2024年牛和鹅第二课时教学视频实用【汇集8篇】
牛和鹅第二课时教学视频【第一篇】
中国教育的主题是推进素质教育，素质教育的核心是以学生发展为本，素质教育要求我们必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师重点教给学生思想方法和思维方法，给学生以终身受益的思维方式和学习方法。同时，韩立福博士指出，通过几年的探索实践，棠湖中学的“三段教学”已经成型，课堂教学形成了“十大特色”。
其五，展示交流学习有效果，小组讨论规范，能够展开有效讨论；
其六，展示学习积极踊跃，人人表达流畅、逻辑、自如，学生展示学习能力得到极大提高；
其八，实现教学目标，保障教学质量。所有教师能够做到以目标为底线、目标为基础的教学组织在目标—知识—问题—能力的转化中，充分借助学生的智力和潜能，实现知识能力的有效迁移，课课完成知识技能、过程方法和情感态度价值观等教学目标如安排“拓展延伸”环节，拓展视野，提升意义。
其九，教学氛围很好，创建阳光课堂，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习氛围，学生活动、流动不受传统课堂纪律限制，在安全温馨的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、快乐学习、体验学习、分享成功。
第十，落实回归评价，保障学习成就实现可持续提高，落实五级评价学习，坚持“3—7—15回归评价学习”，撰写学习反思，采用多元评价学习，保障了学习质量的高成就。通过三天的交流学习，与会者纷纷表示，棠湖中学的“三段教学”符合新课程理念，符合学生发展需要，提升了学生素质，为学生的终生发展奠定坚实基础，值得学习借鉴。
结合我校的实际情况，学生自学能力较差，课堂氛围不浓，教师讲的多，学生动手少等情况，我率先在我班实施课堂改革，首先借鉴棠湖中学的一些模式，将学生分组，确立小组组长负责制，负责组织和调动小组学生的预习，作业和课后复习。及时和科任老师交流学习心得体会，沟通大家想法和集体的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一个思想；那就是让学生动起来，充分发挥他们的主观能动性和实践性，让他们自己多加体会，从而提高课堂效益。
牛和鹅第二课时教学视频【第二篇】
近年来，随着教育方式和理念的改变，桥教学作为一种新型的教学方式逐渐受到教师和学生的青睐，取得了良好的效果。在我个人的教学实践中，我深受桥教学的启发和影响。下面我将结合自身的经历，谈谈我对桥教学的体会和认识。
首先，桥教学在学生的学习过程中起到了极大的激励作用。我们知道，传统的教学方法往往是教师一言堂式的授课，学生被动接受知识。这种方式容易造成学生对学习的抵触情绪，降低他们对学习的热情。而桥教学则打破了传统的教学固定模式，以学生为中心，让他们参与到学习的过程中来，并且通过互动交流的方式激发他们的学习兴趣。在我的桥教学实践中，我曾经尝试用桥教学的方式带领学生学习数学，让学生自己发现数学问题的解决方法。通过一连串的提问和答疑，学生逐渐解决了问题，这种参与感和成就感使得学生对数学产生了浓厚的兴趣，学习效果也得到了明显提高。
其次，桥教学注重学生自主学习能力的培养。在传统的教学中，教师通常给出一个定性的答案，学生只需要背诵和记忆。而桥教学则鼓励学生思考和独立解决问题的能力。在我的桥教学实践中，我常常鼓励学生提出自己的观点和问题，并给予必要的指导。这样不仅培养了学生的创造性思维，也增强了他们解决问题的能力。学生们在这个过程中不断探索和实践，逐渐形成了自己的学习方法和思维方式。
第三，桥教学注重学生的合作和沟通能力的培养。在桥教学中，教师往往以引导者的角色出现，学生则是合作和互动的主体。学生通过互相交流、合作解决问题，以及共同探讨学习中的困难和挑战，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。在我的桥教学实践中，我曾经组织学生在小组内进行合作学习，通过互相讨论和交流，共同解决问题。在这个过程中，他们学会了倾听他人的观点、尊重他人的意见，并且提出自己的见解。这种团队合作和沟通能力对学生的综合素质和未来的发展具有重要的意义。
