社区教育实用3篇

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社区教育1

(一)社区教育对象的覆盖面有限

社区教育的对象应具有全员性，但是从目前的参与情况来看，远不能达到社区教育的要求。目前，我国社区教育的参与者主要以社区内的闲散人员和退休的老年人员为主，相对来说，后者的积极性更加突出，但参与者较为固定，参与人员数量增长情况不容乐观，在社区内，以在职人员为主的中青年由于受到时间、精力等因素的影响和制约，参加社区教育的积极性有待提高，社区教育对象层次单一，覆盖面有限是社区所表现出来的突出问题。

(二)社区实体教育的资源不足

目前，我国社区教育资源不够丰富，教育对象的单一使得教育内容受到局限，造成了社区教育资源无特色，开发动力受阻，课程体系不健全，供居民选择的课程内容选择性不强等问题。不少社区居民期望通过社区教育，提高知识水平和自身素质，但是由于个体的知识结构、文化水平、兴趣爱好存在差异，导致居民对社区教育资源需求无法实现有效的统一。

(三)社区教育的单一方式不能满足居民的需求

我国目前的社区教育主要以传统教育模式为主，如讲座、业余文化活动等，这种教育模式需要有较多的时间支持，而且时间安排必须固定，这使得参与者具有一定的局限性，大多都是社区内时间较为充裕的老年居民、学前儿童和失业者，这种局限性使得社区教育无法满足社区大部分居民学习的需求，有待于进一步突破。

二、现代远程教育对社区教育的影响

(一)现代远程教育的内涵及特征

现代远程教育是相对于传统函授远程教育、广播电视远程教育的一种新型远程教育模式。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料》中把现代远程教育定义为：它随着信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，以现代远程教育手段为主，容面授，函授和自学等教育形式，多种媒体优化，有机组合的一种新型教育方式。它既是信息技术高度集成的开放教育，也是大众化教育。现代远程教育有如下特征：一是学习的开放性。现代远程教育突破了学习时间和空间上的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教学对象都是开放的，学习者不受职业、地区等限制。二是技术的先进性。远程教育的实现必须依靠媒体技术为支持。以多媒体计算机网络、卫星电视网络和电信网络为基础，数字化和网络化是现代远程教育的主要的技术特征，特别是数字技术的快速传递和优质传输效果，提高了远程教育的质量。三是方式的灵活性。现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自。四是资源的共享性。现代远程教育利用各种网络资源给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本。

(二)我国现代远程教育发展的基本路径

我国远程教育的发展经历了三个阶段。一是函授形式，二是广播电视教育形式，三是运用计算机技术和数字多媒体技术的网络教育形式。目前，我国现代远程教育的主要实施机构是广播电视大学、普通高校网络教育学院和面向中小学的网校，主要以职业教育、培训教育和高等教育为主。当前，以互联网为载体的现代远程教育融合了多媒体技术、数据库技术、网络技术等多种现代信息技术，已经成为实现终身教育、建设学习型社会的重要手段，更是一种发展趋势。随着我国社会平水和信息化水平的不断提高，一方面网民数量逐年攀升，另一方面主动接受教育、再教育的人越来越多，使得现代远程教育在中国拥有广阔的市场。

(三)现代远程教育和社区教育的有机联系

社区教育具有多样性、开放性、综合性、地域性和网络化特点，而现代远程教育的系统优势和资源优势使其恰好符合社区教育的特点需求：一是服务对象的同质性。现代远程教育面向基层、面向行业、面向农村、面向边远和民族地区的开放教育，投资少、见效快、覆盖面广，学员来自社会的各个层面和城乡社区，而社区教育的受众群体就涵盖其中。二是教育主体的相似性。现代远程教育主要是通过网络来实现的，没有网络就没有现代远程教育，由于能够突破地域和时空局限，提供大量优质、高效、满足个性化需求的资源。现代远程教育应用于社区教育为社区教育提供了适当的载体，能更好地体现出社区教育全员性、全程性和广泛性的特点；适应社区居民终身学习的非正规性、灵活多样性等特点；有利于保证学习者任何时间、任何地点参与学习，克服教学者与学习者在时间上、空间上的分离，以及我们由于时间和空间上的分离造成教学者与学习者在心理上的分离的障碍。目前，我国不少地区已经建立了社区教育数字化终身学习平台，为社区居民提供“时时可学、处处能学、人人皆学”的网络学习环境。

