雪中情作文通用4篇

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雪中情作文【第一篇】

我期盼这场雪已经好久，等待着它来滋润万物。说实话，我对雪也是挑剔的，《咏雪联句》中说：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”。我想这可能是江南的雪，显得细腻。南国的雪爱跟雨水凑热闹，落地即化，不能在人间长驻。“燕山雪花大如席”或许描写的有些夸张，却是北方那大学飞纷的真实写照。

这场雪来的干净利落，毫无保留的把它积攒的能量释放出来。这场雪是地地道道的北方雪。如北国风光，千里冰封，万里雪飘，带有一种豪放粗旷。雪来之时，天地如同一张白纸，不知怎地，也许太阳不想参与这白色的盛宴，直到上午10点多，太阳都没有出现，被封杀在白茫茫里。

曾听一些长辈说过，冬至后，一九开始，谚语说“一九二九不出手，三九四九冰上走……”。虽然此时已不是一九二九，却同样寒冷。可是在大雪飞纷中，我并没有感觉到无法出手的冷意，取而代之的是兴奋。在雪中，我们奔跑与欢笑，在我们的欢声笑语中，雪渐渐大了，雪花直直地快速坠落，铺在地上，越来越密，越来越厚，像织成了一张大网。回到教室，平时最爱听的生物课也无心眷恋，只是一直久久地注视窗外，希望不要停，越来越大，我不知道为什么这样想，或许是想让洁白的雪来丰富我的生活。

放学后，走在回家的路上，在微弱的灯光下，雪层反射出刺眼的白光，一闪一闪，接连不停，这时，我才能真正了解雪的晶莹剔透，看着透明的雪，我甚至不忍去踩它们。

不管如何如何，我总觉得这次雪与其它时候不一样，我也无法将全部都注入到这张纸上。

雪中情作文【第二篇】

一问：为何开篇出现“暖国的雨”

文章主要写江南的雪和朔方的雪，将二者进行对比。开篇未直接切入，而是从看似与之无关的暖国的雨开始写起。各类解读或是将其忽略，或是从作者创作思想切入。总结下来，有几点共识：1.暖国的雨不会变成雪。2.博识的人们因为暖国的雨不能变成雪而认为它单调。3.雨是用来反面衬托雪的。

仔细研究文本，不难发现一些值得揣摩之处。“暖国”指哪里？指气候温暖的南方地区，即江南。雪由雨变成，而暖国的雨就是江南的雨，是不是可以理解为暖国的雨会变成江南的雪？这似乎与前人观点相左。再将原文词语同义替换，便成了“江南的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了……但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙……”由此可见，作者的行文落脚点并不在江南（暖国）的雨不能变成雪花，而在于江南（暖国）的雨不能变成“冰冷的坚硬的灿烂的”雪花。从全文来看，作者意在将江南雪的不“冰冷”、不“坚硬”、不“灿烂”与朔方雪的“冰冷”“坚硬”“灿烂”作对比，表达情感。而文章由暖国的雨写起，仅仅是为了引出其所变成的雪，并无他意。

二问：作者对“江南雪”的态度如何

学者普遍认为江南雪有其美好处，文中作者对雪的描述多源于作者童年的生活经历，所以作者是喜爱江南雪的。联系全文，学者们认为作者喜爱江南的雪，但是更喜爱朔方的雪。赞美朔方的雪，但也不反感江南的雪。作者对于江南雪的态度是喜爱。

了解作者用语风格，揣摩作者用语，可以感受作者蕴含文中的深层情感。鲁迅是善于揶揄的。他用“红肿之处，艳若桃花；溃烂之时，美如乳酪”批评时人的劣根性（鲁迅《人生论》）。粉艳的桃花和美好的乳酪是都是使人垂涎的美好意象，而作者却用它们比作红肿溃烂之处。充满讽刺和调侃意味。他用“即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹，也未必不及跟着中国的文士们去陪莎士比亚吃黄油面包有趣”表达自己的志向（鲁迅《华盖集 题记》）。“陪莎士比亚吃黄油面包”是西方人所追求的高雅生活，将之与中国文士们结合在一起，产生的错位感让人忍俊不禁的同时感受到作者犀利的文笔和讽刺中不乏调侃的文风。对江南雪的描述，也处处可见这丝揶揄。

