万能说课稿【参考5篇】

通过生动的案例与互动的方式，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维能力，促进知识的深度理解与应用，能否让学生在课堂中更主动参与？以下由阿拉网友整理分享的万能说课稿相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

说课稿 篇1：

一、说教材

《故乡》选自部编版初中语文课本九年级第三单元第14课，这是鲁迅先生的1篇小说，本文通过写作者在回故乡接母亲和侄儿北上过程中的所见所闻，以及对童年伙伴闰土的着重描写，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。本文通过倒叙的手法对主要人物闰土加以较为立体的形象塑造，并且在人物形象的转变体现了本文的中心主旨。因此我会将对于人物形象转变的原因分析作为本课的学习重点。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，九年级的学生对于基本词汇的积累已经到达了熟练的程度，对于小说这种文体也不陌生了，但对小说中心主旨的理解仍存在难度，对于小说叙事方式的把握也要有方法上的归纳，对于人物性格特征的分析，还需要进一步训练。因此我将小说叙事方式的把握和人物性格特征的分析分别设计为授课的重难点。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

知识与能力有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。

过程与方法通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

情感态度与价值观结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。

四、说教学重难点

根据以上内容，我确定的教学重点通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

教学难点结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。

五、说教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

导入是将学生从生活中带进文本的过程，因此，在此环节我会结合学生所学的知识，请学生说说在以前学过的鲁迅的小说中，重复出现的元素有什么，互动几轮之后，我会引导学生关注到：鲁镇。在导入环节就加以互动可以充分调动起学生的课堂参与度，方便抓住其注意力，引入课题。

（二）整体感知

首先，请学生回忆学过的鲁迅的小说，谈谈鲁镇在鲁迅小说中的意义，学生应能较为迅速地回答出鲁镇是故事发生的社会环境，同时为人物活动和故事情节进展提供了空间。紧接着，我会提出第二个问题，即本文的叙事顺序是怎样的，由此引导学生关注到“插叙”这个手法上来。通过这样的流程，学生能够顺利分析出线索，概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

（三）深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先我会请学生回顾人物形象分析的方法，并使用这种方法快速分析少年闰土的形象，这是学生在小学时接触过的内容，同时也是教师对于学习方法的示范过程，通过这个过程，学生可以有效的回顾起少年闰土的内容，同时也对人物分析的方法进行了巩固，这为下一环节的学习做好了准备。

紧接着，我会请学生通读课文，分组分析中年闰土的形象，经过互动和点评，学生会发现中年闰土和少年闰土形成了人格上的强烈反差，这也是激发学生好奇心的必经过程。接下来，我会提出一个问题进一步强化学生的好奇心，即为什么闰土会发生这样的转变，经过小组讨论，学生会发现“外部原因—动荡的时局，统治阶级的压迫；内部原因—闰土自己的性格使然；闰土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所处的社会时代的影响。”通过这一回合的学习，学生已经接触到本文的中心主旨了。为了进一步突出主旨，我继续提出了如下的拓展问题：如何理解“我知道我在走我的路”？鲁镇在这篇文章中又有怎样的意义？通过阅读、讨论和思考，学生们不难找出：这句话采用了双关的修辞。一方面“路”指的是作者一家离开的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路，鲁镇在鲁迅的小说中一直是深受封建思想影响的地区，在本文中，鲁镇就是封建思想及制度的象征，作者离开鲁镇再不回来，代表着与封建思想及制度的决裂。至此，我的三维目标均已达到。

（四）小结作业

在这个环节，我会请学生按照板书进一步简述本课内容。并且以人物描写与主旨的关�

七、说板书设计

说课稿 篇2：

一、说教材

“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。

在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

本节课的教学目标：

1．通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

2．在具体情境中，初步认识1～10的数，初步体会基数、序数的含义。

3．通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。

教学重点：

初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

二、说教法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

三、说学法：

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、说教学流程。

（一）活动一：猜一猜

1．小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢？它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。（电脑出示：小白兔）

2．可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：

这是它向往的快乐的家园。

（设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。）

（二）活动二：夸夸美丽的家园

1．（指着画面）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

2．谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。（学生自由说）

3．老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示（电脑出示“1”）。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等（电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草）。

4．现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢？（让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。）

5．同学们观察得很仔细，都说得很好（抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示），谁来说2还能表示什么呢？

6．那3能表示什么呢？4能表示什么呢？（同桌互相说）昨天我们认识了1～10这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。

（设计意图没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。）

（三）活动三：小小足球场

1．刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看（电脑出示：小小足球场）。

足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗？每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢？（学生自由说）

