实用六上语文月光曲教学反思 月光曲教学反思实用优推8篇

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六上语文月光曲教学反思【第一篇】

昨天做了学校公开课,我选择了《月光启蒙》。这是著名作家、诗人孙友田写的1篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的“我”唱歌谣、童谣,讲神话故事、说谜语的动人情景。“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。教学中,我充分利用了多媒体教学手段,从美入手,以读解文,以情促读,通过开放的教学设计,诗化的教学语言,自主的阅读实践活动,把学生带入优美的意境,起到了较好的教学效果。

第一、整个教学设计由质疑到解疑。先由课文第一句话“童年的夏夜是最美妙的。”入手,提出问题“夏夜的美妙体现在哪些方面?”引导学生从“月夜的美,母亲形象的美,还有母亲的声音美”三个方面着手走近文本。再紧紧围绕文章的中心“为什么说母亲不识字,却是我的启蒙老师?”生发开来,理解母亲的伟大。在文本的处理解读方面我着重围绕歌谣、童谣展开教学,创设情景,深入浅出地引导学生感悟,以学生为主体,充分体现新课改理念。

第二、理解“芳香的音韵”,我是这样处理的:理解歌谣的内容后,这么有诗情画意的歌谣,你们想不想听一听母亲那深情的吟唱,(听音乐),再让学生想象,如果你就是那个被妈妈搂在怀里的孩子,在这美丽的月光下,听着母亲用甜甜的嗓音深情吟唱的歌谣,你有什么感觉?让学生跟着母亲来唱一唱,幸福、停留在这一刻、深深地陶醉了,感觉很美妙、听着母亲的吟唱就像闻到花儿的芳香,就像听到美妙的音韵,是一种全身心的享受。这就是“芳香的音韵”理解水道渠成,很自然。

第三、文章最后一段再次理解后,我用引读,让学生体会其中作者说这段话时的感情(感激、怀念、敬爱、令人骄傲、自豪)然后再引导学生体会还有深深地怀念之情。为此我设计的练习是把最后一段改成诗歌的形式:感谢您,母亲!________,_________,__________。通过图片,音乐的渲染,加上深情并茂的解说,让学生感受到了作者的内心(悲伤、难过、沉重、怀念)。让学生感受到母爱的深沉。

但自我感觉也有许多遗憾不足之处:

指导朗读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。抓住了重点词语“轻轻地”“甜甜的”“深情地”体会感悟,但感觉还读得不够到位,如:有的读时突出了“轻轻地”我听出来了,母亲是轻轻地吟唱歌谣的,能不能读的再“轻”一点,让学生再读就更好了。还有就是准备好的音乐没有播放出来,减弱了情景感染力,这也是事先准备不够充分造成的,在今后的教学中绝对不能再犯。

六上语文月光曲教学反思【第二篇】

《月光启蒙》是根据我国著名“煤矿诗人”、民间文学家孙友田的《月光母亲》改编的。课文回忆了自己童年时,在夏夜月光的伴随下,母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

在这一课的教学设计中,我打乱文本段落顺序,抓住重点段落——文章的最后一小节让学生有感情反复朗读、细细品味。为了加深印象,我以最后一个自然段为起点,以母亲吟唱的儿歌童谣为主线,帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时层层深入,环环相扣,让学生在快乐中作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。首先,通过让让学生自由地用自己喜欢的方式去读文中的五首歌谣,想画面,感受画面中景色之美,体会歌谣给我爱劳动,爱生活的启蒙。学生读得方式很多,用活泼的语气读,用舒缓的语气读,用拍手的方式读等等。学生通过读歌谣感受到童谣带给自己的快乐,想到母亲带给作者的启蒙,这既是对文本本身的迁移,又是对自己情感的迁移。其次,让学生听歌谣,感受母亲唱歌时音韵之美,再从作者的感受出发,抓住“芳香”体会歌谣的音韵美,感受歌谣给予我们的启蒙是热爱民间艺术。第三,联系母亲劳累了一天还不忘搂着我,给我唱歌谣,还唱得如此动听,如此悦耳,来体会浓浓的母爱。通过这一部分的教学,学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。并且遵循了一般的阅读规律,引导学生由此及彼、由表及里地思考与认识,由易到难、由简到繁、由具体到抽象地去认识与掌握,学生学得轻松、愉快。

在教学完课文后,我又出示了《月光启蒙》的部分原文,并深情并茂地娓娓读来。“……母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。不仅如此,我还找到了一首根据最后一小节课文改编的诗歌,这样不仅让课堂充满活力,更延续着生命。

六上语文月光曲教学反思【第三篇】

我采用“问题学习法”,让学生阅读课文后,根据自己的理解,通用自己已有知识,研究课文,发现问题,提出问题,并带着问题不断寻找所需信息,互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题,老师通过启发、引导,帮助学生找到答案。

学生通过尝试、探索之后,明确了“问题”,不仅在思路、思维上得到了梳理,思想感情上得到了锤炼,而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下,自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神,教师必须运用现代思维方式来把握教学,尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中,我做了一次有意义,令人欣喜的尝试,我相信,只要不断学习,不断研究创新教法会有更多的收获。

