2024年《小池》教学设计学情分析5篇

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《小池》教学设计学情分析篇1

1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

一、激趣引入。

1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》。

这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)

你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池 齐读课题。

3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?

二、观图知意 初读识字

1、课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、指名读诗,正音。

4、检查识字

(1)课件出示注音的生字组成的词:

shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出

指名读、齐读、去掉拼音读

(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。

阴:耳朵朝着月亮。

晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。

露:雨滴洒在马路上。形声字。

(3) 开火车读生字词。

三、自读自悟 指导方法

1、把生字放在诗句中,读一读。

2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)

5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四、理诗品读 诗情展读

1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?

(1)指名读“泉眼无声惜细流”。

(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)

(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。

(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴?

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《小池》教学设计学情分析篇2

《乌鸦喝水》教学设计

金辉学校 刘丹丹

教学目标:

1、正确认识“乌鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁,会写“只、石”等5个生字。

2、正确、流利的朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段。

3、懂得遇到困难应该开动脑筋想解决问题的办法。

教学重难点:

1、 正确、流利的朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段

2、了解乌鸦乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

教学过程:

一、谜语小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜的准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(乌鸦)(5分钟)

二、初读感知,初读第一自然段,集体感知。

1、出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么感觉?请学生结合生活实际谈谈“口渴”时的感受。

2、乌鸦是怎样找水的?请小朋友找出来,并读一读。

3、你能读出乌鸦想喝水时的心情吗?

4、乌鸦找到水了吗?请小朋友读一读。。(分组读。)

三、精读2至3段。集体感悟。(5分钟)

1、小乌鸦喝不到水,它想什么办法来了呢?

2、①句子练习:会用“渐渐“说句子””

②分组读课文,体会课文表达的感情,会正确的划分自然段。

四、课文延伸,发散思维(15分钟)

思考:

1、小朋友课文当中的小青蛙非常聪明,能够想出这么多好办法,假如乌鸦旁边没有小石子,该怎么办?请小朋友想一想假如你是这只小乌鸦,你会想出什么好办法呢?请和小朋友交流一下。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈和同学听。 五:指导背诵:

1、 说一说你有什么办法记住这个故事。

(让学生各抒己见,如看图背诵、看动画片背诵等)

2、 学生练习背诵,指名背诵,教师领读。

六、教师指导书写:

1、观察“法、找、许”三个字的写字特点:左窄右宽。

2、教师范写田字格内的生字,学生范写,教师评讲。

3、 学生观察“可、石、办”三个字的字行特点,先描红,然后评议修改。

五、总结学习

亲爱的小朋友们,通过本节课的学习,我们明白了遇到问题我们不要紧张害怕,要肯于发动自己的脑筋想解决问题的办法。。

六、当堂检测

1、 比一比再组词:

石( ) 见( ) 乌( )

古( ) 贝( ) 鸟( )

2、用渐渐地说句子。’

1)

2) ----

七、作业布置

1、有感情的朗读、背诵课文。

2、把《乌鸦喝水》的故事讲给父母听。

《小池》教学设计学情分析篇3

《小池》

1.朗读并背诵古诗。

2.理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。

教学重点:理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。

一、导入

师:王冕学画中,他画的是什么呢?

生:荷花(ppt1出示荷花图)

师:是的,今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来,一起读题目吧。

生:齐读《小池》(ppt2出示诗的题目和作者)

二、初读正音

师:想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗?赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音,读通句子。(ppt3出示整首诗)生:自读全诗。

师:大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢?小老师,在哪里?

生:小老师教读。

师:大家都是小老师呢!一起来读一读吧!

生:齐读全诗

师:真是会读书的小老师!现在调皮的字宝宝单独跑出来了,你还认识它们吗?(ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)

生:认识

师:小小火车开起来,火车开到哪里去?

生:火车开到这里来。

师:火车读一个字,组一个词;乘客跟读。

(开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)

师:现在调皮的字宝宝又回到了古诗里,细心的孩子一定能发现它、读准它。来,齐读古诗。(ppt5出示整首诗)生:齐读古诗。

三、深读诗文,理解诗意。

(一)走近诗人

师:这首诗的作者是谁呀?(ppt6出示作者简介)生:杨万里

师:有谁了解他吗?给我们讲一讲吧!

生1:他是宋朝的。

生2:他是个诗人,爱写诗。

师:杨万里是南宋诗人,一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗,你仿佛就能看见那美丽的景色。

(二)走近诗文

那这首诗中描写了那些景物呢?请大家自己小声的读一读,找一找其中的景物吧!(ppt7出示整首诗)

生:边读边找

师:亮眼睛在哪里?谁来把你找到的景物说一说吧?

生:景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”(ppt8将诗中这些景物做强调:打圈,变色,放大均可。一定要突出)

(如生没有找到,师要提示和追问)

师:真是亮眼睛!

