以我做了一项小实验为题目大全(8篇)

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以我做了一项小实验为题目大全【第一篇】

“耶!”“鹌鹑蛋为什么会浮起来呢?”一阵声音从教室里传了出来,我们在做鹌鹑蛋浮起来的实验呢!

老师准备的材料是一个烧杯,里面装半杯水,一根小木棍,一袋食用盐,还有今天的实验主角鹌鹑蛋。

老师先把鹌鹑蛋放到水里,这时鹌鹑蛋像一个跳水运动员一样跳进水底,接着老师又往里面放了一些盐,再用小木棍不停的搅拌,鹌鹑蛋就是不肯跳上来。“哈哈,老师要出丑了,”有人说:“老师你骗人。”

老师吸取了刚才的教训,又倒了许多的盐,不停的搅拌,奇迹发生了,鹌鹑蛋慢慢的慢慢的浮上来了,老师的实验终于成功了!

为什么鹌鹑蛋在水中能浮上来呢?老师说:“鹌鹑蛋在清水中也会受到浮力,但还不足以使它浮起来,在盐水中浮力更大,所以鹌鹑蛋就浮上来了。”

以我做了一项小实验为题目大全【第二篇】

我十分喜欢做实验,你呢?今天我做了一个有趣的实验——彩色泡泡。你想知道怎么做这个实验吗?那就跟我一起读下去吧!

我拿出实验材料:五颜六色的马克笔,一个透明的漏斗,一张又白又薄,上面有密密麻麻小洞的蜡纸,洗洁精……实验正式开始。我拿起心爱的'马克笔把蜡纸涂上各种颜色,然后用它包住漏斗口,并用橡胶圈固定。接着,我开始调配泡泡水。打开洗洁精瓶盖,挤出几滴到杯子里,倒入适量水,用搅拌棒搅拌几下。我总担心洗洁精太少了会影响实验效果,于是又大方地挤了好几滴。“这下应该是可以了。”我自言自语道。最关键的步骤到了,成败在此一举。我小心翼翼地把洗洁精水从漏斗口倒入,我把漏斗口擦干净,然后对准漏斗口使劲一吹,密密麻麻的小洞里吐出一个个五光十色的泡泡。这些泡泡软悠悠的在空中飘荡,这些玲珑娇软的小球,像一串美丽的梦。它们飞渡过天河跟着夕阳西去,飞到蓝天与小鸟嬉戏。

你觉得彩色泡泡实验有趣吗?不妨试一试。

以我做了一项小实验为题目大全【第三篇】

听说保鲜膜能做降落伞?可我只听说过保鲜袋能做降落伞的,保鲜膜就算能做但它能飞么?那就让我来验证一下吧!

当我把降落伞抛起来时心里想:“可能飞不起来吧。”因为我还没有亲眼看到,不能确定。当我看到结果时“啊”的叫了一声,激动的说:“飞起来了!飞起来啦!

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以我做了一项小实验为题目大全【第四篇】

阳光明媚,万里无云,老师把同学们召集到教室,说:“今天我们是科学课,大家做实验——水底燃烧。”

说完,老师还给我们准备了许多工具,有玻璃杯、水盆、带托盘的蜡烛!接着老师先给我们讲了实验地步骤和注意事项。

实验终于开始了。第一步先准备一杯清水,放在旁边。第二步拿出一个打火机。第三步准备一根蜡烛,第四步拿出一个大水盆。

首先用打火机把蜡烛点燃,接着把清水放到大水盆中,然后把点燃的蜡烛放在水面。最后,用空水杯罩住蜡烛。蜡烛仿佛是一只被困的野兽,凶猛无比。

然后,神奇的事发生了,蜡烛竟然没有灭。杯子中的空气把周围的。水给挤开了,所以蜡烛不会熄灭。这时,我的实验成功了,同学们都纷纷围过来。看着这神奇的画面,同学们都欢呼起来。教室里充满了欢声笑语!

科学实验真神奇,还有许多未解之谜等我们去探索,水底燃烧可真神奇呀!

