创业教育下的高职教育课程设计建设论文【10篇】
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创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第一篇】
摘要:课程是社区教育实践活动得以顺利开展的重要手段，首先对现有的社区教育课程进行分析，对艺术类课程开发的可行性进行分析，从课程开发的基本原则，成立课程建设团队、课程基本体系、质量评价与动态更新四个方面对社区艺术类课程的开发提出对策及构想，研究成果有力地扩充了常州社区教育课程体系。
关键词:常州社区教育;艺术类课程;创意作品;开发对策。
0引言。
随着我国社会主义市场经济的逐步确立，社会的经济形态、政治形态、文化形态乃至人们的生活方式都在发生着深刻的改变。在城市，围绕“社区”这一聚居在一定地域范围内的人群组成的“社会生活共同体”所倡导的“社区教育、学习型社区、学习型街道”等一系列建设工程，日益彰显在当前社会全面进步和变革中极为重大的现实价值和历史意义。5月，为推进常州社区教育和终身教育体系建设，常州市政府以常州市广播电视大学为依托成立了常州社区大学，这也是江苏省首家市级社区大学和全国社区教育实验中心。常州社区大学以“让学习成为每位市民的生活方式”为办学理念，形成了“市社区大学—辖市区社区培训学院—街道(乡镇)社区教育中心—居(村)民学校”纵向四级社区教育网络体系，教学覆盖面遍及全市各村委、居民社区。2月，常州市广播电视大学与常州社区大学整合成立常州开放大学进一步推进常州社区教育工作，自此，常州社区教育迈入发展快车道［1］。
常州社区教育现有的课程类型和层次丰富，极大地满足了本地区居民的生产生活需求。从实施途径看，主要分为3类，一是面授课程，由社区大学及分校选派教师“送教进社区”;二是网络课程，主要依托常州终身教育在线网站，为市民免费提供各类在线网络课程;三是电视课程，聘请专业的团队制作成电视教育课程，在常州电视台科教频道播出，每周两讲。从课程内容来看，经过五轮修订主要分为6个大类，包括特色课程、文化素养类课程、职业技能类课程、教育辅导类课程、现代生活类课程、休闲娱乐类课程。截至11月，常州开放大学共推出五期共计500门课程。大批量优质课程资源的建设，得益于常州开放大学着手打造的500余名专兼职教师组成的社区教育师资库及资源研发团队。社区教育课程施行动态管理，具有鲜明的生活特色和地方特色。对于开设哪些课，如何上好这些课，很大程度上由社区居民们说了算。通过比对近两期课程，也发现一些不足。第一，课程受众细分还不到位，老龄化趋势明显。大多数课程说明中面向对象一栏为“社区居民”，而专门针对社区未成年人的仅有12门，针对社区干部的`仅有10门，针对社区特定职业人群的仅有5门;此外，据不完全统计，常州社区教育参与度最高的年龄段在50岁以上，中青年群体参与社区教育的热情不高。第二，技能类课程偏少。居民普遍反映理论类课程如常州名人、人际沟通、健康养生等课程较为丰富，而技术类课程如计算机技术、乐器弹奏、创意作品等数量偏少。第三，休闲娱乐类课程有待扩充。纵观五期课程，休闲娱乐类课程多为体育健身类别，且总体数量偏少，在往后的建设过程中应重点扩充。
2艺术类课程开发的可行性分析。
艺术创意是人类特有的文化产品再生产活动，在社区教育中融入艺术类课程，不仅有利于进一步完善课程体系，更能有效提升大众的艺术品位和审美能力，使他们的生活更加多姿多彩。当前，在常州开放大学社区教育课程中加入艺术类课程的时机已经成熟。
2．1师资队伍优良，课程资源丰富。
常州开放大学文法学院艺术系和社区大学分校之一的常州艺术高等职业学校均拥有多位经验丰富的教师，曾多次指导学生在省市级比赛中获奖，双方联合成立课程开发团队的条件已经具备。课程教学资源方面，将在众多艺术形式中甄选出适合社区居民的作重点设计，与生产生活结合起来，既便于操作，又具备艺术价值。
2．2百姓喜闻乐见，艺术课程人气高。
从多次在常州市西林、荷花池社区教授创意书签和纸玫瑰制作的情况看，大众反响热烈，纷纷要求增加课程数量和教授内容。通过进一步调研，创意作品受欢迎的原因在于，一是简便易操作，一节课结束即可呈现作品，学员获得成就感;二是老少皆宜，可以开发针对青少年的初级制作，也可以推出针对成年人的进阶版。三是取材方便，材料多为生活中不起眼的物品，只要有想象力，一切都可以成为艺术品。
2．3休闲娱乐类课程的有力扩充。
创意作品制作是艺术类课程的重要门类之一，它既可以作为一门技能教授，又可以作为日常生活的休闲娱乐，更符合变废为宝，建设节约型、环境友好型社会的宗旨，可谓益处很多。有效开发的创意作品制作课程，配以教师生动而富有趣味的讲解，不但能成为社区居民的一项新本领，更有希望成为大家口口相传和交流沟通的友谊桥梁。
3艺术类课程开发的对策及构想。
3．1课程开发的基本原则。
1)立足社区原则。社区教育课程及其开发应当立足社区，以服务社区居民、提高社区居民的素养和生活质量为宗旨，确立“社区本位”的社区教育课程开发原则［2］。从本社区的实际状况出发，因地制宜开展课程开发与设计，集中体现社区特色与社区文化。
2)立足个体原则。以人为本是社区教育的核心要求，这主要体现在:第一，社区教育旨在提升居民的幸福感，因此课程内容必然要从居民的实际需要出发，切实调动其主动性、积极性，体现真实的生活和美好的愿景;第二，社区教育应服务于不同年龄、不同职业、不同层次居民的实际情况，科学开发，统筹安排，合理选择相关课程内容;第三，社区教育的变化更新权在居民，课程的开设与退出，应该充分听取社区居民的意见和建议，体现最新的社会话题和时尚潮流，实现艺术性与时代性的统一。
3)循序渐进原则。由于艺术类学科普遍具备内在的逻辑性和层次性，因此在适当的时候可以考虑开设系列进阶课程。该原则要求在课程设置中先引入初级课程和一般课程，等大部分居民掌握之后，再根据需要拓展到中级甚至高级课程。比对前五期常州开放大学的社区教育课程目录，从第四期开始才开设“寻访常州先人足迹”、“小学生口才与能力培训”、“走进常州名人”、“创建绿色现代化居住生活环境”等系列课程，且多为并列式内容。后期的课程建设中应多引入递进式的课程和培训内容［3］。
3．2成立课程建设团队。
结构合理、分工明确，业务素质强的团队是艺术类课程开发的首要保障条件。根据课程开发原则和常州市开展社区教育的经验传统，拟组建的课程建设团队主要包括:。
1)专家教师团队。由常州开放大学艺术系牵头，联合常州艺术高等职业学校及部分在常本科院校艺术专业教师成立专家教师团队，以创建常州市名师工作室(社区教育类)为目标，完善团队运作的各项制度，制订科学的课程开发和管理计划，共同负责课程资源的利用与整合工作。
