2024年一年级说话写话教材5篇

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一年级说话写话教材篇1

第一课时动物说话

教学目标:

1、培养学生能注意聆听描写小动物的歌(乐)曲,知道动物是人类的朋友,人与动物应和睦相处。

2、营造良好的音乐课堂氛围,引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》,在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

教学重点:

1、学习聆听音乐,感受音乐,表现音乐中的艺术形象。

2、启发学生创编歌词,表现自己喜爱的小动物。

教学用具:

多媒体、课件、动(植)物图片

教学过程:

一、创设情境。

1、律动。(播放轻音乐《三只小猪》)学生自由地用身体语言表现音乐。(为学生创设一种轻松愉悦的氛围,调动学生的学习兴趣。)

2、谈话:同学们!你们喜欢动物吗?老师非常喜欢小狗。你喜欢什么小动物呢?用你喜欢的小动物的叫声问好吧!

“汪!汪!汪!小动物们好!”(„„)

3、引入。(播放清晨大森林的音乐,出示大树、小草、湖水的板书,四周贴满小动物的图片)师:看!我们到哪儿呢?(„„)森林里的动物可多了。听!这是谁来了?

4、聆听。(播放各种描写动物的音乐)师:让我们用动作和声音模仿、表现。

5、小结。师:动物是人类的朋友,我们要保护动物,要维护生态平衡。(揭题《可爱的小动物》)

二、学习歌曲。

1、谈话:日常生活中你都喜爱哪些动物,会模仿它的叫声或动作吗?(学生间信息交流)

2、猜一猜。请学生上台表演,其他同学猜一猜。(另一种信息交流活动,同时也是学生较喜爱激趣活动。)

3、小动物们也有小动物的语言。(出示小鸡、小鸭的图片)

小鸡说话唧唧唧,小鸭说话嘎嘎嘎。(揭题《动物说话》)

4、听一听,看一看,想一想。聆听歌曲《动物说话》的演唱,看教师做动作拍手、晃头,想一想:为什么老师在这儿拍手、晃头?(通过律动认识歌曲中穿插的间奏。)

5、唱一唱,拍一拍。老师唱,请同学们随音乐拍出间奏。

6、演双簧。请一位同学们随老师的演唱做口型,表演。

7、学生随教师的琴声边唱边做动作。(演唱第二段,让学生创编间奏的动作)

8、说:我们还有许多喜爱的小动物,也要加入我们的演唱,请同学们想一想该怎样演唱呢?(指导学生创编歌词)

9、为新加入的小动物编动作演唱。

10、小鸡说话唧唧唧,小鸭说话嘎嘎嘎。哪你怎样演唱出你很爱小动物的心情呢?谁的表情好我就来学谁。

四、教师小结。

你们演唱的小动物真可爱,动物是人类的朋友,我们都要爱护它。刚才小熊猫请小鸟捎信赖要我们去玩了。想去吗?(想)好!准备出发„„(播放管弦乐《快乐的小熊猫》)

第二课时自我介绍

教学目标:

1、根据题目提示的主要内容,回答问题。

2、用几句连贯的话,把自己的有关情况告诉别人。

3、上台介绍举止大方,语音适中,话要清楚完整、通顺,不重复、不结巴。

教学重点:

让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。

教学流程:

一、创设情境导入

1、教师自我介绍创境

同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解,这就是自我介绍。

2、看小朋友也来了,他是怎么自我介绍呢?(出示挂图)

3、根据提示内容回答问题。(要求说话大声清楚)

设计意图:通过教师自我介绍,激起学生了解他人的兴趣,产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题,明确自我介绍要说些什么,从那些方面说。

二、交流体会

1、同学们学会了自我介绍,就让我们彼此了解吧!

