词，并解决自主预学中的思考题，还有什么不懂的问题可以写在预习作业里。在检查自主预学时，我们让学生主动上黑板展示自己的预学成果。学生个个积极举手，踊跃发言。
杜郎口的经验似乎在告诉我们一条真理：预习是学习的保障，是会学的保障，是学好的保障。通过预习，学生掌握了自主学习的方法，他们懂到了要学什么，要怎么去学，要怎么去学好；通过预习，他们更懂得了知识的重要，更懂得了怎样去充实自己丰富自己，更懂得了怎样去轻松快乐地获取更多的知识。没有充足的预习，就没有自信的本钱，就没有快乐的源泉，就没有前进的动力。
二、展示是动力。
展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。
而杜郎口宽松的学习环境，多样的表现形式更是让学生如鱼得水如虎添翼。每个班级都有一幅自己的标语：“我参与，我成长，我快乐”“课堂大舞台，人人展风采”“新课堂，我主张”“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等，这些都在激励着学生不畏艰难奋勇向前展示自我。在这里，学生发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下，另一个接着说。在这里，没有人害羞，没有人胆怯，没有人怕错。在这里，学生找到了自信，找到了学习的快乐，找到了前行的动力。
在合作互学这个环节里，我们积极鼓励学生大胆读书，大胆发言，大胆展示。对于读书读得好的学生，我们大加赞赏；读得不好的，我们也不责备，而是加以鼓励。这样，就更加激发了学生读书的欲望，更加激发了他们的表现欲，更加激发了他们的求知欲。在小组合作的时候，我们鼓励学生各抒己见。每个小组对同一个问题，可以有不同的看法，绝不强求答案统一。这样既锻炼了学生的思维，又开发了学生的潜能。对于学生的独特的见解，我们更是用热烈的掌声予以肯定，用热情的话语予以嘉奖。学生在这样热烈、祥和的气氛中，更是如鱼得水，活力四射。
一堂这样的语文课，带给学生的不仅是知识，更多的是学习的自信，学习的快乐，学习的动力。
三、反馈是根本。
反馈课的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。
我们在这一环节，主要通过检测练学来进行反馈。在教师点拨重点、难点的前提下，让学生总结、归纳这一课所学的内容。不仅让他们总结学到的知识，还让他们谈自己的收获，自己的感悟，自己得到的启发。这样既利于巩固所学的知识，更有利于学生触类旁通，举一反三。在此基础上，我们根据所学内容设计相关的练习来检测学生的学习情况、掌握程度。当堂训练，当堂反馈，及时发现问题，及时解决问题。检测的内容以基础知识为主，同时有一些拓展训练。这样，既照顾到一些学困生，又能让一些优生有提升的空间。
反馈课既让学生总结了自己的所得，又让学生找到了自己的不足，同时也弥补了自己的缺陷，这为学生的进一步发展提供了根本的保证。
杜郎口中学不仅学生反馈，教师也要反馈。他们每周六和周一都要举办业务论坛，要求每个人都“论”都“谈”,讲一周的收获和教训，反思自己的课堂，总结自己的心得。
我们学校在这方面也做得非常到位。不但要求教师要集体备课，而且要求个人复备。在每节课后，每个教师都要写出教后记，总结每一节课的得失，每一课的教学注意点，今后的改进措施。同时还要求同学科的老师之间经常互相听课，互相教研。与此同时，学校还开展以老带幼的帮扶活动，让有经验的老教师帮助年轻的教师。新上岗的教师必须每一堂都要先听老教师上课，然后才可以上课。在新教师上新课的时候，老教师也要听课，及时反馈他们的不足，及时指导新教师上好每一堂课。
杜郎口的教学模式似乎是在告诉我们：预习滋生自信，自信衍生成功，成功激发快乐。我们在学习杜郎口模式的时候，绝不能只学其外在的模式，而要学其内在的精髓。让学生真正学会学习，愿意学习，快乐学习！
提高书法教学效果的关键方法【第八篇】
课堂教学是学生在校期间学习的主战场.本文作者结合自身的教学实际,从激发学生学习兴趣,引导学生如何学习数学,课堂的分层教学,如何提高课堂时间的利用率,增强学生考试能力等方面,阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果.
