关于《自己去吧》评课稿热选4篇

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通过生动的情节和细腻的情感描绘,展现了成长与独立的主题,激发了学生的思考与共鸣,是否能引导他们更好地面对生活挑战呢?以下由阿拉网友整理分享的《自己去吧》评课稿相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

关于《自己去吧》评课稿1

听了李老师执教的《自己去吧》一课,我想到了许多:

一、创设符合儿童年龄特征的情境,激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师,是学生学习的动力。李老师在教学中就十分重视情境的创设,上课伊始,李老师以讲故事的形式,用生动的语言加上精美的图片,吸引学生的注意力,设置悬念大大激发了学生的学习兴趣。同时在整节课中,李老师的课件精致生动,符合低段学生对动态画面的喜爱,大大的提高了学生学习的兴趣,加上教师生动的语言和富于变化的动作,无疑吸引了所有学生的注意力。

二、李老师注重了学以致用,培养了学生自主学习的能力。本篇教材几段内容相关,结构相同,教师在教会了学生了学习小鸭学游泳的内容后,总结出学习方法,出示学习要求,让学生学有目标,做有引导,自学小鹰学飞翔一课,自己划出小鹰和妈妈的对话,朗读体会,得出道理,突显了学习由扶到放的过程。

三、注重了朗读,并且朗读方式多样。有齐读、个人读互相合作读分角色读,带着体会读,读出鸭妈妈对小鸭的关心,让学生不知不觉中形成语感。

关于《自己去吧》评课稿2

听了陈倩倩老师上的一年级语文《自己去吧》第一课时,有以下几点感想与大家分享一下:

1、闯关情景设计的很好。陈老师在教学自、己、吧等12个生字时,设计了一个“过河翻山得胜利”的情景,比较有效的调动了学生学习的积极性。我针对最后的指名闯关和大家一齐闯关提一个建议,就是可以把指名闯关和一齐闯关变为分组闯关,这样比赛的气氛会更浓一些,也更容易调动学生参与的积极性。

2、多种形式让学生熟悉生字。

(1)音形义的结合。例如教学“您”时,问到了是前鼻音还是后鼻音(音)、什么的您(什么情况下用您?组词,属义)、数笔划空写(强调了竖勾和卧勾,属形)。

(2)多种形式读。例如教学“带”时,用到了师范读、开火车、齐读等形式让学生反复的读生字词,以便让学生在不断的读中熟悉生字。

在教学生字方面,我针对陈老师每个字都带着学生学提个意见,就是一些简单的字,如吧、吗等,可以试着放手让学生自己说“我是怎样记的”,这样有松有弛可能会比较好。

3、“景”字的“日(ri)”字头教错了说成了“曰(yue)”字头。

4、陈老师的课堂管理能力很好。我们去听课的时候大部分学生纪律都很好,我认为这对于一年级来说很不容易,要是在个别同学起来回答时,其他同学能认真倾听就更好了。

最后是针对陈老师的示范板书的。因为这一课时学生需要学写两个生字,所以黑板上画了两个田字格(上下连接的),我认为两个格子连的太紧了,我在下面看时,都看不太清,觉得会影响到教学在田字格中写生字的效果。这点陈燕飞老师提了个办法就是干脆直接用投影仪在纸上示范,我觉得这个办法不错,以后可以试试。

以上是我对陈倩倩老师上的《自己去吧》的几点看法,可能不太成熟,多包涵了!

关于《自己去吧》评课稿3

这节课的教学重点为在了解课文内容的同时,培养学生自强自立,勇于实践的精神,强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发,并考虑到学生兴趣的需要,精心创设情境,巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段,让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点:

一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境,激发学生浓厚的学习兴趣

“兴趣”是最好的老师,是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境,使学生的求知欲贯穿始终,让他们主动地参与学习。

上课伊始,吴老师用提问的方式激趣,并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中,老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中,更加大大的提高了学生学习的兴趣,加上教师生动的语言、夸张的动作,无疑吸引了所有学生的注意力。

二、营造民主、平等、和谐的教学氛围

课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说,教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此,我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动,非常好。比如:“老师知道你们都是好孩子,一定会做很多事。”“你现在还小,还是未成年人,不能这样做,大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲,不仅使学生感动,更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中,教师尊重学生的看法,让每一个学生都有展示的机会,教师乐教,学生乐学,课堂气氛轻松活跃。

三、培养主动探索的意识

当今世界是科技的时代,“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识,掌握一定的学习方法。

本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始,学生在教师的引导下自己提出问题,并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中,教师更是放手让学生自学,并给予学法指导。

四、环节设置进扣课文主旨,激发学生想象,培养“自强自立、勇于实践”的精神

本节课初始,教师问“谁来说说你自己会做哪些事?是怎么学会的?”直奔主题,初步渗透自己这一概念。

在深入理解课文时,与学生的生活实际相结合,大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?”“如果妈妈说:‘孩子,你在树下等着,妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样,结果会怎样?”等一系列问题的探讨,使学生理解“自己的事情自己做”,“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时,极大的发挥了学生的想象力与创造力。

五、以读代讲,以学定教

在本节课中,朗读占了很大部分。在朗读中,学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说,学生之所以能够读得出色,是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学,以学定教,本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导,再到联系生活谈感受,处处体现“以学定教”这个指导思想。

总之,本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动,不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践,而且使学生发挥了想象力和创造力,学到了一定的学习方法。

关于《自己去吧》评课稿4

《自己去吧》这篇课文,主要讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会了生活的本领。教学中,肖老师根据学生的年龄特点,紧扣教学主题,把学生带进了一个有趣的童话世界。教学中,教师注重了以下几点,值得我们学习。

1、俗话说:“良好的开端是成功的一半。”肖老师用这样一个开头,把学生带进了课堂:同学们,森林里小动物们在开运动会,鸭子和老鹰都获得了冠军。下面,老师带你们走进他们的童年去看看。这样一个贴近一年级学生特点的导入,把学生带进了课堂,集中了小学生注意力,激发了学生学习兴趣,引发了学生的学习动机。

2、教学中,教师重视学生自主学习能力的培养,改变了被动学习现状。教师保证了学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。如:让学生借助自己喜欢的识字方法自由读课文。在检查生字时,教师进一步让学生先自主认识,再交流检查。

3、重视了合作学习能力的培养,改变信息传递的单一性。教学中,教师注重了师生交往,积极互动,共同发展的过程。教师与学生一起分角色朗读课文、生与生之间的角色表演,体现了课堂教学中,师生这种和谐融恰的教学环境,更加激发了学生的学习兴趣.

4、教师注重了识字教学的多样化,让枯燥无味的生字变得生动有趣。注重了让孩子学会方法,再识字。在识字教学中,教师注重了面向全体学生,让每个孩子都能够站起来,展示自己的收获。最重要得是,教师注重了识字要遵循学生的年龄特点,一步一步,由浅入深的引导学生学习。让识字不在成为学生学习的难点。

5、注重读。古人云:“书读百遍,其义自见。”由此可见,“读书”是语文教学中的重要环节,小学生习惯于形象思维,这就要在教学中,让学生根据课文的描写和说明,在头脑中形成事物的形象,产生正确的理解,做到语言与形象的沟通,达到理解课文内容,发展思维能力的目的。同时,教师还充分利用多媒体,辅助教学,让课文变的更加有灵性,更加贴近学生的生活。朗读方式也很多,有领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等,教师能够灵活掌握课堂教学内容,根据课文的内容、体裁灵活运用。

总之,本节课,每个学生在教师的引导下、鼓励下,都有着不同的收获。

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