高效课堂培训心得体会范文大全（优推5篇）

高效课堂培训心得体会【第一篇】

本学期__一中在进行大刀阔斧的学校教学改革，其中就提出了要打造高效堂。

高效堂是指在有效堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的堂。其主要有两个特征，一是效率最大化，二是效益最大化，这两个特征是不可分割、辩证统一的，一节只有拥有上述连个特征，才算真正意义上的高效堂。

蔚县一中的高效堂主要从以下几个方面开展：

第一，教学内容与高考相结合。首先在教学目标的确立方面不仅要根据程标准、教材分析与学情分析，还要以高考为目标导向。其次，在教学过程中，要多鼓励、表扬学生，帮助学生树立自信心。同时，教学内容要与高考相融合，以高考高频考点为主线进行堂教学。最后，在学生的习惯和思维养成方面，要提高学生的理性思维能力以及运用马克思主义立场、观点与方法解决社会热点、实际问题的能力与水平。

第二，连续讲不超过分钟。教师连续讲不超过五分钟几十把堂交给学生，认识到学生是教学的主体，教师是主导，在一定程度上符合新程理念。

第三，涉及个有价值的问题。以问题为引领，把学生的思考逐步引向深入，在思考中产生新的知识，提升学生判断与分析的能力。

关于本学期的高效堂的开展，我自己也思考了很多。新兴事物的产生总是在旧事物的母体中产生，但是新兴事物的发展却不是一帆风顺的，在它的发展过程中总会收到旧事物的阻碍与人们认知惯性的阻挠，但是旧事物总会消失，人们的观念总会随着时间的迁移而变化，所以新兴事物的前途是光明的。高效堂它符合新时代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。

蔚县一中开展的高效堂有它自身的合理之处，它一方面可以促进教师队伍能力水平的提升，另一方面可以促进学生成绩水平的提高，但是在这个过程中也存在一些问题。在新程理念下，我们要培养的是全面发展的学生。在三维目标的确立与实现方面，不仅有知识目标、能力目标还有情感态度与价值观目标，但是现阶段该学校提出的高效堂过于注重能力目标和能力目标的确立和实现，在一定程度上忽略了情感态度与价值观目标的确立与实现，具有应试教育的色彩。关于教学方法的确立，我们要结合程需要，采取灵活有效地教学方法，所以针对一些学生在认知或者能力方面难以接受或者达到的知识，教师还是必须采取讲授法把知识给学生讲授清楚。列宁在《怎么办?》一书中提到了马克思主义灌输理论，关于思想政治教育，有一些理论、思想受教育者是无法从内在自发形成的，它必须由教育者从外在灌输进去，所以说，不是所有知识点学生都可以自主讨论或者探究出的，教师必须加以引导。

高效课堂培训心得体会【第二篇】

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去满堂灌、一言堂的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现我的地盘我做主。

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他，他会勇于发言的。避免成为置身于课堂学习之外的看客 。

一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。

高效课堂培训心得体会【第三篇】

高效课堂是现代教育的重要理念之一，它推崇学生主体、教师引导的授课模式，旨在提高教学效果。近年来，我校积极推行高效课堂的实践探索，通过实施一系列改革举措，走出了一条适应时代需求的高效课堂发展的道路。本文将从拓宽教学方式、倡导参与互动、优化评价体系、重视素质教育、加强师生互动五个方面表达我的心得体会。

拓宽教学方式是高效课堂的核心要素之一。在课堂教学中，传统的单一讲授模式已不能满足学生个性化、多样化的学习需求。因此，教师需要灵活运用多种教学手段，如多媒体、讨论、案例研究等。在我的实践中，我发现通过使用多媒体辅助教学，可以生动形象地展示教学内容，激发学生学习兴趣。同时，我还注重让学生利用电子设备参与课堂互动，例如使用投票器进行即时调查，通过小组合作完成案例分析等。这样的教学方式可以增强学生的主动参与性，提高教学效果。

倡导参与互动是高效课堂的另一个重要方面。传统的教学模式中，学生被动接受知识，缺乏积极性和主动性。而高效课堂提倡学生参与到教学中，激发他们的思维能力和创造力。在我进行的教学中，我鼓励学生提问和讨论，组织小组合作，进行角色扮演等，增强学生的参与感和团队意识。通过互动式教学，学生可以积极思考和表达观点，提高他们的学习效果和学习兴趣。

