电影评论论文（精编5篇）

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电影欣赏论文范文1

关键词：高职院校；《电影欣赏》课程；教学改革

高职院校平日比较重视学生对专业基础课的学习，学生经过高强度的专业课学习，经常会感觉身心俱疲。《电影欣赏》课程在高职院校中作为选修课开设，能够让学生在一天的忙碌中释放压力，沉浸在电影带来的欢乐和感悟中。《电影欣赏》课程的开设不但不会影响学生专业课的学习，反而会使学生身心放松，用更高涨的热情投入到日常的学习中。由此可见，研究高职院校《电影欣赏》课程教学改革有重要意义。

一、高职院校开设《电影欣赏》课程的意义

（一）很多电影中包含文化元素，有利于中国文化的弘扬

中国电影的发展有一百多年历史，创作了很多经典的作品。高职生由于受学校限制，他们日常的学习生活都以专业课为主，很难接触到像《电影欣赏》这种课程。中国历史悠久，文化也丰富多彩，高职生通过欣赏电影，可以感悟到中国文化，进而可以实现中国文化的弘扬。例如：《红色娘子军》中涵盖了第二独立师女子军特务连在反围剿中担任掩护任务，《霸王别姬》展示了对传统文化、人性、人的生存状态等的思考。

（二）提高学生的艺术审美情趣

高职院校学生的文化基础较薄弱，领悟能力较低、知识面较狭窄、文化修养也不尽人意。通过《电影欣赏》课程，可以拓宽学生的知识面，帮助他们了解平日学习所了解不到的知识和文化，拓宽他们的知识面，弥补他们综合素质中的不足。电影相对其他传播形式来说，更容易被人接受，更容易被高职生接受。高职生通过《电影欣赏》课程潜移默化的影响，逐渐提高自己对美的要求，提高他们的审美情趣。

（三）鼓励学生积极向上

尽管高职学生的学习成绩较普通高校的学生来说比较差，但他们仍然具备发展潜力。很多高职生有自卑的感觉，即使有想法也不敢说出来并付诸实践。而在《电影欣赏》课堂上，学生心情放松以后，老师可以给学生放映一些较火的励志电影，提高学生的自信心，鼓励他们积极向上。例如：老师可以借《中国合伙人》电影中，三个为梦想一起打拼事业、共同创办英语培训机构学校，在经历过各种磨难之后，最后功成名就实现梦想的励志故事鼓励学生勇于面对生活中的各种困难，让高中生用更加积极向上的态度迎接每一天。

二、高职院校《电影欣赏》课程教学改革思路

在高职院校的教学背景下，将《电影欣赏》的课程教学进行进一步的改革，就应该从现阶段教学出现的问题入手，将各项问题进行进一步的剖析，只有把问题解释明白，并在该类问题的基础上进行进一步的教学改革思路的升华，才能保证高职院校《电影欣赏》课程教学改革的最终目标实现，把《电影欣赏》的课程内容进行普遍性的延伸。

（一）更新《电影欣赏》课程观念

高职院校不应该仅仅把《电影欣赏》课程当成一门选修课，更应该注意它对学生的影响力。高职院校通过开设《电影欣赏》之后，从学生的反馈中可以看出，学生对本门课程的热情非常高涨，由此可见，学生对这门课程是有需求的，也就是说，学生有意识要提高自己的人文素质。因此，高职院校老师应该更新《电影欣赏》课程的观念，重视它的发展，在每节课之前，都应该认真备课，找出对提高学生文化素养有益的大片，并将影片分门别类，每节课确定一个主题，让学生有目的地欣赏电影、了解电影。