2)课程咨询团队。由常州开放大学文法学院牵头，整合社会资源，聘请社会知名艺术创意企业负责人担任课程咨询团队成员。通过各种方式的交流与合作，将社会和市场最新的技术成果和艺术业态与社区教育有机嫁接，保证社区教育课程持续的生命力和活力。
3)社区开发团队。根据立足社区、立足个体原则和常州市当前的“开放大学—辖市区社区培训学院—街道(乡镇)社区教育中心—居(村)民学校”四级社区教育网络体系，成立由“社区学院教师———街道干部———居委会干部———基层学校教师”组成的四级社区开发团队。专家教师团队负责对其进行专业指导和业务培训，社区开发团队负责提供社区的特色项目，反映普通居民的意见需求。
4)课程评估团队。聘请常州开放大学终身学习指导中心教师、社会艺术专家、居民代表组成课程评估团队，就课程实施过程中的问题作出科学指导和建议，不断提升课程的科学性和有效性。
3．3课程基本体系。
经过前期调研和西林、荷花池社区等地的试讲，建设团队确定了创意艺术作品制作这一艺术形式。第一批课程分为初级系列课程和进阶系列课程，其中初级课程分为:布艺类、纸艺类、黏土类;进阶系列课程分为:创意绘画类、创意礼品类。
3．4质量评价与动态更新。
课程评价是研究课程价值实现程度的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的活动构成的。作用包括:诊断课程;修正课程;比较相对价值;预测教育需求;确定课程目标的实现程度等［4］。艺术类课程的测评因素包括:师生的出勤率;学生对课程内容的评价;学生对教学方式的评价;学生与教师的互动与交流;学生的作品完成情况;教师的备课情况;教师对课堂教学的反思。课程评估团队要突出社区居民的建议，注重对课程实施的过程性评价。对于群众反映较好的课程应做细做靓，争创社区教育精品课程，对于不适宜开设的课程，应该及时改良或替换，确保课程体系的新鲜活力。课程的建设道路没有终点，对于初期推出的两阶段课程，根据实际情况进行进一步加工和深化，切实满足社区居民的需求;随着作品种类的增加，将适时筹划社区教育艺术作品展，全面展现常州开放大学社区创意艺术教育的真实成果。不久的将来，团队将以创建“常州市名师工作室(社区教育类)”和“常州开放大学特色项目工作室”为目标，进一步加强团队建设，进一步整合资源，力求将社区艺术课程打造成常州终身教育的一道亮丽名片。
参考文献:。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第二篇】
摘要：改革我院高职护理专业与护士执业考试对接的基础医学课程教学模式，以提高护士执业考试通过率和护士就业能力，通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查对比，论证与护士执业考试对接的基础医学课程改革的优势。
关键词：执业考试;护理专业;基础医学课程。
护士资格考试制度和护士注册制度是世界各国护士管理的成功经验。随着社会及科学技术的快速发展，世界护理进入了一个加速专业化发展的阶段。我国护理教育的开展由于多种原因，发展的速度缓慢，管理质量落后世界发展的步伐。2010年7月1日执行新的护考大纲以来，我国加强了对护士综合能力的考核，增加了护考的难度。护士执业考试资格制度的不断完善对高职院校的教育教学工作提出了新的挑战和新的目标。纵观国内外护理教育及执业考试现状，我们发现，目前我国高职院校护理专业基础医学课程教学模式各不相同，但无论哪种教学模式都不能很好的适应我国卫生职业教育发展的实际情况，依据高职高专护理人才培养目标，结合国家护考综合能力测试要求，通过不断变化的护考大纲和历年护考情况，深入开展基础医学课程教学改革，探索和建立科学、合理、客观检验人才培养质量的规范的教学模式，以提高毕业生护考通过率、提高毕业生就业能力是护理教育改革急需解决的一个课题。通过此项研究，我们希望能探索出一条高职护理专业基础医学课程教育与执业考试接轨并为临床提供优质合格的护理人才的教学模式，在全分院乃至全校范围内推广使用，从而大面积地提高卫生职业教育人才培养质量，更好地为社会主义卫生事业服务。
1研究对象与方法。
研究对象。
教学对象为本院12级高职护理专业学生，在12级高职护理专业新生中随机挑选2个班作为普通对照班，另外2个班作为实验班。我院同级所有学生均经招生统一考试入学，随机分班。其年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析并无显著差异。
教学方法。
普通对照班将采用传统的`教学模式，实验班将采用新的理论教学模式，尤其在理论教学中密切结合护考大纲所规定的内容，结合历年考点进行串讲，教学中每一章节每个内容都密切结合护考大纲所规定的内容和历年考点串讲，实验教学和考核中密切结合临床实际。评价指标实验结束后通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查对比等作为课题研究的主要评价指标。
2结果。
两种教学模式执业考试通过率成绩比较。
3讨论。
通过查阅大量资料发现，我国目前研究针对高职院校与护士执业考试对接的基础医学课程改革的方向极少。本课题重点解决高职护理专业基础医学课程教学与护士执业考试及临床实际脱轨的问题。鉴于目前我国绝大多数卫生职业院校没有统一的与护士执业考试对接的、提高学生就业能力的护理专业基础医学课程教学及考核模式，通过对现有的与护士执业考试对接的基础医学课程教学模式现状的调查分析，我们认为在护士执业考试和新世纪对护理人才培养的要求下，传统的基础医学课程教学模式已不能适应时代发展的需要，而实行与护士执业考试对接的新型教学模式是可行的。此课题的创新之处在于将护考大纲及历年护考情况、相关病案融入常规教学及考核中，同时紧密结合临床实际改革教学模式及考核内容，最大限度地提高学生护考通过率和就业能力，满足学生个人发展需要和就业岗位对高职护理人才标准的需求。本课题研究主要是改革教学内容和教学方法，使之与学生“取证”的内容和要求相对接，推广采用教学做一体化、项目教学等，调动学生学习的积极性，全面提高护士的综合素质和就业能力。通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查，在护士执考通过率上两班虽没有明显差异，但用人用人单位对学生就业能力的反馈调查对比显示，用人单位对实验班学生的满意度明显高于普通对照班。
本课题是针对当前全国各类卫生职业院校护理专业基础医学课程教学与执业考试、临床实际结合过程中存在的问题而提出的，具有一定的实用性和可实施性，若能广泛推广，对于提高本校应届毕业生护考通过率和人才培养质量有着重要价值。
参考文献：
[1]凌玉.我国护士执业考试的进展[j].中国护理管理,2007,(6).
