多媒体教学总结汇聚（4篇）

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多媒体教学总结【第一篇】

本文是由上传的：对多媒体英语教学的思考。

课堂教学是一门艺术。多媒体技术的出现正好迎合现代教育发展的需要,多媒体教学在我们英语教学中得到广泛使用。结合多年教学经验,我认为多媒体技术在英语教学运用中既存在优势又存在弊端。

1、多媒体教学改变了传统的教学模式,有助于素质教育使枯燥的粉笔和黑板的教学课堂

变成了有声有色的学习乐园,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这已成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。它还改变了“哑巴英语”的通病,在调动学生学习积极性的同时,大大调动了学生发言的积极性,充分锻炼了学生的口语表达能力。提高了学生的听、说、读、写能力。

2、促使教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到“因材施教”。由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,可通过互联网得到最新资料,从而进行良好的自我教育、自我提高和自我完善。

1、容易操作不当

操作不当的主要原因可能是有的教师多媒体技术只知皮毛,稍微一紧张就按错了键,方寸大乱,不知所措,如无法迅速恢复,整个一堂课就一败涂地。曾经我们有个老师第一次用课件上课,课件准备了好长时间,可上课时由于听课的人挺多,他就慌了神,操作失误,导致一节课彻底失败。

2、教师与学生之间缺乏互动

教师的职责是“传道”、“授业”、“解惑”,课堂教学是教师和学生之间的互动交流。但是多媒体教学减少了教师和学生在课堂上的互动,教师大多数时间被局限在电脑旁边面对显示器,学生安静地观看课件演示,使得课堂教学变成教师和计算机以及学生和课件演示之间的无声交流,这对于语言学习来说是十分不利的.。

3、一味追求课堂上的演示效果,重课件的花哨,杂而不精

在英语课堂上,教师的作用是计算机永远不可能替代的。如:英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流,是训练学生听说能力的极好方式。如果一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示,把应由教师讲述的内容变为媒体演示,就会颠倒主次,喧宾夺主。我们必须认识到,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过课堂上师生之间大量的英语语言交流,才能使学生语言运用能力得到提高。任何时候都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。因此,多媒体的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

1、提高多媒体应用水平,编制高质量的多媒体课件,充分发挥师生作为人的主体作用。

多媒体运用有正面和负面作用,主体原因来源于教师和学生。一方面,教师要认真备课,编制高质量的多媒体英语教学课件,选用适合的多媒体材料,结合学生特点,进行切实可行的教学设计,引导学生活泼地、主动地去学习,充分发挥教师自身的主导作用。另一方面,学生要认真观察,善于提问,能用自己所学知识去解决问题,也能选用适合自己的多媒体材料增进自己的知识,增强自己的自主学习能力。这样,师生才能建立平等、友好、合作的新型师生关系,师生在教与学中才能双赢。

2、重视语言与情感的联系

语言心理学理论指出:学生处于焦虑、压抑、过度的自我封闭和保护以及兴趣不高时,外语学习的效率会受到严重的影响和阻碍,而当学生处于自信、专心、并不断得到教师鼓励的情况下,学习潜力会得到发挥,甚至放大。多媒体教学中,有的教师只埋头操作电脑,忽视了自己在课堂主持、导演情感交流的身份因此,在教学过程中教师要加强“感情投入”,把握适度、适时的运用原则,在时间和内容方面把握分寸,做到运用多媒体技术时,既不喧宾夺主,过分使用;也不因噎废食,不敢大胆使用。每节课起码要用一定的时间跟学生交流互动,加强情感交流。

3、加强网络学习环境中管理系统

由于受各种条件的约束,很多学校没有对全校范围的技术人员进行过大学英语网络教学方面的指导和培训,或者部分学校不具备开展多媒体英语教学的条件。因此学校需要在提高硬件配置的同事,提高教师个人素质,不只是业务素质,还包括计算机的应用,真正使计算机成为英语教学的服务者,而不是驾驭者。将单纯的“列出式”变成“反馈式”。同时教师还可以挖掘更多的资源(如互联网资源)为英语教学添彩。

总之,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时,必须充分认识使用多媒体的意义,明确使用多媒体的目的,要充分发挥多媒体的优势,避免使用多媒体的弊端。

参考文献:[2]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学,

[3]庄宇.让媒体走进英语课堂[j].外语电化教学,20xx,(1).