作者：杜峤作者单位：攀枝花市第九中学,四川,攀枝花,617000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分类号：g63关键词：中学数学教学质量课堂教学效果
提高书法教学效果的关键方法【第九篇】
显而易见，传统的只注重技能的传授的体育教学模式，已经不能满足现今学生的需求，也不符合新课程标准的要求。随着新课程标准的出台和完善，以及自己几年的体育教学工作的经验，我发现和合理巧妙地运用教学方法，能够更好的实现教学目标，完成教学任务，使学生不仅仅是学到技能，而是多方面的全面发展。
新课程标准的提出，对体育教师思想的改变和知识的更新有一定的促进作用，他让我深深地认识到了自己以往传统的思想的落后。所以，做为体育教师的我们要更好的学习和掌握新课标准的思想和精髓，改变过去的传授技能的模式，把教学方法灵活的运用到体育教学的各个环节中去，让我们的体育课堂更加丰富、鲜活。
首先，教学方法在准备部分的合理运用。
准备部分是体育课堂教学中不可缺少的部分，它对学生行为习惯的养成，上课状态的调整有着至关重要的作用，所以在准备部分和离得运用教学方法是很必要的。下面以启发式教学法在准备部分的运用为例进行说明。
以往的体育教学中，体育教师可能就是简简单单的几句话就完成了准备部分的内容，剩下的时间就是体委带队热身了。这样的教学方法可以很好的提高学生的自主学习的能力，但仅仅这样是不够的。我们不但要让学生知道学习的内容，培养自主学习能力，更要引起他们的思考和兴趣。我们通过启发式教学法引导学生，然学生有一个思考的过程，让我们所要学的内容蒙上神秘的面纱。这样即可以对学生自主学习有促进作用，更可以激发学生学习的兴趣，从而对下面的教打下良好的开端。
其次，教学方法在基本部分的合理运用。
在基本部分我主要介绍一下游戏比赛法的合理运用。游戏比赛法，可以有效地提高学生学习的兴趣，培养学生团结协作、勇于拼搏等精神品质，更对教学内容的掌握、锻炼意识的养成有很好的促进作用。但要合理的运用，运用不好很容易出现偏差。以往的体育教学中，教师教了一种技能，之后进行教学比赛，学生们只沉浸在了游戏的乐趣中，只为游戏而游戏，只为胜利而努力，忘记了这个游戏到底为了什么，忽略了游戏本事要达到的目的。从而失去了游戏比赛在教学中的真正意义。所以在运用游戏比赛法进行教学的过程中，教师一定要认真选择，正确引导，只有这样才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教学方法在结束部分的合理运用。
说道结束部分，肯定不能忘记课堂小结。他在整堂课中起到了总结归纳的作用。可以说好的课堂总结强过你多讲十遍。这里我介绍一下评价法在课堂小结中的合理运用。
自己对自己的评价，相互之间的评价，和教师对每个学生的评价组成了我们结束部分的总结环节。自我评价可以使学生更好的认识自身的不足，指明自己需要改进和提高的部分。生生评价可以让学生发现别人的优点和不足，学习他人的优点，帮助他人的不足，从而共同进步，共同提高。教师总评，是对课上出现的问题、学生的总体表现、以及对所学内容的掌握进行总体评价，它课以引起学生的思考和共鸣，从而更深刻的认识到自身的问题。为以后的学习和体育锻炼打下良好的基础。所以在体育教学的结束部分和合理正确的运用评价法是有必要的。
总之，在体育教学中合理的运用教学发放对教学任务的完成，教学目标的实现，乃至于学生终身体育锻炼意识的养成都由很积极的促进作用。以上我只针对启发式教学法、游戏比赛发法和评价法这三种教学方法对应三个教学过程进行分析。还有很多的教学方法可以运用到体育教学中，只要我们选择合理、正确引导、巧妙运用，就可以达到提高教学效果的作用。
一、深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念
1．教师精心设计教案．
2．通过对数学的应用，激发学生的兴趣．
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师．”如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果．要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习．”在教学中，我主要把握以下几个原则：
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（1）以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象．
（2）诱发求知欲．
二、发挥学生的主体作用
1．重视学习环境对学生主体的促进作用．
3．重视学生主体的实践活动．
三、让学生在合作交流中开展数学学习
提高书法教学效果的关键方法【第十篇】
我们学校的课堂教学模式推行至今，逐步得到老师和同学们的认可，教学模式的各个环节日趋完善，经过今年暑假的修订，可以说教学模式正在朝着深层次、高效能健康发展。
在使用语文课堂教学模式过程中，我也发现一些问题：一是同伴互助学习在课堂教学中难以体现。在学生根据学习目标自主学习之后，直接就是小组交流环节，没有同桌的交流、合作，不能发挥学习伙伴的互助作用，就是大家常说的对学，由学习优秀的同学来帮助后劲的同学，一帮一，达到共同学会的目的，这有悖我们在建设学习小组时强弱搭配、优势互补的初衷。二是小组自学交流和课堂展示的时间不够充分，学生小组学习交流不充分，展示就会遇到困难，影像展示效果，现实是要么有小组展示，理解的层次浅，要么是有些问题干脆绝大多数同学答不上来，要么是课堂展示机会有限，至多不过二三个小组就到了下课时间，冲抵了课堂练习时间，学习任务不能正常完成，从而影响课堂教学的效率。
如何才能有效解决以上两个问题呢？通过学习与实践，我想到了把两节语文课打通来来上。是把两节语文课作为一个整体来安排，在两节课中完成教学模式的.各环节，而不是把两节语文课连着上（当然如果条件允许，效果会更好，现实是很难实现）。具体的想法是：在学生前置性学习完成之后，第一节上课就来安排5分钟左右的时间有同桌来互相交流检查前置学习的效果，同伴互助，相互交流，为上课做准备。接下来出示学习目标，这个学习目标的预设，应该是面向整篇课文来设置，不再分第一的二课时，就是把两课时，甚至是三课时的学习目标进行整合，全部出示出来。当然这个目标的预设，需要老师认真研读教材，研究学生，认真设计，不宜过多，我个人认为以不超过5个为宜。这其中第一个目标应是读准字音、读通句子，理解课文内容；第二个是学会生字，理解生词；第三和第四应该是关于课文内容的理解的；第五个目标是学习表达方法和质疑。然后给学生至少25分钟的时间进行合作探究，就是我们在模式中提到的自主学习，小组交流。前15分钟自学、同伴互助（这里一定要强调的是同伴互助，在自主学习之后，小组交流之前，允许学习伙伴后劲的同学针对不会的问题请教同桌，寻求帮助），然后再给10分钟的时间进行小组的交流。这里因为五个学习目标中的第一第二个目标在前置性学习中学生已经解决，三四个目标针对学习内容的理解已有基础，25分钟的合作探究，应该比较充分。合作探究之后，剩余有时间，可以来交流展示第一第二个学习目标。其余的学习目标留待下一节课展示。第二节一上课，就可以用至少25分钟的时间来展示上节课的其余学习目标，点拨讲解。最后利用剩余的时间进行课堂练习，当堂检测，力求当堂学会。如果高年级课文的篇幅较长，需要三课时，那第二课时就是展示课，展示不完，第三课时继续把剩余的学习环节完成。
个人想法，语文老师不妨一试。