第四，桥教学注重学生的实践能力的培养。传统的教学往往以理论知识的传授为主，学生很难将所学的知识与实际问题相结合，难以形成自己的对待问题和解决问题的方法。而桥教学则注重将知识应用于实际情境中，培养学生将所学的知识运用到实践中的能力。在我的桥教学实践中，我曾经组织学生进行实地考察和实验，将所学的知识运用到实际问题中去解决。通过这样的实践，学生将所学的知识与实际情境相链接，加深了对知识的理解和应用能力。
综上所述，桥教学是一种富有活力和创新的教学方式，具有很多的优势和特点。在我的教学实践中，桥教学让学生从被动接受到主动参与，注重培养学生的自主学习能力、合作与沟通能力以及实践能力。通过桥教学，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果也得到了提高，我对桥教学的实践经验和心得一直都倍加珍视，并在今后的教学中不断探索和运用。
牛和鹅第二课时教学视频【第三篇】
身为一所私立学校的毕业班班主任兼语文老师，我倍感身心疲惫，虽然我很年轻，但每日的繁杂琐事却逐渐将我的信心和耐心消磨得所剩无几。有时会感到力不从心，尤其是孩子们毕业前频繁的违纪现象让整天焦头烂额的我懊恼不已，总觉得他们故意跟我做对似的。于是有时便借题发挥，对他们大发脾气，恨不得他们马上毕业走人。
一直到他们离校那一天，我还是恨恨不已，总觉得自己很委屈似的，甚至没有送一送他们，虽然他们是我教的第一届毕业生，朝夕相处了两年。
终于，他们都走了，校园里像我盼望已久的那样，安静了下来。老师们暂时还不放假，于是，我习惯性地从教室踱到了学生宿舍。窗户关好了，门锁好了。是啊，他们在这里生活了两年，训练有素，每次放假前都不用再嘱咐什么了。我漫无目的地悠闲地溜达着，是的，悠闲地。我第一次发现，我的脚步声在空旷的教学楼里竟是那么的响亮。
我知道孩子们再也不会回来帮我打水了，这好像是我一直希望的。将那只空水杯放回桌角的那一刻，我的心好像也空空的。
环视整间教室，右面墙上，是我生气后将宿舍评比撕下，琳琳费尽心思用吹塑纸做的一棵大树，上面象征着一次次努力的红苹果还是那么醒目；后黑板上，雪娜她们利用几个午休时间办的板报虽然擦过，但还有一些痕迹；旁边的小红花专栏上翠雅的笔迹依旧清晰；黑板上方是长长的两排奖状，曾经让孩子们兴奋不已，尽管里面几个第二名让我很不满意。
看的越多，想的越多，才发现孩子们为这个班，甚至为我，真的做了很多很多。心里被一种什么感情渐渐填满，但我不愿承认。
时间过得很快，暑假快要结束了。那天天已经黑了，我和一个同事骑车上街。她突然对我说，刚才好像有个孩子在后面喊老师。我没太在意，继续往前骑。好长时间了，一声带有喘息的老师在我身后响起，原来是我的一个学生。见我停下车子，他还是像从前一样腼腆，但看得出很高兴，急切又絮叨地跟我说他准备到哪里上中学，什么时候开学等等，那神情那语气，就好像原来碰见我偶尔高兴和我谈心时一样。聊了一会儿，天越来越黑，我要走了，他说声再见将车子转过头去，骑上去又朝我摆摆手。我才想起，他家正好在我刚才来的那个方向，很远。
一路上，我回想着，他不是一个优秀的学生，也不是那么讨人喜欢，我从未对他有过什么特别的关心，甚至曾因为他犯错误而讨厌过他，没想到他竟是这样信赖和尊敬我。同事直劲儿羡慕我，我却是一阵阵惭愧。
开学了，不少学生留在本校上初中，他们经常来宿舍看我，还帮我新接手的班做了好些事情，都是他们原来做惯的，有些事情，我还真的做不来。想想原来，真的对他们关心不够，满眼都是缺点和错误。
虽然我知道他们早已不在意，但还是想衷心地说一声：对不起！请原谅老师曾经的过错。更想说一声：谢谢你们，是你们用实际行动让我懂得了很多很多，也许这些话，你们很多人都已听不到，但相信我，不会再让这种遗憾延续下去。
谢谢你们，我的学生。谢谢你们曾用心做的一切！
牛和鹅第二课时教学视频【第四篇】
教学是一项长期而艰巨的任务，作为教师，我们每一堂数学课都应该认真总结和反思。这篇文章将分享我在一堂数学课中的教学心得体会。通过这堂课的经验，我深刻意识到了教学中的问题以及如何解决它们，这对我的教学生涯大有裨益。
