2024年蚕姑娘教学设计表格 蚕姑娘教学设计（精选5篇）

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蚕姑娘教学设计表格【第一篇】

1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备

挂图，生字卡片，头饰。

教学设计

一、导入（音乐情境）

经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

二、学习课文

（二）学习第1段

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

3、指导朗读

（三）学习2―5自然段

（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“――”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫

啄木鸟只会捉树干里的害虫

青蛙只会捉田里的害虫

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

请大家齐读第五自然段

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

（四）学习第6段

1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

2、这段中，你最喜欢哪两个词？

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

雪白雪白除了棉花，还有？

你还能说说其他像这种类型的词语吗？

（你们的知识真丰富）

3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

三、课间休息

四、拓展

五、表演朗读

蚕姑娘教学设计表格【第二篇】

一、教学目标：

1．熟读课文，了解课文基本内容。

2．认识“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字；会写“病、七、星”等生字。

3．叠词的运用。

4．有感情朗读课文。

二、教学重、难点：

1．理解并运用叠词。

2．有感情朗读课文。

三、教学准备：

1．课件

2．词卡

四、教学过程：

一、导入

1．出示生病的棉花姑娘图片。

a．孩子们今天老师带来了一位新朋友，她是谁啊？（生：棉花姑娘）

b．正音“姑娘”轻声；“娘”鼻音；（师：鼻音读得很准，你能当当小老师教教大家吗？谁的耳朵嘴尖，听出了他没读准。）

c．师：姑娘两个字都是女字旁，就是女孩子。咋们班的女孩就特别的可爱，女孩们来读一读“姑娘”。男孩们也来表扬下我们班可爱的女孩吧，男生读“姑娘”。

d．师：什么姑娘啊？（棉花姑娘）。对，棉花姑娘真是个漂亮的小女孩，请生再读课题。

e．学习“棉”字。（师：看到“棉”字，你发现它是什么偏旁？生：木字旁。师：木字旁和什么有关？生：植物）

f．师：仔细观察这幅图，你还有什么发现？棉花姑娘怎么了？生：不开心了。（师：你真会观察，她的确不开心，她怎么了？发生了什么事？你们想知道吗？我们一起走进课文。）

二、整体感知

1．播放课文朗读。（认真听看你能不能找到棉花姑娘不开心的原因。仔细看下面字幕，遇到不认识字，听听别人怎么读的。思考到底发生了什么事？）

2．请大家翻开书p102小朋友们，这篇课文好长啊！你能自己读了吗？像刚才那位老师一样读得那么准，那么通顺吗？不会认的字，想想刚才别人是怎么读的？同时标出自然段。

3．出示：ppt对照检查自然段。

4．刚才孩子们到底读准、读通了吗？我们同桌轮读一人读一个自然段。读对了，请你夸夸她，没读正确，请你当小老师教教他。

5．刚才我们都知道了棉花姑娘不开心？她为什么不开心呢？（生：她生病了）

6．原来是这个原因她不开心啊！她最后病好了没有？（生：病好了）

7．出示病好了以后的棉花姑娘。（师：这就是病好了以后的棉花姑娘。）

8．我们读哪一段知道她病好了？（生：六自然段）

9．齐读第六自然段。

10．病好以后的棉花姑娘长什么样儿？

a．生：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。

b．出示：碧绿的叶子雪白的棉花碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

c．齐读。（师：你们发现了吗？这两个句子有什么不同？）

d．师小结：孩子们发现没有？多了一个碧绿就显得更绿了，多了一个雪白就显得更白了。这就是“叠词”的好处。让我们感受到棉花姑娘的病真的是好了，这么绿，这么白。

e．齐读：碧绿碧绿的的叶子，雪白雪白的棉花。

f．想想看生活中还有哪些：碧绿碧绿的东西？雪白雪白的东西？

g．生活中还有很多这样重叠起来，让我们感觉印象更深刻的词，咱们第二课时再来聊一聊。

h．再读第六自然段（师：这么漂亮的棉花姑娘此时应该是什么心情？）

11．师：那生病时，棉花姑娘是什么样子？

生：难受

12．让学生带着自己的体会齐读第一自然段。

13．学习“病”字。

a．ppt展示“病”字演变过程。

b．孩子们你们记住了“病”字了吗？谁能来讲一讲。

c．师小结：“病”得偏旁就是病字旁，代表人生病了。以后我们还会看到好多带有病字旁的字，他们都和生病有关系。你还知道其他带有病字旁得字吗？所有带有病字的字都和身体不舒服，生病了有关。所以广字加两点是病字旁。

