秋天来了说课稿中班【精编4篇】
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秋天来了说课稿中班【第一篇】
本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化,从整体入手,由天空到田野,由植物到动物,形象直观地写秋天丰收的景象,描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图,展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情。
教学重点:认字和写字,练习朗读,背诵第一自然段。
教学难点:分辨汉字,认识偏旁。了解课文内容。
《语文课程标准》指出:低年级阅读教学要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。
从本课课文的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中,鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上,指导学生正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,创设情景,给学生直观、形象的感受,感受大自然的美丽。
本课的教学程序,主要设置六个环节。
(一)、出示图片,导入新课
借助多媒体课件,播放秋季美景的图片创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的课堂教学做铺垫。
(二)、初读课文,整体感知
新课标指出:"阅读是个性化的行为,学生是阅读主体,应始终处在积极主动的地位。
1.请大家打开课文,认识自然段。
2.播放配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。
3.请学生借助拼音自由大声课文。注意:把句子读通顺,读准字音。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
(三)、随文识字,品读课文
品读学习第一自然段。
《语文课程标准》指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。本环节设计,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法,激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求,引导学生学会看课文的插图,注重对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时,引导学生进行说话练习、积累丰富的词语,为学生提供了语言训练的机会。另外,在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写,让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体美。
(四)、拓展练习
1.巩固生字:大雁南飞
2.我会说:用“秋天来了,天气凉了”说句子。
通过生字认记练习和句式练习说话,巩固生字的认记,练习说完整的话,唤醒学生的生活经验,拓展学生的思维,进一步感受秋天的多样性。
(五)、引导学生看板书,试着背诵课文第一自然段。
1.齐读课文第一自然段。
2.板书引领,指导学生背诵。
3.请个别学生展示。用填空形式练习背诵。
这一环节的设计在于落实本课的目标,力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上,结合对课文的内容理解、生活体验,再现图片,抓关键词引导学生背诵。
(六)、作业布置,拓展延伸
激发学生对大自然的热爱之情,引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”板书既是一门科学,又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”,用粘贴画有形有字的形式吸引学生的注意力,力求言简意赅,对教材的内容概括得精炼、正确、有趣味性。
秋天来了说课稿中班【第二篇】
水果是孩子生活中常见的事物,又贴近幼儿的生活,在开展《秋天的水果》的主题活动时,孩子们的兴趣度较高。当品尝水果时,有的孩子发现水果里面有籽的,为了拓展孩子的经验和视野,进一步了解多种水果的种子,我选择了《蜗牛和苹果》。
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动者起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况,确立了认知、能力、情感等方面的目标,目标为:
1、通过看一看、讲一讲、排一排,了解,《蜗牛和苹果》的故事内容,知道苹果的种子会发芽。
2、鼓励幼儿大胆讲述,能认真倾听同伴的发言。
根据目标,我把重点定位于:幼儿了解故事内容,知道苹果的种子会发芽。难点定位于:根据故事内容进行图片的排序。
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆表达自己的意见。因此,本次活动老师充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过分组交流,一起来把故事排排队,培养幼儿合作学习的意识和能力。
1、在导入环节,我出示两张图片,通过开放的提问:“可能会发生什么事?”“小蜗牛为什么哭了?”来激发幼儿的兴趣与思维,并鼓励幼儿大胆地猜测与表达。
2、当孩子完整欣赏了故事内容后,孩子们进行分组交流与讨论,并根据故事内容排图片。分组是让幼儿自由结伴,培养自主性。当孩子们在排图片时,鼓励幼儿之间相互商量,初步培养幼儿的合作意识。
3、我和孩子一起来讨论:“苹果树是从哪里来的?”并切开苹果,引导幼儿观察里面的种子,发现秘密。
4、我准备了梨、石榴等多种水果,并切开,让孩子观察比较水果的种子,拓展幼儿的经验。
秋天来了说课稿中班【第三篇】
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你们最喜欢哪几段内容?
品读课文,感受神奇
1、品读第1自然段。
a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
第二课时
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文,感知内容
2、学生自读:要求学生读准生字、读通句子。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的'气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受,拓展活动
1、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3、引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)
习写生字,当堂展评
生字:梨、菠萝、粮、紧、杨
11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
秋天来了说课稿中班【第四篇】
《秋天》是一首诗歌,作者用浅显的文字,采用拟人的手法,描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象,抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。刘老师的这堂课目标明确,充分发挥学生的主体作用,引领学生探究文本,提高学生听说读写的能力。
在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后,刘老师引导学生练习说话,先是以填空的形式出示,然后引导学生说话。这种分层学习的方式,关注了全体学生的需求,让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中,强化了自主学习的意识,提高了语文素养。
课文的第二部分是作者从不同的角度,列举具有代表性的景物,写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分,引导学生与文本对话,引导学生说说:美丽的向日葵姑娘,你在想什么呢?练习说话,培养学生的表达能力。
现代教学手段的运用,使静止的语言文字一下子变得生动形象,富有感染力,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,调动学生学习的积极性。
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