实用经验交流的发言稿(样稿)实用（汇总5篇）

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经验交流的发言稿【第一篇】

孩子学习之我观――家长会分享

各位家长大家好，今天，我坐在这里和大家分享育儿的话题是很有压力的，先不说我家小妮在学校表现如何，就是在家里，我和我老公的分歧都挺大的。虽然我和我老公对孩子教育的最终目标是一样的，可是从观念上到关注点到具体实施的方式上，都有分歧，我崇尚的是给孩子“爱和自由”，尊重孩子、理解孩子、信任孩子，宽容孩子，我老公相对而言传统一些。我也相信在座的各位肯定都有自己的一套教育方式。因此，今天我在这里分享，就是做个抛砖引玉的开头，希望后续咱们的家长都能积极交流和分享。

孩子上学之后，家长最关心的就是孩子的学习了，今天我的分享就是从孩子学习这个话题入手，聊一聊我对孩子教育的一些看法，希望对大家能有所帮助。如果没有的话就提前给大家说个抱歉，耽误大家时间了。

首先，我们想一想，孩子学习，是给谁学的？孩子学习，为了谁？我们家长都很清楚，孩子学习，是给自己学的，孩子学习，是为了他自己的将来。可是为什么我们家长总是做出皇帝不急太监急的事儿呢，呵呵，我也会这样。我觉得这样的家长很正常，只不过，这里对孩子学习的关注，我觉得得有个正确的态度，就是关注孩子学习的哪个地方，而哪个地方是我们可以放手不管的。下面就说说我的一些观点吧。

1、别为分数着急，更多的去关注分数背后的东西。

分数从何而来？分数是考试的结果。为什么考试？考试的目的，是为了检验这段时间孩子对知识点的掌握情况。分数反映出孩子哪里还掌握的不好，哪里还需要改进，相当于一个警示灯，它不代表一切，高分不代表一点问题没有，低分不代表孩子一无是处。孩子考的不好，和孩子一起总结找原因最重要，而孩子这次考得分低，从另外一个角度讲，下次她的进步空间也是大的。

我不那么看重分数，是有自身原因的。我们身边高学历很多，硕士博士都有，大家一交流，就发现，在学习上，男女的思维方式真的有区别。相比较而言，女性更擅长总结归纳，也更擅长利用记忆力，男性更擅长逻辑推理。同样的分数，可能背后的解题思路会完全不同。我之所以这样说，是因为我有切身体会。我是考试型，上大学时我都是找老公答疑，可是考试他很少能考过我，考分差的还不是一点半点。真的到了工作中，我两个差别也很大，所学的专业课，他都能理论联系实际，而我解决实际问题的时候却很困难。不但我如此，为了考试而学习出来的，都会碰到这样的问题，得高分，但做不到学以致用。这就是学习知识的时候，知其然，不知其所以然。我们想一想，中学学的物理化学，现在能拿来解释日常生活中常见问题的家长有多少？能利用这些知识去解决生活中问题的又有多少？我记得我上学的时候一个老师说过：学了不会用，等于没学。我很对不起我的老师们，学过的东西都还给老师了。

我不给孩子强调考试和分数，不是说我不关心，孩子考高分我也很高兴。只是我觉得家长过度的关注考试和分数，容易给孩子造成一种错觉，好像学习就是为了考试。这样的结果，是对孩子最大的误导，只会考试的孩子来，是教育的悲哀。

再者，我们生活的大环境摆在这里，不用我们家长去强调，随着孩子年级的升高，尤其到了中学阶段，升学压力、来自外界各方面的压力，考试的重要性他自热而然就会体会到，那时候，只怕我有心思给孩子讲这些，都怕孩子没空听。

正是因为我的迷茫我的经历，相对于分数，我更看重孩子独立思考的能力、独立解决问题的能力。这个能力，不是说到了年龄自然就会的，这些都是需要从小培养和锻炼的。因此，不管是生活中还是学习中，她问我问题，我尽量的不直接回答答案，而是引导她去观察，让她去思考，哪怕她得出的结论多么可笑和无厘头，我都能接受，我也尽量不用对错去回应她，更愿意让她带着她的观点去生活和学习中去验证。我觉得不要给孩子的回答直接判定对错或者评价孩子笨，孩子会容易因为在意对错问题而不敢回答提问。让孩子学习全面的看待一个问题，远比一个简单的对错重要。

我观察过乐高课上的孩子，老师引导之后，那些很在意对错的孩子除了不敢回答提问之外，还有就是不知道如何动手去搭建，不是模仿他人就是需要老师很细致的引导才会；而另外一部分有主见的孩子，老师的初步引导之后，就可以通过观察自己动手搭建。搭建好之后，在意对错的孩子还容易对自己的作品没自信……这是谁造成的？我认为孩子是天生具有创作力和想象力的，这方面成人绝不如孩子，可是孩子出现这样的问题，绝不是孩子的错，背后的始作俑者正是家长。

对于孩子的为什么，只要家里条件允许，我都带着她去试验，让她自己去观察，去思考，当她提出新问题的时候再鼓励她去验证；当她问我怎样会如何时，我更多的是回答：“去试试，不试怎么知道呢？”比如带孩子去吃火锅，她自己第一次单独一个锅，有些兴奋也有些紧张，一个劲儿的问：“妈妈，什么时候能放？什么时候能捞？……什么叫水开了……”不等我回答，老公抢先说：“爸爸告诉你什么时候捞就什么时候捞……”我明白老公的担心，但我很不赞同老公的方式。但也不好和老公争执。就看丫头一边紧张的看锅，一边问老公：“爸爸，好了吗？爸爸，可以了吗？还要等多久？……”老公顾不上自己吃，光顾着丫头那里了，而我一旁大快朵颐，我吃的不亦乐乎心中直说老公自找的。等老公离开的功夫，丫头开始问我问题，我直接就说：“所有的东西一定要等水咕嘟咕嘟冒泡泡了才能捞，想知道熟没熟，最好的办法就说尝一尝……”然后叮嘱她注意别烫着，就不管她了，等老公回来之后，丫头不用老公去帮忙了，自己总结出不同的时间，口感会不一样，什么时间长了会煮烂，时间短了发硬……这些东西都是很主观的，我们怎么能让孩子明白时间长点短点？长短在不同人眼里是不一样的。最好的办法就是让孩子去试一试。

