教案设计珍珠鸟范例【8篇】
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教案设计珍珠鸟范文【第一篇】
1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2、了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
一．导入课题，激发兴趣。
1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）。
2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4、珍珠泉）。
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）。
设计意图。
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二．自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
（1）认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸。
2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
设计意图这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三．细读课文，研读感悟。
1、默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）。
2、提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）。
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）。
4、四周环境及泉水。
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子。
a、水是那么绿，那么深，那么清。
b、水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5、泉水涌动的特点。
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）。
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6、体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——。
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
设计意图。
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然。
泉水（绿、深、清）。
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）。
设计意图。
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
文本解读。
《珍珠泉》这是1篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。
全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。
本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。
教案设计珍珠鸟范文【第二篇】
1、体会作者的思想感情。
2、品味生动优美的语言。
1课时
一、新课导语：
问：大家喜欢小动物吗？你认为你和小动物们是一种什么样的关系？
生发言
投几幅鸟类被捕杀的图片
问：看了图片，你想说些什么？
生发言
今天，我们一起来学习冯骥才先生的1篇散文《珍珠鸟》，或许它能给我们带来更深的思考。请同学们打开课本。
二、整体感知：
1、想理解课文内容，体会作者的感情，就需要我们与文字亲密接触，好下面请同学们自由的大声的把课文朗读一遍。
边朗读边思考：文章给我们讲了一个什么故事？（可交流一下）
明确：我与珍珠鸟从相识到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鸟是一开始就睡在我的肩上吗？
我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样一步步的建立起来的呢？
2、请同学们跳读课文，划出有关的语句。（提示：我是怎样对待小鸟的？鸟又是如何反应、如何活动的呢？）
边问边板：
笼子四周——屋子——桌上——肩上
创设环境
不看———不管———不赶——不写
四、具体赏析：
正是我为小鸟创设了良好的环境，我不看，小鸟才钻出笼子，我不管，它才满屋子的乱飞，我不赶它，它才大了胆子飞到桌上，最后才出现了趴在我的肩头睡着了的人鸟和谐相处的美好境界。
投：赏析片段，品味境界之美
示例：（11节）
析：“一点点”写出了小珍珠鸟由羞怯到熟悉的试探过程，多像个淘气的孩子啊！也正是我不去伤害它，它才一点点的与人挨近，才能蹦到我的杯子上，像个人似的喝茶。真是好一幅小鸟喝茶图！其中的一个“蹦”字刻画出了小鸟的活泼机灵好动的特点。
生赏
师相机点拨：
1、哪些句子体现了对小鸟的喜爱？
2、你认为该带着什么样的语气来读？你能读一读么？你再来读？
3、老师给换个词行不行？
4、大家齐读这一小部分。
其他指导：（12节）“抚一抚”能不能换成“摸一摸”？托尔斯泰曾说过，在艺术语言中最重要的就是动词。我们就是要在作者的用词造句中体会作者的思想感情。
“友好‘能删除吗？语气呢？要带着那种喜爱和赞叹来读。
（14节）师范读，丢一“竟”字让学生品味表达的不同。讨论：“竟”字体现了作者怎样的感情？要读出惊喜，快乐，还有爱，还有叹。
重点的赏析14节：生赏、再赏、师指导赏读，师再丢字读、换字读。生再读。
五、补充背景：
投：以我的人生经验，每个人心中都有一块天地绝对属于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深。可是当这些人淌着泪水向我吐露压在心底的隐私时，我才知道，世界上最沉重的还是人的心。但他们守不住痛苦，渴望拆掉心的围栏，他们无法永远沉默，也不回永远沉默。这是为了寻求一种摆脱，一种慰藉，一种发泄，一种报复。更是寻求真正的理解。在那场人间相互戕害而失去了相互信任之后，我为得到这样无戒备无保留的信赖而深感欣慰。
是啊，在人与人的交往和相处中最高的境界不是那深深的信赖吗？
让我们再一次深情的来读文章的第14节。
六、拓展想象：
七、你家里养过此类小动物吗？你是否有过类似的经历和感受呢？
八、结语：记得一位哲人曾说过，我们应该和地球上的所有生物共享我们的地球。是的人与自然应该是一种互相依赖、和谐相处的关系。人类和世界上的万物都应该诗意地栖居在这个星球上。人与鸟能创造如此美好的境界，人与人更该创造出更美好的境界。记住那句话吧：信赖往往创造出美好的境界！
教案设计珍珠鸟范文【第三篇】
1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
一导入课题，激发兴趣。
2今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。板书：4珍珠泉
3读了课题，你想了解什么教师相机对学生回答进行板书
二自读课文，整体感知。
1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
三细读课文，研读感悟。
1 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序
2 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提问：那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切
2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机
4 四周环境及泉水
1出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。
2对比朗读，出示句子
a水是那么绿，那么深，那么清。
b水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
3这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧
5 泉水涌动的特点
2出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗
这水泡多美啊让我们来读一读。
6 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
《珍珠泉》原文阅读推荐：
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊
教案设计珍珠鸟范文【第四篇】
1、学会本课中带着拼音的生字，了解词语意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、领略珍珠泉的自然中的景象。
教学重点。
学会本课生字，熟读课文。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、激趣游戏，导入新课，揭示课题。
今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏（分组）。
你们发现泡泡是什么颜色吗？（五颜六色）这些泡泡是我们吹起来的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎样来的呢？今天，老师和大家一起走进一个美丽的地方珍珠泉。
二、自学课文。
师：这是1篇自学课，希望同学们自己学会这篇课文。
1、用自己喜欢的方式来读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生生字情况，了解是否已把课文读通顺。
