儿童诗两首说课稿样例【精彩8篇】

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儿童诗两首说课稿【第一篇】

儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的组织教学。

四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

我设计了三个目标:。

1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗;。

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

一.播放动画，导入课题。

以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

二.赏诗引路，捕捉诗意。

通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点:想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗。

通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中(因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想)，进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的:了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗两首说课稿【第二篇】

1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。

2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。

（一）导入新课。

1、欣赏儿童歌曲。（推荐曲目：《小白船》《春天在哪里》）。

2、师导：童年是一支歌，一支清新明快的`歌；童年是一个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。（板书课题）。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。

2、指名读诗并正音。

3、再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。

（三）交流读诗感受。

1、指名读自己喜欢的诗。

2、交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）。

第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。

第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的快乐。

（教师相机指导并完成板书）。

（四）指导有感情地朗诵诗歌。

1、说说这两首诗表达的情感。

2、说说怎样有感情的朗诵这首诗。

3、指名试读并评价。

4、教师范读或播放录音。

5、再读课文。

（个人读，齐读。小组读，分男女读，全班齐读。）。

（五）全课小结。

同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（）和（）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的快乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。

（六）课堂练习。

（七）作业收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报。

(一)我想。

小手-------安在桃树枝上。

脚丫-------接在柳树根上美好的愿望。

眼睛-------装在风筝奇特的想象。

自己-------种在土地上。

（二）童年的水墨画。

街头。

溪边美好快乐的生活。

江上。

儿童诗两首说课稿【第三篇】

在《儿童诗两首》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。满意之处有以下两点：

一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：如果你是小小主人公，你会对父母说什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生进取主动参与，发挥想象。

二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。

同时，也让我感到情境教学，对于学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有进取作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

儿童诗两首说课稿【第四篇】

(一)创设情境,激趣导入。

2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢赶紧去读读吧.(生带着问题自由朗读诗歌)。

(二)初独诗歌,明白大意。

指名分小节读诗(注意"丫","汲"的读音).

自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么。

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿.(师随机板书)。

(三)精读诗歌,进入情境。

1.那么多愿望中,哪一个最令你神往说说理由.

2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面.

3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望。

有感情地朗读.

(四)赏析诗歌,领悟写法。

1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点。

2.生交流自己的发现:。

每一小节都以"我想……"作为开头,表达自己的梦想.

每一小节里都有一个叠音词如"悠呀,悠——长呀,——"这样的语句.教师引导学生小结:。

3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律,节奏.

4.全体齐读.

二,学习《童年的水墨画》。

(一)自由读诗。

生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上"".

(二)理解大意。

1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容.

2.生个别回答,教师随机板书:"街头阅读,溪边钓鱼,江上戏水".

3.分组读诗,生概括全诗大意.

4.学生质疑,释疑.

(三)赏析诗句。

1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会.

2.欣赏交流佳句.如:"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍"等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣.

3.感情朗读.

(四)鉴赏写法。

1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别。

2.交流感悟.

3.小结:。

第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕"梦想"这一主题,语言比较跳跃.

第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性.

4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事.

5.生动笔习作,教师巡视.

6.交流作品,师生互动点评.

三.总结延伸。

童年,有太多值得我们记忆,收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享.

儿童诗两首说课稿【第五篇】

今日我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌十分感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的不一样，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文仅有一个标题，而第二首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发现诗的韵脚。

之后我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就肯定了她的感受，想的十分细致！

最终以小组合作的形式比赛朗读自我喜欢的诗歌，大家进取准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色！在评价小组朗读效果时，我采用了提议的方式，比如：朗读的声音要响亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的提议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我继续提议，如果你想让别人陶醉，不仅仅声音要响亮，自我先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终按照要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！也许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是高兴！

晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有很多孩子能把文中那种美的意境表达出来。

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儿童诗两首说课稿【第六篇】

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标。

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点。

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法。

1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

儿童诗两首说课稿【第七篇】

儿童会经常语出惊人，下面是四则这样的小故事。

一

一个四岁的孩子，当看到邻居爷爷因为亲人的去世而哭泣，便跑过去坐在他身边，后来，妈妈问：“孩子，你对爷爷说了些什么？”孩子回答：“我什么也没说，只是帮他一起哭。”

二

下班回家的路上，街边公园里正在举行一场儿童棒球赛。我停下车，走到场边坐下观看，问旁边的一个孩子比分是多少。那孩子微笑着回答：“我们队正以0比14落后。”“真的吗？”我说，“可你看上去并不沮丧啊？”“沮丧？”孩子不解地说：“为什么要沮丧？还没轮到我们队进攻呢。”

三

一年级教室里，老师正在和同学们讨论一幅画，画上画着一家人。其中一个小男孩头发的颜色和家人明显不同。一个男生说：“画中的男孩子一定是被这家人收养的。”一个女生说：“我知道关于收养的所有事情，因为我是被人家收养的。”“被人收养意味着什么？”另一个学生问，女生答道：“被人收养意味着你曾在妈妈的心里生长，而不是在她的肚子里生长。”

四

学校排演戏剧，小海梅一心想参加这次演出，并想得到剧中的一个角色，海梅的妈妈知道孩子的心情，但她担心海梅会落选。分配角色的那天，小海梅激动地跑回家，眼中闪烁着骄傲的光芒。她大声说：“妈妈，你果然猜对了，我被选中为演员们鼓掌喝彩。”

思考·感悟。

读了这几个令你忍俊不禁的小故事，你想过没有，它是不是还带给你一点思考和启迪。如果是这样，就给每个小故事写一句话，试一试。

参考答案：

故事一：“哭”在其中，分担爷爷的痛苦。

故事二：在乎的是过程，并不注重结果。

故事三：儿童眼里的一切是美好的。

故事四：喝彩也是一种表演，重在参与。

儿童诗两首说课稿【第八篇】

总也摔不掉。

我走他走，

我跑他跑，

跑到树阴下，

影子不见了。

刚离开树阴，

它又紧跟着，

走到河边，

影子掉进河里了。

也好，也好，

它时时躺在地下，

想必太脏了，

正好让它洗个澡。

黑夜里_儿童诗歌。

黑夜里，

黑黢黢，

突然，

墙角里，

“吱吱吱……”

吓得我，

直哆嗦，

连忙把头蒙进被子里。

早晨，

小猫咪，

抓来一只活老鼠。

我偷偷地对猫说：

你，

好样的!

我，

只觉得。

脸皮子发烧，

不敢照镜子。