（二）确定合理的《电影欣赏》教学目标

《电影欣赏》课程的开设不仅仅是为了让学生呵呵一笑，更重要的是帮助学生弥补平日在综合素质、人文素质上的种种不足。因此，老师对《电影欣赏》课程教学目标的确定，应该涉及各个方面。例如：身心方面：可以适当选择优秀的喜剧片，最终达到帮助学生释放压力、缓解心情的目标；知识面方面：老师选择的电影应该具有综合性，涉及人文、地理、科学、文化等各个方面，最后达到拓宽学生知识面的目标；除此之外，老师还应该选择一些励志片，达到鼓励学生积极上进的目标。

（三）创新课程内容

《电影欣赏》课程虽然重在欣赏，但在课堂上，不能仅仅拘泥于让学生欣赏电影，老师还应该创新课程内容，让课程更具影响力。例如：老师可以在每一部电影观看完之后，给学生十分钟时间，让学生讨论对电影的看法并表达自己的观点，这样既可以加深学生对电影的理解，又可以提高学生的语言表达能力，一举两得；老师还可以让学生对电影中的人物进行角色扮演，让学生感受电影中人物的魅力、语言的魅力，让学生有身临其境的感觉，帮助学生树立电影的榜样，这种榜样的模式有助于学生日后提升自己。

（四）建立健全课程评价标准

在每一学期《电影欣赏》课程结课之后，学校都应该鼓励任课老师从学生中收集反馈信息，通过学生的反馈，找出《电影欣赏》课程教学的不足之处以及教学优势，老师将优点和缺点一一列举，从中找出下一步进行教学改革的方向。任课老师还应该自己进行阶段性总结，对整个课程教学体系进行全面的评价。为了促进《电影欣赏》课程评价体系的建立，学校还可以借鉴在这方面建设较好的学校的经验，派任课老师和其他学校的老师进行交流，取其精华、去其糟粕，建立适合本学校发展的课程评价体系，这个体系必须对各个学生、各个老师开放，以保证体系的透明性和公平性。

三、结语

综上所述，《电影欣赏》课程的开设，对高职院校学生来说有积极意义，既能够帮助他们缓解一天专业课的疲倦，又能够弥补他们文化修养、知识面等方面的不足，提高他的人文素质和综合素质。

参考文献：

[1]卢鹏。高职院校美术史论课程教学改革思考[D].山东师范大学，2009.

[2]严爱慈。谈高职院校《中国电影欣赏》课程的教学意义[J].文学教育（上），2011，10：122-123.

[3]闫升。高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的研究[D].武汉体育学院，2007.

电影评论论文范文2

论文关键词：网络；影视评论；专业性；大众性

近年来，层出不穷的新片热映，如雨后春笋般出现的大批影院，都印证了中国电影市场的繁荣，除此之外我们也可以通过网络上大量的影视评论感受到大众对于电影的热情。可以这样说互联网的到来，大众的言语表达得到了空前的开放和自由，有了这么个平台，往昔高高在上的影视评论不再高不可攀，成了大家手指、键盘间流露出来的心声。而作为普通观众我们也越来越倾向于依靠网络影视评论去选择了解电影。但是伴随着网络影视评论的繁荣，我们也感受到了网络影视评论的弊病。

我们知道传统的影视评论是以纸媒体为载体的印刷品，其存在形式比较固定化，而网络影视评论却以千姿百态的形式丰富人们的表达和浏览，通过百度、google等搜索，我们可以找到数以百万计的有关影视评论的网站、论坛、BBS、博客等，这些都是网络影视评论的栖身之所。例如：