2．师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。

3．问：有几个号码？有10个号码就表示有几个运动员？（学生回答）

4．思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢？

5．实际操作。

现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员（每人手中拿有一个数），请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，…的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个？（如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员”。）

6．我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。

（设计意图通过创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。）

（四）活动四：“练一练”

1．好啦，现在我们去认识一个新朋友。

今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗？”请同学们把好朋友用线连起来。

2．请同学们数一数、画一画。

3．每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

4．今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成？请你们把教室或家里能用1～10的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？

（设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。最后设计了一个小调� ）

说课稿 篇3：

一、 说教材

《通信王国探秘》是九年义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》四年级下册第二单元《我们生活在信息时代》的第一个主题。教材让学生穿越时空隧道，发现人类智慧，让学生知道随着通信的发展，我们居住的地球变成了小小的村庄，而我选的《文明通信》是这个主题里面的第三个课时，这个课时的教材是让学生从自己的生活出发学会怎样去做一个文明的通信人。了解我们关于通信的一些法律知识，成为一个保护通信设施的好公民。

二、 说学生情况分析

从学生的社会生活环境看，他们生活在信息高速发展的社会，对信息采集的方法、能力比较强；对大多通信方式都有过使用经历，但不是所有学生都能正确使用。从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们有一定的是非分辨能力，对新生事物的好奇心较强，但往往认识不够深刻或会说不会做、甚至说的比做得好。另外，对法律法规不是所有的学生都清楚了解，有的有一定的了解，但自控力不足，也不能完全遵守。

三、 说教学目标

知识目标：遵守通信过程中的公共道德、法律法规，会使用文明的用语；

情感目标：培养学生文明通信，爱通信设施的行为习惯；

能力目标：学会正确使用电话。

教学重点：学会正确使用电话

教学难点：遵守通信过程中的公共道德，法律法规，会使用文明用语，培养学生文明通信，爱通信设施的行为习惯。

四、说设计思路

设计教学时，我注重体现课程的开放性、生活性。我根据学生生活实际，创设情境，使教学内容回归生活。同时我让学生在讨论交流中进行认识。

在教学过程中，我设计了这样的活动：在整节课上我作一个旅游活动贯穿始终（参观浏览通信王国）。在活动中，我以复习闯关进入通信王国，再参观快乐影视厅、礼仪树林、故事馆、、智慧屋，最后国王颁奖来结束课程。

五、 说教学准备

1、师生收集各种电话娱乐信息台的使用方式、收费情况，了解人们使用电话时节约费用的各种小窍门。

2、课件

六、 说教学过程

1、 在导入新课时，我采用复习旧知导入的办法，但我设计的是让学生看到紧闭的通信王国的大门，激发学生想进去的兴趣，只有回答对了门卫的话才能进。这样既巩固了前一课所学的知识，又让学生集中注意力，同时让他们对大门内的风景产生好奇。激发学生的学习兴趣。

2、 在进入大门后，我们来到了通信王国的“快乐影视厅”这里将为学生放映一个相声《打电话》。这样设计的目的是为了让学生从啰唆的电话中懂得打电话要节省时间，精打细算，讲究公德。同时也考虑到学生在生活中遇到的啰唆电话，让他们来谈谈体会。体现课程的开放性、生活性

3、 礼仪树林是我本节课的第三个活动。在这个活动中我采用直观教学法和体验、探究性学法。通过让学生根据我布置的情境，同桌的讨论，表演打电话的过程。然后让全班学生分析、探讨他们为什么取得了自己想要的结果。从而让学生明白在通信的过程中要讲文明，讲礼貌。然后我设计了让学生回归自己的生活说说常用的文明用语。并直观的把这些用语挂在我的“礼仪树上”。让学生把它们用到自己打电话的过程中去。关注学生的现实生活，教学内容和形式贴近学生的生活，指导他们文明的通信。

4、 “礼仪树林”之后，我要带领学生到达“故事馆”。让学生看动画听《一份电话单》的故事。然后结合学生的生活经验，说说为什么有如此的高额话费。然后讨论我们面对的各种各样的声讯服务我们能否打呢？这样设计是为了符合品社教学回归生活，突出课程的经验性这一理念，利用学生已有的生活经验来组织教学，提高学生学习的主动性，使教学更具有针对性。

5、 下一个活动我们来到了“智慧屋”。我采用直观的教学方式，把书本上的三幅图放到课件中，让学生判断对错，并说理由。这几幅图都是他们的同龄人做的事，而且有可能学生也做过这样的事，所以他们很会判断，但是为什么？他们就要思考一下了再说了。这样设计，是从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们有一定的是非分辨能力，但往往认识不够深刻或会说不会做、甚至说的比做得好，所以在课堂上提出来，让他们在教师的指导下再一次升华。同时为他们再一次巩固119、120、110、122的用法与注意事�

6、 通信王国的最后一站我们来到了皇宫，到皇宫前国王为大家发来短信，是两条关于通信的法律知识。这样学生在今后的生活中，就知道有时并不能因为好玩儿，而做了国家法律不容许的事。了解了法律知识后，国王为整节课表现的学生颁奖。让学生在参与了思考、讨论、回答后不仅能得到老师的肯定，更能得到同伴们的认可，在学习知识，发展能力的同时，在班集体内形成一种良好学习，交往氛围，这几是我们品德老师的责任。

7、 最后小结，我并没有安排学生直接离开通信王国，而是说我们的旅游集体活动今天就到这里了，让他们下课后，还可以继续在通信王国浏览。学生更多的通信知识，做了人人尊重的文明通信人

七、 说教学预设

我总的设计的这些程序，我觉得还是很流畅的，但是对于我不熟悉的学生，心中还是很紧张的。主要是我怕我设计的活动，不能很好的调动学生的积极性。再说在整节课上，学生参与的活动比较多，我担心学生觉得容易而不能深入思考。然后品德是一门和学生的生活联系很紧密的课程，我设计的活动很贴近生活，但是活动的容量是否适中，也需要我做好充分的准备。在课堂上能随机应变。

以上是我教学《文明通信》这一课时的一些粗浅的认识，希望能得到各位领导和同仁的帮助，指出缺点和不中足，以备我在今后的教学中不断的成熟起来，谢谢！

说课稿 篇4：

一、说教材

本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情。

教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。

教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。

二、说学生

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。

三、说教法

从本课课文的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。

四、说教学流程

本课的教学程序，主要设置六个环节。

（一）、出示图片，导入新课

借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

（二）、初读课文，整体感知

新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。

1．请大家打开课文，认识自然段。

2．播放配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

3．请学生借助拼音自由大声课文。注意：把句子读通顺，读准字音。

4．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（三）、随文识字，品读课文

品读学习第一自然段。

《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

（四）、拓展练习

1、巩固生字：大雁南飞

2、我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。

通过生字认记练习和句式练习说话，巩固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活经验，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。

（五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。

1、齐读课文第一自然段。

2、板书引领，指导学生背诵。

3、请个别学生展示。用填空形式练习背诵。

这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。

（六）、作业布置，拓展延伸

激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

五、说板书设计

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的注意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、有趣味性。

说课稿 篇5：

一、说教材

1、教学内容：北师大版数学五年级下册第四单元68的内容“星期日的安排”。

2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。

二、说教学目标

1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。

2、理解分数加减混合运算的顺序。

3、能正确计算分数加减混合运算。

4、培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。

三、说学情

本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。

四、设计理念

1、注重新课程理念的体现，主动让学生参与。

2、教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。

3、数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。

五、说教法和学法

根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。

1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。

2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。

通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。

整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。

六、教学流程及设计说明（共四个环节）

第一个环节：创设情境，导入新课

师：同学们，双休日你们都在干什么？“双休日你们都在干什么？”“你想知道大家都在干什么吗？”根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过本班学生“星期日安排”情景，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。

第二个环节：提供探索机会，经历学习过程

1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题

出示课件（“星期日的安排”情景图）师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。

2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式

师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。

全班交流。教师适时提醒把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。

给学生独立思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。分数问题中，单位“1”的确定是非常关键的知识点，也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提醒单位“1”是本节课突破难点的关键点。

3、活动三：自主探索，具体的运算过程

师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

师：谁来汇报自己探索的过程？

学生通过计算、比较、讨论分数加减混合运算的顺序，进一步掌握计算方法。这样让学生从多种角度去学习计算方法，知道了分数加减混合运算联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识，有利于学生们理解分数加减混合运算的顺序。

第三个环节：实践运用，内化新知

1、计算（出示2道算式，先由学生独立计算，个别学生扮演，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序）

2、解决实际问题（机动）（出示练一练第70页的第4题）

第四环节：总结

师：今天大家都学会了那些数学知识？

生1：我学会计算分数加减混合运算。

生2：我学会用多种方法计算。

学会总结学习所得，是数学课的一项必要的技能训练项目，此处要有意识将分数加减混合运算的基本方法归纳出来，即：

1、同级运算，从左到右依次计算；

2、有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的；

3、一个数减去两个数，等于减去这两个数的和；

4、异分母分数相加减，先通分再加减。