第二段：问题的背景。
在这堂数学课中，我选择了一个常见的数学难题来教授学生。然而，经过一段时间的辅导后，我发现学生们的学习进展并不如我所期望的那样。他们对这个难题仍然感到困惑和困难，这让我很失望。我开始反思我的教学方法，试图找到问题所在以及如何改进。
第三段：问题的分析。
通过反思，我发现我在教学中存在几个问题。首先，我的讲解方式过于抽象和理论化，没有结合实际例子来说明。这使得学生难以理解难题的实际应用。其次，我没有充分利用课堂的互动环节，学生们只是被动地接受知识，而没有扩展思维和解决问题的能力。最后，我没有给予学生足够的练习机会，导致他们缺乏实践经验和自信心。
第四段：问题的解决。
为了解决这些问题，我采取了一系列的措施。首先，我修改了讲解方式，尽量采用简明易懂的语言，结合实际例子让学生更好地理解难题。我还鼓励学生提问和分享自己的思考过程，以促进他们的思维发展。此外，我增加了课堂练习的时间和机会，让学生们有更多的实践机会，培养他们的解决问题的能力。
第五段：问题的反思与收获。
通过这堂数学课的改进，我取得了一些显著的成果。学生的学习成绩得到了显著提高，他们对这个难题的理解和掌握程度也有了明显的提升。学生们的参与度也明显增加，他们变得更加主动，愿意思考和对话。而我在教学中的自信心和能力也得到了提升。通过不断的总结和改进，我相信我的教学水平也会不断得到提升。
总结：
通过这一堂数学课的体验，我深刻认识到教学中问题的重要性以及如何解决它们。我通过对问题的分析和改进措施的采取，最终取得了成功。这个经验对我的教学生涯有着重要的意义，我将继续努力学习和改进自己的教学方法，为更多的学生带来成功和快乐。
牛和鹅第二课时教学视频【第五篇】
第一段：引子（150字）。
近年来，随着教育改革的推进，观教学在教学中的应用越来越广泛。观教学作为一种现代化的教学方法，对于提高教师教学水平、激发学生学习兴趣等方面起到了积极的促进作用。最近，我有幸参加了一次观教学，对其中的一些教学理念和方法有了一些深刻的体会。
观教学中最让我深刻的体会之一是教学理念的重要性。在观察中，我发现不同教师的教学理念对于教学过程和结果有着非常大的影响。有的教师注重培养学生的创造能力，通过启发式教学方法激发学生的思考，培养他们的创新意识。而有的教师则更加注重知识的传授和学生记忆，强调学生的听课能力，教师的倾注主要放在讲解上。通过这次观察，我意识到每个教师都有自己的教学理念，这些理念的不同会直接影响到教师的教学方法和效果。
第三段：对教学方法的体会（300字）。
在观察中，我还对教学方法有了一些新的认识。我发现在教学中，多样化的教学方法不但能够提高学习效果，还能够调动学生的积极性。在观察的过程中，我看到一位教师采用了多媒体教学、小组合作学习、情景模拟等多种教学方法，让学生在实践中学习，在合作中思考。这种方式既培养了学生的实际操作能力，又激发了他们的主动性和创造性。相比之下，那些过于注重讲解和记忆的教学方法则让学生产生了学习的厌烦感，效果自然不会太好。通过这次观察，我意识到在教学中，灵活运用各种教学方法是相当重要的。
第四段：对师生互动的体会（250字）。
观教学中，我还对师生互动产生了一些新的认识。在观察中，我发现那些与学生进行有效互动的教师更能够得到学生的认可和尊重。他们耐心倾听学生的问题和意见，积极回应学生的提问，让学生成为学习的主导者。而那些一味强调自己的权威，不给学生发言机会的教师则让学生感到压抑和无助。通过这次观察，我明白了师生互动不仅仅是传授知识，更是建立起师生之间的信任和沟通的桥梁。
第五段：总结（250字）。
通过观教学的经历，我对教学的理念、方法和师生互动等方面有了更加深入的了解。我深刻认识到教学是一门艺术，既需要教师的用心呵护，又需要学生的主动参与。只有教师通过科学的教学方法和理念指导学生的学习，与学生保持良好的师生关系，才能够提高教学质量。观教学的体会让我意识到自己还有很多需要学习和提高的地方，在今后的教学生涯中，我将继续努力，不断深化对教学的理解，提高自己的教学水平。
牛和鹅第二课时教学视频【第六篇】
引言：
