陶罐和铁罐新编热选【范例5篇】

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陶罐和铁罐新编【第一篇】

一只是做工精细的陶罐，一只是将要生锈的铁罐陶罐经常嘲笑铁罐你听，那只陶罐又在嘲笑铁罐了

“哟！要生锈的铁罐还在皇宫里露脸，羞不羞呀？哈哈哈哈……”陶罐傲慢的说。

铁罐争辩说：“你不要光看人家的短处哦。说不定你也有同样的缺点呢。”

陶罐火冒三丈，气急败坏的吼：“你……你……你怎么敢和我相提并论？！咱们走着瞧作文人网，总有一天你要被完全氧化。我忍几天没关系！”

”

陶罐更生气了，咆哮着：“你这个铁罐子，有什么本领？只会盛饭。没用的东西！”

铁罐冷静的说：“做我们罐子家族的，就要正直。俗话说得好――满招损，谦受益。你不听劝告，我也拿你没有办法。我只是一只普通的铁罐而已。”

于是，他们不再理会对方。

从此，他们成为了亲密的好朋友，事事想着对方，再也没有红过脸。

陶罐和铁罐新编【第二篇】

（一）教学目标：

1、通过品读人物对话中的神态、动作描写感受陶罐和铁罐的个性。

2、能有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言并能模仿课文人物的对话描写改编童话，试写一小段话。

（二）教学重点、难点：

教学重点：

1、通过品读人物对话中的神态、动作描写感受陶罐和铁罐的个性。

2、能有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

（三）教学难点：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言并能模仿课文人物的对话描写改编童话，试写一小段话。

（四）教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们认识了两位新朋友，一个是……，一个是……，让我们齐读课题和它俩打声招呼吧！

2、上节课我们还学习了课文中的生字词语，让我们一起来复习复习。

出示词语：

骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。

谦虚、朴素、美观、价值、流逝、荒凉、和睦相处。

1）谁来做做小老师领大家读读？读出词语的语气就更好了。

2）这就是铁罐，每当我们看到它就会想到它的……（指读第一组词）。

这就是陶罐，每当我们看到它就会想到它的……（指读第二组词）。

二、品读课文。

1、奚落是什么意思呢？课文中是谁在奚落谁呢？今天这节课就让我们走进发生在国王御厨里的这件有意思的事。默读课文2—9段，看看铁罐是怎样奚落陶罐的？找出相关的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎样应对的，找到相关的句子用五角星表示。

2、学生汇报。师出示相关句子。

3、学生练读。想读那句就读那句，边读边想：铁罐是怎样奚落陶罐的？你从哪些词句感受到？如果能读好句子所想表达的语气，能自创表情和动作就更好了。（随机）。

1）第一次。

a铁罐第一次奚落的话，谁来读？

b普通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的问”怎样表现出来？

c得骄傲一点，语气上扬一点，我来找找，哪个是傲慢的铁罐？（指导读出傲慢的感觉）。

2）第二次。

a第二次铁罐又是怎样奚落陶罐的？从哪看出它在奚落？（懦弱、神气、轻蔑）。

b懦弱是什么意思？知道它的反义词吗？“神气”觉得自己非常了不起，你能读出铁罐神气的样子吗？“轻蔑”这是什么意思？（瞧不起人）做个瞧不起人的样子，就是这个味道，眼睛一瞟，眉毛一扬，轻蔑地来读读。

3）第三次。

铁罐怎么样啦？你从哪感受到铁罐的恼怒？谁又是那个恼怒的铁罐?

4）第四次。

b“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（     ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（朗读指导）。

4、瞧，铁罐就是如此嘲笑、讽刺我们的陶罐，用那么尖酸刻薄的话来数落陶罐，让陶罐难堪，这就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，铁罐的话是越来越……，越来越……。让我们再读这四句，读出句子所包含的语气，读出铁罐奚落的程度一次比一次深。

5、从它奚落陶罐的话里，你仿佛看到了一个怎样的铁罐？

6、听了铁罐的奚落，你有什么感受？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么说的呢？（齐读陶罐的话）。

面对恼怒的铁罐，陶罐依旧心平气和地说（                             ）。

面对恼怒的铁罐，陶罐依旧苦苦哀求地说（                             ）。

面对无礼的铁罐，陶罐依旧坦然地说（                             ）。

b听了陶罐的诉说，你眼前出现了一个怎样的陶罐？

7、陶罐和铁罐的四次对话描写，淋漓尽致地展现了它们的个性，这功劳都得归于对话中的提示语。看，比较一下，你觉得能把它们删掉吗？为什么？（有了这些提示语，帮助我们读出人物说话时不同的语气，可以表现出人物对话时不同的神态）。