文章写江南的雪，先写雪景，十分喧闹绚烂。使这景致喧闹绚烂的，却并不是雪，而是雪下的各种景物。雪在这里只是可有可无的陪衬。之后，文章重点落笔在“堆雪罗汉”，雪似乎成为文章主角了。雪罗汉确实光鲜：要七八个孩子一起来塑，连谁的父亲都来帮忙了。“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。”“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”然而，它的一切身形都是孩子们东拼西凑、勉强给予的。当孩子们拼凑完成后，作者说他“这回确是”一个大罗汉了。他“也就”目光灼灼地、嘴唇通红地坐在雪地里。语言中不乏无奈和揶揄的成分。在孩子们对他不感兴趣之后，他“终于独自坐着了”，最后“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”雪罗汉终究是孩子们的一个，一个最初光鲜、结局孤独败落的雪人形象。写江南的雪，看似赞叹的语调下实质是讽刺，作者对江南雪的态度是否定的。

三问：作者行文意图为何

从作者的叙述中，不难看出：朔方的雪与江南的雪完全不同。1.二者生存环境不同。朔方的雪与温热的环境是格格不入的，“屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。”它们所面对的是“无边的旷野”“凛冽的天宇”；江南的雪，本就存在于温润绚烂的环境。2.二者品性不同。朔方的雪“决不粘连”“蓬勃纷飞”，从对它的描述中我们可以感受到一种强烈的动感，充满了奋进的激情；这与江南的雪“滋润相粘结”的性格截然相反。朔方的雪“孤独”，江南的雪中则是一片欢腾。3.二者的命运和结局不同。朔方的雪不是遇到温热“早已消化”便是“奋飞”“升腾”，干脆果断，“决不粘连”；江南的雪看似一派欢腾，最终被遗弃、一副破败之相。

二者放在一起对比，更显作者对朔方雪的赞扬，对江南雪的否定。两段文字中间，作者用一个“但是”连接，不难看出其中转折之意。作者的褒贬情感也由此突现。

联系文章开篇，无论是江南的雪还是朔方的雪，均由雨化成。作者意在将江南雪的不“冰冷”、不“坚硬”、不“灿烂”与朔方雪的“冰冷”“坚硬”“灿烂”作对比，它们有着相同的原形，却有着不同的选择和命运。作者是否想要由此表达什么呢？

鲁迅在《野草》的英文序中提到：“这二十多篇小品……大抵仅仅是随时的小感想。因为那时难于直说，所以有时措辞就很含糊了。”（《二心集》）

鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”（《南腔北调集》）

雪中情作文【第三篇】

调研组一行先后来到地区业余体校速滑场地、新建体育馆及体育场、市体育场馆、市将军山滑雪场，就场馆规划建设、雪场基础设施情况进行了集中调研。调研过程中，国家体育总局群体司范广升总结说：“阿勒泰冰雪资源优越，群众参与冰雪运动热情很高，基础很好，希望加大宣传力度，努力发展阿勒泰的群众冰雪运动事业。”

当日下午，在行署会议室，召开了阿勒泰地区群众性冬季项目开展情况汇报会，会议由行署副秘书长主持，会上，地区文体广新局局长就全地区冬季项目开展情况，参与冬季项目运动人数及设施情况，冬季项目人才培训情况以及发展冬季项目存在的问题和今后的目标做了重要发言，随后阿勒泰市以“十三五”时期立足生态、冰雪、民俗、跨境等资源优势，就通过冰雪体育运动带动冰雪体育旅游、冰雪文化、冰雪体育、冰雪艺术、冰雪贸易五大板块及系列活动，让山城的群众体育运动走出新疆走向世界做了全面发言。

在听取了工作汇报后，国家体育总局群体司范广升巡视员兼副司长及自治区体育局局长祖龙・克里木表示，在刚刚过去的2015年，阿勒泰地区文体广新系统紧紧围绕社会稳定和长治久安的总目标，按照“到人管用有效”的要求，坚持以现代文化为引领，以“文化维稳”为重点，努力推动文化、体育改革发展取得新进展新成效，特别是体育工作呈现出许多新亮点，但是在肯定成绩的同时，我们应该看到，基层体育场馆基础设施薄弱，阵地使用率不高，作用发挥还不够。希望全地区体育事业工作者要始终牢记，为人民服务，从人民群众中汲取力量。国家层面，自治区层面也会结合全地区群众性冬季项目开展情况进行一定的帮扶。会上，冰雪运动专业教练、社会指导员、滑雪滑冰爱好者、学校体育教师都纷纷发言，提出了对冬季冰雪项目运动发展的意见和建议。

