实用幼儿教师教学心得体会大全【汇编4篇】

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幼儿教师教学心得体会【第一篇】

近年来，随着科技的快速发展，教育领域也展现出了蓬勃的活力。作为其中的一员，我有幸在教学中接触到了新兴的教育工具——Steam教师。通过使用Steam教师，我深刻体会到了它对学生学习兴趣和创造力的激发作用，同时也看到了教师在推广和应用这一工具过程中可以加强的地方。在这篇文章中，我将分享我的教学心得体会，并对Steam教师的应用进行一些探讨。

第二段：Steam教师的优点和潜力

Steam教师是一款以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的综合性教学工具。通过实践和创新，它将这五个领域相互融合，形成了一种全新的教育模式。首先，Steam教师的优点之一是能够激发学生的学习兴趣。在传统的单一学科教学中，学生可能会失去对知识的兴趣。然而，在Steam教师中，学生将通过自己动手实践的方式来学习知识，这样能够让他们更主动地参与到学习过程中，并保持对学习的热情。其次，Steam教师还能够培养学生的创造力。通过设计和制造属于自己的作品，学生们会面临各种挑战和问题，这可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

第三段：Steam教师在我的教学实践中的应用

在我的教学中，我尝试着将Steam教师应用到生物学教学中。通过使用Steam教师，我给学生们提供了一种全新的学习方式，让他们可以触摸和感受生物学的奥秘。例如，在讲解植物的生长过程时，我组织学生们共同设计并制作了一个小型的温室，让他们亲自培养种子并观察植物的生长过程。通过这种实践方式，学生们不仅能够更深入地理解植物的生长和变化，还能够充分体验到科学探究的乐趣。此外，我还通过Steam教师设计了一些与艺术有关的活动，比如让学生们使用植物做染料，制作自己的绘画作品，从而将科学和艺术完美结合起来。

第四段：面临的挑战与问题

尽管Steam教师在教学中有着诸多优点和潜力，但它也面临着一些挑战和问题。首先，由于Steam教师的应用还相对较新，许多教师对其并不熟悉，这给推广和应用带来了一定的困难。同时，由于教育资源的限制，一些学校可能无法提供充足的设备和材料，这也限制了Steam教师的发展。此外，由于Steam教师注重学生自主学习和合作学习，这可能导致一些学生对学习缺乏动力，需要教师提供更多的引导和支持。

第五段：展望与总结

虽然Steam教师在推广和应用过程中面临一些挑战，但我相信随着时间的推移，这些问题将会逐渐克服。我坚信，Steam教师作为一种全新的教学工具，将会为我们的教育带来巨大的变革。它不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能够培养学生的合作精神和解决问题的能力。希望在未来的教学实践中，更多的教师能够积极探索和应用Steam教师，为学生创造更好的学习环境。

幼儿教师教学心得体会【第二篇】

品德教育是教育的重头戏，它的重要性不言自明。在当今社会，品德教育已成为我们教育工作的重要方面。作为一个品德教师，我始终认为，品德教育不仅能培养学生的道德素质，同时也能够为他们的未来发展打下坚实的基础。在品德教学过程中，我得到了许多收获和体会，现在我来分享一下我的心得和体会。

第二段：品德教师需要正确引导学生

学生的思维是活跃和不断变化的，教师的话语可以对学生的思维产生重要的影响。品德教师需要正确地引导学生，让他们在正确的道路上向前迈进。在我的教学中，我时刻感受到自己的责任重大，需要负责任地传授正确的思想观念。我认为，品德教师应该注重对学生的引导，让学生明白什么对错、什么是美好的行为习惯，引导学生走出自己的错误道路，走向正确的人生之路。

第三段：助力学生树立正确的人生观

作为品德教师，我的职责也包括助力学生在成长中树立正确的人生观。在我的教学中，我注重精心设计课堂教学，旨在引导学生进行实践性的思考和体验。我希望每个学生都能够了解到什么是正义、善良和思考。更重要的是，我希望每个学生都能自觉贯彻这些理念在日常生活中，形成正确的人生观和价值观。

