实用忆秦娥娄山关 忆秦娥咏桐李清照4篇

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忆秦娥娄山关 忆秦娥咏桐李清照篇1

《忆秦娥·娄山关》导学案

课前准备

1、了解作者

毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。

2、介绍背景

娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。

1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。

3、有关词的知识填空。

词，文体名，诗歌的一种。古代的词，又称曲子词________、________、__________等，都能合乐歌唱。盛行于_____代。最初的词，有的按词制调，有的依调填词；后来主要是依调填词。曲牌的名称叫词牌，如“浪淘沙”、“水调歌头”、“沁园春”等。每个曲牌名都限定了这首词的句数、字数、平仄、对偶及用韵等。

词一般分为上下两段，称上下阕或上下片，也有 一阕或三阕的。从字数上看，又可分为(59字以下)、(59-91字以下)和(91字以上)。曲调(即词牌)和词的内容往往没有什么联系，词牌指填词时所依的乐调。所以写词(也叫填词)时往往在标出词牌后再加上一个标题。例如《沁园春·长沙》“沁园春”是________，“长沙”是标明所吟咏的内容。（答案

3、诗余 乐府 长短句 宋 小令 中调 长调词 词牌名） 课堂展示

一、学习目标

1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。

2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。

二、学习重难点

1、品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。

2、体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。

三、导学过程

（一）导入（略）

1、了解作者

2、介绍背景。

（二）、作品欣赏

1、学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。

2、学生读、背课文

3、赏读上阕

自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息？能联想出怎样的情景？ 西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面 马蹄、喇叭——军队特有事物

碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。（山路难行，侧面反映“雄关漫道”）咽——西风中时断时续。（一切景语皆情语）也染上词人的主观色彩（乐观者即使走在雨里也有晴天的心情）。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何？作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。（3）赏读下阕

朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段？表达词人怎样的感情？ 从头越——攻破险要，战斗胜利

真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。如海——多

“残阳如血”这个比喻是否形象？请你造一个比喻句，你把残阳比作什么？（引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。）投影显示

我们仍望着落照。通红的火球消失了,剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒,淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》

（一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒,淡处如梦”，这是秀美。）梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。—— [梦江南]唐·温庭筠

（脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。）

如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。

两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。

二、展示交流

1、背课文展示

2、选择预习中的内容展示 反思测评

1、归纳上下阙的内容

上阙：写霜晨行军的情形，渲染苍凉沉郁的气氛 下阙：写过娄三关时的所见所闻所感。

2、通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：（1）感情充沛（雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪）（2）意境优美（肃穆雄浑）

（3）语言凝练（一字传神、寓意深刻）

（4）内容跳跃（只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间）

巩固拓展

（一）、阅读下面这首词，完成各题。忆秦娥·娄山关 毛泽东

一九三五年二月

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

1、填空：

①这首词的词牌是______，它跟词的_______有关；词题是_______，它跟词的________有关

②这首词中押韵的字是：________、________、________、________、________、________。这种韵，在古代四声中属于________声韵。

③“霜晨月。霜晨月”“从头越。从头越”——这种形式叫________，其作用是________。

2、说说你对下面两组意象的理解

①“马蹄”“喇叭”：________________________________ ②“苍山”“残阳”：________________________________ ③这首词的基调有下面三种说法，选出正确答案，并说明理由。a．悲凄 b．悲壮 c．雄壮

理由是________________________________________________ 延伸拓展

阅读毛泽东的《水调歌头· 重上井冈山》，做以下各题。水调歌头 ·重上井冈山

一九六五年五月

久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌换新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。

风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。

1、依次写出这首词押运的字。

答：。

2、毛泽东出生于湖南，可这里说“千里来寻故地”，该怎样理解？

答：

3、摘出这首词写景的句子，并概括所写景物的特点。

4、谈谈你对“过了黄洋界（黄洋界，在井冈山西北，地势险要，是当年红军的五大哨口之一）险处不须看”的理解。

答：

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忆秦娥娄山关 忆秦娥咏桐李清照篇2

《忆秦娥 娄山关》教学设计之一

2011-05-05

字号：大中小背景色 ■■■■■■ 收藏此页 打印 投稿 关闭 关键词：娄山 娄山关 长征 教学 设计 默写 大无畏 朗读 课文 教学设计

《《忆秦娥 娄山关》教学设计之一》摘要：背诵并默写课文；理解课文内容。3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。重点难点： 1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。教学过程：

一、...相 关： ◇ 湘教版：《忆秦娥 娄山关 >>详细

◇ 小学数学课堂教学设计提要 >>详细 ◇ 《番茄太阳》评析 >>详细 ◇ 新课程理念下的教学设计 >>详细教学目标：

1．认识会写“娥、娄、蹄、咽”4个生学。

2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。

3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

重点难点：

1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。

2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教学过程：

一、导入

1．播放《长征》电视剧片断。

2．让学生补充知道的长征故事。

3．屏幕出示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么？还想知道什么？学生发问之后，师相机点拨，屏幕出示相关内容。