六上语文月光曲教学反思【第四篇】

在准备这节课时,我把《月光奏鸣曲》反复听了多遍,先让自己感受《月光曲》的清幽,和那汹涌澎湃的意境。带着这份美好的感受走向课堂。课堂上,配上美丽的图片让学生倾听这支曲子,想象由乐曲联想到的画面。学生谈到了浩瀚的大海,汹涌的海浪,翻飞的海鸥……学生从听觉上感受到了《月光曲》的魅力,我直接过渡到课文第9段,让学生轻声自由去读,“这次,你脑海中又看到了什么画面”,让他们在脑海中形成画面与之前所想象的画面相对比,让他们加深对课文的理解。

六上语文月光曲教学反思【第五篇】

在学生对曲子有了深刻的理解和感悟之后,我让学生多种形式去朗读这部分课文,边读边想象画面,把自己的内心感受在美读中表达出来。配上这支优美的《月光曲》,学生在身临其境中听音乐、读美文,充分感受到了感受文本的文字美、音韵美、意境美。

六上语文月光曲教学反思【第六篇】

1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼,才能百战不殆。

2、激发学生兴趣非常重要,而要想激发学生兴趣,必须充分的了解学生,这就要求我们老师一定要走下讲台,多和学生交流,看看现在的学生们关心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。

3、语文教学,贵在读。俗话说的好“书读百遍,其义自见”,因此,老师们要想方设法激励学生去读课文,也许一开始是强迫的,只要坚持一段时间,相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读,学好语文就不在话下了。

4、教师必须充分熟知文章,能从各个角度分析文章,并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

5、了解诗歌借物象征的写法,:激励学生脚踏实地、勇往直前,开辟出属于自己的人生之路。重点准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理,结合自己的生活体验,发表自己的见解。帮助学生树立信心,树立正确的人生观。

六上语文月光曲教学反思【第七篇】

《月光启蒙》是根据我国著名“煤矿诗人”、民间文学家孙友田的《月光母亲》改编的。课文回忆了自己童年时,在夏夜月光的伴随下,母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

在这一课的教学设计中,我打乱文本段落顺序,抓住重点段落——文章的最后一小节让学生有感情反复朗读、细细品味。为了加深印象,我以最后一个自然段为起点,以母亲吟唱的儿歌童谣为主线,帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时层层深入,环环相扣,让学生在快乐中作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。首先,通过让让学生自由地用自己喜欢的方式去读文中的五首歌谣,想画面,感受画面中景色之美,体会歌谣给我爱劳动,爱生活的启蒙。学生读得方式很多,用活泼的语气读,用舒缓的语气读,用拍手的方式读等等。学生通过读歌谣感受到童谣带给自己的快乐,想到母亲带给作者的启蒙,这既是对文本本身的迁移,又是对自己情感的迁移。其次,让学生听歌谣,感受母亲唱歌时音韵之美,再从作者的感受出发,抓住“芳香”体会歌谣的音韵美,感受歌谣给予我们的启蒙是热爱民间艺术。第三,联系母亲劳累了一天还不忘搂着我,给我唱歌谣,还唱得如此动听,如此悦耳,来体会浓浓的母爱。通过这一部分的教学,学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。并且遵循了一般的阅读规律,引导学生由此及彼、由表及里地思考与认识,由易到难、由简到繁、由具体到抽象地去认识与掌握,学生学得轻松、愉快。

在教学完课文后,我又出示了《月光启蒙》的部分原文,并深情并茂地娓娓读来。“……母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。不仅如此,我还找到了一首根据最后一小节课文改编的诗歌,这样不仅让课堂充满活力,更延续着生命。

一遍遍浅吟低唱着这篇文质兼美的《月光启蒙》,我深深地沉醉了,沉醉于那月色融融的美妙夏夜,沉醉于那血浓于水的母子亲情。对照着感人至深的原文《月光母亲》来细读文本,本课的教学思路便逐渐清晰起来。3月23日上午,我在卫岗小学执教了第一课时,下面就谈一谈参加这次“课评”的教后心得。

在学生对所学课文完全未知的情况下,我希望我们满怀深情的走入文本,就像一个在睡梦中已闻到花香的人睡眼惺忪地被牵入了玫瑰园,那样自然,那样不突兀。放弃了很多种导入方式后,一首曾经打动过我的《母亲,我为你骄傲》让我豁然开朗。这首歌旋律优美、深情、真挚,歌词朴实而震撼人心,极富感染力。课前我没有与学生交流,只是让他们静静地听这首歌,短短的几分钟,我能真切的感受到他们已被歌曲打动了。这是我预设的本课的感情基调,也是我所希望的学生与文本对话之前的状态,不兴奋、不冷漠、不疲倦、不焦躁,而是用一颗潮润的、满含期待的心等待着那个神秘对象的出场。