2、你最想了解谁?(同桌、班长、其他同学)

3、同桌互相介绍自己。

4、小组同学互相介绍。(小组互评)

5、学习汇报:你了解了几位同学?先让其中以为介绍给大家。

设计意图:在明确掌握自我介绍内容基础上,使学生同桌合作,小组合作,练习说话,达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中,进行了倾听、复述的训练,从中达到互相学习的目的。

三、情境联系

1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。

2、教师语言创境:开学不久,同学们都很想了解你,请你来向大家介绍自己。(勇敢地介绍自己的同学,奖励一朵小红花,讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。)

3、上台的同学先问候大家,做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮,内容清楚,表情自然。

4、同学们上台介绍后,师生进行评价。(当讲的好的同学讲完时,下面的同学情不自禁的鼓起掌来)

5、小结。今天学习了介绍自己,大家都说得很好,在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

设计意图:用上台向大家介绍自己的言语情景,锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己,使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动,让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。

第三课时春天来了(看图说话)

教学目标:

1.通过看图说话写话,激发学生热爱大自然的情趣。

2.在老师指导下,能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都有什么?

3.启发学生结合生活展开想像,扩展图的内容,练习说话。

4.能看图写几句话。

教学准备:一幅春天的大图,一只青蛙,蝴蝶,蜜蜂小图

教学过程:

一、导入激趣

我们现在是什么季节?冬天过后呢?你喜欢春天吗?为什么?

二、整体观察,练习说话。

1、老师跟你们一样地喜欢春天,现在让我们一起走进图画里去看看春天,好吗?

2、是一幅春天的图,多美啊!说说图里都有什么?

3、刚才我们说了图里有什么,要想把图里都有什么说全了,不能一会儿说这一会儿说那,要按一定的顺序来说。按什么顺序呢?可以按从上到下,从近到远,从左到右的顺序来说。——看图:

4、天空中有什么?

——天空中有太阳和燕子。

5、这句话说得很清楚。

6、小河边有什么?

7、先看看近处,再看看远处都有什么?

——学生认真看图。

8、谁来说说。

——小河边有柳树,有桃花,有迎春花,有小鸟还有小草。(点评:他把这么多的景物,用有什么,有什么,还有什么?这样的一句话说清了。)

——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。

(点评:他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。)

——两人互相说说。

——指名说。

三、自主选择,扩展句子。

1、图里有这么多的景物,把你最喜欢的景物找出来,把它多么美,多么可爱,说给大家听听。——学生说。

2、同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想:春天,大自然里还有哪些景物。

——学生说。

四、板书设计:

天空中太阳燕子(飞来飞去)

小河边柳树(绿色)桃花(粉红)迎春花(金黄)小鸟(叫)(唱歌)(叽叽喳喳)小草(绿)

小河里小鱼(快活)(欢快)(游来游去)有人划船(高高兴兴)

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一年级说话写话教材篇2

浅谈一年级说话写话训练

一双亮眼睛,发现身边事;一颗敏感心,体悟身边事;一支小妙笔,记录身边事。在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后,我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望;而且,一年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢写,虽然有些字还只能用拼音代替,还称不上习惯意义上的“作文”,但却充满了童真童趣,别具韵味。如果能创造条件,让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来,无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作,如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持,教师应有目的的创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢?我在教学过程中作了以下的探索。

一、从培养学生的兴趣入手,使学生在不知不觉中爱上写话,变“要我写”为“我要写”。有人说,会读书的人把书读厚,我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去,加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚,即能抓住每一个契机,丰富教材外延,有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点:我们学习写话,首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了,然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话,写好一段话。