[2]汪存友,于嘉元.于惊涛；美国注册护士执业考试合格线设定概况[j].护士进修杂志,2008,(16).
[3]潘晓锋.从护士执业考试谈改进护理专业教学方法[j].广西教育,2008,(9).
[4]陈红,郭兰君.护理职业教学中融入执业考试大纲的尝试[j].中华现代护理杂志,2008,(7).
[5]吴晓璐.试探资格考试下的“护理学基础”课程教学改革[j].教育与职业,2009,(14).
[6]杨雯,姜安丽.国外护士执业准入管理的现状及其启示[j].解放军护理杂志,2009,(17).
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第三篇】
通过深入连云港港口基层一线进行认真调研，我发现了职工思想现状从整体情况看，当前职工思想积极向上、不断进取仍然是主流，职工对企业的前途和经营状况更加关心，对企业改革措施大多数表示支持或理解，对个人收入是最为关心的焦点。大致情况可以归纳为这样几点：一是爱岗敬业精神不断增强。面对复杂的经济形势和国际金融市场的影响，进一步增强了职工的危机感和压力感，使得绝大多数职工对现有岗位更加珍惜，更关注企业的生产经营和发展状况以及企业的经济效益。将爱岗敬业、诚实守信和遵守企业规章制度以及履行工作职责列入到主要工作指标，清醒地认识到企业发展与自身生存之间息息相关的联系，并有依靠企业发展实现自身价值的强烈愿望。二是提升素质需求更加强烈。能够充分认识到自身素质与企业发展已经不能完全适应，希望通过集中学习培训来不断增长知识，进一步扩大认识视野，通过提高技能来实现自身价值，发挥自身在企业中的有效作用，不断巩固自身在企业中的生产地位。三是品牌形象建设普遍认同。普遍认为企业发展必须要打造特有的企业服务品牌，不断增强企业的市场竞争力来提高经济效益。必须要通过提供优质良好的服务来树立企业形象，获得良好的社会声誉，提高企业的知名度和美誉度，进而增强企业驾驭市场和自主创新发展能力。这样的思想现状对于企业发展来说无疑是一个很好的信号，但透过这种表面现象，我们深度思考存在的问题，就会发现正是这种空前高涨的爱岗敬业热情、提升素质需求和战略策略认同反映了职工思想根源的一些突出问题，主要表现在：一是危机感反映了职工思想的不稳定。企业转型期间的改革措施导致的就业压力，使得职工对企业经营状况高度关注，同时“大锅饭”、“铁饭碗”用工制度的改革在提高职工工作积极性的同时也为企业用工带来了不稳定因素。而企业要创新发展需要技术熟练的产业工人支撑，企业改制的就业压力导致了员工思想的波动，反映到具体工作实践中，就难免会在观望、等待的错误思想的支配下，降低了工作效率。使得企业发展由于缺乏激情的创新而无法实现服务品牌的提档升级，迟缓的工作效率无法满足快节奏的客户需求而影响到行业服务形象。二是期待强反映了职工素质的不适应。员工对于提高素质的强烈需求体现出，除了员工想把握住现有的工作机会的主观期盼外，也充分说明了现在大部分职工的技术能力、专业素质已经滞后于企业发展的速度，对于企业品牌和形象战略已经形成了内在的阻碍，企业解决这一问题已经迫在眉睫。
二、存在问题的主要原因。
细致分析存在以上两个问题的主要原因，首先是经济发展的大环境的影响，近几年来经济的普遍快速发展对企业传统生产思维冲击很大，生产思维方式的创新已经明显滞后于经济发展的速度，所以导致职工在转变生产思维和适应经济发展方式上很难与社会发展总体趋势同步。其次是企业经济结构调整的影响，由于企业产业调整导致了传统用工方式的转变，这种转变使得职工在生产过程中背负了很重的思想负担，有了一定的工作压力。在外部表现上就体现出了强烈的求知需求，有了很大的危机感，这也直接造成了职工工作思想的极度不稳定。第三是企业教育培训机制的影响，企业教育培训机制还没有完全适应企业快速发展和企业改制的需求，在员工的思想政治教育和专业技能培训上存在缺陷，不能及时解答职工思想的困惑，不能很好满足职工提高技能的基本需要。综合分析存在问题的原因，最主要的根源还在于企业思想政治工作没有充分发挥作用，因而导致了职工思想上没有对企业产生依附感和信任感，因此在生产工作过程中思想分散，缺失了凝心聚力、共谋发展的工作信心，直接影响到企业品牌的创建。企业思想政治工作就是要正确来引导员工端正工作态度、教育培养员工不断提高素质、塑造良好的企业生产经营和文化发展氛围。其根本任务就是用先进的思想教育启发每个员工，解决员工的思想认识问题，以达到转变员工思想、提高员工素质、激发员工积极性的目的，使每个员工的聪明才智得到充分发挥。只有不断加强和改进企业思想政治工作，教育和引导广大员工树立科学发展观，才能有效地调动广大员工的工作积极性，才能够促使广大员工齐心合力、凝思聚力地投入到企业服务品牌建设和行业形象建设的战略策略中来，才能够推动企业的持续稳定快速发展。
三、对策和建议。