（1）倾向专业化的影视评论网站：银海网、中国电影界、电影评论库、烂番茄电影评论等。

（2）某些网站所附设的影视分支结构——专栏、社区、论坛、BBS:搜狐、新浪、网易、央视网站、天涯社区、豆瓣等网站都开辟了影视版块。

（3）博客：一些影视界的人士和爱好者的个人博客中有相关的影视评论，包括自己的作品和转载别人的作品。如朱显雄。但这繁荣背后隐藏的是专业化影评的缺失。

①网络大众对于影视批评的概念界定混淆不清，往往将专业化的电影评论与普通爱好者感触式的影评混为一谈。认为影评就是对电影的褒贬发表自己的感想议论。但事实上真正的电影评论并不是站在感性的立场上，对电影发表自己的感想，而是从理论的高度，对电影作品或实际创作现象分析评判。而目前网络上兴盛的大多数都是一般爱好者感触式的影评。感触式影评是感性的，感情爱憎一目了然，生活现实感强，文风鲜活、形式简单，但是理论色彩较淡，总体而言，零散感触多于理性剖析。通过这类影评，大众往往很难从中认识到一部电影应有的价值。甚至有些感触式的影评不是建立在具体作品分析上，而是建立在个人的主观好恶上，由于评论者的主观偏见而误导了观众。这类影评仅仅可以看作评论者的情感抒发，很难对电影创作和观众欣赏产生帮助。而另一类网络常见的影评多为媒介广告式的评介。媒介广告式的评介则往往将所谓批评、研究与影视作品的新闻、广告效应等商业运作结合起来，恶评与炒作现象颇为严重，很多评论名为“研讨”，实为广告，更加具有表演和做秀的性质。很多影片处于宣传的商业目的，往往雇佣一批，不顾作品本身给予好评，而观众受到影评的引导去观看，结果发现言过其实，便会对影评的权威公正性产生疑惑，使得影评完全丧失了电影评论的主体性和独立性，评论功能日渐削弱。

总的来说，这两种电影评论的共同特点都是缺乏专业理论支撑。 因此，严格而论，这种没有理论提升的就事论事的感触式的影评、观后感和宣传大于分析的媒介广告式的评介对于电影创作和观众是无益的，长此以往，还会损害网络这个影评的平台。

电影赏析论文3

随着多媒体教学的飞速发展和教学设备的更新，在大学英语的课堂中运用英文电影进行对听说能力的辅助教学成为可能。英文电影为学生营造了多感官刺激的输入环境，激发了学习兴趣和学习动机，同时也活跃了课堂气氛和调节了学生的学习情绪。在轻松愉快和潜移默化中，同学们能够练就一口流利而地道的英语。基于以上原因我院开设英文电影赏析课程作为英语专业学生的选修课。本课程的授课对象是大学二年级英语专业学生，每周两课时。

一、英文电影作为辅助教学手段的优势

首先，电影能够展现真实的场景。利用英文电影进行教学体现了情景教学法的要求。“语言必须在情景中呈现和练习”,是语言学家提出的情景教学法的主体特征，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性。英文电影情节栩栩如生，真实自然，使学生身临其境，通过语言实践，自然而然地理解了语言阐释的影片，因此，英文电影情景教学不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来，在接近真实情境的交际活动中感受到真实性、趣味性、实用性和挑战性。

其次，看电影学英语能让学生学会地道的语言。英文电影题材广泛，历史、伦理、神话、小说等题材的电影其内容一般是符合历史或者原著的，这些电影形象、生动，直观性、感染性强，不受时间、空间的限制。英文电影中语言丰富地道，情节引人入胜，形式活泼多样，为英语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一片广阔天地。

再次，“看电影学英语”能够让学生记忆更牢固。人类记忆持久性的实验显示：学生在学习过程中，只用听觉学习，经过3天遗忘率是80%,只用视觉学习，经过3天遗忘率是50%,而视听觉协同学习，相同时间内的遗忘率则降低为18%。因此，从这一层面上说，在教学过程中使用声音与图像结合的英文电影可以使学生受到声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激，形成完整的语言认识。电影情景教学对学生的记忆、交往、学习环境的营造、学习情绪的调动都有着非常重要的作用。