一年级上册《j、q、x》一课有一幅图,展示的是一家人在做着各自的事情,图中配有该认识的字──“下棋、搭积木、洗衣服”。抓住本课,我及时引导孩子们进行说话练习“谁在下棋,谁在搭积木,谁在洗衣服”。学生们看着图说:“爸爸在下棋。妈妈在洗衣服。我在搭积木。”这个时候,我就表扬学生说:你们已经会说一句完整的话了。随后,我继续说:一句话,也就是一个句子,应该有头有尾。头,就是要写出是谁或什么;尾,就是要写出干什么或怎么样。如:“爸爸在下棋”这个句子,写得是谁,是“爸爸”(爸爸是句子的头)。爸爸干什么?“下棋。”(“下棋”是句子的尾巴。)这个时候,我又出示了“妈妈在洗衣服。”这句话,让学生说说句子的头和尾,学生说出了“妈妈”是句子的头,“洗衣服”是句子的尾。在我表扬孩子们的同时,我让孩子们在本子上写这样的话,孩子们写出了:我上学。小红写作业。老师讲课。小明扫地。……很多句子。我体会到:正确引导学生写一句话,使之“望文生趣”,乐此不疲,从而打下牢固的写话基础。

为了让孩子们写得更加具体,我接着指导:看看图中,你想一想,爸爸在什么时间下棋?妈妈在什么时间洗衣服?孩子们脱口说出:爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又进行指导:爸爸在什么地方下棋?孩子们说:爸爸在院子里下棋。你们能不能把爸爸在什么时间什么地方干什么加在一起说一说呢?这时候课堂气氛相当活跃,有的说:星期天,爸爸和爷爷在院子里下棋。有的说:下班后,爸爸和爷爷在院子里下棋。这个时候,我告诉学生,写话的时候,如果加上时间、在什么地方,句子会更加具体,完整。趁着学生高兴,我让他们在自己刚才写得话中加上什么时间,什么地方再写写。学生很快写出:早晨,我到学校上学。晚上,小红在家里写作业。上午,老师在教室里讲课。放学后,小明在教室里扫地。……写话的兴趣浓厚,晚上,我布置作业,回家观察爸爸、妈妈都在家里干什么,然后在写话本上写一句话。第二天,翻开学生的本子我非常高兴,上面写道:“晚上,爸爸在沙发上看报,妈妈在洗碗。”“吃完饭,爸爸在玩电脑,妈妈在检查我的作业。”“晚上,爸爸下班没有回来,妈妈不高兴。”“晚上,爸爸妈妈领我去饭店吃饭。”……在我的指导下,1 同学们坚持每日写好一句话,并能把一句话写完整、写具体、写生动,从而为写好一段话打下扎实的基础。

在以后的教学中,我让孩子们继续练习写《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插图孩子们写出了:“星期天,爸爸在家里拖地,妈妈在擦玻璃,我在沙发上做贺卡。”

“早晨,阿姨在公园里读书,爷爷在公园里锻炼身体,我在公园里骑车。”我惊喜地发现,学生不仅会写一句话,而且已经会用几句话表达图上的意思。

二、在课堂教学中,努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围,使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说,自由地写,尽情展开想象的翅膀。

在一年级教材中,很多课文后面都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业,有些是词语,有些是句子,有些是一段话,对于这些作业,我平时除了要求读正确之外,还要求注意积累、运用,进行仿写训练,在仿写中提高学生运用语言的能力。

美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣,这样的教学才能被学生所喜爱,才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机,注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激,激发儿童观察、探索、写作的兴趣,使儿童投入的进行说话、写话训练。

课文《自己去吧》讲的是小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀,没过几天,它就自己学会了游泳。小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看,多勇敢的小鹰呀,没过几天,小鹰学会了飞翔。这1篇浅显易懂的童话故事再一次激发了学生的写作兴趣,我鼓励学生大胆想象。模仿本课的写作手法,续写本课。可以是小猴、小马,大象……布置了任务后,学生有的咬着笔,有的翻着书,不知如何写。我也很后悔,续写是高年级学生才要求掌握的呀!对于刚刚写话的孩子们来说,无疑是很难的。我马上决定以这样的开头仿写:小猴(小马、大象)说:“妈妈,——————————好吗?”妈妈说:“————————————。”过了几天,————学会了——————。这样的段式出现,降低了难度,刘泽慧写出了你想象不到的一段话:小马说:“妈妈,您带我去山上找草吃,好吗?”妈妈说:“山不高,自己去找吧。”过了几天,小马学会了上山。陈熙航写道:小猴说:“妈妈,您带我去吃桃,好吗?”妈妈说:“桃树不高,自己去吃吧。”过了几天,小猴学会了爬树。我发现在轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围中,学生的想象力竟然是那么的丰富。