师:引读:“泉眼无声,树阴照水”(师边说边用手指ppt提示生读)(ppt9只出示这一句)

师:自己再去读一读这句吧!你看到了怎样的景色呢?生:泉水流了出来,阳光透过树荫照在水面上。

师:描绘的景色有点美了呢!在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢?(ppt10出示惜的意思,爱的意思)

生1:珍惜

生2:爱惜

师:是的,这里的“惜”就是爱惜,泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。(ppt11出示泉水图片)那谁在给“爱”组个词吧!生1:喜爱

师:是呀,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。(ppt12

出示这幅美景的图画)

师:“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢?生1:高兴

师:那你带着高兴的心情来读一读吧!

生2:快乐

师:来快乐的读一读吧。

师:读得真快乐。现在你们就在这美景中呢!一起来带着你的感觉读一读这句诗吧!

生:齐读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

师:那在第二句中你又看到了怎样的景色呢?(ppt13出示这一句古诗)

生1:蜻蜓来了。

师:还有不一样的吗?

生2:蜻蜓站在了荷叶上。

师:你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢?

生:露

师:那露出水面的小荷叶是什么样子的?

生:小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的一个小角。(ppt14出示图片)

师:这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶,发生了什么事情呢?生:蜻蜓落到了它的上面。(ppt15出示图片)

师:那诗人为什么不用“落”而用“立”呢?

(如生说的是站,则问“为什么不用站而用立呢?)

生:用立更生动/更具体(如生没有说到师要提示)

师:是呀,一个露,一个立,让小池塘显得更有生机,浮现在我们眼前的画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了,如果你是作者杨万里,此时你怎样来读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

生:(有生机的,喜气的,指名读,评价,齐读)

师:让我们看着画面,想想这小荷花池的美丽景色,再一次齐读小池。(ppt16出示能展现整首诗的图画)

生:齐读

师:作者怎么写得这样好呢?你读出了什么?追问这首诗表达了作者什么样的感情?

生:对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱

师:谁能读出这喜爱的感情呢?(指名读,齐读)(ppt17出示整首诗)

师:读得真美啊,仿佛小池现在我们的眼前一般,想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来?(指名背诵,齐背)(ppt18出示“我是背诵小明星”)

四、回顾拓展师:在小小的荷花池中,一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼,在斜阳的照射下,清晰可见。阳光透过池畔的绿树,将树阴投入水面,阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池,昨日还平静的

水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶,并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。(ppt19出示出示能展现整首诗的图画)(说不完可简单描绘整首诗的美景)其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》,我们一起来读一读吧!(ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》)

《小池》教学设计学情分析篇4

1、学习一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)让学生找出不理解的词语,重点指导(出示课件): (泉眼:泉水的出口; 惜:爱惜; 细流:细小的流水; 照水:倒映在水面; 晴柔:晴天柔和的风光。)(板书:泉眼——惜 树阴——爱 )

(3)指名说说你是怎样理解这两句诗的。指导理解诗意:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。一片树荫映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里的柔和而美丽的风光。

(4)(出示课件)老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(5)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(6)学生自由练读。

(7)男女比赛读。

2、学习三、四句。

(1)找出关键词语,指导理解:(尖尖角:指刚出生的,紧裹着嫩小荷叶尖端。)(板书:小荷——露 蜻蜓——立)

(2)(出示课件),老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。

(3)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么? (初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候。)

(4)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(5)指名反复读。读出欣喜的语气。

(6)全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。

《小池》教学设计学情分析篇5

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。

在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

两课时

1、挖掘积累:小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题。

2、观察描绘:出示放大的课文插图,引导学生观察画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

学习古诗《所见》

初读(借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。)

1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。

2、抓住生字和难点音,强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读,力求会背。

(真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;抓住字词,扎实训练,夯实基础。)

细读(抓住重点字词,了解诗句大意。)

1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?

2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题,

如:“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。 (引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。)

诵读(反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。)

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导学生感悟诗句的韵律,停顿等。

2、自由练读,体会感悟。

3、借助插图,以及古筝曲,创设意境。教师运用语言进行描绘,引导学生入情入境,加深理解。

4、背诵诗句。

(抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。)

写字(自主写字,提高学生观察能力和书写水平。)

1、重点指导学生认为难写的字,可让学生参与指导范写,为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习,教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时 对话平台:

学习古诗《小池》

回顾(引导学生回顾上节课的内容和学习方法,为学新知做准备。)

1、指名背诵《所见》,并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下,上节课我们是怎样学习的?

(激发学生,回顾体验,简要概括也学习方法,为学习《小池》做准备。

自学(尝试自学,合作交流,培养能力。)

1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。

2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。

(依据课标的要求,正确处理师生的角色关系,处处以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移。教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习,主动地,生动地学习,从而有效地达到“教是为了不教”的目的。)

汇报(各组汇报交流,发现共性问题,强调重点问题。)

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获,可引导学生当小老师,到黑板前讲解。如:字音“柔”应为"rou"不是"you",多音字“露”的两个读音,以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价,同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等,采用“读、看、想、议”等方法,帮助学生理解。

3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。

诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。)

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵。

2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践(创意表现,促进理解,发展个性。)

1、引导学生结合着自己的阅读理解,观察感受,谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式,表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字(自主选择难点字,提高书写能力。)

重点指导“黄、立、闭”,教师大胆放手,相机示范,引导学生评价。

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