第四，电影中蕴含丰富的文化信息。根据社会语言学理论，“语言不仅是交际的工具，更是文化的载体，反映着一个国家的文化特征”,因此学习一种语言必须通过其文化来深化对于该语言的深层次内涵的认识。“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”而电影是文化产品，是沟通文化的桥梁，电影孕育的丰富的文化背景从多角度多方面展示了英语民族人们的思维方式、生活习俗、价值观念、社会状况、地理地貌、民俗风情等。基于以上几点，借助于英文电影这种最鲜活、最受学生欢迎的语言文化教学资源，我们可以强调加强学生英语听、说训练，提高运用英语能力，拓展学生的知识面，通过提高学生对国外优秀英文电影的鉴赏能力，提高大学生英语应用能力提高其综合素质，从而使大学英语课程设置的多样性能符合社会对人才多样性的需要。

二、英文影片的选择

在电影的选择上，老师要下一番工夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。同样，每年的好莱坞大片，或充满了性、暴力和粗俗的幽默，也不适合学生的语言学习，当然，并不是说它们不是好的影片，只是学生看后没有什么可以讨论的内容；或有些影片所表现的内容有些模糊；或者内容和学生的生活经历差距太大，同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发学生内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。

所以我们要在保证思想性、健康性、艺术性等最基本原则的前提下，英文电影欣赏课程上播放影片的选择应遵循全面性和科学性的原则。根据电影的历史分类和类型分类标准尽可能多地选择不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。在遵循全面性和科学性原则的同时也要兼顾学生的兴趣，可以让学生建议自己感兴趣的影片作为参考。对中级水平的英语专业学生来说，可以选择具有以下特点的电影作为开始阶段观看的电影。1.故事情节比较单一，按时间顺序展开，主要人物不是太多。2.主要角色的发音地道、清晰，语速不是太快。3.影片的背景、类型比较熟悉，不需要专门的文化背景知识。4.表演(体态语、动作)、音效本身对情节的发展有较强的暗示作用。5.较少俚俗语、方言、术语和个性化用语。一般说来，英文儿童片和动画片大多具有以上特点，如《小鬼当家》(HomeAlone)、《狮子王》(LionKing)、《白雪公主》(SnowWhite)等都是深受学生欢迎的首选之作。此外，不少文学名著已经改编成电影，如《印度之旅》(APassagetoIndia)、《苔丝》(Tess)、《小妇人》(LittleWomen)等。观赏过几部简单电影之后，可以选择一些语言稍复杂、内容更深刻的电影，并要求学生练习写影评。

三、教学方法

英文电影赏析课程有别于影视理论课程，学习电影理论并不是这门课程的最终目的，而是进行赏析的方法和手段。

首先，我们应该教会学生如何去观赏电影。观赏电影是利用语言、视觉媒介获取电影信息的过程，对语言学生来说，注重的是运用语言获取意义。因此，至少在第一次观看一部影片时，学生的目标应当是整体理解，即理解电影的主要情节及其发展、高潮、结局，而不是不切实际地追求理解一切。教师应当鼓励学生为听懂的信息感到自豪，而不是为遗漏的信息失望沮丧。教师可以实事求是地谈谈自己观看电影时遇到的困难以及采取的对策，用自身的例子戒除浮夸风，培养学生的信心。电影中的英文虽然是按照脚本背诵出来的，但也是对日常生活语言的真实模拟，带有真实口语的大多数特征，如语速自然，较多弱读、连读、音变现象，有些角色会使用方言、行话、术语、俚俗语，或者口音和个性化语言比较明显，不同的社会圈子用语的语域可能截然不同，多数幽默语言意在言外、正话反说等，这些随时都会造成理解障碍。

其次，传授理论，单纯地讲授理论会使课堂显得枯燥乏味，使学生产生厌倦感，从而影响教学效果。正确的方法是在选定了某一类型的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用，并设计一些习题供学生思考和讨论，以期开阔思路、加深印象。以《阿甘正传》为例，这是一部风格突出的电影，象征手法在影片中得到了很好的应用。在播放影片之前，教师可以先讲授电影风格和象征手法的概念和作用。在欣赏影片的过程中教师要引导学生去发掘“羽毛”的象征意义：这片羽毛就是阿甘哲学的生动象征，它随风飘荡，正如像阿甘一样的普通人任由命运和历史的洪流带其漂泊；同时，羽毛似乎是来自于天堂，象征着平凡人生活中的庄严美。课后习题可以布置学生继续思考和讨论“巧克力”在这部影片中的象征意义。基于这样的课程设计学生可以同时加深对理论和影片本身的理解。#p#分页标题#e#