另外一个学习中我看重的，就是自主学习能力。自主学习能力，我的理解，包含自我管理、时间管理、学习习惯和自学方式这几个方面。

对于这方面我的做法就是，孩子的事儿孩子自己负责。我老公的观点是，回家第一件事就是写作业，因此他管孩子学习的那段时间，他提要求，孩子按要求去做。现在换成了我来管孩子，我有不同观点，我觉得学习是孩子自己的事儿，我们不应该替她安排，回家的时间孩子自己安排。一般放学路上我就和孩子沟通一下，看他这一天感受是什么，问问她晚上有啥安排，如果她的安排不合理，我会指出晚上必须要完成的有哪些，这些大概会占用多长时间，晚上总共多有长时间，问她是否都考虑到了。她坚持自己的安排我就不管了，一开始她自己肯定是不合理的，比如她先要画画，结果有次到11点才完成作业。我没有指责她安排不合理，因为合不合理她自己已经体会到了，不用我多说。我是第二天在自我安排之前，和她一起讨论一下，前一天晚上什么占用了最多的时间，哪件事来说是最紧要的，是需要必须做的，下次我们需要怎么安排比较合理……我一般都是提问者，带着她去思考。一次两次三次，经过一段时间的体验，孩子就逐渐的感受到，哦，先写完作业比较省心，写完了时间是自己的，爸爸妈妈也不容易唠叨……逐渐地，吃过饭她就自觉地写作业去。有时候甚至会回家就写作业，因为晚上她还有其他安排，她担心到时候时间不够用。

不检查还有一个原因，就是我们讲和老师的要求可能不一样，我给丫头说你这样那样的时候，人家就说“老师不说这个意思……”得，多管闲事了，我闭嘴一边呆着去了。还有就是，成为习惯之后，孩子会产生依赖，我自己小时候就这感觉，不检查看见满篇的错误那个印象深刻啊，逐渐的就学会了检查。

我还要说一下，我不愿意陪孩子写作业，除了写作业是孩子自己的事儿以外，还有另外一个原因，就是我发现我陪孩子写作业，我是很大一个干扰源。尤其是看着孩子写。看见孩子写错了就忍不住说，发现孩子书写不好也忍不住，嘴巴比脑子快，无形中打断了孩子写作业的节奏，也破坏了她的专注力，同时还让她写作业开始犹犹豫豫好像只有你点头了她才能往下写，看的你还火大。不陪孩子写作业，既锻炼了孩子，也让我眼不见心不烦，何乐而不为呢？要不要陪，分孩子，不能一概而论，但是怎么陪，却是家长需要仔细考虑一下的问题。

这里我额外说一句，作业记不全的孩子，我给家长提个建议，你依旧关注当天作业是什么，但是不是为了帮助孩子完成作业，而是做到一个自己心中有数，对比一下孩子记录的和实际作业差异在哪里。孩子记多少就做多少，第二天回来问问孩子，作业是否记全了，老师有没有说什么？然后观察当天作业记得如何，不要批评孩子没记住哪些，而是关注孩子每次都记得的那些，和孩子聊一聊有什么办法可以帮助他记作业，一起设定一个目标，比如多长时间能够做到能把作业完全的记下来。这个时间，做好设置的长一些，让孩子能提前完成，孩子有了成就感，也增加了他进步的动力。

独立思考的能力也好，自主管理的能力也好，都不是一蹴而就的，需要在孩子的学习生涯中，一点点的积累，而让孩子自己接受教训我觉得比家长唠叨多少遍都管用。

2、别为孩子的错误着急，更多去关注错误背后的问题。

谁不犯错？一个几岁的孩子，又能犯多大的错？虽然从小我们学习的观念是“批评使人进步”，但我更倾向于“宽容使人进步”。与其因为错误去责罚孩子，不如和孩子一起从错误中学习，一起去想办法解决问题，让每一次错误变成学习的机会。而我们面对孩子错误的这个态度，也无形中教会孩子如何面对错误。指责和批评，自责和内疚，对于已经成为事实的错误都是无济于事的，我们无法时光倒退去避免错误，但是我们可以从错误中学习成长，让这个错误变得有价值。我们不能让孩子把犯错当成一件可怕的事儿，对我而言，我不担心孩子犯错，但是我很担心孩子因为怕犯错而丧失很多勇气，因为怕犯错而不敢尝试。

家长们可能会觉得，不给他个教训，他怎么能记住？你怎么知道你孩子记住的是教训而不是你那吓人的情绪？我观察过很多孩子，那些被训斥的孩子，他们被训斥的时候，更多关注点在家长暴怒的情绪上，而不是所犯的错误上。我们一边希望孩子能够勇往直前能够有所担当，一方面却又在孩子犯错的时候怒发冲冠。那么孩子为了避免犯错自然而然地容易在做决定的时候犹豫不决顾虑重重。而且，孩子犹如一个弹簧，要么被压的越狠反弹越大，越来越难管；要么就是被压的失去弹性变得懦弱胆小。

我家丫头也经常犯错，但是我很少批评她，面对她的错误，我一般都是和她一起找寻错误的原因，问问她的感受，一起想下次遇到这样的事儿怎么处理比较好。

比如这周三早上，我们到学校挺早，可是丫头下车时却忘了拿书包在校门口急哭了，碰到了w妈妈。w妈妈给我打电话我回去送的书包。我不知道其他家长回家之后会如何处理，我在回单位的路上，就在思考，晚上回家该和孩子如何谈这件事。却压根没想过想要训她一顿。想想，书包不带，对谁的影响最大？对她自己啊，受罚也好，挨训也好，都是她自己承受，她急哭了说明她认识到这个问题了，我也没必要再训她。相反，回家之后我和她好好沟通，去了解当她发现书包没拿时是什么样的心情，想到了什么办法去解决，这件事对她的影响是什么，造成了什么后果，她的感受是什么，如果没碰到汪楚桐妈妈，她会如何做……通过谈话，确实让我发现了孩子思维上的一些问题。比如，丫头说发现没带书包之后立马就冲上马路想拦下我，可是正好绿灯我走了，我询问她是否考虑那样急冲冲冲上马路的危险性？孩子说没有考虑。让我心里一紧啊。我立马告知孩子，书包事小，但是你的安全事大，着急的心情妈妈理解，可是不管什么情况下安全是第一位的。再往下问，当问到如果不碰到w妈妈你准备怎么办的时候，丫头答她准备在校门口等我给她送回去，如果我一直不送她就一直等，甚至能等一天。让我真是有些无语，心中哀叹这小妮咋个那么死心眼，一边给她提示，是不是可以找门卫爷爷打电话？是否可以先进入校园找老师帮忙？丫头确实没想到这些，同时她提出：“没带书包去学校干什么？”我依旧是说安全第一，如果她一天不去学校，老师和家长都会为她的安危担忧的，书包不带是特殊情况，我们不能一概而论……随后，丫头也提出爬山的时候和妈妈走散了怎么办？以此为基础，我和她一起讨论了在不同场合和家长走丢了该如何做……我真的挺感谢丫头这次忘带书包事件的，让我及时了解了丫头的一些不合适的想法，同时给孩子上了一堂安全课，让孩子学到了很多。