14．是谁让棉花姑娘生病了呢？（蚜虫）咬得她浑身难受。棉花姑娘生病了这么不舒服，她就问多么（盼望）有人给他治病啊！请生读。

三、品读课文

1．随文识词

a．棉花姑娘盼望来了哪些医生？

b．我把他们的名字也请来了，你认识吗？

c．开火车读

d．请生补充板书。

2．到底谁给她治好了病？（七星瓢虫）播放视频。

a．七星瓢虫是什么样子的？（哪一段）

b．出示：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

c．认读七星瓢虫。认识“七”、“星”（上面一个日下面一个生，星星像太阳一样也是天上的星球。）

4．自读2、3、4段

燕子医生是捉什么害虫的？

啄木鸟医生是捉什么害虫的？

青蛙医生是捉什么害虫的？

5．这节课，我们今天认识了这么多医生，他们各有各的本领，下节课，老师就要考考同学们能不能找准他们的本领，并且能上来演一演。

四、书写指导

1．为了让大家更好的认识这些本领，那这节课我们学写生字。

2．“病”半包围。

3．“七”独体字。找准压线。

4．“星”上下结构。

蚕姑娘教学设计表格【第三篇】

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：幻灯片、生字卡片，头饰

教学过程：

第一课时

一、导入

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

二、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、

三、学习第一自然段

1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。

2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）

5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。

7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）

8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）

9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

四、学习课文第二至四自然段：

导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？

1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。

2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）1、这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。

3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。

4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。（同位练习-指三对展示-评价）

5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。

五、学习5－6自然段。

1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）

2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）

3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！

5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）

6、那七星瓢虫又是怎么回答的？

7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）

8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。

9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）

11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。

六、表演课本剧

蚕姑娘教学设计表格【第四篇】

1.用柔和优美的声音演唱歌曲《柳树姑娘》。

2.通过歌表演《柳树姑娘》，感受、表现四三拍的韵律。

1.感受三拍子的韵律，创编动作表演唱《柳树姑娘》。

2.每个学生都能参加创编活动，并能单独表演唱。

《柳树姑娘》这首歌曲以拟人化的手法，形象地传递出“春天来了”的信息。歌曲由四个乐句组成，第一、二乐句节奏舒缓、优美；第三乐句节奏紧密，与前两乐句形成对比；第四乐句更加舒展，形象鲜明地刻画出了柳枝在风中摇曳的美妙景象。适中的速度很适合低年级学生边表演边歌唱。

（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

教师播放背景音乐《嘀哩嘀哩》，学生听音乐走进教室。

教师：今天老师为分享的“2024年蚕姑娘教学设计表格 蚕姑娘教学设计（精选5篇）”，你们听一听她是谁？

聆听歌曲《柳树姑娘》。

学生欣赏后回答。

教师总结，出示课题。

二、学唱歌曲（《柳树姑娘》歌曲学习）

（一）初听感受

聆听歌曲《柳树姑娘》。

（二）听唱法学习

1.聆听歌曲《柳树姑娘》。

2.学生随音乐心理默唱。

3.教师慢速弹奏伴奏音乐学生小声演唱歌曲。

4.教师慢速弹奏伴奏音乐与学生共同练习演唱。

5.完整演唱歌曲。

（三）接唱巩固

1.学生分组扮演柳树姑娘，同学们合作进行接唱。

一组演唱第一、二乐句；另一组演唱第三、四乐句；

2.交换乐句练习，巩固歌曲。

三、创编歌表演

（一）四三拍律动

欣赏《两只小象》动画，学生轻声唱，并用动作体会这些歌曲的节奏特点。

学生边听边唱并复习学过的简单律动。

（二）根据歌曲创编律动

教师：我们复习了学过的三拍子的歌曲，《柳树姑娘》这首歌曲也是三拍子的，请同学们边欣赏边创编几个简单的动作。

学生分组进行讨论创编。

（三）学生分组展示创编结果

学生展示后教师评价总结。

教师将学生设计的动作标准化。

第一、二乐句：学生手拉手围成圈儿，随音乐节奏左右晃动身体。

第三乐句：左右倾头模拟柳树姑娘“洗头”的动作。

第四乐句：双手自胸前打开后回到脸旁成“花朵状”。

（四）完整表演

聆听歌曲《柳树姑娘》，与学生共同活动、表演。

学生边唱边进行表演。

教师评价后请个别学生带领其他同学表演。

根据时间安排不同的学生单独表演。

在学生表演后教师应注意及时给予评价，鼓励更多学生参与表演活动。

四、课堂小结

同学们今天表演得很好，你们就像春天的使者，把春天的温暖和美丽带到了我们的教室里。

蚕姑娘教学设计表格【第五篇】

一、     说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、     教材分析：

1、              教材内容：《棉花姑娘》是1篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、              教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标 ：

（1）    认识“姑、娘”等7个生字。

（2）    分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）    认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）    培养学生的科学与人文素养。

三、     设计理念：

1、    以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、     教学过程 （第一课时）

（一）             导入  新课：

1、     出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、     板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2.              听录音读全文。

3、              同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1.体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“   ”划出，反复读读。

(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文，学习5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生分享的“2024年蚕姑娘教学设计表格 蚕姑娘教学设计（精选5篇）”，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）   出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）         小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

( 2 )汇报交流学习情况。

a.     比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.    汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五、     配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、     归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

板书设计 ：

棉花姑娘

空中飞

树干里

捉                       害虫

田里

叶子上