另外，在欣赏完英文影片后，让学生用英语复述所观看的电影的故事梗概，这样的训练有助于提高学生的逻辑表达能力。对于一些对话比较简单，情节比较单一的电影，可以要求学生进行语言的模仿，比如给英文影片配音，这是一项对学生很有吸引力、很有挑战性活动，同时又能激发学生学习英语的兴趣。做这项活动要求比较高，它是在把人物对白准确地记下来，并且能模仿演员的语音语调基础上进行的。如果学生为此做了大量的准备工作。如背诵对白、反复模仿等。这样，通过配音练习，学生可以学到许多口语表达方式。还可以选择影片中一些经典片段让学生进行角色扮演，以小组为单位进行情节的排演，这种方式对于学生听说能力以及小组成员之间的互相协作能力的提高作用很大。

四、英文电影的评论

大学的英文电影赏析课程不应只停留在影片欣赏的层面上，而是应该引导学生对影片进行深入的思考和评论，“赏”与“析”相结合才能真正达到全面提高学生英语能力的教学目的。电影评论要求学生具有较好的理论基础、思考能力、语言水平和论述技巧。这对于大多数学生来说是有一定难度的，所以在教学中要加以引导，利用灵活多样的方法启发学生的思维。例如可以将学生分为几个小组，从不同的角度对某一影片进行评论，然后每组选出代表发言，相互交流，加深理解。

电影欣赏论文4

关键词：英语电影；电影欣赏；电影分类

电影的特点是直观形象、生动、情节趣味性强，故事情节完整，容易引起共鸣。同时，在一部时长一两个小时的电影中，会真实反映社会现实，用语更加贴近日常生活实际，而且贯穿多个事件、多段历史，是了解英语国家的很好材料，丰富多彩、真实有效、场景效果好、易于模仿，在欣赏电影时往往会潜移默化影响英语的吸收，还可以不自觉提高英语水平。

1. 电影欣赏基本知识介绍

一部电影的欣赏往往可以分成不同层次，可以综合赏析，也可以从某一角度着手。一般说来，欣赏一部电影，往往从其分类、风格、叙事方式、表现形式、角色表演，甚至评论角度等几个方面开始，虽然这种分析并不是把每个方面截然分开，但是从两个或多个角度同时应用于一部电影赏析。

按照安德鲁・林恩在其“Appreciating Cinema”中借助保罗・瓦特森（Paul Watson）对电影的分类，根据主题内容，可以分为社会问题电影、浪漫传奇电影、黑帮电影、战争电影、科幻电影、奇幻电影、西部电影、灾难电影、犯罪电影以及史诗电影；根据形式标准，可分为动作电影和音乐剧；而根据风格，分为强档片以及黑\新黑；如果根据情绪反应，又分为喜剧电影、恐怖片和惊悚片等。（Andrew Lynn：：11）其实这种分类有交叉，但是其分类总体涵盖了西方电影中的各种类型，而每种类型的特点也各不相同。这样根据不同分类，欣赏电影就有了依据，从各自特点着手，就可以有针对性地教学，从而引导学生全面了解西方英语国家的社会、人文等方面情况，针对英语学习，学会使用英语准确恰当表达不同领域、不同学科等，进而提高英语水平，促进英语学习。