[4]孟长勇.加强对外汉语电化教学的教材建设[j].外语电化教学,20xx,(2).

[5]汤岳.多媒体技术.北京:电子工业出版社,20xx.

多媒体教学总结【第二篇】

随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维能力的良好教学效果。多媒体教学将是教学领域的一场翻天覆地的革命。在科技信息日新月异的今天，多媒体教学的热潮一浪接一浪，各地一些条件较好的城市学校，顺应国家教育部门的号召，“计算机教育要从娃娃抓起”，“重视抓好中小学生的计算机教育”，“积极运用先进的科学技术服务教学、辅助教学”，大势投资组建各种“多媒体网络教室”、“多媒体计算机教室”、“多媒体语言实验室”等等，在人力、物力、财力等多方面齐抓，大力推行以科技促教育，推行信息技术、多媒体辅助教学。

第一，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，通过图形、音频、视频、动画等的运用，从多方面刺激学生的感官，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考，激发了学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进了对知识的理解，使知识的传播变得浅显易懂，直观形象。

第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉听觉的刺激，加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的积极性。

第三，传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。

第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的'设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而现在有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。

多媒体走进课堂，已经是一个不争的事实。作为一名新时期教师，应该有设计、制作、运用课件的能力，这也是新时期教师的基本素质。只有真正提高了教师各方面的素质才能培养出高素质的学生，这也是大家公认的道理。现代高科技在中小学课堂上得到运用和发展，也体现了我国教育改革和教育发展的重大进步。但是，只有处理好客观存在的矛盾，事物才能更好继续向前发展。

当然，随着信息技术与学科课程整合的深入，出现这些问题、矛盾也是正常的。我们要依据具体情况，做出科学的分析和理性的策略选择，这是摆在学界和广大教学实践工作者面前的长期而艰巨的任务。新农村建设任重而道远，让农村多媒体教学成熟健康发展还有很长的路要走。因此，处在教学一线的农村教师，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化课堂教学。我们要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。

多媒体教学总结【第三篇】

时间过的真快，我来到x中的教学岗位上已经三个多月了，第一个学期也要结束了。这三个多月来，我一直严格要求自己，努力工作，刻苦学习，兢兢业业，较好地完成了领导交给的工作任务，在工作中取得了一定的成绩，受到领导、同事和学生的一致认可和好评。现对我入职以来多媒体教室的管理工作如下：

1、自从我来到x中，就接手了多媒体教室的管理。结合上级电教站的各种规章制度，我完善了我校的《多媒体教室管理制度》，并能严格按制度管理和使用多媒体教室。在使用过程中，发现问题，及时完善补充各种制度。

2、做到使用前申请，使用后有记载。

因为刚来学校不久，对学校的各项多媒体教学设备不了解，例如多媒体教室电脑、音箱、投影、无线话筒、电源的位置、音箱操控台等的使用都不熟悉，经过不断的摸索掌握了操控台的使用方法、多媒体教室无线话筒的使用方法等。经常检查话筒，音箱，电脑能否正常使用，出现故障及时维修，保证了学校多媒体教室的正常使用。

1、为保证老师们能正常使用由不同课件制作系统编制的教学软件，教室电脑安装好了多种课件制作系统和播放软件。

2、为了满足正常的上课需要，我经常给带电脑查杀病毒，发现问题及时维护，为计算机重新安装了多次系统；并且安装了视频解码器，满足老师们播放不同格式视频的需求。

3、为防止电脑系统感染病毒，安装了卡巴斯基杀毒软件，并且要求老师们每次使用u盘前必须先查毒，保证了电脑的安全。

由于学校规模大，教师工作忙，活动多，没有时间安排老师统一进行培训。本人便经常利用每次老师上课前的`时间对上课老师进行简单的设备操作培训。使老师能正确使用设备。

为保证学校财产的安全，每次老师们用完多媒体教室后，我都要亲自关好多媒体计算机，投影、卷幕及日光灯，并切断电源，锁好门窗，以防教室财务丢失及火灾的发生。

由于多媒体教室使用比较频繁，不可能节节课后都安排学生打扫卫生，所以我经常开窗进行通风，保证教室的空气新鲜。另学校安排多媒体教室为一个班的卫生责任区。我便经常督促这个班搞好多媒体教室的卫生。在学生学习任务重，学习时间紧时，我便亲自担任起打扫教室卫生的重任，保证多媒体教室的卫生整洁。