(四)现代远程教育背景下的社区教育发展目标

现代远程教育应用于社区教育后，改变传统社区教育的不足，社区教育能有效地整合区域内的教育资源，更好地开展面向社区全体成员的多种形式的教育培训，提高社区居民的综合素质。现代远程教育应用于社区教育的最终目标：一是满足社区居民基本的学习需要；二是为社区居民创设新的学习环境；三是推进社区教育的发展。

三、现代远程背景下的社区教育发展对策

(一)完善社区层面的现代远程教育共享环境。深入打造社区层面的数字化共享学习环境，不断完善现代远程教育技术，提高信息处理智能化水平，做好设施、资源、平台、通信和工具的搭建工作。以地域性划分的社区，建立统一规范的平台环境，充分发挥现代远程教育在社区教育中的运用，使得社区教育不只局限在实体教育地域性的学习模式中。

(二)积极发挥广播电视大学的优势和作用。目前，我国很多地区以当地的广播电视大学为依托积极开展现代远程教育，例如，沈阳广播电视大学承担着沈阳及周边地区的现代远程教育，近年来，搭建了数字化学习港、数字化学习中心等平台，并同时承担着市政府授权的开展服务于学习型城市建设的职责，开办了沈阳社区大学等，这说明电视大学对社区教育的发展起到了关键的推动作用。在未来的社区教育发展中，应该以电视大学为依托，充分发挥其覆盖面广、内容丰富等优势，助推社区教育发展步伐进一步加快。

(三)加强对社区教育师资队伍的建设和培训。目前，我国现代远程教育与社区教育结合仍处于起步阶段，专业化、现代化的师资队伍不仅是这两者结合的需要，更是确保社区教育实施效果的有力保障。为了使现代远程教育加速融入社区教育中，应该为社区配备全职或兼职的社区教育从业人员，加强对社区教育师资队伍的建设和培训，提高教师的教学水平、管理水平和信息化水平，为现代远程教育背景下的社区教育提供良好的支持服务。

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社区教育2

1 锻造具有特色的城市精神

文化是城市的灵魂，城市的精神是文化的提升。城市的精神比人的精神面貌包含面要大，既包含人的文化精神面貌层面，也包含物的文化创造的层面，但人的精神又与城市的精神是相通的，人的精神是城的精神中最重要的部分。

2 强化主人翁精神，增强投入“三文明”建设的（物质文明、精神文明、政治文明）积极性

通过学思想、学文化、学科学，可以从内在文化包括价值观念、道德意识和行为取向诸方面有效提高居民现代素质，增强对社区的认识和理解，有利于形成居民对社区的认同感和归宿感。培养公民意识，调动广大居民自觉参与社区建设的积极性和主动性，养成以集体主义为核心的具有中国特色的社区参与精神。通过良好的社会风尚、社区习惯、行为规范、法律法规等手段，保证社区的和谐与稳定，建设良好的社区生活秩序，促进社区安定和社会稳定，建设文明美好新家园。

3 整合资源，让社区处处是课堂，呈现出“人人向学、处处可学”的学习型社区新景象

通过组织居民学专业、学技能，培养居民就业与创业能力，培养和吸引特色人才，促进社区成员与决策机构合作，共同改善社区的经济、文化、教育等状况，把社区建设与国家富强融为一体，开创居民安居乐业和社区生活发展新局面。让社区成为适应社会、经济发展的复合型、高素质劳动者的摇篮，构建人人参与的人力资源库。

4 提高城市综合竞争力

尽管国内城市综合竞争力评价指标体系有多种，但无论是哪一种，都强调影响社会发展实力的国民的素质、文化建设等因素。从这里可看出教育对一个城市经济和社会协调发展的潜在决定作用，也证明了文化在知识经济信息时代的巨大推动作用。文化不仅对经济发展，而且对整个社会的文明进步必将产生重大的促进作用。文化力作为城市综合竞争力的重要构成要素，将成为社会经济发展的重要推动力。要想我市在全国城市综合竞争力排名中逐渐前移，不能忽视这一点，教育的发展和市民的素质亟待提高。

社区教育3

在社区居民的教育需求中，社区教育课程是非常重要的载体，并且也是社区开展各项活动的重要依据，同时又是学习者满足自身需求以及学习社区特点的重要方案。因此，本文对社区居民的教育需求及社区教育课程的开发进行了深入的研究，分析了社区教育课程的主要特征，从而提出了开发社区教育课程的意见和策略。