武志红有一句话：“宽容，是杜绝谎言的唯一道路。”我非常的赞同。我想，正因为我对孩子的宽容，丫头才会把学校里好的坏的事情都会给我说。这里分享一下被称为二十世纪西方文化三大发现之一的‘墨菲定理’：一、任何事都没有表面看起来那么简单；二、所有的事都会比你预计的时间长；三、会出错的事总会出错；四、如果你担心某种情况发生，那么它就更有可能发生。

3、别为孩子的“慢”着急。

有些家长觉得孩子慢，我觉得别一棒子打死孩子的“慢”。慢和磨蹭、拖延是有区别的。有的慢，是因为想的细，考虑的比较多，所以行动上会慢；有的慢是因为认真；有的慢是因为个人动作发育的事儿；有的慢是性格特点……这样的慢，我觉得是我家长无需去刻意改变的，甚至有些还需要我们去保护，比如因为认真和仔细造成的慢。

小妮收拾书包我看着挺利索的，可是在学校和其他孩子相比就慢了，我在家又仔细观察了一下，发现她收拾书包，本子放哪里、试卷、铅笔盒放哪里、书放哪里，一个一个都是有固定位置的，而且，小的那个垫板，一般都是夹在语文课本刚学的那课，……一样一样地收拾，不慢才怪。我觉得这个习惯是个好习惯，我不能因为想要她快点儿破坏这个习惯。但是她一个人的慢会造成全班的问题的时候，又必须解决，比如有次班里集合的时候，因为她和另外一个同学的慢，其他人都在操场等她们。就这个问题我和孩子做过交流，丫头自己有个办法，就是提前收拾。我觉得很好，那么慢的问题就这么解决了。至于写作业的慢，如果孩子是一笔一划太认真造成的，我的应对就是耐心地等待，等待她的熟练，决不能图快。

慢的表现和磨蹭很相似，因此家长看到孩子慢的时候，往往就很着急。通过这个表象，背后的原因我觉得一定要区分开。哪怕磨蹭的背后，也有很多原因，通过观察我家小妮，我发现出现以下几种情况的时候，孩子做事容易磨蹭：

1）作业量多的时候，孩子一看题多，本能的就抗拒，其实理解，我们面对大量工作的时候，第一反应也是烦。我的应对就是将作业分解化。打个比方，先和孩子一起商量个量，是他能够接受的，那么先做这部分，做完了及时鼓励孩子，选择继续做下去还是休息一会儿，由孩子决定，休息的时间提前说好（休息的时候不做让孩子做一些不容易中断的事情，比如看书比如看电视比如画画，简单的喝水、吃水果、蹦蹦跳跳或者听个短故事是可以的）。就这样好比一个完整的蛋糕分割成一块块的，一点点地蚕食。我建议给孩子写作业计时，这不是为了给孩子压力，是为了让自己和孩子都对自己写作业心里有数儿。几天下来，多少作业大概需要多少时间，家长就有数了，孩子自己总结不出来可以直接告诉她你的观察结果，对她每天的进步及时表扬。

2）遇到难题的时候

我们别觉得孩子现在学习的内容很简单，觉得孩子怎么咋个解释都不会。其实一年级这个年龄的孩子，对于直观的事物理解起来很快，对抽象的概念理解慢是正常的。他们所学的东西对于我们来说简单，对于他们来说未必了，不能以我们的感受来判断孩子。比如，丫头学的乐高，关于齿轮的传动，她很明白大齿轮带动小齿轮是加速，但是将大小齿轮插在同一个轴上的时候，问哪个齿轮转的快？回答依旧是大齿轮转的快，咱成人一听就明白肯定是一样快的。不光是小妮如此，很多这个年龄段的孩子都是这样认为的，我给孩子解释了半天，发现越解释越凌乱，最后我用转陀螺的方式，还有把我自己当做一个套着齿轮的轴来转圈演示，孩子才明白原来两个齿轮在一个轴上转速一样快。再比如目前孩子学习的'数学，其实和生活特别紧密，孩子在哪里理解不了题意的时候，你不如拿出实物来，让孩子有个直观的感受，就是讲，也是用孩子熟悉的现场和实例来解释，别用我们成人式的语言和方式。

比如天冷了，我说我现在每天要热车，所以出门时间要提前，丫头就问什么是热车，为什么要热车。我问她：天冷了你觉得你动作变利索了还是容易发僵？丫头答容易发僵。那你们上体育课之前是不是都是有准备活动？是。所以啊，因为天冷了，车的发动机也需要预热一下，这个就和你们体育课要做准备活动一样，是对发动机的一种保护。这样解释，丫头就明白了，如果拿出车的那一套理论来解释，别说我不会，就是我会讲，丫头也未必听得进去也未必听得懂。

其实对于理解力，我的观点是，一个是让孩子生活中多体验，因为知识来源于生活，是从生活中总结出来的抽象概念，让孩子在生活中进行各种体验，不单是锻炼自立，那种亲身体验过的感受比听来的要强得多，对孩子的理解力也是大有帮助的。还有一个是多阅读多听故事，都是对孩子理解力有着很大的帮助。

3）身体疲惫的时候

我们自己有体会，上一天班回到家，就想休息休息，孩子一天在校将近呆10个小时，自由度还不如咱们高，回到家再让他做一两个小时一动不动地写作业，我觉得真是为难孩子了。因此我不介意孩子回家第一件事是不是写作业，让她用自己的方式放松一下，我也会想办法一起陪她玩个游戏，给她按摩一下，然后给她多几个拥抱算是精神上的支持，对于她能坚持完成作业表示一下肯定，要是实在困和累，我觉得也可以让孩子先睡，明天去补作业，但是小妮从来都不愿意这样。