三、鼓励学生留意自己身边发生的事情,积累丰富的写作材料。

培养学生观察习惯,激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化,同时有太多太多的事发生,随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练:

刚搬到新教学楼时,教室里的新环境吸引了孩子们,一双双眼睛不时的看看这里,看看哪里。我想“今天讲课的效果肯定不好,不如引导孩子们观察我们的新教室。让孩子们写一写自己的教室。”

想到这里,我说:“孩子们,我们的新教室好不好呀?想不想写一写呢?”孩子们异口同声地说:“想。”接着我让孩子们有顺序的观察教室的大小、墙、黑板、灯管、窗户。让学生分别说一说。

学生说:教室大大的;墙白白的;有六个吊灯;窗户又大又亮。好,就把你们观察到的 这些写一段话,开头、结尾老师已经想好了。于是我在黑板上写道:“我们的新教室真好呀!————————————————————在这里上课真高兴啊!”我扭头一看,学生们都低头写了起来。不一会,有人就交出了写话本,上面写道:我们的教室真好呀!白白的墙,大大的黑板,明亮的窗户,在这里上课真高兴啊!……

今年的第一场雪虽然不厚,但是,也成了孩子们写话的素材。我以“下雪了”为开头让同学们写话,延林慧写道:“下雪了,地上、树上、房顶上都是一层薄薄的雪,路上不滑,妈妈还是很小心的拉着我。”穆晓飞写道:“下雪了,我看见马路上有一层雪,就高兴地跑着,妈妈喊我慢一点,她的话音刚落,我就摔倒了。”王昕写道:“下雪了,我快步来到学校,操场上的同学们很多,都在玩雪,看他们真高兴啊!”他们不仅写自己,还会写同学。一个个直观的情景,启动了学生的思维,诱发学生说和写的愿望,使我们的说话、写话训练收到实效。总之,我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活。雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”其实,我们周围是有很多美的景色、美的事物,我们自己应该学会发现美,也应该教会学生发现美。这样学生的写作素材才会丰厚。

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望,提高学生写作水平,锻炼学生表达能力的捷径。

附学生写话:

陈熙航:小猴说:“妈妈,您带我去吃桃,好吗?”妈妈说:“桃树不高,自己去吃吧。”过了几天,小猴学会了爬树。

王昕:我们的教室真好呀!白白的墙,大大的黑板,明亮的窗户,在这里上课真高兴啊!穆晓飞:“下雪了,我看见马路上有一层雪,就高兴地跑着,妈妈喊我慢一点,她的话音刚落,我就摔倒了。”

一年级说话写话教材篇3

一年级说话写话指导

一、引导学生看图

(1)教给观赏方法。就是训练学生根据图画的具体情况,确定观察顺序、主次,让学生在实践中逐步形成“按一定顺序观察图画的能力。”

(2)强调看图有序。就是训练学生按照自己确定的观察顺序,细致、准确地观察图画。对画面上的景物、人物能按:由近及远、由上到下、由部分到整体顺序有层次地观察,对画面所表现出的时间、地点、人物外貌、动作、神情,事物形态、色彩等进行全面的观察。观察中逐步学会主次分明、把握主要人物、次要人物、重要景物、陪衬景物等

(3)必须看准图意,发挥想象。就是要正确地理解图所要表达的全部意思。从而对图展开合理想象。

二、引导说话

(1)说完整的一句话。说好一句完整的话,是一年级说话训练的起点、基础,训练时应帮助学生夯实基础。首先让学生说出句子要素,采用提示、填空等方式让学生说清楚句子的“谁”、“干什么”或“什么”、“怎么样”及“什么时候”、“什么地方”等主要内容。进而把教学着力点放在学生较难说清楚的“做什么”、“怎么样”上,通过比较画面、回答问题,扩充句子等形式,让学生逐步把句子说得更具体。同时,鼓励学生把书面语言尽量地纳入到口头语言中去。

