实用我的家在这里教学设计及反思 我的家在这里教学设计第一课时最新5篇

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我的家在这里教学设计及反思 我的家在这里教学设计第一课时【第一篇】

教学目标：

1、通过欣赏，了解生活中有许多美丽并且会飞的“花”，激发学生对生活美的事物的热爱。

2、通过研究、制作，了解蝴蝶的特点、色彩，学会制作方法。

3、培养学生的自主、合作、探究的能力。

教学重、难点：学会用各种方法来装饰蝴蝶，掌握蝴蝶的特点。教师准备：蝴蝶图片、范作、彩纸、剪刀、水彩笔等。

学生准备：彩纸、剪刀、纸、彩纸、剪刀、水彩笔等。

教学设计：

一、歌曲导入：

由学生试听歌曲《蝴蝶飞呀》，

（“毛毛虫期待着明天有一双美丽的翅膀，蝴蝶飞呀飞向未来的城堡，打开梦想的天窗让那成长更快更美好”）

将歌曲所表现的情景用自己的肢体语言表演出来，以小组为单位进行组合演示。

组织讨论，并将自己对歌曲内容的理解和不同的想法以想象画的创作形式表现出来。（激发学生的兴趣）

导入新课——蝴蝶落我家

二、复习旧知

1.让学生来回顾上节课所说的制作方法

2.学生演示剪纸蝴蝶的方法。

3.教师纠正细节部分。教师演示制作步骤：一是先折纸，折出圆柱、四棱柱或者是三棱柱等不通的形状；二是画蝴蝶；三是剪出蝴蝶

外形，注意并能剪断连接，接着可剪出花草等花纹，不必太拘谨，随意剪制形状；四装饰美化。空的地方不要太大，注意美观。

三、欣赏图片：

1、欣赏各种蝴蝶图片，先是单张，后多幅同一画面，让学生对蝴蝶的不同形状有一个更深入的了解。

2、欣赏学生带的图片。感受蝴蝶的特点及美丽。

蝴蝶翅膀有哪些部分组成的？

点状、线状、块面状。

3.装饰蝴蝶和房屋。

4.教师出示步骤：铅笔起稿、描线、上色、装饰背静，细节。

5.欣赏学生作品：对比色配色、同类色配色、近似色配色。

四、学生作业：

学生在折剪出的作品上采用各种自己喜欢的颜色去装饰。比一比看谁做的蝴蝶最先飞到花丛中来。注意安全及卫生。教师进行巡回指导，并播放音乐《梁祝》

五、学生作品展示评价

自评为主，互评与师评相辅。

六、总结下课：

本课学习内容包括蝴蝶的外形、色彩、纹样、特点、立方体的制作、蝴蝶与卡纸颜色的搭配，还有镂空剪制蝴蝶的方法等，同学们课后可以做做这样的小礼物送给自己的好朋友。

七、教学反思：

本课涉及的教学内容特别杂，知识点多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、纹样、特点、立方体的制作、蝴蝶与卡纸颜色的搭配，还有镂空剪制蝴蝶的方法，四年级的学生对于蝴蝶还是比较熟悉的，也

深受学生们的喜爱，上课一开始的范品展示就勾起了大家创作的欲望。

对于接下来的整个创作流程同学们都非常认真。学生们的制作过程也很顺利，包括需要注意的地方（如颜色的对称、剪裁的保留部分等等），只是40分钟的课程过于仓促，一半的同学还都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。

八、板书设计

蝴蝶落我家

图形：对称图案

翅膀组成：点状、线状、块面状

色彩搭配：同类色、对比色、邻近色

我的家在这里教学设计及反思 我的家在这里教学设计第一课时【第二篇】

《我家的房间》教学设计之一

教学目标：

1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。

2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。

3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。

教学重点：

学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。

教学难点：

能抓住每一方位主要事物的特点写。

教学准备：2课时

第一课时

教学目标：学懂例文，确定自己的写作内容，交流。

教学过程：

一、复习。

1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落？它们是怎么写的？这样写有什么好处？

2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么？语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗？

二、学懂例文《我的小房间》

1、读例文，讨论：（1）读了例文给你什么感觉？

（2）例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。

2、结合插图再读例文。

（1）用“△”标出小作者介绍了小房间里的`哪些方位？

（2）用“○”标出每个方位主要介绍了什么？

（3）例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么？（告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的介绍对象了。）