4）情绪不好的时候

孩子在学校，肯定时不时有不开心的时候。人不开心的时候做事是容易烦躁的。如果孩子回来虽然情绪不好但不影响她做事，我不管，但是情绪影响到她做事的时候，我会首先选择安抚她的情绪。听听她的牢骚，对她表示一下理解，引导她从另外一个角度去看问题，不评价不批判，有时候其实就是准备好耳朵就够了。我是觉得，开心的去做一件事的时候，才会有高的效率。孩子的情绪问题，一直都是我关注的重点。因为我觉得积极的心态在面对任何问题的时候都能起到事半功倍的作用。

5）贪玩。这个也理解，咱们上一天班回家也不愿加班对吧。可是作业又不能不做，咋办？我应对的办法就是，先让孩子明白作业是什么，老师布置作业的用意是什么，作业写不写影响了谁，对谁有好处。这些关系讲明白了，那写不写、用多长时间就是你的事儿了。小妮要是磨蹭了，会影响她的听故事时间，而我家是到点关灯睡觉，不管你做完没做完。当然，如果说孩子是认真写，还是没写完，我会对于孩子的这种坚持提出表扬，适当的往后延迟时间。规矩不是死的，规则也需要弹性。

这是我通过我家小妮总结出来的磨蹭背后的原因，我觉得家长不能看到孩子磨蹭就训斥，从表象找原因然后有针对性的解决，孩子有进步及时表扬，孩子都终会越变越好的。

4、让孩子爱上学习--将家长和老师的要求，转化为孩子的需求

我觉得是因为，孩子还没搞明白，学习是谁的需求。我们家长与其注重孩子的成绩，不如更多地去关注如何让孩子爱上学习。这里，要对孩子的引导顺势而为，而不是强人所难。

在管孩子学习的时候，我们很容易出口的一句话就是“我都是为了你好！”这句话，大家都不陌生吧，很经典的一句中国父母最爱说的话，我们大多人都应该听到过。我们回想一下自己小时候，父母说这话的时候你什么感受？我那时对父母的这句话是不以为然的，而且是相当的抵触，因为我觉得，什么对我好，我自己最清楚，但是面上可不敢反抗。如今，我们再拿这句话给孩子说，你会发现孩子依旧不以为然，为什么呢？因为我们说为了孩子好，可是孩子没有切切实实的感觉到。孩子是活在当下这个时刻的人，他们很少考虑将来，能考虑到明天就不错了。我们说的为孩子好，是为孩子的将来好，可是将来对孩子来说，太远了，他们不理解将来和现在有多大的联系，更没有体会。所以，不如收起这句话，让孩子从生活中感受学习带来的好处。

在我家，我让孩子体会到，认字多了，很多东西不需要问我们了，可以自主阅读，那么看故事就不会要看爸爸妈妈有空没。学好了数学，就可以管理好自己的零花钱，就可以放心大胆的出门买东西，学好了英语，我和老公用英语说的对话对她来说就不再是秘密。这些都让她感受到学习如此有用，学习如此重要。而她不管取得多小的进步，我都会及时的表扬，奖励就是一个亲吻或者拥抱。尤其她的识字量，从不认识几个字到现在已经能磕磕巴巴的念故事，都让她自己觉得很自豪。有些进步也许她自己都没察觉，但是我会及时的发现并表扬，让她很有成就感，也极大刺激了她学习的动力。

此外，这个年龄的孩子，毕竟还是6、7岁的孩子，还是玩为主的年龄。，虽然身份一夜转变，但是孩子的心态和思维不会一夜转变的。那就投其所好，在家里变换学习方式，通过游戏来学。我们不要觉得坐在那里看书写字才是学习，更不要对游戏有偏见，学习的方式是多种多样的。游戏对这个年龄段的孩子来说，是非常重要的。国外有很多研究游戏对孩子影响的书，大家有兴趣的可以去看看。这点我老公很擅长，他带孩子学英语，每次让丫头玩得都不过瘾，写完作业就主动找老公说要玩英语游戏。可惜老公时间有限，这个没能坚持下去。游戏不但能提高孩子学习兴趣，还起到了释放压力调节情绪的作用，另外还有心理疗愈的功能。这个我亲身经历过，我就是通过游戏，知道了丫头不愿去幼儿园的原因，也是通过游戏，帮丫头消除了对地震和幼儿园暴力事件的恐惧，让她重新愿意去上幼儿园。因此在我家，游戏是孩子学习之余最大的主题。

我家丫头喜欢玩的一个游戏就是她当老师我当学生，我一般会扮演很笨很笨的学生，啥也不会，总教也不会，一个是让孩子有成就感，一个是孩子觉得好玩，通过这个游戏，孩子加深了课堂的学习也让我了解到孩子对知识的掌握情况。此外，她现在学的很多英语单词我都已经忘了，她经常考我，我就老老实实的说不会，她就很自豪。

让孩子喜欢上学习，还有一个办法，就是和孩子一起学。这个我没坚持下去，发现做起来比想的要难的多。有毅力的家长可以试一试。

当学习认为比较重的时候，我觉得家长需要帮孩子将认为化繁为简，帮孩子设定简单化、单一化的目标，从很容易完成到可以完成到有点挑战到有难度，好比温水煮青蛙，让孩子感觉不到那种繁重感和不适感，并及时对孩子的进步提出表扬和鼓励，反过头来在和孩子一起回想下，一开始那么难的事儿现在都完成了，多了不起，这种成就感，就是学习最好的动力。

让孩子一开始爱上学习，以后的进展会容易很多，刚上一年级就觉得学习是件苦差，那么孩子得痛苦十几年呢。其实我目前对自己养育孩子最满意的地方，就是孩子对学习有着很大的兴趣。

5、别去和其他孩子比，纵向比而不是横向比。

呵呵，我不知道在座的家长有没有觉得，我们从小就有个对手或者榜样，就是“别人家的孩子”。我小时候，不是被别人家的孩子打压着，就是成为其他家长口中那个“别人家的孩子”。说实话，不管哪种，我都不喜欢。