对于课题《月光启蒙》,月光一词是不难理解的,而启蒙一词到底该如何理解呢?既然把《月光母亲》改为《月光启蒙》,那么就更应该重点理解“启蒙”了。面对语文教学中对词语理解的过于理性的“不良”现象,我来了个感性的复活——让他们从文中找出一段具体解释了“月光启蒙”的话。应该说,这个问题有一定难度却又没超出学生的能力水平,足以激发他们阅读的兴趣,面对这样一个有些挑战性的问题,他们不得不眼到、口到、心到。课文最后一段话已经在学生的脑海中形成了一幅幅温馨、动人的画面,“月光启蒙”就隐含在这字里行间,跳跃于这月夜画面。事实证明,这种复活感性的理解正是充满着浓浓语文味的理解。

若想扎扎实实教语文,第一课时的教学除了要给学生充分阅读时间外,还要让他们从整体上把握课文内容,理清楚课文的脉络,这是与文本深入对话的前提条件。然而,对课文内容的归纳、段与段之间的梳理与整合往往又是枯燥的。于是,就在学生为了理解课题而激情满怀地齐读着课文最后一段的当儿,我便巧妙地以此切入,提问:“母亲不识字,却是我的启蒙老师,这真是不可思议,那么母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育的呢?”学生很快便准确地找到了答案,既整体感知了课文内容,又理清了课文的脉络。我又紧接着追问:“作者重点回忆了什么内容呢?”一切都是悄然无痕的。

课文虽然很长,但读通读透之后,就会发现两个交错的版块是很清晰地,一个是启蒙意境——夏夜月光之美,母亲之美,歌声之美;一个是启蒙事件——童谣、民谣之美。前者又是感悟后者的前提。所以在第一课时,我重点带领学生深入品读启蒙意境之美。在尊重学生对文本独特的、个性化的理解的同时,我也重视教学中情境的创设,对文本一幕幕的不断“还原”,对学生进行熏陶感染,从而指导学生对重点语段作多元的解读。

回顾这些成功之处的同时,对于本堂课的教学我也有着深深的遗憾。由于需严格的遵守“课评”的规定,课前不能让学生预习,所以课堂上就要花大量的时间让学生去读这样1篇篇幅较长的课文,这就导致了后面引导学生品读启蒙意境之美的时间也相对紧张。如果时间允许,学生或许会读得更充分,更有味道。当然,我也在思考更加可行的办法,更加有效地设计。最后在安排学生配乐读文时,由于配乐音量过大,对读书效果也有一定的影响。

对于我来说,这次青年教师“课评”是我漫长的教学生涯中的一次历练,她不仅让我看到了自己的进步,更让我认识到了自己的不足。在深深遗憾的同时,我也相信,她也将是我继续努力,更加深入钻研小学语文教学的动力。不管前方的路是平坦还是坎坷,我都不会退缩。

六上语文月光曲教学反思【第八篇】

我在学校录播室上了一堂公开课。

下课,我就开始自我反思。因为,我犯了一个最低级的错误---下课铃还没响,我就组织学生下课了,听课教师,也是带着一丝缺憾,离开的……说真的,为了这节课,我也付出了努力。从学习目标入手,到导学案的编排,教学设计的设置,说课稿的整理等等这些,我都是在为本节课做准备。只可惜,我对教材挖掘,还是不够深刻。以致上课语言组织,异常差劲,对课文资料的分析,也不是很到位。所以,对这节课,我将做出认真而深刻的反思:

一、时间安排不合理。

上课前,我本应预设各个环节的时间分配。或者,在教室放一块表,有了时间的保证,这样,就会使课堂更完整。下次,坚决杜绝这样的事情发生。

二、课文重点段落,朗读不到位。

朗读,确实是本节课的一个重要环节。可是,由于我的疏忽,在进行过程中,没能让学生在朗读中,品味语句的内涵。或者说,不会抓住关键词语,来分析句子的含义。更不要说赏析句子了。总之,就是,下一步,我需要在朗读指导上狠下功夫。

三、教师语言,不简练,不准确。

语文课堂,光有情感是不够的,还必须认真,准确。在什么场合,用哪个词语,哪个语气,都十分重要。比如&l幽静&r这个词,学生将其解释成了&l秀丽,宁静&r。我却没有认真思考,跟着错下来了。这在语文教学中是十分忌讳的事。而我,又没在意,所以,会感觉很失败。

四、课堂上,缺少学生评价。

是啊,学生评价,在课堂上应当算作一个亮点。可是,我却不敢尝试,或者说,不敢放手,把机会还给学生。像生字词的错误,完全能够经过学生的自查来完成。而我……评价,我以后也要试着尝试。另外,在书写板书时,没有给学生明确的指明,哪个同学设计的对,哪个不对。不对的,应擦去。

五、课件的设计,配乐没精编。

比如,配乐朗读部分,音乐应贴合文字。低潮高潮,要有起伏,要得体。这就必须精心设计。并且,配乐时,声音不能过大,不能来的突然,等等。

六、感激听课教师的点评。

感激学生的密切配合。我们每个教师的眼睛都是雪亮的,在他们的帮忙下,我会努力提高的。同学们课上都听得十分认真,无论表演,还是回答,还是小练笔,都很精彩。期待我们共同提高。总之,经过这次授课,我受益匪浅。相信,虚心请教,默默钻研,会让我&l步步惊心&r。

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