以我做了一项小实验为题目大全【第五篇】

今天晚上,我和爸爸做了一项小实验,我们的目的是看一看鸡蛋是否能在盐水中浮起来。

我准备了半杯水,一只鸡蛋,一盒盐。我先把鸡蛋轻轻地放入水中,这时鸡蛋就像喝醉了似的,晃晃悠悠地往下坠,坠到最底下,一动不动地睡着了。

接着,我开始往杯子里加盐,加了一勺盐后,水没有变化,鸡蛋也没有浮起来,我很着急,鸡蛋什么时候才浮起来呢?我挠了挠头,应该是盐加得不够多。

然后,我又继续加了八勺盐,水马上要漫出来了,像正在涨潮的大海。盐飘飘摇摇沉了下去,堆成了一座白色的雪山,爸爸帮我加速搅拌,我紧张极了,鸡蛋会不会浮起来呢?水慢慢变浑浊了,就像正在崩塌的雪山。一会儿,水又变清了,又像什么也没发生过一样。

最后,鸡蛋真的浮了起来,露出了光秃秃的脑袋,按也按不下去,仿佛是调皮的娃娃,想要多看一眼这个美丽的世界。

爸爸八叉手,得意洋洋地告诉我:“因为盐让水的密度变大了,所以鸡蛋能浮起来。”我明白了,鸡蛋在盐水中沉浮的奥秘,也解开了死海的秘密。

以我做了一项小实验为题目大全【第六篇】

也许有人一听到这个实验名称就会觉得很奇怪,瓶子怎样可能把一个鸡蛋吞掉呢,下头我们就来验证一下这个小实验吧。

实验材料需要准备:一个煮熟的鸡蛋,一张废纸,一个打火机和一个小口玻璃杯.我心想:“我的实验到底能不能成功呢”?我很期待。实验开始了,首先我将煮熟的鸡蛋剥开壳,圆圆的鸡蛋像一个大汤圆,又像一个惹人喜爱的小娃娃,之后我把废纸撕成条,然后用打火机细心翼翼地准备点燃纸条,这时候我身上顿时冒出一身冷汗,我想,火是不是会把我的手烧伤呢?我越想越害怕,心中忐忑不安,我的手开始颤抖,接近纸条的那一刻,打火机掉在了地上,由于我的毛手毛脚,几次点火都失败了,我紧张得直喘气,这时爸爸说:你不要急,先平着拿纸条然后等纸条充分燃烧之后才能放进玻璃杯里,果然,我耐心等待火充分燃烧后放进玻璃杯里,火并没有熄灭,紧之后,我以迅雷不及掩耳之势的速度,轻轻的把鸡蛋放在瓶口上,此刻到了验证奇迹的时刻,我的心怦怦直跳,只看只见鸡蛋慢慢往下沉,像有一股吸力牵引着它,叮当一声鸡蛋落在了瓶底,成功啦,成功啦,我欣喜若狂地一蹦三尺高.

这个实验的原理是因为瓶内的氧气消耗,导致瓶内外压强不一样,瓶外的空气压力比瓶内的空气压力要大,鸡蛋自然就下去了。

这个小实验真是有意思,做科学小实验,不仅仅锻炼了我们动手动脑的本事,也让我从中懂得了科学道理,真是两全其美。

以我做了一项小实验为题目大全【第七篇】

吴老师接着问“你们还知道河蚌有什么用处吗?”只见我们班“智多星”毛煜宁站起来张开便说:“河蚌全身都是宝,河蚌肉可以吃,内脏可以喂猪,产出的珍珠和壳可以做装饰品。”他连珠带炮的回答令同学们佩服得五体投地。

吴 老师兴奋地说:”我们做一个解剖河蚌的实验,好吗?”大家听后拍手叫好。只见老师神秘兮兮地把手伸进桌子底下,像变戏法似的变出一个盆子,里面装着一个大河蚌,老师把这个“不速之客”请到了投影仪上。呀!河蚌它那扇形的、紧闭着的硬壳在灯光的照辉下,闪烁着熠熠光泽,它就像一把扇子,扇屏是白色的。老师示意我们静静观察一下。过了一会儿,河蚌两壳之间露出了白白的肉。