(2)说连贯的几句话。训练说“意思连贯的几句话”,提示学生回忆观察的顺序,并据此想想应先说什么,再说什么,然后依序把单个的句子连起来说。还可采用回答一组安排有序的问题的方式帮助学生理清说话顺序。此外还可采用根据图意调整排列错乱的句子,先排列图再说话等训练方式。对于多幅图,一要训练学生先把几幅图连起来想想说的是什么意思,再依序用连贯的话把图意说清楚。

(3)激发学生的说话兴趣。培养学生的说话兴趣,组织鼓励学生参加说话游戏,说话比赛。如“看图演演图中小主人”、“我们来争当小主持”、“我也能讲故事”等,这些活动更能促进学生的说话水平,对看图写话,写作都有很大的影响和帮助。

顺口溜帮助记忆:

1.一看环境和人物, 二看动作和表情。

2.一丝一毫看得准, 融入生活来想像。

3.原因经过加结果, 事情过程才完成。

4.口头说通莫忘记, 时间地点要说清。

5.心理想法和语言, 二者一样不能丢。

要点:

1、时间(根据图意为图选一个合理的时间)

2、景物(如果图上有景物:按从上到下;从远到近观察)

3、谁在什么地方干什么?(这是看图写话中最重要的一点)

谁(人):穿的、样子

(1)他是怎么做的?

他会做些什么?

他会说些什么?

他会想些什么?

(2)他做得怎么样?心情如何?

一年级说话写话教材篇4

浅谈一年级说话写话训练

一年级小学生初学写作,如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持,教师应有目的的创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,这是指导学生写话的突破口。那么如何对一年级进行说话写话的起步训练呢?我在教学过程中作了以下的探索:

一、挖掘教材资源

我觉得会教书的教师应把书教厚,即能抓住每一个契机,丰富教材外延,有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点:

一年级下册《识字1》是看图学词识字,在教学八个描述春天的词语前,我先让孩子们观察教材插图,用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面,并引导他们按一定的顺序观察图画,按观察的顺序说话。

再如,在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时,我就对“抓住事物特点,全面观察事物”进行了训练,我引导学生学会观察,学会总结方法。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟?”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿,宽嘴巴”描述得不全面;当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛,披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点,让他们猜是谁,如“男孩儿,戴红领巾”,他们都笑了,说“不行,好多男生都戴红领巾呢!”我又说“穿黄裙子,扎着小辫子。”“ 陈静怡──”这样进行下去,学生越来越活跃了。接下来,我引导学生写一写自己,没想到一年级的孩子已经写的相当不错了!宋佳艺写到“我是女生,长得高高的,我有一双明亮的眼睛,还有黄色的头发,都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子,穿着35号的鞋子,爱好画画。”

在低年级教材中,很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业,有些是词语,有些是句子,有些是一段话,对于这些作业,我平时除了要求读正确之外,还要求注意积累、运用,进行仿写训练,在仿写中提高学生运用语言的能力。

二、提供丰富资料

利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图,如品德教学挂图,语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

另外,我利用多媒体的动画片设计,给孩子们播放《小猴子下山》的课件,学生兴趣盎然,再让学生演一演、说一说、写一写时,学生们都能积极参与。由于观察仔细,我稍加点拨,就收到了良好的教学效果。可见,运用现代化教学手段创设情景,也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。

三、抓住生活契机

1、欣赏真实景色

我经常引导孩子们去观察身边的景色,如冬天时,观看水仙花开了;秋天,捡拾落叶;夏天,听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题,引导孩子们在家长的带领下走进大自然,在现实的生活中去感受春天的气息,下面是李国海的日记:“今天,我和姐姐去野外找春天,一路上,我们看见了桃花开了、柳树绿了。太阳很温暖,风很柔和,蝌蚪游来游去。看到这些,我已经找到春天了。”