教学是一门艺术，艺高人胜。作为一名教师，定期观摩他人的课堂是提升教学能力的重要途径之一。最近，我有幸观摩了一位资深教师的课堂，从中得到了很多启发和收获。下面我就与大家分享一下我的观教学心得体会。
第一段：观察老师精心设计的教学内容。
在观摩的过程中，我发现这位老师的教学内容十分精确和全面。他提前做了充分的准备，并且把教学内容结构化地呈现给学生。通过观察，我学到了如何合理选择教学内容，并通过合理的组织方式进行教学。同时，我也意识到，只有教师对于自己所教授的内容掌握得足够熟练，并且对于相关知识有深刻的理解，才能做到对学生挖掘问题的深度和广度。
第二段：感受到师生互动的重要性。
观摩课堂中，我非常感受到师生互动的效果。这位老师擅长运用各种互动方式，激发学生的学习兴趣，并帮助学生们更好地理解和掌握知识。他注重与学生的沟通交流，在教学过程中经常提问学生，鼓励学生提出问题和自由思考。这样的互动让学生们更加积极主动地参与到课堂中，提高了学习的效果。通过这次观摩，我深刻认识到师生互动的重要性，以及如何通过互动引导学生，增强他们的学习兴趣和参与感。
第三段：借鉴了一些新的教学方法。
这位老师运用了一些新颖的教学方法，让我大开眼界。例如，在知识讲解过程中，他采用了视频、图片等多媒体手段，生动有趣地为学生展示知识点，引起了学生们的强烈兴趣。在知识巩固与拓展环节，他采用了小组竞赛的方式，激发了学生的学习积极性。通过这些新颖的教学方法，学生们的学习效果得到了明显提升。我将这些方法运用到我的课堂中，也获得了不错的效果。这使我再次认识到，教师应该不断创新教学方法，适应时代的发展，以提高教学效果。
第四段：注意了解学生的差异和需求。
在观摩的课堂中，老师随时观察学生的学习状况，并针对学生的差异和需求进行个别辅导和指导。他注重学生的情感教育，鼓励学生主动思考和表达，并给予积极的鼓励和肯定。他也尊重学生的个体差异，灵活调整教学方法和节奏，最大限度地满足每位学生的学习需求。参观这个教师的课堂让我认识到，教师需要细心观察学生，并根据学生的差异和需求，个性化地进行教学。只有这样，才能帮助每个学生都获得成功。
结尾：
通过这次观教学，我深刻认识到做为一名教师，不断学习和提升自己是至关重要的。只有持续观摩和学习优秀的教师，才能不断丰富自己的教学理念和教学方法；只有不断实践和反思，才能不断提高自己的教学质量和水平。我相信，通过持续的观摩和学习，我将变得更加出色，为学生提供更好的教育教学服务。
牛和鹅第二课时教学视频【第七篇】
自教师职业诞生以来，教学评价便是教学工作的重要环节。对于教师而言，教学评价可以帮助他们发现自己的偏差，提高自身的教学水平；对于学生而言，教学评价可以为其提供一个全面、客观的评估结果，使其更好地认识自己的不足和优点。因此，教学评价对于提高教育教学质量和促进学生全面成长具有不可替代的重要作用。
第二段：自身在教学评价中的体会与感悟（300字）。
在我的职业生涯中，经历了许多次教学评价。每一次评价都让我深刻地认识到自身的优劣势和不足，并使我更加努力地改进和提高自己的教学方式。在教学评价中，我特别注重学生意见的收集和分析。结合学生的反馈和评价内容，我可以发现自己教学中的切实问题，及时进行调整和改进。同时，我也重视学生最终的评价结果，将其作为自己教学质量的重要参考依据，使自己的教学水平得到不断的提高。
第三段：教学评价帮助学生全面发展的重要作用（300字）。
教学评价对于学生的全面发展具有非常重要的作用。通过评价结果，学生可以准确地了解自己的优缺点，发现自身存在的不足并加以改进。同时，评价结果也可以为学生提供一个客观公正的评价标准，使其在各个方面得到全面的发展。例如，在学习成绩评价方面，合理的评价可以帮助学生发现自己的不足并加强学习；在品德评价方面，评价可以使学生认识到不良行为的危害，并激发其向上向善的努力。
第四段：教学评价是促进教育教学质量提升的重要手段（200字）。
教学评价不仅可以帮助学生全面发展，同时也是促进教育教学质量提升的重要手段。只有在不断优化评价机制、完善评价标准的基础上，才能真正提高教学质量，实现教育理念的落地。因此，教育教学机构应该在教学评价方面投入更大的精力和资源，创新评价模式，开展综合评价，为学生提供更加全面、科学、公正的评价结果。
第五段：结语（200字）。