要稳步推进港口服务品牌建设和行业形象建设的战略策略，就要积极倡导“以人为本”的港口用人管理理念，因为人才是促动港口经济发展和科技进步的根本，是打造服务品牌和树立行业形象的载体。而人的根本说到底就是思想和素质问题。由此看来，员工思想和素质就是企业发展的根本，而企业发展又会反过来促动员工思想素质的提高。员工思想素质与企业发展是互为前提，相辅相成的，没有员工思想素质作为前提的企业发展就是无源之水，没有企业发展作为前提的员工思想素质便是无本之末。要稳步推进港口服务品牌建设和行业形象建设的战略策略，就要不断加强和改进新时期企业思想政治工作，充分了解和分析当前港口员工的思想状况，知道他们在想些什么，有什么诉求和愿望；目前思想政治工作中存在的问题，从而找准思想政治工作的'着力点，有针对性地开展工作。一是要建立完善的教育机制。要采取不同的形式和方法，对员工开展思想政治教育，稳定员工思想情绪，以美好的企业发展愿景激发员工工作积极性，增强员工主人翁责任感和使命感。用科学的思想武装广大员工的头脑，帮助广大员工树立正确的思想政治信念，教育和鼓励广大员工正确对待现实，清醒认识自己，积极进取来不断增强自信和提高工作能力以适应企业发展需求。要建立健全培训教育和思想宣传的机构、制度，为广大员工提供良好的思想教育和技术提高平台，使之能够结合自身实际来进行学习交流活动。二是要建立完善的激励机制。企业思想政治工作要把做好员工的思想政治工作与坚持严格的制度管理有机地结合起来，形成员工自觉遵守规章制度的良好氛围。认真研究和制定适应新形势并具有鲜明特点的激励措施，积极鼓励广大员工切实参与到企业的管理经营中来，积极踊跃地表达内心想法，对为企业发展提出合理化建议的给予表彰和奖励，充分挖掘并最大限度发挥员工的内在潜能，集思广益地推动服务品牌建设和行业形象建设战略。三是要建立完善的文化体系。企业文化是企业在长期的生产经营实践中形成的，并且成为企业员工普遍遵守和奉行的一种共同价值观念，具有导向、凝聚和激励作用。特别是连云港多年来发展积淀了浓厚的区域文化、工业文化和港口文化，以这些文化形式为载体大力开展丰富多彩的文体活动，以活动的形式来陶冶员工情操、鼓舞员工士气、塑造健康人格和激发工作热情，这对于增强员工的责任感和使命感都将发挥不可估量的作用。
四、小结。
总之，加强和改进连云港港口员工的思想政治工作，必须实行全面覆盖整体推进的方式，加大宣传力度并广泛发动基层员工参与，立足于员工思想道德文化素质的实际，改变以往僵化的思维定式，拓展思想政治教育空间，紧扣时代脉搏，通过内容与方法的创新，这样才能收到良好的效果，才能实现港口服务品牌建设和行业形象建设战略的同步推进。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第四篇】
摘要：
高等教育改革是当前我国教育改革的核心任务，本文首先明确了档案学创业教育培养的目标，在简要介绍了创业教育的基本内容后从档案学创业教育课程设置、课程体系构建以及创业教育方式等方面探讨了在新形势下如何对我国高校的档案学专业的课程体系进行改革，并提出了适合创业教育的档案学专业课程体系。
关键词:。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第五篇】
创新创业教育首先在联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”上被提出来。会议指出：“创新创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创新创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”创新创业教育作为职业教育的一种新的人才培养模式，西方发达国家早在20世纪70年代末便开始了有益的探索，有专家称“创新创业教育”是面向21世纪，毕业证书、职业技能证书后的第三本学习证书，又称“第三本教育护照”。近年来，我国对创新创业教育也越来越重视。全国两会上，总理提出要“大众创业、万众创新”，号召大家通过创新创业，形成经济发展新引擎。同年5月，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[]36号），明确了高等学校创新创业教育的目标任务和政策措施，为包括高职院校在内的高等学校开展创新创业教育指明了方向和路径。
当前，我国经济正处于“转方式、调结构、促升级”的关键时期，随着科学化、现代化、机械化的日益提高，社会发展急需大批具有创新意识和精神的技术技能人才。职业教育作为就业教育，在目前就业压力居高不下的情况下，高职院校应在尽量安排满足学生就业需求的同时，通过开展创新创业教育加强培养学生创新创业能力，让有创业意向的学生实现创业愿望，使学生不仅是求职者，更成为岗位的创造者，这对缓解就业压力，推动区域经济发展具有重要意义。
目前，高职院校创业教育还处于起步阶段。据统计，我国高校毕业生中每年自主创业的人数不到毕业生总数的1%，其中高职院校的毕业生自主创业率只有%。主要原因是高职院校创新创业教育的机制还未完全建立，存在一些的问题，还没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系。
高职学生创新创业意识不足。
一部分高职院校学生把创新创业简单的理解为创办企业当老板，部分学生则认为是根据自身兴趣爱好而做出更多的相关的创新工作。而且绝大多数学生对创新创业只是停留在感兴趣和观望的阶段，并未作出实质的创新创业行为，毕业后直接创业的人数较少。
缺乏系统的、完善的创新创业教育理论和培养体系。
西方发达国家创新创业教育历史已有百年。而我国创新创业教育起步时间较晚，系统的创新创业教育理论和培养体系需要进一步完善。
缺乏可操作性强的系统的课程教学体系和相应的课程教学评估机制。
目前，高职院校现有专业课程教学融入创新创业教育理念不够，理论课与实践课不能有机结合。部分高职院校创新创业教育教材存在较大的局限性。有些高职院校使用国外开发的一些适用于创新创业教育的教材；有些高职院校随意使用由社会案例编写拼凑的校本教材。这些教材没有反映高职院校的职业教育特色，没有针对高职学生的专业、个性等特点。其次，虽然政府出台了各种支持鼓励创新创业教育的政策文件，但多为宏观层面的建议，缺乏符合高职院校特点的具体的操作层面的`指导，导致各高职院校对文件政策的实施标准不统一。