比如，一部社会影片，由于是反映社会问题，所以它们往往具有普遍性，无论社会问题还是其背景设置都是当代甚或当前，所以较易引起共鸣，也更容易吸引学生进一步思考。但是，西方的社会问题片，和纪录片有很大不同，它只是表述一种社会现象、问题，往往具有反讽和夸张，是艺术化了的生活，而《》后者侧重于纪实，所以带领学生欣赏此类电影，要好好地引导他们学会如何欣赏。以经典社会问题电影《飞越疯人院》（One Flew Over the Cuckoo’s Nest）为例，做少许说明：该片获得一九七五年奥斯卡奖的五项主奖──最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳男主角和最佳女主角。影片中所描绘的那所精神病院是美国病态、压抑的社会缩影。正如有的评论指出："该片以触目惊心的画面揭露了资本主义文明社会的弊病 ──压制人性和束缚自由。现代的管理社会竟如此恐怖，给欧美观众以极大的冲击。"昔日的好莱坞电影也很喜欢涉及精神病患者的题材，但目的是渲染病态心理。《飞越疯人院》尽管撷取类似题材，却有一定的寓意，语风犀利，富于揶揄色彩。但这部电影颂扬的那种为了个性解放而孤军奋战的英雄，由于找不到正确的解放道路，最后还是被无情的社会所吞噬①。

欣赏电影，就要通过影片分析剧中人物性格特点、时代特征，人物之间的各种关系，从中反应的社会现实，从各种场景中表现出的现实生活的折射反映。各种象征手法的运用，如何加强了人物的性格，促进了电影情节的发展，升华了人物。

2. 英语电影教学意义

如上所言，英文电影以其生动形象、直观、场景化使用语言等，容易引发学生的学习、观看兴趣，如果好好利用，对促进教学、提高学生的语言感知能力和地道使用能力，会起到很好作用。比如，通过了解一些电影理论，知晓一些电影知识，学会如何欣赏电影，有针对性的吸收其中合理成分，剔除糟粕，对于了解外部世界也是一个很好的窗口。

具体说来，对教学的积极意义体现在以下几方面：

通过电影了解世界各地的人文、地理、风土人情，扩展了知识面，增强了对语言的具体感知能力。比如，通过《阿甘正传》，学生就了解到了美国六七十年的社会状况，对那个时代的流行趋势和情况就有了比较切实的认知，也了解了当时民权运动、反战运动的一些情况。而一些细节，也使学生可以了解西方的一些习俗，如迎接新年、如何庆祝毕业等等情况。

通过了解一些电影欣赏知识，学会如何欣赏、辨别其中的经典部分，并能够分析为何取得这样的效果。比如，一般说来，电影结构上是一个循环，如《狮子王》中的主题曲《Life is a cycle》(生命轮回)。而《阿甘正传》里也遵从而这个模式，阿甘有了孩子，后继有人，生活会继续，希望也就继续了。

通过电影场景，了解地道语言的使用。对多数学生来说，能够到所学语言国家学习并不现实，多数还是在自己国家内通过语言学习而习得该门语言。所以，借助影音材料学习语言，就显得尤为有效了。而由于场景直观、可记性强以及模仿性直接，极大提高了学习效果。比如在接送孩子上学的校车上醒目的“SHOOL BUS”就可以直接让大家记住类似对应事物的汉语用法“校车”。

通过以上分析，我们发现电影以其鲜明形象、直观动作和画面以及声像的综合应用，极大地调动了观众的欣赏欲望和兴趣。而英语电影除具备此特点外，还为学生了解如何使用英语表达外部世界提供了很好的一种手段和平台。充分利用英语电影，学会如何分析、欣赏从而提高英语的应用水平、促进英语学习，乃是英语电影欣赏课的一项重要任务。

