秦陵兵马俑说课稿范例【精选10篇】

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秦陵兵马俑说课稿范文【第一篇】

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

仔细读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。

第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。

第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

2、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，如果光靠老师说，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、直接地学习这课提供了有效的帮助。学生可以根据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，如果此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的积极性、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。

这个网站是为六年级学生学习《19秦兵马俑》一课专门制作的学习主题网站，共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题，可以点击“选题探究”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去研究自己的问题，也可以点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大帮助。需要讨论，可点击“讨论交流”，体现协作精神！学得怎样，肯定想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己研究的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提醒你！还有问题下课继续研究！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。

在教学这篇课文第二课时的时候，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？”

课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的第二自然段，就具体描绘了兵马俑的规模宏大。

（1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。

（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。并且自己从网站中寻找你感兴趣的内容。

（3）演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

接下来让学生自己交流。

在此基础上，再让学生用心地读读第三至十自然段，说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

1、依照文中的过渡段练写片断。

2、继续搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感兴趣的主题制作成一个powerpoint，下节课交流。

在这样的安排下，我充分调动学生的积极性与主动性，让学生自主地学习，感兴趣地学习，给他们提供环境，一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台，自编自演，展示才能；给他们一个扩展的空间，制作powerpoint交流。

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秦陵兵马俑说课稿范文【第二篇】

教学目标：

1、了解秦兵马俑的发现发觉过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

2、学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

3、能通过调查、分析、讨论、评述等方式。表达自己对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学重点：对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学难点：认识秦兵马俑的艺术价值。

设计理念：

通过学习，让学生了解一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

教学准备：：彩笔、钢笔、剪刀、胶水。

教学程序：

一、导入课题。

1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的'沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。

二、观察分析，丰富表象。

1、课件欣赏秦俑兵阵图片，整体感知兵阵庞大的壮观气势。

图1—概况：秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影。

图2—一号坑：有武士俑和拖战车的陶马，排成方阵。

图3—二号坑：有一千多件兵马俑，是以战车、骑兵为主组成的4个兵种混编的阵列。

图4—三号坑：属于指挥位置所在的小坑。

2、课件欣赏，观察分析陶俑、陶马、陶车的结构及其形态特点，为俑阵的细节设计做准备。

图5—神态各异的陶俑：将军俑、军吏俑、跪射俑、骑士俑、跪坐俑、立射俑、军士俑等，它们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车等不同姿态。

图6—陶马、套车赏析。

三、小组创作。

1、在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面，用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白纸作为支撑。

2、与小组同学共同制作一个简单的兵马俑阵。

四、展示评价。

秦陵兵马俑说课稿范文【第三篇】

《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的1篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。

本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。

1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做准备。

其次，设计一下环节：

通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。

从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平时布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟，适时点播说明方法。如：

通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。

通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。

通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。

通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。

通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。

这一环节，我设计了上项学习活动： 1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语； 2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，更加热爱我国的灿烂文化。

从教学效果上看，绝大多数学生能在教师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的能力水平与知识经验。

《秦兵马俑》的说课稿范文3

21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《秦兵马俑 》这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。

《秦兵马俑》是苏教版第十册的1篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

本课采用网络教学，学生学习的主要方式是运用网络平台自主探究，包括网上阅读、网上欣赏、网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。根据教材和网络学习的特点，我确立了以下教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、充分利用网络资源，进行探究性阅读，赏读、积累语言，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受中华民族悠久灿烂的民族文化，体会古代劳动人民杰出的智慧，激发民族自豪感。

3、借助网络，创设自主学习、交流、合作的空间，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

而充分利用网络资源，感悟秦俑的艺术精美，增强民族自豪感，是本文的教学重点，也是难点所在。

本课的教学资源主要为“秦兵马俑”专题学习网站。下面我简单地为大家作一个介绍：

本网站要有以下三个特点：

第一：大容量的信息

网络的无限容量，使得课文教学所需要的资料可以大量储存。而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、提取内核才能真正获取所需要的意义。因此，这需要建立 “秦兵马俑”专题学习网站。在网站中输入大量经过加工分享的“秦陵兵马俑说课稿范例【精选10篇】”，学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

