实用十几减9教学设计理念（优推4篇）

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十几减9教学设计理念【第一篇】

十几减9教学设计

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计：

1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

2．重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。在教学中，通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。

课前准备教师准备:

ppt课件 小棒 学生准备: 小棒 教学过程:

一、创设情境，导入新课师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。

(一)、课件出示教材10页例1情境图。师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球吧。(二)引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？预设生：还有几个？

(三)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。(四)引导学生列出算式：15－9。

(五)思考：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。

二、探究新知

（一）、学生自主探究。师：怎样计算15－9呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，看谁算得又快又准。(学生在小组内尝试计算，教师巡视)(二)、学生交流汇报。(学生汇报时，教师有选择地板书)预设生1：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、学习“破十法”。师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？ 预设生：我认为第二种算法算得又快又准。师：我们给这种算法起个名字，叫做“破十法”。现在请大家看课件，了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示，学生观看)师：现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，想一想为什么要这样做。预设生1：我先摆出1捆小棒，再摆出5根小棒，因为5减9不够减，所以得把1捆小棒打开，从里面拿出9根，也就是10减9等于1，剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。师：现在你能说一说运用“破十法”计算15－9的过程吗？预设生：计算15－9，因为被减数个位上是5，不够减9，所以先算10减9等于1，再算1加5等于6。

小结：计算十几减9，先算10减9等于1，再用1加上被减数个位上的数。

设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”，提高计算能力。

三、课末总结

这节课的计算方法你学会了吗？你能说一说你是怎么计算的吗？

十几减9教学设计理念【第二篇】

十几减9 教学设计

教学内容：教材第一页例题和第二页 “想想做做”。教学目标：

1．使学生在实际情境中经历探索十几减9计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，并能正确计算。

2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3．使学生进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学重点：探索并掌握十几减9的计算方法。教学难点：正确熟练地进行十几减9的计算。教学准备：主题情境图、蚂蚁头饰、算式卡片 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．出示例题情境图，引导学生观察。提问：

（1）小猴在干什么？它面前摆了多少个桃？你是怎么看出来的？（2）小兔跑来说什么？

（3）你能提出一个什么问题？可以怎样列式？ 学生提出问题，教师根据学生的回答板书算式13-9=。

2．引导学生观察算式，今天我们要在前面学习的基础上学习十几减9。（揭示课题）

二、自主探究，合作交流

1．提出要求： 请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）

2．集体交流： 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。估计学生可能有下面几种算法：

（1）用数的方法，一个一个地去减，得4；

（2）把13分成10和3，先从10里减去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先从13里减去3，再减去6，得4；（4）想9加几等于13，因为9加4等于13，所以13减9等于4。3．评一评、比一比。

小朋友，上面几种算法，你最喜欢哪一种？为什么？

三、练习应用，巩固提高

1．“想想做做”第1题： 计算12-9和16-9（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）

2．“想想做做”第2题。先让学生看图说说题意，再列式进行计算，再让学生说说是怎样计算出结果的。

3．“想想做做”第3题。让学生用自己喜欢的方法进行计算。4．“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。

课前准备1号、2号、３号„„９号、１０号信箱。请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

5．“想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

四、总结反思，拓展延伸

今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

五、作业：小小神算手

13-9= 17-9= 18-9= 15-9= 16-9= 12-9= 11-9= 14-9= 19-9= 10-9= 9-0= 9-9=

十几减9教学设计理念【第三篇】

1、十几减9 第一课时

教学内容： 十几减9

教材第10页的内容 教学目标：

1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

2、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识 重点难点：

1、初步掌握掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程 教具学具：

多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆

教学过程：

一、学前准备 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、课件显示教材第10页的主题图—气球图

老师提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球，并问；卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显示：还有几个？

（1）还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说说。老师巡视，注意发现不同的方法。

（2）小组汇报。随着学生的回答，板书：15-9=（）15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的（1）看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。（2）汇报。15减9等于几？你是怎么想的？

①点数汇报结果，一个一个地数出还有6个气球。

②想加算减，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个气球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15减9等于6，还有6个气球。老师：还有哪组跟他们方法一样？请你到台上来摆一摆。

刚才我们是先10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：10-9=1，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：1+5=6

老师追问：为什么把1和5想加呢？ ④还有其它的方法吗？

1、刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

一、课堂作业新设计

1、“做一做”第1题

2“做一做”第2题，学生独立算完后，集体订正。

3、“做一做”第3题

第二课时

教学内容：

十几减9练习课及练习二第1题—第3题 教学目标：

1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法”

2、能熟练地进行十几减9的口算

3、初步培养学生的概括能力。 重点难点：

能熟练地进行十几减9的口算 教具学具：

口算卡片、实物投影仪 教学过程：

一、学前准备

1、游戏导入新课

“凑10游戏”：同桌之间做游戏，如甲先说：“我出9。”乙快速做出反应：

“我出1，9和1凑成10。”

一、基本练习

1、先说一说你是怎么想的，再填空

13—9=

12—

9=

如：13—9=（），我是这样想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15个萝卜，送给小黑兔9个，还剩几个萝卜？

学生读题列出算式（15—9=），说明列式的根据。（已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）

再让学生说一说，可以怎样拿走这9个萝卜。

学生甲：从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个，这时筐里还剩下1个，把这1个萝卜和筐外的5个合起来，就是剩下的6个萝卜。

学生乙：先把筐外面的5个拿走，还差4个，再从筐里拿走4个，就是剩下的6个萝卜。（连减法：15—5—4=6）

三、课堂作业新设计

1、练习二的第1题

2、练习二的第2题，3、练习二”的第3题

老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道题，也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时，引导学生思考：十几减9的差和被减数有什么关系？（差比被减数个位上的数多）

思、思维训练

小明今年9岁，哥哥今年16岁，10年后小明比哥哥小几岁

十几减9教学设计理念【第四篇】

《十几减9》教学设计

(一)、教学目标 1知识与能力

让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9 的计算方法.2过程与方法

让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.3情感与价值观

让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.(二)、重难点

1经历探讨计算方法的过程.2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.(三)、教学过程

一、创设情境

出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。

1、你拍1我拍9我们都是好朋友.你拍2 我拍8团结起来力量大.你拍3 我拍7,我们从小爱学习

你拍4 我拍6说话老实不吹牛

你拍5 我拍5两数凑十不马虎

2、复习十几的组成比一比看谁抢答的快

3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?

二、探究新知 1引出课题

展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗? 学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.(师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)观察着几道算式,你能发现什么? 今天我们就来研究十几减9(板书课题)2十几减9 的方法的探索 a分组探索

这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.b汇报探索成果

哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算? 有不同的方法吗? 说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..3强化算法

十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.三、自主练习

1、计算

小丸子给分享的“实用十几减9教学设计理念（优推4篇）”，他们一共采了16个蘑菇小白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔还剩几个萝卜吗？

3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？

四、总结