试想一下，你对自己的配偶说，谁谁的老公特别好，你哪里哪里不如人家了；谁谁媳妇特贤惠，你差远了。大家觉得，这些话会让自己的配偶改变还是厌烦？只怕说多了还难免一场战争吧。孩子何尝不是呢？被拿来整天和别人比来比去的，自信心和自尊心都比没了。比别人好也不要比，因为自信心和自尊心若是通过比别人强得来的，那么遇到更强的，孩子很容易无法承受。

在我眼里，每个孩子都是独一无二的，每个孩子都是积极向上的，每个孩子都有自己的特点和优势，他们之间没有可比性。家长都喜欢给自己的孩子找榜样，其实榜样的力量有正面的有负面的。榜样不是不可以有，榜样的正面在于，我们可以有个奋斗目标，可以有个参考。但是仅此而已，榜样不是标准。更不能用别人的优点来比较孩子的缺点。人无完人，难道孩子符合我们的心意我们就爱她，不符合就嫌弃他？那么等他们长大了，是不是也可以这样对我们，我们符合她的心意就对我们好，不符合她们的心意就可以对我们不管不顾？比较，不但伤了孩子的自尊心，也伤了亲子关系，孩子的教育中，我觉得亲子关系是第一位的。

我们避免不了比较，但是可以想办法把比较的负面影响降到最低。让孩子相信自己是独一无二的是一个很棒的孩子，对孩子的自信心自尊心都很有大的帮助。不比较，不代表就不关注孩子的缺点，我们家长首先要意识到，没有缺点的人是不存在的。

我特喜欢周国平的一段话：

在孩子的性格培养上，我的做法是顺其自然，以鼓励和引导为主，对优点予以热情的肯定，对弱点予以宽容，点到为止，常常还一笑了之，如此为孩子的个性发展提供自由空间。

我觉得家长应该有双善于发现优点的眼睛，其实家长是有的，不过比较擅长发现别人家孩子的优点而忽视自己孩子的优点。而优点和缺点，不是绝对的，在有些人眼里，优点会变成缺点，而在另外一些家长眼里，缺点变成了优点。

我老公总是认为小妮的意志力不够，又嫌她胆小放不开；可是幼儿园有其他家长，却说我家小妮做事有毅力，性格开朗。我问老公你看谁家孩子有毅力，老公说小月，我说你知道吗，家长会上月爸也是在问园长，怎么能提高他家月儿意志力……同一个孩子，不同的人看评价结果不一样，不是孩子的问题，而是家长们关注的角度和心态不同造成的。

家长也别担心孩子会不知好歹，我们的大环境里，处处是比较，孩子能感受到他和其他人的差距，家里就不要再给孩子压力了。虽然我不强调分数，可是很明显，蔡小妮考100和不考100，情绪还是有区别的。

不比较孩子，不是说就不去关注别的孩子，我也关注，我的关注在于，这个年龄的孩子可以做到哪样，看看是否适合小妮，对她来说这样的要求难度系数是多少，我的执行力又能做到多少……所以说，别人的孩子，是我的一个参照，帮助我改进思路，修正方法，改进引导，而不是拿来刺激孩子的参照。我让孩子相信，不管她什么样，在我眼里她都是无可替代的，都是我最最亲爱的宝贝。

说了那么多，总结一下，面对孩子的各种问题，是有思路可循的，都可以从下面三个问题下手：

这是谁的问题？孩子的，家长的？

我该如何帮助孩子体会这个问题？

我做了什么事情让他体会不到这是他的问题？

家长有了办法执行之后，也需要反思：

我的初衷是什么？

得到的结果是我想要的吗？

我做了什么没有达到我想要的结果

我下一步该如何改进？

大家发现没？这里让反思的主体都是家长而非孩子？因为孩子是家长的镜子，家长从孩子身上看到的问题，其实都是家长自己的问题，家长不反思谁反思？养育孩子，是家长的自我修行。想了解孩子，对我而言，就是多去观察孩子+换位思考，己所不欲勿施于人，己所欲也勿施于人。孩子毕竟不同于我们，他们有自己的圈子自己的世界自己的视角，因此，多给孩子些尊重和选择权吧。

此外，家长还需要有耐心，别觉得今天和孩子说好了，第二天孩子就能改，孩子的改变，需要家长的耐心等待。而且孩子是发展是螺旋式的，可能好一阵子一下子又退步了，这时候家长去关注孩子退步的原因，和孩子一起面对生活和学习上的困难，远比只是要求和训斥要好，我们能不能帮到孩子另说，至少让孩子觉得，有困难的时候，还有妈妈在背后支持。

6、孩子不是全部

大家可能也感觉出来了，我对孩子很上心，哪怕是如此，我依旧要说，孩子不是一个家庭的全部，更不是一个妈妈的全部。一方面，我们要意识到孩子是个独立的个体，有自己的思想有自己的梦想，他们不同于我们，更不是我们的私有财产，因此我们要尊重孩子的独立性，尊重孩子意愿；一方面，爸爸妈妈要意识到，我们也有自己的生活，有自己的事业和爱好，不要让孩子觉得他是家庭的中心，好像家庭成员围着他转是天经地义的事儿，这是对孩子的不负责任，也是对自己的不负责任，妈妈不是保姆不是佣人。有句话说得好：世界上所有的爱都是为了相聚，唯独母爱，是为了分离。

虽然我对小妮的事情很上心，但是我依旧把她和我分开，小妮的事情，只要符合“不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境”这三条基本原则，那她的事儿就是她自己做主，有时候她的决定我能预见到有什么后果，我顶多给个提醒，剩下的她自己看着办，不管什么样的后果，她自己承担，我这方面很少替她心疼，该你的事儿你就做好，做不好承担后果理所当然，比如从幼儿园开始，她忘拿东西我就从不回去给她拿，当然，如果是我的事情我没做到而影响了她，我会给她道歉并给老师说明。上了大班开始，小朋友之间冲突啊之类，我都是说你自己想办法解决吧，你们小朋友之间的事儿我不参合。还有她忘拿书包这件事，我给老公说了之后提醒他别训孩子，结果人家来了一句：“我干嘛要训孩子，该训的是你。”让我很郁闷，我觉得这完全是孩子事儿，关我什么事儿？但是，我会关注孩子的心态，我对孩子重点关注的部分，就是如何让她保持良好的心态，而不是防止她犯错。