第二：图文并茂的网页

秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

第三、活泼多变的版块形式

本网站，以教材为依托，设计“回首秦俑”、“走进课文”、 “宏大规模”、“典型陶俑”、 “友情链接”、“师生互动”这六个各具独立的版块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来了快捷与便利。友情链接则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，处理后的内容便于学生搜索，提高了对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量。在“师生互动”版块中设计了自我检验，在人机交互中学生检测自己对每一部分的掌握情况，提高学习的兴趣，更好地畅所欲言。

本课设计了四大教学环节：一、复习回忆，明确目标；二、浏览网站，体会特点；三、观察画面，想像感受；四、延伸拓展，升华情感。

（一）复习回忆，明确目标

虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，首先给学生播放歌曲《千年兵马俑》，观看兵马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，教师配以语言引导：上一课，我们领略了秦略了秦兵马俑宏大的规模，知道了已挖掘的俑坑内有兵马俑近----七千个。这样巨大而又围绕一个主题展现的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。接下来提出本课的学习目标：今天，我们通过网上学习，感受兵马俑鲜明的个性。

（二）浏览网站，体会特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类兵马俑，学习、欣赏不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能一一仔细欣赏、研究，因此，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的兵马俑？浏览一下网站上不同类型的兵马俑图片，想想你喜欢哪一类？自己通过网络进行探究，结合网站中的图片、文字资料，最后再回到课文，体会兵马俑的特点。这一环节的安排，珍视了学生个性化的阅读，学生可以对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写……学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，让学生真正成为学习的主人。

在学生通过网络进行探究后，让他们将自己感兴趣的一类俑的特点在全班介绍，在说喜欢的理由过程中引导学生结合网上阅读的资料和欣赏的图片来说说自己的感受。这样学生调动着网站上所获得的信息，感受将军俑“久经沙场肩负重任”；武士俑“高大健壮、威武凝重”等不同类型兵马俑的艺术特点，这样通过班级的合作互助学习，使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，形成对不同类型的兵马俑较为全面的认识。

（三）观察画面，想像感受

这时再次利用网络的交互功能建成的“师生互动”，让学生在网上留言，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，将学习的体会进行归纳整理，升华情感，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。

网络环境下的语文课堂教学，可以使师生获得一种全新的课堂活动感受，在大容量信息中，既能获得知识的传承和心灵的撞击，也能提高学生搜集、处理信息的能力。

秦陵兵马俑说课稿范文【第四篇】

教学目标：

1、理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。

2、体会用想象写出的句子在文章中的作用。

3、默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受他的“惟妙惟肖”。

教学重点、难点：

1、继续加强默读课文的训练。

教学过程：

（2）板书:将军俑武士俑骑兵俑车兵俑弓弩手马俑。

（3）你更喜欢哪种类型的兵马俑，为什么？

（2）自读第2句话，你发现了什么？

秦陵兵马俑说课稿范文【第五篇】

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的1篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：

1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。

2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。

1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。

2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。

1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。

2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。

本节课我设计了以下教学流程：

1、简介背景，导入课内。

课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，（教师板书课题），通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。

2、抓住过渡，感悟重点。

学生用自己喜欢的方式朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。

3、学习“规模宏大”部分。

在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，教师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。

4、学习“类型众多，个性鲜明”部分。

我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。

在感受兵马俑“个性鲜明”特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展”的理念。

5、学习首尾，体验情感。

课程标准要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。

6、课外拓展。

语文教学应注重课堂的延伸与拓展，体现生活处处有语文，培养学生终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。

总之，在这节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一。采用主题教学的模式，培养了学生“敢为天下先”的个性品质。

秦陵兵马俑说课稿范文【第六篇】

教学目标：

1、了解秦兵马俑的发现发觉过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

2、学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

3、能通过调查、分析、讨论、评述等方式。表达自己对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学重点：

对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学难点：

认识秦兵马俑的艺术价值。

设计理念：

通过学习，让学生了解一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的'观念。

教学准备：

彩笔、钢笔、剪刀、胶水。

教学程序：

一、激趣导入。

1、师生对话。

师：有谁认识这个字——“俑”?它是什么意思?