创业师资力量仍需要大量补充。
高职院校现任创新创业教育教师一般是由就业部门老师、思政课教师担任，专业从事创新创业教育的师资力量严重不足。由于现任创业教育教师的知识结构难以适应创新创业教育多学科既性质的要求，目前高职院校需要大量既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的教师充实到创新创业教师队伍中来。
创新创业教育与专业教育联系不紧密。
高职院校开展创新创业教育形式多以各种讲座、竞赛为主，注重技能训练，但在学生课程设置中，独立设置的创新创业教育课程较少且呈边缘化现象，创新创业教育与专业教育结合不够紧密，学生在学习专业课程时无法融入创新创业理论知识。
缺乏创新创业校园文化氛围。
高职院校目前没有形成良好的校园创新创业教育文化及理念，学生在接受创新创业教育时缺少良性的创新创业文化氛围。且高职院校资源场地有限，只能提供给极少数学生创业的办公场所，造成创业实习场地不足，这种情况制约了高职学生自主创业积极性。另一方面，在校的高职学生缺乏创业资金，学院虽然有就业工作专项经费，但没有提供创业教育专项经费，导致高职学生创业所需的启动资金不能到位。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第六篇】
摘要：创新创业教育是以培养学生的创新求真精神和创业务实能力为目标的教育理念和教育实践活动。把创新创业教育意识、知识、技能和实践活动融入酒店管理专业传统课程体系中，构建创新创业新的课程体系。此课程体系以培养学生创新创业意识，丰富学生创新创业知识，训练学生创新创业技能，提升创新创业的素质为目标。
国家出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件，以落实和推进高校的创新创业教育工作。目前，酒店管理专业传统的课程体系以专业技术和技能课程为核心课程，培养掌握现代酒店经营管理的基本知识和服务技能，拥有现代酒店业所需求的应用型一线专门人才。若仍按传统课程体系和培养目标，已很难培养出有创新创业能力的人才，为改变此现状，必须改革高职院校酒店管理专业传统的教学模式和课程体系。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第七篇】
高考结束后，关于考生心理问题的报道频频见诸报端，这表明全社会对青少年心理健康更加关注和重视。不过，笔者认为，关注青少年心理健康，不能“头痛医头、脚痛医脚”，出现了问题才进行弥补，而应该推动心理健康教育常态化、制度化。心理健康教育应成为一种教育制度。具体说来，要从以下几方面推动：
第一，进一步提升社会各界尤其是广大教育工作者对心理健康教育重要性的认识。必须在全社会继续加大对学校心理健康教育的宣传力度，要务实地让广大教育管理者、教师，甚至社会大众彻底认识到心理健康教育是一项真正为学生的一生成长着想的事业，把对心理健康教育的认识真正提升到与德育、智育、体育、美育同等重要的程度。
第二，逐步实现从“柔性政策”到“刚性政策”的过渡。国家层面根本上应着眼于政策支持的到位，多一些“刚性政策”，应在深入调研中小学心理健康教育工作发展状况的基础上，将心理健康教育的“准政府行为”逐步过渡到“完全的政府行为”，甚至应考虑从立法层面来推动学校心理健康教育工作，实现从行动到制度的转变。教育部应当与相关部门沟通协调，考虑制定具体的相关配套文件，如落实专职心理健康教育教师的编制、心理健康教育教师的职称评定等，同时将心理健康教育纳入教育督导和学校考核范围。
第三，尽快明确心理健康教育的“学科身份”。迄今为止，我们并没有把心理健康教育当成一门“学科”。
长期以来，我们始终强调心理健康教育是一种教育活动，反对心理健康教育的“学科化”。然而，20多年的实践证明，心理健康教育需要有学科归属，有了学科归属，当前困扰心理健康教育教师的编制、职称评聘等问题也许会变得容易解决，心理健康教育教师的生存状态也有望得到改善。当然，我们要的是心理健康教育待遇上的学科身份与地位，而不是心理健康教育实际工作中的学科化倾向。
第四，加强心理健康教育与新课程改革及未成年人思想道德教育等的沟通、互动与配合。毫无疑问，新课程改革及未成年人思想道德教育等本身就需要心理健康教育的支持。教育行政部门应积极将心理健康教育纳入新课程改革和未成年人思想道德建设等教育体系中。心理健康教育也应特别加强与新课程改革及未成年人思想道德教育等的沟通与配合，以真正落实贯彻心理健康教育与学校教育的统一。
第五，重点抓好心理健康教育的师资队伍建设。教育行政部门应尽快以科学、规范、系统的标准建立并完善相关的制度与措施，特别应统一制定学校心理健康教育工作者的资格考核与认证标准。师范院校则要加紧培养有质量的心理健康教育专业师资。
第六，进一步健全、规范并严格学校心理健康教育的管理与评估。省一级教育行政机构应及时成立学校心理健康教育指导委员会，统一协调、规范有关心理健康教育活动的开展。同时，相关教育督导与评估更要邀请专业人士参与，避免走过场或流于形式。对于其他一些活动，有关部门也要加强监管，规范行为，在管理上尽最大努力促进学校心理健康教育工作及其相关活动朝着有序、健康的方向发展。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第八篇】