第四段：让学生培养勇气和毅力

教育不仅仅是知识的传授，更包括培养勇气和毅力，为未来的挑战做准备。在品德教学过程中，我注重让学生积极探索自我和提高综合素质，让学生培养勇气和毅力来迎接未来的挑战。在教学中，我鼓励学生多进行实践探究，帮助他们解决生活中遇到的困难。这样，学生就可以在今后面临挑战时更加坚定自己的信念，更加勇敢地面对前方的困难。

第五段：总结品德教师的教育目标

在整个品德教学的过程中，如何评估品德教师的教育目标？从我个人的角度来看，品德教育是培养健康的人格和完美的人格、提高人类素质，培养有品德的学生。品德教师需要用自己的言语和行动，引导学生不断的成长和进步，在道德和品质上不断提高。我们品德教师所要做的，就是努力培养学生的社交意识和企业精神，让他们成为一名优秀的公民和值得尊重的人。只有这样，品德教育才能够实现效果，成为我们教育体系的重要部分。

幼儿教师教学心得体会【第三篇】

非常高兴能够跟罗xx老师们一行去xx参加全国青年教师课堂教学观摩活动。此次外出学习，收货颇多。

在青年教师课堂教学观摩活动中，语文教学内容丰富异彩纷呈，有朗读教学课、有作文指导课、有口语交际课等。就拿作文指导课来说，有人物肖像描写、有幻象作文指导、有现场作文指导。这些课中对学生的听、说、读、写、评价、修改、顿悟，训练面广，重点突出可谓是点面结合，训练强度适中、学习密度合理、片段练习有效、评价修改及时确实能把作文教学落到实处。不同的教学内容，教学策略的使用让枯燥的作文练习变得有滋有味，新的突破点打破以往的教学常规，给我们听课的老师眼前一亮，既开拓了教学思路又为自身的教学水平的提升奠定了基础。

罗蓉老师经常给我们讲：语文课程应“引导学生丰富语言的积累”，“正确运用祖国语言文字”，“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生多读多写、多积累，重视语言文字的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”在此次大赛中语文老师注重语用的训练，引导孩子积累词语，为学习语文打下夯实的基础。其中《画家和牧童》给我留下了深刻的，老师灵活多变的教学方法、字不离词词不离句的设计思路、自然衔接的情景创设、随文识字的创新点朴实而有趣，知识的落实水到渠成。其中的语用的训练，如：运用文中的句子仿写句子。词语的积累如：浓墨重彩、轻描淡写没有讲很多，只要小小的一个视频学生就如身临其境，很容易就理解词语的意思。加之把这两个词放到句子当中朗读，感情色彩跃于纸上了。

本次大赛上教师的语言从容不迫，语速缓和有味，交代问题清楚易懂和学生交流亲切和蔼，正是这种师生对话为教学动态生成提供了有益的平台。教师的书写给学生提供了一个示范的指导，平时在课堂当中穿插总比临时强调来的好“润物无声”就是这个道理。

学习就是把别人好的东西拿来用，比起读理论书籍强得多，所以此次学习多多，收获满满。同时为今后的教育教学之路指明方向，努力前行。

幼儿教师教学心得体会【第四篇】

万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

低年级的语文教学以汉语拼音、识字、学词学句、阅读等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。

任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、丰富学生生活，激发表达欲望。对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间，所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得书本以外的知识：天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等，让这些丰富的内容去充实学生的头脑，丰富他们的生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。第三、和家长配合，引导学生多看多接触：看各种有益的课外书，影片，听美妙的音乐，参加各种有益的活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等。肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达的愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚。

2、充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小的学生机会。训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好的学生先说，然后启发、调动鼓励不会说不敢说的学生，动员他们说，大胆说。声音小的没关系大声点儿再说一遍说错的听听别人怎么说再来一次无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步的。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定的地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他体会。教师的语言要委婉动听，带商量的口吻，也可让其他同学帮着指出优缺点，再让他体会修改。这样一来，胆小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一个，一个影响一个，一天强过一天课堂发言活跃了，想说话的人多了，会说的也越来越多了。

3、采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩昨天晚上吃什么好吃的；你的8岁生日打算怎么过做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话的途径。

训练学生说话要有目的，一步一步螺旋式前进，切不可操之过急。可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说）

说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整）

说具体（有一定思想内容）三步训练。只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体。

新课程标准对小学低年级的作文要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。在最初的训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式（看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。

写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。等学生的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。