另外，我希望孩子能懂得，家庭里每个人都有享受欢乐和幸福的权利，每个人都有表达意愿和情绪的权利，每个人的个人世界都不应受到侵犯，我们需要相互尊重对方的感受和意愿。小妮很明白，在我心情不好的时候或者是我犯困的时候，她应该如何做。我一般都是直接的说：今天妈妈心情不好，你最好离我远一点，我需要一个人静一静调节一下。然后给自己一个独立的空间去调节，同样，从这里她学会了尊重我的感受，同时也在学习自己有不良情绪的时候如何处理。在我家，她的地位不会比我们高，她的生活不是我们的重心，她需要为她目前能做到的事情负责，为她自己负责。在我家人人平等，不分年龄，小妮可以拒绝我们，我们也有权利拒绝她，干活的时候我把她当大人用，但是犯错的时候我把她当孩子。

第六点也是我和老公分歧最大的一点，我老公老说我是后妈，我准备将后妈进行到底。

总结一下我的观点：

整个教育环节中，家庭教育第一位；

家庭中夫妻关系第一位；

面向孩子，亲子关系第一位。

最后，我想说，现在做家长很不容易，要忙自己的工作，还要在养育孩子方面下功夫，我们也是人，也会犯错，也会有情绪，会发火会生气都是正常的。大家也别觉得我脾气有多好，用我家小妮的话说：妈妈生气的时候就跟母狮子一样。到现在她还没有发现比我发火更可怕的人。虽说要给孩子耐心，要宽容，我们也要给自己耐心，对自己宽容，好孩子，慢慢来，好妈妈，也是慢慢来，让咱们牵着孩子的手，一起成长一起进步吧。

这就是我今天的分享。非常感谢大家的倾听。

经验交流的发言稿【第二篇】

各位领导、老师大家：

下午好。

其实，我和所有班主任一样，早来晚走，辛辛苦苦，为班级工作任劳任怨，所不同的是我很幸运，这次受领导安排和同仁们做交流。在这么多经验丰富的班主任面前来谈当班主任的经验实在是不敢当。在座的各位，比我有经验的多的是，承担班主任工作以来，我虽然没有做过惊天动地的伟业，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都觉得无怨无悔！

我觉得我所做的事太平凡、太平常，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我从教20多年，担任班主任工作也有十几年了，班主任工作琐碎、繁杂，不但要教好所任学科，还要培养一个健康向上的班集体，有时会让你寝食难安、心力交瘁，有时又会让你心花怒放、沉醉其中。

今天谈不上什么经验交流，下面只是简要的谈谈我做班主任的一些感受：

俗话说，喊破嗓子不如做出样子，上梁不正，下梁歪，说明了这个道理，作为班主任如果以身作则，要求学生不做的自己首先不做，要求学生做到，自己首先做到，大到爱国，小到捡起一张纸，一言一行，都是一种潜移默化。

小组的建立，由班上成绩前六名的同学任组长，由组长像我们平时分班一样，采用双向选择的形式，确立组员名单，明确一帮一的帮扶对象，共成长，同进步。学习纪律一把包，组和组形成竞争，效果挺好。还有经常做到事事做总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，组长要总结，学生自己要总结，我班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生学习成长，生活成长不可缺少的一环。

不论哪个班我带班主任，一般先培养他们品德，再培养习惯，然后才培养成绩。学生一定要有礼貌，文明，尊老爱幼，尊敬师长，团结同学，学生做好人好事，拾金不昧等等，我都把它当成大事在班上表扬。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。我所带的每一届学生，我总以最短的时间，了解每一个学生，了解他们的心理，然后因材施"教".谁说他们没有优点？抓住契机，鼓励上进。如学校每年举行的运动会，有的同学学习虽然成绩不行，但体育好，我就抓住机会，做一些学生思想工作，让他们爱运动，然后爱学习，因此，我觉得要适时的引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。又如有时上课班上突然冒出那些从不回答问题的。学生，可能因为心情好在课上突然主动回答出问题了，很出乎我的意料，这是意外的收获，我又抓住这个契机，对全班同学进行鼓励，说他们其实都非常聪明，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力，他们的学习成绩必将是班上的进步较大的，这之后班上部分后进生学习成绩有所提高。捕捉闪光点，抓住机会，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。还有用主题班会去鼓励学生，主题班会针对性强，教育面广。像学校举行的文明礼仪，安全教育，考风考纪，法制教育等等，我都作了充分准备，一定要开出效果，让学生真正受到教育和感化。

对学生严爱相济，付出爱心与严格要求是不矛盾的，爱心是伟大的，但是绝对不是万能的，如果仅有爱心，没有严格要求也不行，当然，严格要求之中，一定要包含爱的感情，班上有学生自觉性稍差的，他还主动叫我对他严格些。作为一名教师，特别是班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。"一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生",也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当成自己的孩子，班级就像一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们班主任得扮演多重角色，即是教师任的角色，又扮演家长的角色，也许是女同志原因，观察细微，像天气冷热，孩子穿衣问题，男女学生生活，卫生垃圾食品，安全等，这些事几乎天天"唠叨",看起来平常，但我动真情，换来了学生对自己工作的承认，家长对自己工作的认可。每一届班上学生我都能了如指掌，当学生有困难时，我就尽心尽力的去关心关爱他们，让学生在学校读书有一种在家里的感觉，时时要对学生有一种牵挂。我经常也跟学生发火，老师也是人，所以学生有时既怕我又尊重我，这就是女班主任一点优势。我也"体罚"过学生，学生违纪后，我视情节轻重要他们愉快地自己选择：打扫一天或一星期卫生，抄1篇或5篇英语课文。或者背段优美句子给我听等等。当然赏罚一定要分明。

在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，并且使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，必须做到"知已知彼",也就是要了解每个学生的心声，知道他们每天都在想什么，在学习中遇到哪些困难和难题，用无记名的形式告诉我，并且能及时给予解决和答复。这样，整个班集体的情况就能了解透彻，就不会产生盲目的发号使令，因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，才能对"症"下药，切好每个学生的脉；才能因材施教，做到百战百胜，让他心服口服。不让一个学生掉队。