注释：①.《飞越疯人院》评论： baike.省略/view/

参考书目：

1. Lynn，AndrewAppreciating Cinema北京：外语教学与研究出版社

电影赏析论文5

[关键词] 英文原版电影；赏析；大学英语教学；西方文化

目前，语言教学中的社会文化教学问题逐渐受到了广大专家和学者的重视，在语言教学中融入文化教学，才能使语言具有顽强的生命力。美国语言学家萨皮尔1921年在其《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在。”胡文仲在《文化与交际》中也谈到“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神”。由此可见，文化在语言学习中具有举足轻重的作用。换句话说，在英语学习过程中，我们应该充分了解异国文化，了解异国文化的价值观。了解异国文化与本族文化的差异，从而，进一步提高英语的综合能力和水平。英文原版电影赏析是大学英语教学的一个行之有效的方法和途径。它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生充分了解西方文化。下面，笔者将从英文原版电影赏析之教学现状、英文原版电影赏析之教学可行性和必要性以及如何进行英语原版电影赏析之教学三个方面来阐述英文原版电影赏析在大学英语教学中的重要作用。

一、英文原版电影赏析之教学现状

随着多媒体教学的应用和网络技术的发展，英文电影赏析课程在很多高校成为一门新开设的课程，但是还没有形成完善的课程体系。目前，在大学英语教学中，很多教师在一学期中会挑选一两部英语原版电影进行放映，然而却把电影欣赏当作教学过程中让学生和老师都能够放松一下的一种调解剂。可以说，这样的电影欣赏课在教学各环节的安排上有较大的随意性。因为教师并未对英语电影欣赏教学工作做太多研究，对英语电影欣赏的教学方法也了解不多，同时对电影的背景知识和内容不做任何形式的讲解，最终导致学生只是从头到尾看了一部电影，而对影片中的文化背景与语言难点等内容则是一无所知。加上看完影片后教师也不让学生就所看的电影做相应的讨论和练习，从而使英语电影欣赏并没有起到相应的作用。因此，笔者结合自己的教学认为，英语电影赏析并非简单地观看电影，而是应当做更深入的研究与更精心的准备工作。总之，在英文电影赏析的课程设计中应该遵循一定的原则，并采取一些行之有效的教学方法，在教学过程中真正达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生英语实践能力的教学目的。

二、英文原版电影赏析之教学可行性和必要性

国内外大量的研究表明，视听作品在英语作为第二语言的教学过程中正发挥着越来越重要的作用。朱晨晨(2004)在文章中提到，国外学者Baltova(1994)发现比起那些只单纯通过声音为媒介来提高听力的学生而言。在课堂上观看录像的学生对同样的听力材料有更好的理解力。2000年。Canning―Wilson在以英语为第二语言的学生中进行了一次大规模的调查，调查结果表明：越来越多的学生通过影视录像学习英语并且取得了很好的成绩。大量研究表明在大学英语中实行英文原版电影赏析之教学是可行的。

另一方面，英文原版电影主要讲述说英语国家的生活、文化、风俗习惯，它反映了英语国家从政治背景到百姓生活的很多信息。英文原版电影会把观众带人一个与本土环境完全不同的世界，观众可以身临其境地感受异国语言、思维及文化。与教材中所使用的英语语言不同，电影中的对白所使用的语言是形象的、生动的和简练的。另外，英语电影中往往存在超级影星、时尚的风格、绚丽的色彩、动人的情节、紧张的悬念等因素，这些都能够深深吸引和打动学生。因此，通过在课堂让学生观看原版的英文影视剧，他们就能足不出户感受到地道纯正的英语，身临其境地获得西方文化的感性知识。所以，教师可以借助原版英文影视剧来优化英语课堂。有效提升学生对于英语听说和阅读理解的兴趣和理解程度，使学生能够进一步了解西方文化和风土人情。这说明，在大学英语教学中开设英文原版电影赏析课程是非常必要的。

三、如何进行英文原版电影赏析之教学

在计算机和网络技术不断发展的今天，大学英语教学已经摆脱了单一的、传统的教学模式，开始采用多方位的、先进的多媒体辅助教学。这为大学英语教学中的影视欣赏提供了基础。因此，英文原版电影的赏析应与多媒体教学平台有机结合起来，创造优化的学习环境和良好的教学情境。英文原版电影赏析教学应该按照以下几个环节进行。