总之，教学评价是教育教学管理的必要手段，它可以帮助教师发现自身问题，提高教学水平；也可以帮助学生全面发展，提高整体素质。因此，教学评价应该得到重视和推广，在评价机制、评价标准上持续创新，为学生和教师提供更好的服务和支持。最终，通过不断的努力和提高，实现教育教学质量的提升和实质性提高。
牛和鹅第二课时教学视频【第八篇】
1。提纲挈领发把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识的整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确的获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括的表达出来。
2。咬文嚼字法数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法，操作步骤的表述，由于其自身的特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复的推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。这样，通过细琢磨。深推敲，不仅能实实在在的解决了学生心中的“为什么”而且也能使学生领悟蕴藏其中的阅读方法。
3。融会贯通法数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。数学阅读学习时，要善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新的材料，融汇贯通的深入思考，才能避免只言片语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多远立体化进行转变。
1。自觉进行数学阅读的习惯。自觉进行数学阅读，是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，它能激起学生对信息获得与理解的心态。从心理学角度看，即使非自觉地随意阅读，也常常能通过这种自觉地心里趋势，使无疑注意转化为有意注意，从而使数学阅读过程从兴趣到乐趣，再升华位志趣，实现理解力的飞跃。
(1)课前预习阅读。
课前预习是数学学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知识的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣的练习题，促使学生进行预习。
(2)课后温习阅读。及时的课后温习，不仅能巩固新知、强化记忆，促进知识的系统化，而且能帮助学生对学习活动进行有效的反思。正确的数学课后温习方法，应该是回忆、解题与阅读思考的有机结合。那种只解题、不读书的课后温习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此教师要明确提出课后温习的阅读要求。并给予必要的方法指导，使学生在温习阅读后有强烈的收获体验。
2。养成数学阅读思考的习惯。在数学阅读学习过程中，按照一定的思路、顺序或步骤去感知信息，这是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表达的深层内涵，通过主体的分析与思考，去获得理性的概念或结论，这就需要养成良好的边读边思的习惯。
古人说读书百遍，其义自现。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自现”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等，无一不是思维的结晶，所以离开积极的思维，根本无法掌握数学知识，更谈不上灵活运用。为引导学生养成良好阅读思考的习惯，教师往往采取一些措施：(1)标注引思。(2)问题导读。(3)读后交流。
总之，我们老师要在数学教学中努力发挥数学阅读学习的作用，指导学生养成数学阅读的习惯，掌握多种数学阅读学习的方法，在实践中不断提高学生数学阅读学习的能力。