例如对我在授课时有什么意见和要求，班里发生了什么事，对自己有什么影响等等，只要对学习有妨碍的因素，都要写出来，每周一交给组长。我以最快的速度看完，做好一切解决问题的思想准备。通过写的形式，密切了师生关系，促进了教学，找出了教学中的不足。它把学生们当面难以言表的事，通过文字的方式反馈于老师，使师生为了一个共同的目的而努力。通过写，使班主任成为学生们的良师益友。我通过这一招，使我更加认识到班主任是学生健康成长的引路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

多年来取得的成绩，当然跟全体和我合作过的科任老师的合作是密不可分的。我们之间时常保持交流，发现学生的点滴，总结近况，一起实施班级管理制度，包容学生。组织开展一系列的活动，各位老师都非常支持，给予谅解，合作是很愉快的。

当班主任多年来我为学生们怒过，为他们笑过，为他们叹息过，更为他们喝彩过，因为有了他们，我的人生也丰富起来，他们就像是我的孩子，我愿意为他们付出一个老师，一个母亲应当且能够付出的！

当班主任很累，事情很多，很操心，有时还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了，爱学习了，有礼貌了，关心人了，本来胆小，现在胆大了等等……那快乐是从心里往外涌的！今后，我将再尽我最大的努力，为教育事业作出点贡献！我觉得工作着是美丽的！

总之一句话，当一个班主任不容易，当一个优秀的班主任更不容易。我觉得当好一个班主任有一个前提，要做到嘴勤，腿勤，口勤，还要有高度的责任心。还有我还要多向在座的各位有经验的班主任多多请教，学习一些行之有效的做法，以改正不当之处。

最后再一次感谢领导对我们班主任工作的支持与肯定，同时祝愿各位领导和各位班主任工作顺利、身心健康！

谢谢大家！

经验交流的发言稿【第三篇】

1、用赏识的眼光看待孩子。

一年级的孩子，对于小学的生活全然是一张白纸，对自己能否适应新的生活全然没有把握。这个时候，我们老师的作用就显得举足轻重了。用赏识的眼光看待孩子，告诉孩子，你能行，你是最棒的，孩子的心态就会向着积极的方向发展。

其实有时候孩子并没有那么棒，但是那又何妨？好孩子就是夸出来的。这在心理学上就是著名的皮革马利翁效应。你给孩子一个暗示，并强化它，孩子就会向着你想要的方向发展。我们中国赏识教育的首创者周弘就是用这样的教育方式把自己全聋的女儿培养成留美硕士。

列举zz、xx，从桀骜不驯到乖巧的例子。

2、教育是慢的艺术，等一等，孩子总会跟上来的。

xx学“a、o、e”的例子。

他是一个营养发育不良，个子小，胆子小的男孩，教“a、o、e”时总是把a读成e，最基本的发音都不会。我每天早读进行特别辅导都没有效果。我开始怀疑这个孩子的智力。后来一个月后，我惊喜地发现他能准确地发音了，到现在他已经由原来的口齿不清到能主动发言了。我欣喜。由此我得出，对待孩子要耐心，慢一点，等一等，孩子总会跟上来的。

3、作业力和反作用力。

老师温柔，学生也是温柔的，老师暴躁，学生也是暴躁的，把持好自己的心态，做个温柔的老师，做一个心平气和的老师，让你的孩子也像你一样温柔、心平气和。

4、向孩子示弱。

让孩子觉得你并不是万能的，你是需要他们的帮助，你是需要他们的懂事的。从而体现他们的能干，提升他们在老师心中的地位。

比如教写字的后期，我在示范时引导孩子给老师提意见。他们由最初的崇拜老师写的字到后来能给我写的字挑毛病。比如这个字写得太大了，那个字结构没有把握好，这一捺不舒展，那一点不够有弹性。孩子在给你挑毛病的同时他们的能力也得到了提高。虽然这个时候好像老师的形象不那么崇高了，但是孩子们的心理得到了满足，能力得到了锻炼。

有时候我示范朗读课文，我先听孩子们读，然后我会说，听了你们的朗读我也想读。读完，他们会情不自禁地给你掌声，得到孩子们的掌声我会像孩子一样欣喜。再让他们说说表扬老师的理由。孩子在表扬你的同时他们也学到了朗读的基本要领。他们知道怎样读才是好的，心中有了好的朗读的标准，对他们朗读水平的.提高很有帮助。与此同时，你在乎孩子们的表扬，这让孩子觉得你也是需要他们的肯定和掌声的，你也是需要他们的疼爱的。

1、培养孩子点评的能力。

集会的纪律点评，做操的表现点评等。先教师示范点评，再由班干部点评，推广到学生之间的点评。表扬好的，批评坏的。

2、明确的奖励机制

（1）作业的奖励

十个优秀换一个印章笑脸。笑脸敲在卡纸的名单上，这样一个学期下来看谁的笑脸多，笑脸多可以得到老师的特别奖品，一本书或者一个旅游纪念品。有条件的班级可以制定班级吉祥物，以此作为最高奖励。

（2）行为规范的奖励

直接敲笑脸，或者奖励爱心棒。集齐十个爱心棒换一个笑脸。爱心棒是自制的，市面上买不到的奖励他们更珍惜更宝贝。

（3）早读爱心棒。

早读的纪律总是不容易控制，如何高效地让孩子自觉地打开课本放声朗读是我一直在琢磨的问题。后来我试着在早读声音响亮、坐姿端正、没有东张西望的孩子桌角悄悄地放上一个爱心棒，然后等早读结束的时候进行点评。告诉其他小朋友因为他们坐姿端正、声音响亮又自觉，所有得到老师的爱心棒。后来早读课上我施行了一段时间，早读纪律有了很好的改变。现在的早读纪律良好基本得益于那段时间早读爱心棒的奖励。

1、写字教学。

抓好字形分析和示范，让学生学会点评老师写的字和他们自己写的字。让孩子快乐学写字。

把基本笔画放大了给孩子看，制定口诀。横：顿下来，横过去，顿下来，回过去。撇像一把剑，捺像一把刀。让孩子在写字的时候有舞刀弄剑的感觉，提高孩子们的积极性。

2、写话，贵在持之以恒。

写话第二个学期开始写。

写话的好处：

a、练习拼音，纠正一些错误拼写。

b、练习写字，巩固生字，学写一些不会写的字。

c、用心感受生活，也便于老师了解孩子的心理、性格。

慢一点，耐心一点，表扬大方一点，心平气和一点，这就是我教一年级最深的体会。

介绍书目：

薛瑞萍班级日志系列（一至六年级）

常丽华《在农历的天空下》

李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》

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经验交流的发言稿【第四篇】

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好！

今天我要跟大家交流的题目是习惯决定命运。

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是习惯的培养”。那么我认为好习惯的养成不在于花样多、形式多，重要的是实事求是、脚踏实地地一步一个脚印的完成目标。