摘要大学生创新创业教育已成为高校教育改革与创新的一个重要课题。如何构建满足当代社会设计类人才需求的创新创业教育课程体系，是高校转型发展急需解决的关键问题。创新创业课程体系的构建，不仅要在创新创业教育课程设置原理的基础上，设置以实践为特色的核心课程，加强基础课程群的建设，而且还应对课程体系的运作予以保障，从而提高创新创业教育的效果。
大学生的创新创业教育是引导和提高大学生的创业综合素质、培养有创新意识及创业能力的综合应用型复合人才的教育。创新创业教育是以培养大学生创新创业的意识、心理素养、实践能力和理论知识四部分组成的创新创业综合素质为目标，在全方位素质教育的基础上，通过理论与实践相结合，强化综合素质与创新创业实践，提高现代创新创业意识与能力。创新创业教育既强调培养大学生的就业创业能力和社会竞争力，又进一步要求高等教育需以创新的意识和创造的思维去面对互联网时代和社会经济的高速发展和急剧变化，从而培养大学生敢于创新、积极主动应对变化的创新创业意识和实践能力。创新创业教育本身就是一种素质教育，其基本内涵就是培养大学生的创新创业精神和创新创业理论与实践能力。创新创业教育的理念要转化为一种教育改革与创新的教学实践，必须重视对创新创业教育课程体系的探索与研究。为提高大学生综合素质，促进大学生全面发展，根据国家及地方政府部门的有关文件精神，结合广西大学行健文理学院实际情况，以设计类专业群为例，笔者根据以下要求对设计类专业群构建了创新创业课程体系。
1明确培养目标，科学界定人才培养规格。
响应国家“大众创业、万众创新”的号召，坚持社会需求为导向，围绕广西“14+10”产业发展战略和相关行业、用人单位和未来发展的趋势，深刻把握专业特点，准确定位人才培养目标，科学界定人才培养规格。培养目标要有明确的服务面向定位、人才应具备适应的行业部门、岗位群的基本能力和自主创业能力；培养规格要按照知识、能力、素质等不同结构明确给出具体的培养要求。
2合理优化课程设置，构建大类学科基础课程群。
创新创业教育课程设置是创新创业教育的核心部分，创新创业教育的课程设置要突出精准性、可行性和系统性。根据培养目标和规格对人才的知识、能力和素质要求，打破学科和专业界限，整合课程内容，构建基础优化、融会贯通、突出应用的课程体系。适当减少学科教育中的基础性、学科性的课程比例，提高应用性、创新性课程比例；优化教学内容，使每一门课程和每一个教学环节都能有效地支撑专业培养目标。创新创业教育课程的设置，既要遵循高校创新创业教育的发展目标，又要结合高校各个专业的课程教学内容和特点，还要借鉴国内外创新创业教育课程安排的成功经验。要改革传统的“灌输式”教学模式，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识，把培养理论型人才向培养应用型、创新型人才转变。经调研发现，我国现有的创新创业教育课程是面向少部分有良好的创业意识及潜能的大学生而开设的，而面向所有大学生所开设的创新创业教育课程将是大势所趋。在方向课程的设置上，要充分考虑社会、行业发展实际和学生就业或创业需求。原则设立2个专业方向课程模块，由学生自主选择，进行分方向培养。分方向培养的时间要根据专业实际，合理安排，以二年级下学期或三年级上学期为宜。进一步推动设计大类基础课程教学改革，构建一个设计类学科基础课程群平台。将“相同的技术基础”或“相近的学科基础”相关的课程整合，构建相应的课程群；将相同的或相似的实验设备，整合成统一的实验平台。
3注重实践教学，强化创新创业能力培养。
为培养学生实践能力，要在遵循理论与实践相结合的原则基础上，根据广西经济发展的需求，充分利用区域资源和渠道，构建和完善理论与实践有机结合的教学体系。第一，整体规划课内教学与课外实践、校内与校外培养、毕业实习与社会专业技能实践，结合企事业单位工作实际和地方经济发展的行业需求，以创新创业实践教学平台建设为窗口，重点加强各实践教学环节，为学生营造理论性学习和应用能力训练的环境；第二，根据设计类专业的特点与性质，加大实践教学环节的学分，把设计技能应用能力与创新创业能力的培养融入课堂教学之中；第三，增加设计技能实习实训、创业训练和创业实践时间，着力提高学生的动手能力和职业素质。四是合理安排学生课余的创新创业活动，设置创新创业实践学分，鼓励和指导学生利用课余时间参加学科竞赛和创新创业项目竞赛，开展创新创业项目训练、企事业单位设计项目实践和创业实践。注重创新意识、创新方法和创新能力的培养，把创新教育贯穿到整个人才培养过程。可以开设创新指导课程和开放实验，大力推进创新训练项目，开展各种竞赛活动，将课内课外相结合，强化学生创新思维与创新能力的培养。
4坚持传承创新，进一步提升人才培养质量。
根据学生发展需要和服务面向，模块化、小型化设置专业选修课程和实践环节，设置递阶式就业创业面向模块、考证模块和深造模块等。进一步强化实践教学和创新创业教育环节，使现有专业人才培养方案更加适应综合应用型人才培养要求，增强专业竞争力。强化教学过程和教学内容的实践性、开放性和职业性，响应“3+1”人才培养模式，将专业基础培养与就业创业技能培养相结合，理论教学与实践训练相结合，校内与校外培养相结合，是产学研融合一体、教学做合一的综合应用技术型人才培养模式。其中“3”是指前三学以校内教学为主，学习专业基础知识，采用“学以致用”的原则开展课堂教学；“1”是指最后一年把学生送到企业一线进行实习或自主开展创业活动，使学生得到行业职业技能和素养的培养，有效提高学生以专业技能为主的创新创业能力。