2、观察周围人、物

要锻炼孩子们的观察、写作,除了去欣赏景色,还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练,让学生们观察王老师,并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述,又引导学生边说边写。

下面是一个学生写的片段:“我们王老师很瘦,中等个,王老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长,戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖,下面是翠绿翠绿的裙子,上面还有许多花边,穿一双坡跟鞋。”学生在兴奋与快乐中完成写作训练。

3、留意身边事情

我们周围时时刻刻都在发生着变化,同时有太多太多的事发生,随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练:

在教学《小壁虎借尾巴》一课时,教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去,我让他们不出声的观看,我说:“嘘──别吵着小壁虎,会吓跑它们的!”后来,有学生这样写道“今天,老师讲课时,正好后面墙上有两只小壁虎,老师就让我们悄悄地看,它们是灰色的,小眼睛,四条腿,长尾巴。”

四、结合亲身体验

在教学中,教师应鼓励学生体验生活,激励学生体验生活的情趣,积累美好、丰厚的生活素材。

六一儿童节是孩子们的节日,这一天的经历也不同寻常,让他们记录下来也是不错的,如吴欣妍同学写到:“今天是我最快乐的一天,六一儿童节。妈妈一早给我化好妆,我便飞奔到了学校,学校已经人很多了。庆祝活动开始了,同学们,有唱歌,有跳舞,有诗朗诵,有拔河比赛、、、、、台下不时传来来热烈的掌声。”

五、展开丰富想象

适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。如在教学《地球爷爷的手》一课后,我拓展孩子们的思维:如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样?孩子们在课堂上越说越兴奋,越说越觉得好玩,越说越有话说,再让写也是乐不可支:

“我想了想,如果地球真的没有吸引力了,那会有很可怕的事情,还会有很好玩的事情发生。好玩的是,如果没有了吸引力,水都飞上天了,鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高,在床上睡觉的人都上天了。可怕的是,如果吸引力没有了,世界将会变的没有次序了,我想的就是这些了。

总之,我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活:既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容:也包括学生头脑想象中的丰富世界。

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望,提高学生写作水平,锻炼学生表达能力的捷径。

一年级说话写话教材篇5

河北省青县实验小学 秦杰

一双亮眼睛,发现身边事;一颗敏感心,体悟身边事;一支小妙笔,记录身边事。小学习作教学从什么阶段起步?采用什么教学方法起步?在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后,我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望;而且,一年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢写,虽然有些字还只能用拼音代替,还称不上习惯意义上的“作文”,但却充满了童真童趣,别具韵味。如果能创造条件,让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来,无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作,如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持,教师应有目的的创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢?我在教学过程中作了以下的探索。

一、挖掘教材资源

有人说,会读书的人把书读厚,我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去,加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚,即能抓住每一个契机,丰富教材外延,有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点:

一年级上册《jqx》一课有一幅图,展示的是一家人在做着各自的事情,图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”,我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间,xxx在做什么,xxx在做什么,xxx在做什么。”再如,识字2的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画,下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等,我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动:“小石头家住的什么样的房子?甬路的左边有什么?右边有什么?小石头在做什么?”

一年级下册《识字1》是看图学词识字,在教学八个描述春天的词语前,我先让孩子们观察教材插图,用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面,并引导他们按一定的顺序观察图画,按观察的顺序说话。

再如,11课《美丽的小路》有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复原状,我指导孩子们一一叙述他们的活动。

在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时,我着意对“抓住事物特点,全面观察事物”进行了训练,虽然教参中没有明确这一目标,但我觉得这是引导学生学会观察,学会总结方法,提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟?”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿,宽嘴巴”描述得不全面;当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛,披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点,让他们猜是谁,如“男骇儿,戴红领巾”,他们都笑了,说“不行,好多男生都戴红领巾呢!”我又说“穿白背心,戴眼镜”“杨涵植──”这样进行下去,学生越来越活跃了,达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜……游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来,我引导学生写一写自己,没想到一年级的孩子已经写的相当不错了!李沐隽写到“我是女生,长得高高的,我有一双明亮的眼睛,还有黄色的头发,都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子,穿着35号的鞋子,爱好画画。”