①毛泽东简介

②娄山关地点简介

③娄山关战役的发生背景

4、引入课题

师简介：忆秦娥——词牌名娄山关——题目

[设计理念：让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难，一往直前的氛围中，自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。]

二、诵读文本，初步感悟

1．检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。蹄ti：注意声母不是d，咽ye：多音字。

2．同桌交流读。

3．男女分组读。

4．全班齐读一次。

5．全班试背一次。

6．老师配乐范读，生思考：听了老师的朗读，除了书上那幅图，你仿佛还看到了哪些图画？

7．引读：哪句写的是此次战役的时间、环境？

哪句写的是红军战士行军的情景？

哪句写的是红军跨越娄山关的情景？

哪句写的是胜利后看到的景色？

8．师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景；下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。

[设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。]

三、自主、合作阅读，理解文本。

1．合作阅读，疏通文意

2．指名回答

3．师点拨重要字词的意思：烈：猛烈、碎：细碎

咽：本文指在寒风中听到军号声时断时续，漫道：不必说

4．屏幕出示全词译文

[设计理念：打破老师逐字逐句串讲诗意模式，充分让学生自主、合作地学习。]

四、再读广本，感诗境，悟诗情

1．分组比较阅读下面两组词句，回答问题

西风烈，长空雁叫霜晨月，一、二大组（a）

从头越，苍山如海，残阳如血。

问题：①两句各抓出了哪些景物？用了什么修辞方法？

②两句应读出什么语气，为什么？

霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

三、四大组（b）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

问题：①哪些词句用得好？为什么？

②这两句应读出什么语气？为什么？

③想象并说明红军战士在行军和跨越娄山关时的心理活动。

2、生合作探究

3、生汇报a题，师点拨

①第一句的景物有：西风、长空、大雁、白霜、残月。

第一句的景物有：苍山、夕阳（第二句用了比喻）

②结合文章，品头完成填空

（）的西风（）的天空大雁（）的叫

（）的白霜（）的早晨（）的残月

（）的山峦（）的夕阳

③上句应读出低沉的语气，因为环境恶劣

下句应读出高兴的语气，因为胜利后心情喜悦。

④指名读，挑战读，全班读。

4、生汇报b组题，师点拨

①碎，写出红军行军之急，行军之快。

咽，军号声被西风撕裂，环境艰苦卓绝，突出红军仍一往直前的革命在革命精神。

漫道，表现红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。

从这句话可看出：此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情还，表达把长征进行到底的坚强决心，也是对遵义会议所取得的胜利和热烈赞颂。

②b组第一句应读得低沉有力，第二句应读得昂扬。

③指名读，挑战读，全班读。

④指名说心理活动。

5、本文写出了作者怎样情怀？歌颂了红军什么样的精神？

6、配乐、同学们朗读、背诵。

[设计理念：让学生在熟读背诵的基础上，深入地赏析此词的精髓，以及所表达的感情。]

四、拓展

①屏幕出示毛泽东的《长征》、配乐读。

②说说对今天生活的感悟。

五、课后作业：将本词改写为记事文忆秦娥·娄山关

红军

拂晓行军（大无畏，英勇豪迈）跨越雄关西风烈，长空雁叫霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

苍山如海，残阳如血。

忆秦娥娄山关 忆秦娥咏桐李清照篇3

忆秦娥①·娄山关②

西风烈③，长空④雁叫霜晨月。

霜晨月，马蹄声碎⑤，喇叭声咽⑥。

雄关漫道⑦真如铁，而今迈步从头越⑧。

从头越，苍山如海，残阳⑨如血。

①忆秦娥：词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”

②娄山关：又名太平关,遵义市北大娄山脉中段遵义桐梓交界处，从四川入贵州的要道上的关口。海拔1440米,古称天险.自古为兵家必争之地

③烈：猛烈，强劲。

④长空：辽阔的天空。

⑤碎：细碎。

⑥咽(yè）：在这里读入声。本义是声音因梗塞而低沉，这里用来描写在清晨寒中可听来时断时续的军号声。

⑦漫道：莫道。

⑧从头越：重新跨越。

⑨残阳：夕阳。

诗意：

西风正壮烈地吹送，大雁鸣霜、晓月当空。晓月当空，嗒嗒的马蹄声令人心碎，军号声声沉郁低回。不要说群山起伏像铁般难以逾越，而今让我们重振旗鼓向前。重振旗鼓向前，茫茫青山如大海，夕阳光华赤如血。

忆秦娥·箫声咽

箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。

乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

注释

⑴箫：一种竹制的管乐器。

⑵咽：呜咽，形容箫管吹出的曲调低沉而悲凉，呜呜咽咽如泣如诉。

⑶梦断：梦被打断，即梦醒。

⑷灞陵：在今陕西省西安市东，是汉文帝的陵墓所在地。当地有一座桥，为通往华北、东北和东南各地必经之处。《三辅黄图》卷六：“文帝灞陵，在长安城东七十里。„„跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳送别。”