三、指导朗读，了解文意。
1、指导第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.图片或录像）。
2、你们看到了什么？能自己照样子写一写吗？
3、放录音，录像感受这一段的美。
4、学生跟音乐，看录像来有感情地朗读这一段。
四、老师设疑，学生回答（夺红旗）。
（以游戏的方式分两组：男、女）。
1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么？
2、当你看到这幅画时，你能自己描述出珍珠泉吗？
3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉？
4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗？
5、课文写珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。
6、试着说一说自己家乡的美景。
五、欣赏图画（配乐）。
感受大自然的美。
六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼。
提高意识，保护大自然。
七、宽带网。
我国有很多神奇的泉：西藏的羊人井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾；河北的喷鱼泉每年农历谷雨前后，泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒出火燃起来。
教案设计珍珠鸟范文【第五篇】
教学要求：
1认识两个生字，熟读课文。
2了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学准备：课文插图。
教学时数：一课时。
教学过程。
一、谈话，揭示课题。
同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。
2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）。
三、细读课文，交流体会。
1．指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的优美准确。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）。
3、指导朗读。
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）。
4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。
四、反思小结，巩固提高。
五、作业。
1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。
2、完成“同步”。
选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．。
教案设计珍珠鸟范文【第六篇】
1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
3、指名听说
4、齐说（rgb出示）
5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）
同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。
上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）
（一）、讲读3
1、指名读3
那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？
3、交流（边交流边知道朗读）
4、齐读3
（二）、讲读4
1、引读4
正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）
2、rgb出示：起先……渐渐地……后来……
3、自由练说
4、指名说
（1）交流
（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引读4的最后的话
7、背诵4
（1）自由背
（2）齐背
（三）、读5（引读5）
（四）、讲读6
1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6
3、同桌讨论
4、交流
四、讲读7
过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：
1、rgb：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、理解“不由自主”
信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）
对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。
教案设计珍珠鸟范文【第七篇】
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
一．导入课题，激发兴趣。
1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）。
2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）。
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）。
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二．自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸。
2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三．细读课文，研读感悟。
1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）。
2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）。
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）。
4.四周环境及泉水。
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子。
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的`美吧！
5.泉水涌动的特点。
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）。
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6.体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——。
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四．板书设计。
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然。
泉水（绿、深、清）。
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）。
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
教案设计珍珠鸟范文【第八篇】
１、知识目标：
学习本课生字新词，有感情的朗读课文。
２、能力目标：
了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。
３、德育目标：
了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。
４、创新目标：
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
１、教材分析：
这是1篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
２、学生分析：
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。
３、确定五点：
重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点：结合课文内容展开想象。
德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。
空白点：通过读课文自己展开合理想象。
珍珠泉的有关图片，直观形象。
泉水就是从地下冒出来的水．读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？
１、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。
２、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？
（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）。
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。
１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
２、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）。
举行朗读比赛，带着感情美美的读．仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
背诵文章中你最喜欢的句段。
纯绿的蕨草。
染绿的泉水。
清
看不见潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。