生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。

2、导入课题。

1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。

二、观察分析，研究讨论。

1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意义。

(1)学生观看：现代化的文物保护大厅结构，以及考古工作人员的工作场景。

(3)课件展示铜车马的全图，并简要介绍出土的铜车马复原的全过程，让学生体会到考古队员工作的艰辛。

教师小结：考古人员发掘了许多艺术珍品，为我国文化建设做出了巨大的贡献。

2、学生观察出土的各种物品。

(1)学生讨论：这些艺术珍品分成几类?各有什么特点?

(2)学生总结：有陶俑、陶马、兵器三大类。

3、观察陶俑。

(1)学生讨论：陶俑分为哪几种?分别有什么不同的神态、服饰、姿势?(将军俑、军吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、骑兵鞍马俑、御手车左车右俑。)。

(2)分析陶俑形体结构。

学生总结：陶俑由头、颈、躯干、四肢几个部分组成。

三、创造表现。

学生作业：用线描的方法绘制一个兵俑。

秦陵兵马俑说课稿范文【第七篇】

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。

这是1篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。

采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：

1、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

（一）、复习导入

在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。

导入新课

1、在上节课，我们共同学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大）

2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习3----10自然段。

（二）、精读课文第3——10自然段。

课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。

事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。

欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。

在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。

（三）学习第11小节。

这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。

学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

1、录象音乐给学生提供直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。

2、将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。

3、提供一些兵马俑网站，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。

略

秦陵兵马俑说课稿范文【第八篇】

教学要求：

1、理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。

2、有感情地朗读课文。体会用想象写出的句子在文章中的作用。

3、默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

教学重点：

理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。

教学难点：

体会用想象写出的句子在文章中的作用。课题渗透：课前查找有关资料，帮助学生了解秦陵兵马俑的历史价值。通过默读课文，学习课文，感受它的“惟妙惟肖”。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、激情示题。

1、师：1974年的春天，在西安以东30千米的临潼，当西阳村的农民掘开那厚厚的黄土层时，一支沉睡了几千年的军队醒来了，它震撼了世界。它就是——秦陵兵马俑（齐读课题）。

二、感知梳理。

1、把书打开，自由读课文，请大家读准字音、读通句子。边读边思考，兵马俑给你留下了怎样的印象？用文中的一句话来概括。

2、指名交流。（媒体：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

3、总结：由此可见，这句话可是非常重要的！它既概括了上文的主要内容，又概括了下文的重要内容，从中起到了一个承上启下的作用。（齐读）。

三、研读积淀。

（一）学习第2小节。

1、自己读一读第2小节，想想该怎样读出兵马俑的宏大规模？

2、在这里，作者列出了这些数字和词语，清晰地再现了兵马俑地恢宏气势。（媒体：关键字词变红）（男生来读）。

3、师生合作读并媒体：一号坑最大，东西长——，南北宽——，总面积有——。坑里的马俑也最多，共有——，。一号坑的上面，现在已盖起了——。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间——排成了——。

4、按照这个示意图，大声地读读课文，把最大的一号坑牢牢地记在心中。（自由练习背诵）。

5、谁愿意来当一个小解说员，为大家介绍这最具代表性的一号坑？（指名2人）。

（二）学习第4——10小节。

2、指名交流，师点拨将军俑：（师生合作读）媒体你觉得这位将军怎么样啊？（视死如归、胸有成竹……）这不禁使作者联想到——。武士俑：作者又是怎样介绍的？（师生合作读）媒体你对武士俑感觉怎么样啊？（威武凝重、刚烈豪爽）这次，我请女孩子来读——不禁让人们觉得——（一场大战就在眼前。）骑兵俑：媒体车兵俑：媒体分清驭手和军士。弓手：媒体跪射俑、立射俑。马俑：媒体“美国前总统克林顿来参观的时候，曾经摸着马俑说：‘我真担心他会不会踢我一脚！’”制作工艺如此高超、逼真，这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！（齐读）。