最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。这是学生学习掌握语言的重要途径。如学了月字，可组词月亮、月光、日月、明月等，请用月亮一词说一句话并写下来。学生能想出的句子如月亮挂在天上。这是一个较简单的单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么样的月亮挂在天上？挂在什么样的天上？弯弯的月亮挂在天上。弯弯的月亮挂在高高的天上。你还可以怎样把这句话写长？（写具体写生动）一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上。在一年级，学生的生活和知识积累都不丰富，所以训练时要让他先说或写内容和句式都比较简单的句子，等掌握的字词及学习的句型多了，就可以让他学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子，如用喜欢一词造一个疑问句，一个感叹句；用上很多、喜欢、游玩三个词写一句话，一段话训练时尽量让学生做到不写错别字，有一定的思想内容、有意义，有自己的认识和感受。此外，日记也是一种很好的写话训练的方法，很多教师在作文训练时都喜欢采用，只是起步时间的早晚和训练要求不同而已。

学生从不会说到会说，从不会写到会写，从写得不好到写得较好，需要经过一个认真的长时间的训练过程，这个过程是由平时一次一次的训练组成的，教师要注意收集、整理、总结学生的每一次习作，让每一次的训练扎扎实实、环环相扣，这样才能逐步完成从不会写到会写，写得不好到写得比较好的发展过程。

丰富生活、积累情感、捕捉灵感、提高认识、积累语言、开拓视野、表情达意、巩固技法大都是在教师的教育、启发、引导下完成的。

1、教师要为学生的作文训练做好充分的准备工作。这个准备首先是材料的准备，比如有意识地组织开展一些活动，在开展活动时，事先不告诉学生活动的主要目的，以免学生思想上有负担，但教师要心中有数，在师生共同活动的过程中相机加以指导。另外，每次训练之前，教师要先打腹稿，出好题目（以帮助学生把思绪集中到某一方面，便于调动和唤起平时的生活积累，这也是对作文提出明确的训练要求。）拟好要求，明确一个训练重点，循序渐进，逐步提高。

要指导好学生作文，教师自己首先要深知作文的甘苦，始终怀着一颗善于发现的童心去认识学生心理，了解学生生活，用儿童的眼光去审视学生的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础和实际的表达能力去看待学生稚嫩的习作。只有这样，教师才会了解和掌握学生有哪些熟悉的人、事、景、物可以写，并找到学生作文的难点在哪，训练的重点在哪，才能设计出符合学生实际的能够激发学生习作欲望的作文训练题目，作文指导才能诱发学生的激情，学生的作文思路才会又宽又广，作文教学才可能取得事半功倍的效果。

2、作文训练中教师要多下水作文，练练笔。教师的练笔可以是学生的范文，但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生作文心情的过程。在次基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通过教师切身的下笔体会，再去看学生的作文，就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表扬。坚持跟学生一块练笔，不仅能在指导学生作文时有的放矢，更可以练出一手好的作文功夫！

3、教师在作文训练上的一项重要工作是对学生的作文进行批阅讲评。讲评作文时教师要本着让作文充满快乐，使学生愿意写乐意写的原则，抓住重点，不要去找枝枝节节的问题，要抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评。讲评时要做到：少讲多听，少讲多练，少批评多鼓励，多批少改（重在点拨）。尤其对作文水平较低的学生更要看到他们的长处，看到他们的进步，哪怕是点滴的进步，也应找机会适当的当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。写得好的学生既要表扬也要指出不足，使他知道如何更进一步！让学生写自己喜欢的事，感到快乐的事，不要过多的去批评，去挑毛病，要善于发现学生文章中的闪光点，哪怕是一个词用得好，请放低标准去体会学生作文中的成功与快乐！教师的讲评要和学生的修改相结合，用教师的讲来指导学生的改，这样每次作文学生都能有所提高，作文训练就容易见实效。

每进行一次作文训练，都要强调学生自己先修改，再师生共同讨论修改。对学生的初次作文可提供两点自查要求：（1）格式（自然段前空两格）、标点（占一格）。（2）自己能读通顺，确定没有错别字。然后同学互助交换意见。最后教师批阅讲评。

作文训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的小学作文教学的成功之路；学生才能在学习中增长才干，才能在每一步的训练中丰富情感、积累经验、学到方法，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得塌实！