3、例文的开头、结尾写了什么？为什么要这样写？

4、小结写作方法和要求。

（1）按方位顺序写――有条理。

（2）什么位置有什么，它是怎样的（或有什么用）――写清楚。

（3）有开头、结尾和自己的感受。

三、确定习作内容，交流。

1、确定介绍什么地方（学生对自己的房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定）。

2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。

3、按大纲补充具体内容，注意：

①尽量说出每一处物品的特点、用处。

②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。

第二课时

教学目标：

独立作文，反复修改。

教学过程：

一、独立完成习作。

要求：有条理、写清楚、写完整。

教师巡视、点拨。

二、反复修改。

1、将写好的作文念出来，边念边改。自己要学会修改文中?br />

我的家在这里教学设计及反思 我的家在这里教学设计第一课时【第三篇】

第14课蝴蝶落我家教案

教学目标：

1、通过欣赏，了解生活中有许多美丽并且会飞的`“花”，激发学生对生活美的事物的热爱。

2、通过研究、制作，了解蝴蝶的特点、色彩，学会制作方法。

3、培养学生的自主、合作、探究的能力。

教学重、难点：

学会用镂空方法来制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特点。

教学准备：

教师准备：蝴蝶图片、范作、彩纸、剪刀、彩笔、胶水等。

学生准备：彩纸、剪刀、纸、胶水等。

教学活动设计：

活动一、谈话导入：

1、你喜欢花么？为什么？（由此引出花是美丽的）

2、在我们的生活中有一种会飞的美丽的花，在花丛中飞来飞去，那是什么花？教师引导学生回答。（蝴蝶）

师：想不想让美丽的蝴蝶永远落在你们温暖可爱的家？由此引出《蝴蝶落我家》导出课题(板书课题)。

活动二、课件欣赏、观察：

1、出示蝴蝶图片欣赏，使学生感受蝴蝶的美。

初步对蝴蝶有一个感受。

2、这么多美丽的蝴蝶，它们有哪几部分组成？——头、身子、翅膀、须。

你最喜欢哪只？为什么？（由此引出蝴蝶的不同形状、花纹和色彩）着重引导学生注意蝴蝶的不同形状，了解它们的外形特点。

教师小结：每只蝴蝶都有不同的形状，它的花纹就是由点、线、三角形、椭圆形等基本形组成。它色彩鲜艳，在花丛中不易被察觉，所以你见到的蝴蝶都是七彩斑斓、五颜六色的。并介绍常用对比色、同类色、近似色来装饰

3、谁发现蝴蝶还有一个最大的特点是什么？——对称。

活动三、探究制作步骤：

1、老师为同学们做了几个蝴蝶作品，请学生们观察这几个蝴蝶有什么共同特点？引导发现范品特点：镂空

2、观察范品结合书本研究制作镂空蝴蝶需要哪几部？

学生以小组为单位自主、探究学习，教师巡回参与启发。

学生汇报（可结合

课件教师演示进行。）

师生共同总结步骤：（1）：折柱子（2）：画一半蝴蝶（3）：镂空剪切（4）：色彩装饰（5）：粘贴纸筒

并重点引导学生如何折、剪、画。

3、尝试剪法：

学生制作，教师巡视辅导。强调注意安全卫生。点评为什么有的蝴蝶掉下来？有的蝴蝶稳稳地落在棱柱上？（镂空的特点）

4、装饰美化

从色彩和花纹两个方面来装饰，启发引导学生：用对比色、同类色、近似色来装饰

活动四、动手制作

提出作业要求：在圆柱体、三棱柱或四棱柱等立方体上镂空剪蝴蝶并装饰，看谁做的蝴蝶最先飞到花丛中来。

活动五、点评：

请学生说自己喜欢的作品，成功的经验是什么，失败的原因在哪？自评、互评、师评相结合。

活动六、感受、飞舞：

放《儿童组曲》曲子，感受乐曲中的儿童扑蝶的情景，做一做扑蝶的动作。下节课，蓝老师会教给大家更多的舞蹈动作，象七彩蝴蝶一样成为会飞的“花”。活动七、收拾整理：整理卫生。

我的家在这里教学设计及反思 我的家在这里教学设计第一课时【第四篇】

《我家住在大海边》教学设计

教学内容:

《我家住在大海边》是北师大教材小学语文一年级上册第6 单元中一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，感悟到大海边渔民愉悦的生活。从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。

教学目标:

1、朗读诗歌, 让学生感受大海美丽的景色和海边生活的美好, 培养学生热爱自然、亲近自然的情感. 。

2、渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏傍识字的方法，认识1 4个生字，认识两个笔画和两个偏旁，会写5个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点:

1、识记1 4个生字，学写5个生字。

2、帮助学生运用多种方法识字，培养学生的识字热情。

教学难点:

采用多种形式识记1 4个生字。

教学准备：

1、多媒体课件、识字卡片

2、录音机。

学习方法：

自主、交流，探究。

教学方法:

在教学本课时，首先引导学生看图，在观图中初步了解课文内容，认识词语再识字，渗透看图识字法、有顺序观察图画的方法；其次在自读听读诗歌中，边读边听边圈画诗歌中的生字渗透听读识字法、听读课文法，为认读生字、熟读课文打下基础。在具体教学单个生字时，引导学生观察这个字的结构特征，渗透偏傍识字方法。写字教学时，主要让学生观察字的结构，按照正确的笔顺和结构书写汉字，通过老师范写，学生描红，再照着写字，来培养学生的写字兴趣和书写习惯。

教学课时：

两课时

第一课时

教学过程

(一) 激趣导入

1、课件出示 丁丁 的图像：小朋友想认识他吗？请听他的介绍。

2、听录音：

①我叫 丁丁 ，家住大海边，今天来到北方想邀请大家到我的家乡去玩，你们愿意去吗？

②好！请大家闭上眼睛，坐上我的飞船去大海边，呜……

3、课件出示插图，按序观察。

① 丁丁 的家在哪里？大海边有什么？（由近到远说一说）

②根据学生的回答，依次出示词语：月亮湾、一条船、老爷爷、打鱼、讲故事、大海。

（先指名认读，再让学生帖在相应的部位）

4、出示课题并齐读：我家住在大海边

6、下面我们继续游览 丁丁 的家乡，请大家打开书，今天我们一起来学：我家住在大海边

（设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。本环节通过听录音、谈话、观图等，将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望，培养了学生听话、观察的能力。）

(二) 朗读感知

1、课件播放课文录音，学生一边观图一边仔细听录音。

2、学生自由读诗歌（两遍）。（要求：边读边对照生字条把课文中的生字找出来做上记号。）

3、同桌一起读诗歌（齐读、互读）。要求：把字音读准，语句读通顺，并互相帮助。

4、听老师范读诗歌，把自己读不准的字记一记。

5、指名读诗歌，师生评一评。

6 、看课件齐读诗歌。

7 、出示课件引导学生观看大海的画面，再次感受大海的美丽和渔民生活的愉悦。

8 、通过对课文的学习， 丁丁 告诉他家住在大海边，他还想知道你们的家住在哪里？大家能告诉他吗？（练习用“ 住在 ”的句式说话）

9 、学生汇报读懂了什么？

（设计意图：首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知；然后小组合作学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽；在听读、自读、互读中不断地提出要求，是在教给学生一种阅读方法；师生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系；）

(三) 趣味识字

1、诗歌中认识词语

⑴同桌共用一本书，在诗歌中找词语。

师述：诗歌中的几个词宝宝，你们一定有印象吧，我指谁，认得他们的就叫叫他们的名字。( 出示词语卡片：住在、海边、月亮湾、打鱼船、老爷爷、故事、说不完) 。

⑵指名学生读词语，并用自己喜欢的练习说话。

⑶开火车认读词语。

⑷送词语回家，把相关的词语帖在课文插图中。

⑸看图齐读词语，并说说这是什么识字法？

（设计意图：让学生通过观察、认读，再动手把 “海边”、“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷、讲故事”五个词语帖到与图对应的位置，这样词和图一体，学习掌握看图识字法。)

2、形式多样识字

⑴在词中找字。

师述：这些词中藏着几个字娃娃，你能找出来吗？( 看词语卡片在课文中找“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完”十个生字) 。

⑵看课文读一读，记一记。

⑶指名认读生字，并说一说自己喜欢哪个字，是用什么方法记住的，并练习组词说话。

⑷课件出示字卡男女抢读。

⑸送字回家（出示字卡、认读后帖在课件的课文中）。

（ 设计意图：通过游戏识字，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打下基础。）

(四 总结回顾

1、学生谈谈学后有哪些收获？

2、师述：诗歌中说老爷爷有说不完的故事，到底老爷爷说了哪些故事呢？同学们想一想，下节课把你想好的故事讲给大家听一听。

我的家在这里教学设计及反思 我的家在这里教学设计第一课时【第五篇】

教学中值得注意之处：

本节课主要完成三个教学任务：了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立;明白子女与父母的关系是不可选择的;了解父母的特点、家人的优秀品质。

生活中学生相互存在攀比的现象，使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。所以必须对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。让他们明白，一般来说父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系不可选择、无法改变。让学生感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。

针对现实中越来越多的独生子女，由于种种原因，他们过多地享受了家庭中长辈的关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养学生对家庭的责任意识。

为此，教学中设计的相关活动，所选取的案例应力图用学生自身和身边的人和事，这样会更有说服力。

在教学活动中注意营造生生互动、师生互动的氛围。这样有利于学生在一种轻松、愉快的氛围中畅所欲言、充分展示自己、自信地面对一切，懂得人生道理，。

教学中的困惑：

个别学生的家庭是悲哀的，如有的家长是犯罪分子，此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质，越是感人，对他们的伤害越大。但这一环节在教学中又必须呈现，如何处理“体验好的家风与传统”与“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系，那个度不好把握，感到有一定的困惑。