首先，英文原版电影赏析教学中最重要的一个环节就是选择影片，这个环节是以后所有环节的一个基石。教师在选择影片时要反复斟酌，选择和学生生活贴近、符合当今时代潮流、没有性和暴力场面、趣味性高的电影。也就是说，在选择影片时首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则，即影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。在保证思想性、健康性、艺术性等最基本原则的前提下，英文原版电影赏析教学中选择播放的影片应遵循全面性、科学性和循序渐进的原则。对于刚入学的新生而言，应选择简单、通俗易懂的影片，例如《狮子王》(the Lion King)、《人猿泰山》(Tarzan)、《美女和野兽》(Beauty and Beast)等；可以让高年级的学生观赏《阿甘正传》(Forrest Gump)、《喜福会》(The Joy Luck Club)、《刮痧》(The Treatment)、《肖，申克的救赎》(the Shawshank Redemption)等语言难度大的影片。这些作品能让教师和学生从多个角度深入地探讨如文化差异、创作背景、电影的主题及其叙述方式和技巧、故事结构和人物表演等等(蒲春红，2000)。同时，可以根据电影的不同分类标准，尽可能多地选择不同类型的影片，这样才能最大程度地使学生客观而科学地了解英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时又能避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。

其次，当选择好适当的影片之后，在观映前教师应该做到对要欣赏的电影的内容以及所涉及的文化背景进行介绍，同时也应该对影片中出现的生词、俚语、习惯表达及文化习俗事先进行讲解，让学生在观看影片之前就已经对影片有大概的了解。这样就能使学生更好地欣赏影片。另外，为了让学生能够对西方文化有一个更深刻的认识，教师还可以针对电影内容给学生布置作业，让他们在业余时间查阅相关资料，了解故事发生的历史背景，并就影片情节设计问题，让学生带着问题看影片，会达到事半功倍的效果。例如，在播放影片《阿甘正传》之前，老师可以先让学生去查阅一些影片中涉及到的有关美国历史上的重大历史事件，如3K党、南北战争、猫王、性解放、美国总统 遇刺、黑人运动、黑白人同校、黑豹党、越南战争、反战浪潮、中美建交、乒乓外交、水门事件等。然后就影片情节可以设计这样的问题：“What do the feather and chocolate in the film symbolize?”通过这种方式，学生能更好地了解影片。了解美国生活的方方面面，从而加深学生的文化底蕴。

再次，在做好观映前的准备工作后，就可以给学生播放影片。教师可以让学生反复地欣赏影片。第一遍观看时，让学生了解剧情中的人物和故事情节；在欣赏第二遍时，可以只让学生听影片的录音，不看图像，把不懂的语言点记下来。第三遍的欣赏可以是从头到尾地再次观看，将场面和对白联系起来，让学生加深对影片的理解；也可根据教学的安排在播放中穿插某些讲解性的内容(胡学艳，2008)。例如，在《时尚女魔头》(“the De'oil Wears Pra・da'’)这部影片中，著名时尚杂志《天桥》女主编Miranda对她的助理Andy说了这样一句话：“I Canjuat im8gine whatthey’re ganna write about me，‘The Lady D=gen，career-oh-sessed，Snow Queen drives away another Mr Piesty’，”学生在理解这句话时可能会对“dragon”一词十分费解，因为在中国的文化里，“龙”是吉祥的象征。但在英美国家的文化中，“龙”是一种会吐火的凶猛的怪兽，是邪恶的象征，具有贬义。所以，这句话的含义为，“我闭着眼睛都能猜到他们会怎么写我‘女权至上的霸道女人，工作第一的冰山皇后，把另一个皮斯利先生扫地出门’。”另外，在播放影片的过程中。应该让学生在关注人物使用的语言的同时，还要特别注意人物的非语言行为。正是由于各个民族在身势语、面部表情等方面存在较大的差异，才最终导致了跨文化交际的困难。因此，对非语言行为的关注有助于学生对英语文化的进一步理解(张新元，2008)。