3、现在谁能够用这个句式来说一说，你最感兴趣的兵俑、马俑？媒体：_________俑_______________，好像___________________________________。师：在你们的口中，我仿佛听到了他们的交谈声，听到了历史的`脚步声。我仿佛看到了一尊尊活生生的兵马俑，还带着浓郁的秦朝气息。

4、学习第10小节（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异。媒体（师生合作读）（2）这回我们换一换来读，你们读它们不同的神态，老师读后面的内容。

（3）7000多尊兵马俑就有7000多种神态，还有的……。

四、情感升华。

2、师：站在秦俑坑前，我们仿佛看到了那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场；仿佛感受到那一个个威猛的将士对家乡亲人的深深思念……我们每个人都能感到有一种神秘的力量把我们带到了那战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，把我们带到了秦始皇一统天下的历史烟尘中……难怪人们说——每一件兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）。秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，在古今中外的雕塑史上是——（绝无仅有的），也就是说——还可以说——。

3、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已经接待了游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首，他们曾这样说——媒体（开火车读）。

4、我们也情不自禁地要说——（指名说）。

5、同学们，这就是我们的秦陵兵马俑，它——规模宏大，它——类型众多，它——个性鲜明。它令每一个中华儿女骄傲和自豪，记住这个响亮的名字——秦陵兵马俑！

秦陵兵马俑说课稿范文【第九篇】

1、了解秦兵马俑的发现发觉过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

2、学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

3、能通过调查、分析、讨论、评述等方式。表达自己对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学重点:对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学难点:认识秦兵马俑的艺术价值。

通过学习，让学生了解一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

教学准备::彩笔、钢笔、剪刀、胶水。

1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。

1、课件欣赏秦俑兵阵图片，整体感知兵阵庞大的壮观气势。

图1—概况:秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影。

图2—一号坑:有武士俑和拖战车的陶马，排成方阵。

图3—二号坑:有一千多件兵马俑，是以战车、骑兵为主组成的4个兵种混编的阵列。

图4—三号坑:属于指挥位置所在的小坑。

2、课件欣赏，观察分析陶俑、陶马、陶车的结构及其形态特点，为俑阵的细节设计做准备。

图5—神态各异的陶俑:将军俑、军吏俑、跪射俑、骑士俑、跪坐俑、立射俑、军士俑等，它们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车等不同姿态。

图6—陶马、套车赏析。

1、在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面，用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白纸作为支撑。

2、与小组同学共同制作一个简单的兵马俑阵。

秦陵兵马俑说课稿范文【第十篇】

作为一名专门引导游客、助人为乐的导游，常常要根据讲解需要编写导游词，导游词是导游员进行实地口语导游的基础和前提。那么导游词应该怎么写才更有条理呢？以下是网友帮大家分享的“秦陵兵马俑说课稿范例【精选10篇】”，欢迎阅读与收藏。

大家好，我是李导，今天带大家去浏览兵马俑吧。

在我身后是一个拱形大厅，这可是一个家喻户晓的名胜古迹。你们猜猜它是什么名胜古迹？它就是被称为“世界第八大奇迹”的兵马俑。

兵马俑位于我国陕西省临潼县骊山北麓下河村附近。现已发掘三个俑坑。我们来到的就是其中最大的兵马俑坑，即一号俑坑。大家可以把这些照下来。哦，你独自来的，我来帮你拍张有兵马俑作背景的照片吧。来。一、二、三茄子！

咱们来参观一下秦始皇陵吧。请大人带好你们的孩子。同时，也请你们管好自己的手，不要乱扔垃圾。我们往里走，看这就是秦始皇陵，它是模仿秦始皇以前住过的宫殿建成的。秦始皇陵园呈南北长，东西宽的长方形。整个陵园用两道围墙围成的，呈“回”字形。这就是它的神奇之处。

我们来到的是地宫大约的位置。因为地宫埋藏的很深，又加上里面有弓弩机关，所以我们不能去参观。不过，据《史记》记载，地宫的天花板上描绘着太阳、月亮和星辰，还有人造大地，大地上有着山峰、花草和河流。河水是用水银做的，闪闪发光，异常美丽。

大家，这次的旅游结束了。你们一定很开心对不对？大家都玩得这么开心，希望你们能够记得我。