为落实和推动设计类专业群创新创业教育的发展，高校可以将创新创业教育课程列入人才培养方案之中，根据创新创业教育的要求设置一定比例的必修课和选修课，通识必修课程可以安排大学生心理健康教育、大学生安全教育和大学生就业指导等课程，创新创业类通识必修课可开设企业管理、市场营销等主体课程，而选修课可设置财务管理、人力资源管理、人际关系学、商业法律等课程供学生选择。必修课、选修课相辅相成，可提高大学生的应变能力、创新能力和创业能力。此外，通过实际案例的学习，合理分析讲解各种创新创业成功案例和失败案例，让学生从案例传达的经验中有效掌握成功创业的基本知识和创新技能，使学生在开展创新训练和创业实践时少走弯路。
6注重双师型教学团队建设。
双师型教学团队能力培养。
基于设计行业对创新创业人才的需求，倡导以设计技术作为创新创业的核心竞争力，通过创业知识完善和提升创新创业人才的整体竞争力。为帮助青年教师尽早过教学关，提升创新创业教育能力，提高青年教师的教学效果和教学水平，相应措施如下：（1）青年教师必须参加岗前培训，并取得教师资格证。（2）对教师的思想状况、教师职业道德、教学水平、为人师表等各方面的素质进行全面指导与考核，开展“心目中的'好老师”评比活动。（3）要求青年教师参与各教学环节工作，包括听课、讲授理论课、指导课程设计、实验及课内外教学活动、批改作业、答疑和计算机辅助教学等。（4）开展“一师一课”工程，全面提升整体课程教学质量和水平，使教师的教学能力和水平有一个显著提高。（5）鼓励教师参加教改课题和课程研讨，编写创新创业教材。（6）鼓励青年教师参加学院的教学竞赛。（7）鼓励青年教师指导学生参加院内外创新创业项目。（8）激励青年教师到企业挂职，鼓励老师带领学生自主创业，做到真正懂创业、会创业，再来教创业。
教学团队建设保障。
合理落实制度、政策、资金和物质等保障措施，可使设计类专业群创新创业教育课程体系的建设得到长期的发展，教学团队更有激情和活力，运行机制更健全，管理更顺畅，在创新创业教育中才能发挥更好的作用，从而实现教学团队建设的总体目标。（1）制度保障：根据国家、企事业单位及行业对设计人才培养的需要和学校的办学基础、目标定位，高度重视创新创业教育工作，并将教学团队建设摆在显著、重要的地位，制定并完善一系列行之有效的奖励措施和激励制度，为团队建设提供强有力的制度保障。在教学团队管理方面，建立所在单位总管、团队负责人主管、骨干教师具体负责的三级管理体制，形成分工明确、高效实施、有机协调的团队建设管理模式；制定教学团队建设整体规划和相关管理实施制度，以团队负责人为中心、以骨干教师为主力军，以青年教师为储备军，理清团队的发展方向，树立共同奋斗的远景目标。（2）政策保障：在高校管理层面，出台系统的创新创业教育及师资队伍建设等方面的政策，积极创造条件鼓励青年教师攻读博士学位，选派教师到国内外高校及企事业单位进修学习与实践，并在岗位聘任上向建设团队成员倾斜，有助于更多的团队成员成为教学骨干和创新创业导师，推动团队的专业教学与创新创业教育水平的整体提高。（3）资金保障：教学团队的建设将严格执行学校制定的项目资金管理办法，科学合理地使用项目建设经费，专款专用。高校有关部门应根据教学团队建设的需要，合理安排专项配套经费支持团队建设。（4）物质保障：高校应积极改善教学团队的教学及团队建设的设备设施，为教学团队建设提供良好的物质条件和教学条件，为创新创业教学团队的成长创造良好的工作、学习、创新创业实践环境。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第九篇】
高职院校与地方经济联系密切，注重实用性，强化技能训练以及长期校企合作等方面的特点决定了高职院校具有实施创业教育的独特优势，也决定了高职创业教育课程必将有别于普通高等院校的课程。而当前高职创业教育课程在设置过程中缺乏的便是特色。
高职院校以服务区域经济发展为己任，其创业教育也必须融入区域经济与文化的内涵。而当前高职院校开展的创业教育缺乏服务地方的意识，没有去寻找区域经济与创业教育融合的切入点，也没有建立学校自身发展与区域经济共同进步的良性互动机制，更没有以此为基础调整创业教育的课程设置以及合理设计其知识结构。这些因素导致了创业教育与经济发展的脱节以及大学生无法主动实现与地方经济发展所需人才的有效对接。
（二）创业教育课程缺乏技术性特色。
没有围绕高职教育的技术性特点和学生的技能特长来设计合理的课程模式高职院校的创业教育应该结合这些特点进行，注重培养学生的创业技能技巧和实际动手操作能力。然而，我国许多高职院校基本上还在沿用普通高等教育模式，侧重创业理论知识的培养。
在创业教育课程设置过程中，忽视学生的差异，对不同专业、不同个性特点的学生无差别对待，进行同一种创业教育。同时，教材内容也缺乏针对性，没有本土化特色，所使用的教材多为市面流通的大众读本。这类教材理论深度和实践广度都不够，更谈不上针对性，这就难免造成课程体系的“同一化”，使得创业教育不能达到预期效果，进而导致学生的参与度和积极性不高。
创业教育的实践性很强，仅靠几节理论课远远不够。而实施创业实践课程的学校较少，开展了实践课程的学校也还停留在较低的层次，主要是创业计划大赛、校内开店铺等形式。另有一些高职院校强制学生参加各类技术考级，让学生没有足够的时间和精力去接触校外企业，技术无法实践，创业教学的效果难以落实。创新与创造不能平庸化为简单的书面理论，也不能被认为是单纯的技巧与操作。
二、结合当地特色设置高职院校创业教育课程。
创业教育的课程模式主要分为理论课程与实践课程两大类。以下从这两个方面探讨如何结合当地特色设置高职院校创业教育课程。
（一）理论教学课程。