“出来了,肉出来了……”同学们大喊,吴老师笑盈盈地说:“这就是河蚌肉,但它有一个特定的称呼,叫斧足。”它就像一个害羞的小姑娘,听到我们在议论纷纷,斧足伸出来又慢慢地收回去。

吴 老师看到这里便问道:“谁是我们班大力士?”同学们都丈二和尚摸不着头脑,真不知道 吴 老师葫芦里卖的是什么药。在大家一致推荐下,姜韫闪亮登场了。吴老师对她耳语一番,只见姜韫拿起河蚌,不管三七二十一就使劲把河蚌往两边掰,可她掰得脸涨得通红,河蚌仍然纹丝不动,没有芝麻开门。她只好乘兴而来,败兴而归。

吴 老师笑了笑,信心十足地说:“看我的!”说着,老师把手伸进讲台桌下,拿出一把明晃晃的菜刀,还晃了晃菜刀,挽起袖子,正准备用力往下切,我闭上眼睛几乎要喊出来了,当我睁开眼睛时,刀子却停在了半空。第二次的时候,老师还是手下留情,迟迟没有切下去,等到第三次的时候,我看吴老师手还不停颤抖了一下,但是还是干脆利落切下一刀。

河蚌留下了血,却不是鲜红鲜红,而是透明的。但是不一会儿,河蚌的血却变成了淡蓝色的。这究竟是怎么回事呢?蔡杭洁为我们揭开了谜底。原来,河蚌血是透明的,但在空气中会氧化后就变成了蓝色了。

通过今天河蚌大解剖,我明白了:大自然中,不是所有生物的血都是红色的,凡事总有例外。

以我做了一项小实验为题目大全【第八篇】

1、能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。

2、能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。

教师:多媒体课件。

学生:做一项小实验。

2课时

第一课时

能借助图记表示自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。

一、交流谈话,激趣导入。

1、同学们,今天我们要写的作文是(板书:我做了一项小实验)。

看到这个题目,你想到了我们学过的哪1篇课文呢?(预设:《蜜蜂》)

2、谁能给大家介绍一下这篇课文的实验内容呢?

法布尔为了验证蜜蜂有辨认方向的能力,做了一个实验,证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。

二、借助图表回忆实验情景。

1、翻开课本第56页,借助图表说说《蜜蜂》一课的实验情景。

课件依次出示:

实验名称:验证蜜蜂有辨认方向的能力。

实验准备:蜜蜂、纸袋、白色记号笔。

实验过程:

第一步,把捉来的蜜蜂放在一个纸袋里。

第二步,在捉来的蜜蜂身上做白色的记号。

第三步,在四公里远的地方放飞。

第四步,检查蜂窝。

实验结果:蜜蜂有辨认方向的能力,靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

2、你做过什么小实验呢?向大家介绍一下。

全班交流。

3、根据图表在课本上把小实验的情景填写完整。

三、写作要求。

1、先把实验名称和实验准备介绍清楚。

2、把做小实验的经过写清楚,可以用上“先……接

着……然后……最后……”的句式。

3、还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。

四、试写初稿,进行修改。

1、学生进行习作,教师巡回指导,并对写作有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿,进行自我修改。

3、组内互读互改。

教师巡视,作个别辅导。

第二课时

能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。

一、评析,再修改。

1、师巡视,对实验过程、实验结果交代清楚的学生进行表扬鼓励,对过程和结果交代不清的学生提出修改建议。

2、重点提出修改补充要点。

(1)修改错别字、标点符号和句子。

(2)一定要把实验的过程和结果写清楚。

(3)补充内容,把实验最精彩或者最关键的部分写具体。

3、选1篇学生习作,师生共同评议修改。

围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人文章“品头论足”的同时,进一步明确习作的要领。

4、将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐,相互提出中肯的修改意见。

5、学生自己再认真修改。

二、誊写习作,书写工整。

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