来到x中，我就发现我们学校多媒体教室经常举办市区级或者校级公开课及教研活动。特别是市区级教研活动的开展要满足不同学校老师上课的要求，有时候是软件的安装，有时候是实物展示台的使用，都要事先和老师沟通好，给他们准备好，以备上课使用。每次活动都提前准备，要求老师检查以防出错，方便教师教学，充分合理利用教育教学资源，发挥多媒体设备辅助教学的优势，提高教育教学质量和效果。

以上是我对这学期多媒体教室管理的工作总结，有存在不足的地方，请各位领导老师们批评指正，以便我在今后的工作中做的更加完美。

多媒体教学总结【第四篇】

随着多媒体的普及，它在中学语文课堂教学中发挥的作用越来越大，为课堂教学的实施打开了一片广阔的天地，带来了教学各环节在效果上的普遍提升，同时它也仍存在巨大的潜力，如在教学上。

传统的教学存在许多问题，明显的如授课过程中的作者缺失、释读过程中的读者缺失。“作者缺失”是指学生在受指导过程中因个人理解的局限、知识的有限，难以产生与习作相关的联想并进入相应的情境，写作主体与写作客体脱节。“读者缺失”是指学生的习作没有读者，或者说不论写什么都只有一个读者――老师。写作过程由写作主体、写作客体、写作载体、写作受体四要素构成，是个动态系统。写作主体就是作者，解决的是“谁来写”的问题；写作的客体即写作的对象，解决的是“写什么”的问题；写作的载体即写作的成品，是写作活动物化形式的最终成果；写作的受体是写作行为的接受对象，即读者。写作的各种要素不是孤立存在的，而是相互联系的。因此只有用整体、联系、动态的观点对写作系统进行研究，才能揭示写作活动的基本规律，正是写作要素之间的相互联系，才构成了写作活动的`完整过程。将多媒体引入课堂教学，在一定程度上能解决以上问题。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使文章丰富多彩的那些思想、感情和词语。”课堂上，教师可以根据教学内容，精心设计多媒体教学软件，合理利用多媒体的直观、新颖、感染力强、可视性强等特点，激发学生的写作兴趣。另外，现代信息技术可以将大量的信息集结在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生；它能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现；既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生生活。教师可利用多媒体技术的这些优势为学生创设特定的情境，促使学生很自然地参与情感体验，激发起他们创作的热情，让他们的真情实感源源不断地涌向笔端。

传统的批改方式，是教师在学生交上的作业本上点评，评语极易标准化，教师学生间的交流极少，容易导致学生只会盲目地模仿高分，而忘记了自己才是写作的主体，不能很好地发挥出主观能动性，自然无法写“真景物”、“真感情”，自然是难“有境界”。

现代信息技术为改革评议、修改方式创造了条件，类似“奇文共欣赏，疑义相与析”等开放式的点评方式打破了传统的批改的局限，在调动学生写好的积极性方面能起到一定的促进作用；在为其他同学点评时，学生也要绞尽脑汁，尽量做到有理有据，使自己的评议有较强的说服力，提高表达能力；同时，在评议他人的文章时，学生也能很好地“吸取精华，剔除糟粕”，无形之中也能提高自己的写作素养。另外，教师可因势利导，根据教学要求安排学生开设不同专题的版块，建立诸如班级论坛、专题擂台、佳作亮相等栏目，引进奖励机制，激发学生的写作热情，让学生乐于写作，自主地投身于丰富多彩的生活之中，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，帮助学生主动实现写过程的自主收集、主动表达、互动交流与多元评价。

发挥多媒体在中学教学过程中的潜在作用是必要的，也是可能的。