理论课程可分为学科课程和案例课程。学科课程主要以课堂授课的形式传授知识，注重培养创业精神、创业意识和发展创业人格。案例课程主要让学生学习创业成功和失败的案例，从中吸取经验教训，归纳总结出方法和规律。结合学科课程和案例课程的特点，创业教育首先要学习基础理论知识，其次，要专门开辟当地社会经济等方面的知识内容，让学生全面认识与了解这些特点，帮助学生构建新的创业教育内容体系，并尽早根据自己的兴趣、爱好、特长等有选择地形成特点和风格各异的创业意识。以江西的高职院校为例，创业教育除基本的理论知识学习外，还可以增加具有江西特色的知识内容。如：旅游专业的学生可以增加江西的旅游文化资源内容的学习模块。江西境内群山连绵，江河纵横，具有独特的山水文化资源；江西悠久的历史创造了灿烂的文化，拥有宗教文化、书院文化、名人文化、建筑文化等历史文化资源；江西是革命圣地，南昌是八一军旗升起的地方，井冈山是中国共产党创建的第一个革命根据地，这些构成了江西特有的红色文化。这些文化资源的学习可以为学生将来成为旅游行业相关的创业人员奠定基础。还可让学生了解当前江西省各城镇居民消费结构的特点及相关方面的知识，方便学生毕业后围绕居民生活的家政、安全保卫、环境卫生、养老托幼、医疗保健等社区服务业发挥自己的特长，开展创业活动。把江西的资源优势和产业优势变为学校创业教育的资源与创新优势，让学生在学习必备的基础知识和技能的基础上，增加创业所需要的广博的知识和复合型的知识结构，并加强学生生活和现代社会、科技发展的联系，传统内容与新观点、新问题的联系。
（二）实践教学课程。
实践教学课程是创业教育不可缺少的教学环节。实践教学包括校内和校外两块。校内实践教学主要通过模拟课程来实现，模拟课程有erp沙盘模拟、创业计划大赛等形式。通过模拟实践，让学生了解企业运行的竞争态势，这对今后的创业活动有一定的指导意义。校外实践教学重在让学生走出校园、走上社会，接触了解市场，熟悉市场规则，积累市场资源。校外实践教学主要通过社会调查、顶岗实习与创业实战训练的形式进行。以旅游专业学生的顶岗实习为例。学校可以结合江西丰富的旅游文化资源组织学生到旅游区实习。让学生了解红色旅游、绿色旅游、古色旅游、民俗旅游等不同旅游形式的不同特点，体验不同旅游形式带给人们的不同感受，学习该行业企业家的创业精神和经验，从而让学生体验创业的艰辛、培养创业的意识、锻炼创业的能力。学生在顶岗实习的过程中可以身临其境地去感受和体验瞬息万变的复杂环境，这有利于学生学到很多书本上学不到的东西和得到各种非智力因素的发展。
三、创业教育课程实施的保障在推动创业教育的发展，提高创业教育课程的实效性上，高职院校担负着重大责任，但创业教育的`顺利进行单靠学校的力量是不够的，还需要政府、社会和家庭的共同努力。
在学校方面，首先高职院校要以本地的经济结构和职业分类为基础，依据地方经济领域所需的岗位设置，依托行业企业构建创业教育课程体系、编制教学计划，并在教学中与它们密切合作。采取工学结合、顶岗实习等方式为学生创业提供良好的学习锻炼的平台。其次，要丰富创业教育活动，促进学生个性化发展。在创业教育课程实施过程中，要充分考虑不同专业学生之间的差别和专业学习过程中的不同状况，体现高职学生应用性、职业性与技能性的要求。再次，要加强师资队伍建设，培养并逐步建立一支结构合理、指导有力、专业知识扎实、实践操作能力强的创业教育教师队伍，良好的师资队伍是创业教育课程有效实施的保障。在政府方面，首先应根据社会、经济变化和职业教育自身发展对高职教育的投资、培养目标、办学条件、教育教学评估和校企联合办学等方面作出明确规定。其次，政府要给予创业教育一定的资金和政策支持，没有政府经费上的支持和相关政策体系的扶持，创业教育将流于形式，创业教育课程更无从谈起。
在社会、家庭层面，社会公众和学生家长对学生自主创业还存有较多疑虑。而要进一步发展高职创业教育、鼓励更多的学生投身创业、进行创业实战训练，需要社会、家庭的大力支持与正确引导。为此，应广泛深入地开展创业宣传，为大学生提供更为良好的创业环境。尤其是企业，应将推动学校创业教育作为己任，为学校提供相应的设备和资金，给学生提供实习、实训的机会，弥补学校创业教育在实践教学上的不足。而作为学生家长应重视创业教育，能充分理解、引导、支持学生的创业活动。
创业教育下的高职教育课程设计建设论文【第十篇】
强化组织领导，落实工作责任。省委省政府把大学生心理健康教育作为全省中长期教育改革和发展规划的重要内容，纳入大学生思想政治教育、高校安全稳定工作等考评体系。各高校把大学生心理健康教育纳入学校总体规划，与教学、科研等工作同部署、同检查、同考核。定期召开高校学工部长会议、宣传部长会议和安全稳定工作会等，研究部署相关工作。
强化工作抓手，创新工作举措。针对学生特点，建立多层面、相衔接的课程体系，开展案例教学、体验教学、心理剧情景教学等。每年开展“3•25善爱我”、“5•25我爱我”大学生心理健康日活动，举办心理健康讲座、知识竞赛等。通过qq群、微信群等平台，组织辅导员、心理健康教师、心理咨询师开展心理健康知识讲解和心理疏导工作。
强化工作队伍，提升专业水平。按师生比1:3000—5000标准配备专职心理健康教育教师，每校至少配备2名专职教师。组建大学生心理健康教育专家指导委员会和心理健康教育专业委员会，将大学生心理健康教育相关课题列入高校思想政治工作专项，定期举办高校心理健康教育骨干教师培训班和高校心理健康教育课程比赛。
强化危机干预，完善处置体系。构建学校、院(系)、班级、宿舍四级心理危机预警系统，组建信息员队伍，做到早发现、早研判、早预防、早控制。加强与专业机构合作,建成个体咨询室、团体辅导室、情绪宣泄室等，做好心理咨询服务，指导解决学生疑难问题。