⑸伤别：为别离而伤心。

⑹乐游原：又叫“乐游园”，在长安东南郊，是汉宣帝乐游苑的故址，地势高，可以远望，在唐代是游览之地。

⑺清秋节：指农历九月九日的重阳节，是当时人们重阳登高的节日。

⑻咸阳古道：咸阳，秦都，在长安西北数百里，是汉唐时期由京城往西北从军、经商的要道。古咸阳在今陕西省咸阳市东二十里。唐人常以咸阳代指长安，“咸阳古道”就是长安道。

⑼音尘：一般指消息，这里是指车行走时发出的声音和扬起的尘士。

⑽残照：指落日的光辉。

⑾汉家：汉朝。

⑿陵阙：皇帝的坟墓和宫殿。

翻译

玉箫的声音悲凉呜咽，秦娥从梦中惊醒时，秦家的楼上正挂着一弦明月。秦家楼上的下弦月，每一年桥边青青的柳色，都印染着灞陵桥上的凄怆离别。

遥望乐游原上冷落凄凉的秋日佳节，通往咸阳的古路上音信早已断绝。西风轻拂着夕阳的光照，眼前只是汉朝留下的坟墓和宫阙。

忆秦娥娄山关 忆秦娥咏桐李清照篇4

诗词描写的内容学生理解不太容易，所以，教学这样气势磅礴的诗词，气氛的创设极为重要。因此，课前我让同学们搜集有关长征的故事，观看有关长征的电视。我也搜集了一些有关长征的资料、数据以及重要的战役。课上，同学们互相交流、评说，我也参与其中。没想到，效果出其的好，气氛很热烈，他们从故事中，从老师的介绍中体会到了红军的“难”，体会到了红军的英雄气概和乐观精神。学习诗句时，我没有过多的讲解，而是让学生反复朗读，并进行朗读指导。整节课，学生的学习积极性很高，有的一节课就把诗词背会了。可见，老师的教法，设计的合理，会起到事半功倍的作用。

诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点。对于九年级的学生来说，已经积累了一定的诗词知识。所以在进行《忆秦娥·娄山关》这首词的备课时，我设想着创设一种开放式的学习模式，让学生们从不同的角度、不同的方面对这首词有不同的感知，然后让孩子们的思想的火花彼此碰撞，形成更加璀璨的景象。

从教学内容的完成情况来看，我在备课时的设想基本变成了事实。让我没有想到的是孩子们在课下阅读了毛泽东主席的很多诗词作品，这就为本课的迁移拓展奠定了很好的基础。所以我在结课时，给学生们布置了相关的作业，目的在于巩固他们的课上所学。丰富他们的知识储备，进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情。

感觉存在的不足是：学生交流自己最欣赏的内容时，我的适时点拨没有跟上，缺少画龙点睛的总结。

设计理念

1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。本词教学让学生结合背景、注释自主理解诗歌后与小组交流，最后汇报成果，共享学习成果。

2、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。本词教学把读贯穿整个课堂，有教师范读，学生齐读、学生指读，听读，读的样式多样化。

3、让学生联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。教材分析 1．地位和作用：

《忆秦娥•娄山关》选自粤教版语文必修二第二单元第一课毛泽东诗词中的第二首词。本单元学习的是现代诗词，重点于在引导学生欣赏和表述现代诗词之美。2．文本简析：

本文篇幅短小但通过景物描写淋漓尽致地表达了诗人在娄山关战役胜利后的心情，因此，学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写，结合诗歌的写作背景，让学生走进作品的情感世界，还要让学生仔细品味词句，诗词之独特美感。学情分析

高一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。但他们的诗词鉴赏能力有限，所以在诗词鉴赏方法上多给予指导，同时利用学生的学习热情让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。设计理念

1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。本词教学让学生结合背景、注释自主理解诗歌后与小组交流，最后汇报成果，共享学习成果。

2、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。本词教学把读贯穿整个课堂，有教师范读，学生齐读、学生指读，听读，读的样式多样化。

3、让学生联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。教材分析 1．地位和作用：

《忆秦娥•娄山关》选自粤教版语文必修二第二单元第一课毛泽东诗词中的第二首词。本单元学习的是现代诗词，重点于在引导学生欣赏和表述现代诗词之美。2．文本简析：

本文篇幅短小但通过景物描写淋漓尽致地表达了诗人在娄山关战役胜利后的心情，因此，学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写，结合诗歌的写作背景，让学生走进作品的情感世界，还要让学生仔细品味词句，诗词之独特美感。学情分析

高一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。但他们的诗词鉴赏能力有限，所以在诗词鉴赏方法上多给予指导，同时利用学生的学习热情让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。教学方法

教法 依据

诵读法 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。只有多读，采用不用形式的读法，才能领略诗词之美，读懂意思，读出意境，读出情感，读出更大的学习兴趣。

合作讨论探究法 训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

对话教学法 它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

情境教学法 激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。