关键词：

社区教育；社区教育课程；开发策略；分析

1社区教育的含义

社区教育，主要是指利用社区内的各种教育资源，增强社区居民的综合素质，提升社区居民的生活水平和质量，以及建设区域经济和促进社会发展和进步的教育活动。社区教育的最终目的就是实现社区居民的全面发展以及促进社区的稳定持续的发展。就个人而言，社区教育是除了学习教育以外的另一种实现自我以及终身教育的最有效的途径。社区教育对于整个社会乃至国家而言，具有非常重要的意义和作用，它不仅是时展过程中的产物，同时也是社会进步发展中的重要产物。社区教育发达与否，决定了国家现代化教育的发展水平。

2社区教育课程的特征

一般而言的教育课程，主要指的是学校教育中，学生学习的各类学科以及课程的安排与进程等，它是为了达到教育的目标而进行设计的学习指导方案。这种教育的特点是具有一定的目的性以及计划性，其包含的内容主要有：教育目标、教育内容、开展的方式方法等。而作为社区居民教育的重要载体，社区教育课程是开展各项社区活动的重要依据。与一般的教育课程相比，社区教育课程除了要满足社会发展的一般需求之外，还需要满足社区发展的特定需求。因此，社区教育课程既要贴近社区，又要贴近时代，并且还要与社区居民的日常生活与学习有密切的关联。社区教育课程主要具有以下四个特征：第一，除了一般性以外，还具有一定的特定性，这样才能适应社区所在地区的文化、经济以及社会的特点，并培养出更多的人才。第二，与时俱进，要将某一知识或技能领域中的最新动态及时反映出来，要让居民们顺应时展，掌握最新技能，从而提升其应变能力。第三，具有普遍适应性，即能够适应居民们的普遍需求，促使居民们获得良好的发展。第四，具有一定的地域性，能建设和发展当地的文化、经济以及社会等。

3社区教育课程开发的策略

制定合理的课程目标

社区教育的目的主要是通过课程目标来加以体现，课程目标能对社区教育课程的方向和过程起到一个良好的统领作用。课程目标能够对社区居民的情感、知识、艺能、技能等方面的发展起到良好的促进作用，同时还能与社区文明进行有机互动。因此在社区教育课程开发的过程中，首先需要制定合理的课程目标。且在制定课程目标的过程中，需要根据三个维度即“方法与过程”、“价值观念与情感态度”以及“知识与技能”等来规定目标，同时制定出的目标必须具体、明确、清晰，这样才能通过目标将社区居民的教育需求转变成实际意义上的教育需求。

加强建设网络课程

在社区教育课程开发的过程中，需要加强建设网络课程。即通过信息网络以及视听媒体技术，为社区居民提供开放式、交互式以及自主性的远程教育模式。这样的教育模式能够突破时空的限制，并转变以往的教育模式，从而达到居民们个性化、自主化的学习要求。建设好网络课程以后，需要利用社区、街道以及社区内的网站，向社区居民及时社区教育课程的内容、方式以及地点等，这样居民们就能按照自己的需求和爱好，选择适合自己的教育课程，并提前做好学习的准备，这样一来，社区教育课程就能取得非常好的成效。

加强建设教师队伍

在社区教育课程的资源中，主要包括物质和人才两种教育资源。而其中发挥出最大作用的就是人才资源，因此必须加强建设一支专业的教师队伍。首先需要按照办学的要求建立一支多形式、多层次，能够对社区教育的规律以及特点有准确把握的师资队伍，并组织它们开展全方位、多样化的教育活动。同时，还对这些教师进行专业的教育和培训，这样才能保证其具有较高的社区教育的水平。

加强和科学管理课程

在对社区教育课程开发的策略中，还需要加强和科学管理社区教育课程。首先，相关政府部门需要制定并颁布一些管理课程的规章制度，并要求强制实施，社区也必须遵守这些规章制度。其次是增强社区居民的自觉意识，让他们能够自觉参与到社区教育的过程中，这样才能提升社区教育的参与度。

4总结

综上所述，加强社区教育课程的开发和建设，不仅能够提升社区居民的整体素质，还能够增强社区居民的适应性，从而促进社区居民能够得到个性化的终身发展。

作者：周舜 单位：宜兴市万石化技术学校

参考文献：

[1]徐明怡。社区居民的教育需求与社区教育课程开发策略的研究[D].上海师范大学，2011.

[2]乔维德。社区教育课程需求实证调查——以江苏省无锡市为例[J].天津电大学报，2012,(2):60-65.