优化评价体系是推行高效课堂的必然选择。传统的评价方法主要侧重于对学生记忆能力和应试能力的考核，忽视了学生的综合素质。而高效课堂重视培养学生的自主学习能力和创新能力，需要建立评价体系以应对这一要求。在我的实践中，我采用了多元化的评价方式，包括平时表现、小组作业、课堂互动等，将学生的学习成果和学习过程充分考虑进去。通过这样的评价方式，我可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题，针对性地给予指导，以提高他们的学习水平。

重视素质教育是高效课堂不可或缺的一个方面。高效课堂强调综合素质的培养，注重学生的品德修养、创新意识和社会责任感的培养。在我进行的教学中，我注重引导学生正确认识自己，树立正确的人生观和价值观。我还鼓励学生从课外活动中培养兴趣，发展潜能。通过开展社团活动、参与公益事业，我希望学生能够全面发展，成为有社会责任感的合格公民。

加强师生互动是推行高效课堂必不可少的要素。高效课堂需要教师和学生之间建立良好的互动关系，使教学变成一种交流和共同探索的过程。在我的实践中，我注重与学生进行对话和交流，关注每个学生的个体差异，根据不同学生的需求给予个性化的指导。同时，我也鼓励学生提供反馈意见，以便及时对教学内容和方式进行调整。通过师生之间的积极互动，我相信高效课堂的理念可以更好地实施。

总之，推行高效课堂是现代教育的必然选择，是适应时代需求和学生发展的需要。在我的实践中，我不断探索和尝试，并从中总结出一些心得体会，包括拓宽教学方式、倡导参与互动、优化评价体系、重视素质教育、加强师生互动等。通过这些措施的实施，我相信我能够更好地提高教学效果，培养学生综合素质，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

高效课堂培训心得体会【第四篇】

自从莆田高效课堂被提出以来，我作为一名教师，深感受益良多。通过实际教学实践，我逐渐认识到莆田高效课堂的理念和方法对于提升学生学习效果至关重要。在这篇文章中，我将分享我在莆田高效课堂教学中的经验和体会。

首先，在莆田高效课堂中，学生是教学的主体。教师只是起到指导和引导的作用。我发现，在以往的课堂中，我往往是主导者，只注重自己的讲解和知识传授。而在莆田高效课堂中，学生则扮演着主动学习的角色。他们通过问题探究、小组合作等形式，积极参与到课堂中来。他们的主动性和积极性大大激发起来，让课堂变得更加有趣和有活力。通过与学生互动的方式，我不仅能更好地了解他们的学习需求，也可以更加准确地评估他们的学习进步。

其次，莆田高效课堂强调知识的实际应用和能力培养。传统的课堂教学往往是将知识点和技能点堆砌在一起，让学生机械地记忆和背诵。而在莆田高效课堂中，学生通过问题解决、案例分析等真实场景的练习，将所学的知识运用到实际生活中去。这种实际应用的方式，不仅让学生更加深刻地理解和掌握知识，也培养了他们的实际操作和解决问题的能力。在我开展莆田高效课堂教学后，学生们对知识的理解和掌握程度明显提高，他们对学习充满热情，并能主动地去应用所学知识解决实际问题。

进一步，在莆田高效课堂中，评价是一个非常重要的环节。传统的教学评价往往只依靠笔试成绩，而莆田高效课堂推崇多元化的评价方式。从学生的表现、参与度、小组合作等多个方面进行综合评价，能够更全面地了解学生的学习情况。我发现，通过这种评价方式，我能够及时发现学生的学习困难和问题，针对性地进行帮助和指导。学生们也更愿意参与到评价的过程中，主动反思和总结自己的学习。这样的评价方式，更加符合学生发展的需求，激发了他们的学习积极性和主动性。

最后，莆田高效课堂注重培养学生的创新思维和合作精神。在这种课堂中，学生们通过问题的探究和解决过程，培养了自主学习和创新思维的能力。同时，学生们通过小组合作和团队协作，可以相互交流和借鉴，不仅提高了个人的思维能力，也培养了合作精神。我发现，在这样的学习氛围中，学生们的创造力得到了有效地激发，他们能够更加灵活地运用知识进行思考和创新。

总结起来，莆田高效课堂将学生作为教学的主体，注重知识的实际应用和能力培养，多元化的评价方式以及培养学生的创新思维和合作精神。在实际教学中，我深感这些理念和方法的价值和意义。通过莆田高效课堂的教学实践，我更好地了解和满足学生的学习需求，也有效地提升了学生的学习效果。我相信，在未来的教学实践中，我将继续坚持并不断探索莆田高效课堂的理念和方法，为学生们的学习提供更好的支持和帮助。

高效课堂培训心得体会【第五篇】

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

自高效课堂教学活动开始以后，深深体会到：

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的.灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。