13.3.1等腰三角形的性质教学反思样例

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等腰三角形的性质教学反思篇1

1、掌握等腰梯形的性质和判定定理。

2、能够运用等腰梯形的性质和判定进行有关问题的论证和计算，进一步培养学生的分析能力和计算能力。

本节的教学重点等腰梯形的性质和判定的应用。

教学难点是通过添加辅助线把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想。

我在本节课教学中，始终以学生为中心，让学生动手实践，自主探索，合作交流-——添加辅助线，将梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，鼓励学生在探索规律的过程中从多个角度进行考虑，品尝成功的喜悦。因此，本节课的教学任务进行的很顺利，学生的学习积极性与参与度极高。

但也存在不足之处，在教学中我惊奇地发现，个别学生的思路较奇特，我只是肯定了他们的做法，课后感觉我太吝啬对学生语言评价了，只是简单的一语带过，这样降低了孩子们思考的积极性。这点需要在以后教学中多加注意，应多学习教师的精彩用语。

看了九年级数学等腰梯形的性质和判定教学反思看过：

1.初中九年级数学教学反思

2.等腰三角形的性质教学反思

3.九年级数学教学反思

4.九年级数学锐角三角函数教学反思

等腰三角形的性质教学反思篇2

在教学过程中，我始终以学生为中心，教师作为以小组为单位的学习活动的组织者，引导者，合作者，让学生体会用类比的思想研究腰梯形的性质，体验研究数学问题的常用方法：由特殊到一般，由简单到复杂，体现“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”这一思想，并适时引导学生“我们学平行四边形时，通常会通过添加辅助线转化为三角形，那么我们能否将梯形通过合理添加辅助线，转化为我们所熟悉的图形?”鼓励学生从多个角度进行考虑，培养学生主动探索，敢于实践的精神，学生的学习积极性与参与度极高。

现在我对这节课进行如下的反思：

1、对学生的关注度不够整节课给学生活动的时间不够多，基本上是以教师分析为主。而且提问学生数不到班级一半，学生的回答稍不完整就立即补充，讲得过多。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。另外个别学生的思路较奇特，由于出乎我的意料，方法也不是较简单，故我只是肯定了他们的做法，课后感觉我太吝啬对学生评价了。学生有些地方做得很好，不能“好”或者“这种方法也可以”简单带过，这样无形中扼杀了孩子的一些很有创造性的想法，也降低了孩子们思考的积极性。这点是需要在以后教学中多注意的，需要向有经验的老师多请教。

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。今后在教学过程中，要自始至终让学生唱主角，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

2、对教材的处理还需加强梯形常添辅助线在梯形教学第一节课便要求学生掌握，淡化了学生对梯形的'概念的掌握，对梯形基本概念强调不够。

今后需正确把握单元教学内容的本质联系：数学教学要致力于帮助学生建构认知系统认知结构。因此，不必去苛求非要按照过去的课时进行教学，非要完成几个例题，非要教到哪。

3、落实不到位一部分学生仍存在“会操作不会说” “会说又不会写”的两大老问题，存在基础薄弱的现象。对于这些学生虽然课堂上要求他们课下找老师或同学请教。但上完课后，我并没有去测试他们是否已经弄懂。因此今后一定要抓好“落实”这一环节。