在低年级教材中,很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业,有些是词语,有些是句子,有些是一段话,对于这些作业,我平时除了要求读正确之外,还要求注意积累、运用,进行仿写训练,在仿写中提高学生运用语言的能力。

美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣,这样的教学才能被学生所喜爱,才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机,注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激,激发儿童观察、探索、写作的兴趣,使儿童投入的进行说话、写话训练。

二、提供丰富资料

由于图片能展示一定的生活场景,比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣,因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图,如品德教学挂图,语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

我还拿来儿子的《三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书,儿子对这些书就爱不释手,当我在投影上展示给孩子们时,他们也欣喜不已,每次都跃跃欲试的想讲,写时也很投入。下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后写下的:“一天,儿子放学回家,看见自己家窗户往外冒烟,他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去,这时,爸爸浑身是水的探出头来。原来,屋里是爸爸在抽烟。太有意思了!”

另外,现代化教学手段的出现,为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来,使情景中的人、物、景能活动、能说话,不仅能激发学生的兴趣,还能提高教学效益,避免了师生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放《小猴子下山》的课件,学生兴趣盎然,再让学生演一演、说一说、写一写时,学生们都能积极参与。由于观察仔细,教师稍加点拨,就收到了良好的教学效果。可见,运用现代化教学手段创设情景,也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。

总的说来,一年级学生大都八、九岁,直观形象思维占主导地位,为学生创设一个直观的情景,才能启动学生的思维,诱发学生说和写的愿望,才能使我们的说话、写话训练收到实效。

三、抓住生活契机

1、欣赏真实景色

兴趣与情感是学生写话的前提,学生喜欢的是具有一定场景的活动,并且与他们的生活密切相关,所以,我经常引导孩子们去观察身边的景色,冬天时,观看雪景,欣赏窗花;秋天,捡拾落叶;夏天,听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题,引导孩子们在家长的带领下走进大自然,在现实的生活中去感受春天的气息,下面是王艺潇的日记:“今天,我和姐姐去野外找春天,一路上,我们看见了小麦、喜鹊、杨树柳树。太阳很温暖,风很柔和,花开了而且很香,小麦绿了,树叶绿了,一切都绿了。看到这些,我已经找到春天了。”

雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”其实,我们周围是有很多美的景色、美的事物,我们自己应该学会发现美,也应该教会学生发现美,那样,他们也会感受到风儿亲切的抚摸,看到草儿伸展的腰枝,听到蛙儿的说话声。

2、观察周围人、物

我们的世界是五彩缤纷的,其中有太多太多吸引我们视线的东西,有太多太多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作,除了去欣赏景色,还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练,让学生们观察秦老师,并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述,又引导学生边说边写。

下面是一个学生写的片段:“我们秦老师很瘦,中等个,秦老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长,头上戴着一个漂亮的发卡,戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖,下面是翠绿翠绿的裙子,上面还有许多花边,穿一双坡跟鞋。”

学生是在兴奋与快乐中完成这件事的,他们时而站起来瞅瞅,时而问寻一下,时而跟旁边学生议论议论。我呢,则一会儿解释他们的疑问,一会儿摆个造型,一会儿扭一圈,还有什么比这样的写作训练更轻松的呢?