雪中情作文【第四篇】

知识、技能

了解课文的写作顺序、写作手法。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。

培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。

情感、态度、价值观：

1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。

2、使学生学会评价他人，学习他人。

3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。

探究性学习、综合性学习：

培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。

让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。

教学重点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

设计理念：

通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。

教学过程：

一、谈话导入介绍背景

同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书：第一场雪

（笑）同学们，现在我们当中有一些追星族，喜欢听流行歌，这可不是最近流行的那首歌，什么？？？第一场雪

这是峻青爷爷写的，写于1962年，（板书：峻青1962）注意：问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？你们听说过没有？1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写的？都写了那些内容。

师读课文。学生听，思考。

二、学生回答理清文路

师问：课文的写作顺序什么？写了那些内容？

学生回答，出示课件（课文结构）

三、创设情景培养说话

咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？希望不希望下雪呢？试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。

出示对话：

小王：兄弟，你还别说，这天气预报还真准____________________________。

小李：可不是，你看前几天_________________________________________。

小王：就是，你看今天，这天颜色___________________________________。

小李：是呀，你看今天，这风_____________________________________。

小王：……

小李：……

表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下了没有？下的大吗？人们的心情？作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪？请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完成对话：

出示对话：

孙子：爷爷，这雪可下的真大呀！

爷爷：______________________________________。

孙子：不就是一场雪吗？人们为什么那么高兴？

爷爷：______________________________________________。

孙子：__________________________________________。

爷爷：……

孙子：……

真不错，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？（雪前、联想）

那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。

联想部分：

板书：寒风凛冽天骤变

更喜瑞雪兆丰年

四、以读代讲体会感悟

这场雪到底下的怎么样？雪后的景色如何呢？我们一起去看看吧！

欣赏课件

雪下的大不大？雪景美不美？

那一部分写出了雪大？（雪中）

这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？（时间顺序）

很好，那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话，使人一看就知道先写什么时间的雪，再写什么时候的雪？

学生找，老师引导

“冬天的………”

想一想，这句话以前写什么时候？（白天）以后呢？（晚上）

白天雪的特点一个字：“大”

谁能通过读给我下一场大雪？（指导朗读）

这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势（听）

生说“听”真富有诗意“听雪”好！

那晚上听雪有什么特点？一个字“静”

既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导读出“静”。

既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？（指导用反衬的写作手法）

静中微响更觉其静

师总结：这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我们一起来把这一段用几个字概括一下。

板书：山村夜静（听）雪漫天（看）

整个下雪这一段写的是个过程，是以时间为顺序的，第三部分是写雪后的美景，是一个场面，能不能以时间为顺序？学生答

课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？学生找

这句话是怎么写？（总写、概括写）

以后呢？（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：银条、雪球、彩虹、

写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读）后面就要读的细腻一些（范读）

学生练习读课文。

男女分组读老师指导。

这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？还可以说成怎样的世界？

学生回答。

引导板书：粉妆玉砌

这样的美景中人们的活动怎么样？板书：人欢笑

指导读出高兴。

听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？

出示读书歌：

读书做到有感情，

讲说语气要记清。

体会作者心中想，

设身处地入情境。

轻重缓急要分清，

抑扬顿挫要分明。

下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。

指名读

读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？写什么的诗？

读一读

我们再来欣赏一下古人写雪的名句：

出示：

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡）

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）

墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）

（这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方法，把事物写具体逼真）

才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹）

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈）

（这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，"是典型的''''千山鸟飞绝，万径人踪灭''''"的足不出户的恶劣天气。但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过''''千株玉、万朵云、琼枝''''，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论，对自然景物的描写，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。）

山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）

这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法，这种手法是借助对自然景色渲染，让读者在情感上产生共鸣。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）

雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修）

雪与春天，这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗，表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句，为我们提供了一个万紫千红的春天画卷，提示我们联想春天的美丽，正是文学作品对人思想的启迪。

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

地白风色寒，雪花大入手（李白）

这是李白直接描写大片雪花的诗句，我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。