作为一名班主任，我最大的愿望就是让每一个孩子都能全面发展，形成良好的行为习惯。我立志当好他们的引路人，不让每一个孩子输在成长的起跑线上。

我主要是从以下几个方面来做的：

作为班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，就可能使学生心灵受到震撼。

我们班的王晓双同学，由于她的父母都在外地工作，所以她就成了留守儿童，刚开始接触她的时候，感觉这个学生还是挺活泼的，遇到老师就问好，什么事也跟老师说，但是慢慢地发现她不太喜欢和同学交流，就是上体育课也是自己在一边玩。甚至有一次，她找到我，让我把她的座位调到最后，我就感到很奇怪，别的同学都是希望自己的座位向前调，而她则要求老师把她的座位向后调，我问她为什么，她说她自己学习成绩不是很好，总感觉同桌看不起她。事后我又向她的同桌了解情况，她同桌说由于她是留守儿童，所以在同学们谈论自己爸爸妈妈的时候，她就会躲在一边哭。

了解了这些情况以后，我找她谈了几次话，问了问她家的情况，然后又聊到了她的学习和生活。她开始跟我交谈的时候，有些拘束，后来我让她坐下，我们平等的交流，就像平时聊天一样。我告诉她不管是生活中还是学习上的事，不管什么时候，可以随时来找我，我都会尽力帮她解决的。

现在她有什么事都会和我商量，和同桌的关系比以前好了许多，学习上自己也制订了目标，并在努力地完成。

我觉得作为一个班主任，既要了解学生，还要研究学生，找到好的方法，让学生扬起自信的风帆，那么你的教育可能就会取得事半功倍的效果。

一个班级中总会有一些行为习惯不好的学生。事实上他们并不像我们看到的那么差，他们的心灵深处也有着闪光点的一面。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间段内对学生进行教育，就会取得一定的效果。

我们班有个女生叫王志慧，学习成绩很不好，经常完不成作业，还编理由撒谎。可以说是个很难管理的学生。但是在学校举行的春季运动会中，她报的几个项目都取得了第一名的好成绩，也为班级赢得了荣誉。也使我对她有了重新的认识。于是，在班会中，我特意表扬了她，我说：“王志慧同学这次为咱们班级取得了荣誉，咱们全班应该为她鼓掌。她的学习成绩虽然不好，但她在体育方面有特长。这说明人人都有长处，只要你努力，缺点也会变成长处。我还在班里为她发了奖品，同学们也为她鼓掌。在那一刻，从她的脸上我看到了真心的笑，她知道已经得到了老师和同学们的认可。从那以后，她在班里的表现比以前好了许多，上课认真听讲、积极回答问题，作业也能按时完成，成绩也是明显得成上升趋势。

我在平时如果发现学生说谎，不是直接批评指责学生，而是会给他一定的机会。毕竟连我们大人也有出错的时候，更何况一个孩子，他们还处在成长中，出现这些问题，最主要是你怎样去帮助他，怎样去解决问题，这就要求班主任要信任学生，尊重学生，给予学生改正的机会，激活学生自新的勇气。

著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。养成教育，在养成学生的同时，也在养成我们自己。因此，我庆幸，我是一名教师，我是一名班主任，所以才能深刻地感受到作为一名教师的无比乐趣和班主任工作的崇高与幸福。我将在以后的工作中不断努力，为孩子们创设更好的成长环境，为每一个孩子能够拥有一个更加美好的明天而努力。

谢谢大家！

经验交流的发言稿【第五篇】

首先谈一下我对办公室工作的一点认识：办公室是一个综合性的服务部门，是一个上通下达、联系左右、沟通内外的中枢枢纽，起着参谋、助手、耳目及综合协调四大作用，具有办文、办会、办事三大工作职能，办公室工作的特点是工作量大、工作面广、事务繁杂，作为办公室的工作人员必须具有强烈的服从意识、服务意识、宗旨意识、大局意识、提前意识、学习意识、创新意识、奉献意识。

怎样做好办公室工作，我认为要注重以下四个方面工作：

。随着社会的发展，各方面日新月异，要想提高工作效率，必须加强学习，特别是办公室工作人员。要增强学习的自觉性，随时随地不断学习，和公司保持协调同步发展。同时，学习要有针对性，学习和自己密切相关的、有利于提高工作效率的知识和技能。学习的目的在于应用，所以要加强学习的实效性，注重实践能力，所学的东西能够在实践中取得效益，并且有可操作性。

。事务工作在办公室工作中占有着重要的地位，特别在我们基层的办公室工作中，每天都要负责来人接待、办文办会、对上沟通、对下协调等等工作。每项工作都非常重要、非常辛苦，而且还不能出现任何的差错。所以做事务工作要协调有序，谨慎细致，精益求精的做好我们的每一份工作。

务、为领导服务、为员工服务；要有敬业精神，要认真负责，勤勤恳恳、任劳任怨，只有这样我们才能做好自己的本职工作。其次要注重我们肩上的责任，我们办公室工作的一举一动都代表整个公司的形象，我们细小的工作都会影响整个公司的运行，因此我们要有高尚的道德品质，朴实的工作作风，公正的处事原则，强烈的责任意识，同时要廉洁自爱，做事坚持原则，一切以公司的利益为重。

。如果把办公室单纯地作为后勤服务单位而忽视其参谋、助手作用来认识，办公室就变成了勤杂室，办公室工作人员每天就会沉浸于纷繁零碎的琐事之中，没有时间去做其它重要的工作，造成上传下达不通畅，就不能及时、正确的给领导提供决策依据。反之，如果领导重视、关心、支持办公室工作，从各方面支持办公室的工作，给他们提供尽可能多的学习机会，建立一个足够稳定的办公室工作团队，充分调动他们工作的积极性，相信办公室一定会成为公司一个畅通的保障枢纽，以利于公司快速高效的发展。