3、留意身边事情

培养学生观察习惯,激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化,同时有太多太多的事发生,随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练:

刚搬到新教学楼时,外墙还在刷漆,每当有刷漆工人坐在吊板上从窗前经过时,学生的一双双眼睛便不由自主的被吸引过去了。我一看与其非拗着上课,还不如索性让他们看个够,于是,我带他们出来仔细观看油漆工人刷墙,当他们产生疑问,我就让他们自己去问工人,于是,学生们兴趣大增,写出的小片段也让人欣喜不已。张笑颖写道“我们搬到新学校时,楼还在装修。今天第二节课,我们看见一位叔叔在外面刷墙,老师就让我们仔细观察。一条长长的绳子从楼上垂下来,上面拴着一块木板,那是叔叔的座位,旁边有一个桶子,里面是漆。那位叔叔拿着一个磙轮儿刷墙,刷几下就蘸几下。这位叔叔真不容易。”

还有一次我跟李老师要了三只蚕放在了教室里,这下可让孩子们坐不住了纷纷跑到前面来,有的问:“这是什么呀?我还没见过!”有的问:“老师,他吃什么呀?”还有的问“你在哪儿逮的?”借此机会,我让他们把自己的感受写了下来,王誉写道:“今天,秦老师带来三只白白的蚕,老师让我们排队看,还不让吵着它们。蚕慢慢的吃着桑叶,真好玩。我打老早就想养蚕了。”

在教学《小壁虎借尾巴》一课时,教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去,我让他们不出声的观看,我说:“嘘──别吵着小壁虎,会吓跑它们的!”后来,有学生这样写道“今天,老师讲课时,正好后面墙上有两只小壁虎,老师就让我们就悄悄的看,它们是灰色的,小眼睛,四条腿,长尾巴。”

四、结合亲身体验

生活的体验,情感的积淀,经验的积累对小学生写作来说是必要的,它使学生有话可写。夏丐尊先生在《文心之辑》中的1篇文章中说:“作文同吃饭、说话、做工一样,是生活中间缺少不了的事情。” 在教学中,教师应鼓励学生体验生活,激励学生体验生活的情趣,积累美好、丰厚的生活素材。

在听了千里行走学校徐向洋的讲座后,我把自己看到听到的讲给了学生听,并建议他们有机会可以在家长的带领下体验一下徒步而行的感受。姚依然等学生进行了实践,下面是张笑颖的一段话“根据老师要求,我和王艺潇、柴铭潞在家长的带领下从石油走着去了盘古广场。八点我们从厂门口向西走,路上人很多,车很多,非常热闹。我们走了一会儿,太阳把我们晒得顺脸流汗,而且很累,大约用了一个小时,我们终于走到了。”

六一儿童节是孩子们的节日,这一天的经历也不同寻常,让他们记录下来也是不错的,李沐隽写到:“今天是我最快乐的一天,六一儿童节。天刚蒙蒙亮,我和妈妈骑着车子急急忙忙赶到学校,妈妈给学生们化妆,我就偷偷溜出来玩气球。节目开始了,舞台布置的五彩缤纷,台下人山人海,还不时传来来热烈的掌声。”

五、展开丰富想象

除了学生可以耳闻目睹的世界之外,头脑之中的想象空间也是无限广阔的,适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。

在教学了《地球爷爷的手》一课后,我拓展孩子们的思维:如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样?孩子们在课堂上越说越兴奋,越说越觉得好玩,越说越有话说,再让写也是乐不可支:

“我想了想,如果地球真的没有吸引力了,那会有很可怕的事情,还会有很好玩的事情发生。好玩的是,如果没有了吸引力,水都飞上天了,鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高,在床上睡觉的人都上天了。可怕的是,如果吸引力没有了,世界将会变的没有次序了,我想的就是这些了。

再如,第二册语文园地八的“我会讲”训练学生的想象力和语言表达能力,讲述一个完整故事的四幅图,空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。我除了组织学生们讨论交流,补充图画,也指导他们进行写话。

总之,我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活:敏锐的观察生活,生活中有什么就记什么;生活中发生了什么就录下什么。这其中所说的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容,既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容;也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容;还包括学生头脑想象中的丰富世界。正如叶圣陶先生所说,“作文的自然顺序应该该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。” “作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求实的路走去,更没有可靠的预备方法。”一句话,“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望,提高学生写作水平,锻炼学生表达能力的捷径。

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