8、现在我们就来摇身一变，看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（男女合作读）。

三、揭示寓意。

3、好一个“尺有所短、寸有所长”铁罐和陶罐各自有自己的长处和短处。默读课文10—17节，看看铁罐和陶罐各有什么长处和短处。（生汇报总结）。

4、师总结：是呀，陶罐有陶罐的长处，铁罐也有铁罐的长处，铁罐拿自己的长处和陶罐的短处比，大家都不喜欢它。由此我们知道，谦虚的人我们都……（喜欢），骄傲的人我们都……（讨厌）。大家不喜欢铁罐不是因为它没有长处，而是因为……（生补充）。

四、改写童话。

1、童话故事真有意思，不仅生动有趣，还包含着深刻的道理呢！喜欢童话吗？现在我们也来做一回小童话家，改改这个故事怎么样？改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。

2、出示：

国王的御厨里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶德。骄傲的（  ）看不起（    ），常常奚落它。

“（                    ）！”陶罐（     ）地问。

“（                                               ）！”

“（                                               ）！”

“（                                               ）！”

“（                                               ）！”

“（                                               ）！”

“（                                               ）！”

铁罐不再理会陶罐。

3、生填写，交流。

4、故事改了，题目要不要改改呢?

5、这样一改，大家是不是又变得喜欢铁罐而讨厌陶罐啦？可见人和事物都是有自己的长处和短处的，重要的是不能只看到自己的长处，看不到自己的短处，更不能用自己的长处去比别人的短处，要学会用欣赏的眼光看待别人。

陶罐和铁罐新编【第三篇】

今天上午，我一人在家，就看了看以前的语文课本，等翻到《陶罐和铁罐》那篇课文时，又仔细读了两遍。感触很深。

文章讲了国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐天天瞧不起陶罐，可陶罐一点也不在乎。不管陶罐怎样忠告它，铁罐就是不听劝。过了几天，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的土地上。有一天，人们来到这里发现了陶罐，铁罐却无影无踪了。

这篇文章让我感触最深的有这两处。第一处是陶罐瞧不起铁罐的那段。第二处是人们只发现陶罐没有发现铁罐的那段。我觉得人是不能骄傲的，不能瞧不起别人。如果这样骄傲的话，什么事情都不能做好。瞧不起人也是不好的，不要忘了“天外有天，人外有人”这句话呀!

读完这篇文章，我想起了原来一件事。有一次，体育老师让我们组比赛跑步，时间是三分钟。当时我的腿发着抖，每分钟每秒钟都感觉要开始一样。哨声吹响了，我费力地向前奔跑，不知不觉跑到了最前面。

时间到了，我是第一名!便骄傲起来，瞧不起别人来。一直告诉别人我是第一名。

因为这次我跑了第一名，所以我没有练习。可谁也不知道，有些人却在家里坚持练习。第二次比赛，规则是跑两圈。这次我再也没有发抖，只是用一脸不在乎的样子迎接比赛。比赛开始了，我明明在费力地跑，可不知怎么了，右边突然冲过来一个人，过了一会儿，她居然超过了我，不管我怎样费力地跑，也超不过她。

比赛结束了，我只得了第二名。

读完这篇文章我明白了，因为我的骄傲才失去了第一名。我也懂得了一个道理：认识不能骄傲的，骄傲的后果一定很惨!

文档为doc格式。

陶罐和铁罐新编【第四篇】

1. 认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2. 阅读课文，能抓住课文的主要内容。

教学重点。

抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

课时安排。

1课时。

教学过程 。

一、  激趣，导入  新课。

二、   整体感知，初步了解课文主要内容。

1. 指名读课文。

2. 自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？

3. 学生交流，教师点拨。

4. 你是怎么概括出来的？

三、  看图，初步认识。

2. 学生交流，教师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看）。

四、抓文中的词句，进一步体会的特点。

4.学生自读，教师巡视。

5. 学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。

6. 从找出的语句中，可以看出铁罐具有什么特点？陶罐呢？

五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。

1. 自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。

2. 教师指导读。

3. 同桌轮换分角色朗读。

4. 走出座位，自找好朋友分角色朗读。

二、  揭示寓意，总结全文。

1. 许多年过去了，发生了什么变化？请自读课文，找出描写最终结局的语句。

2. 再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

3. 想一想这则寓言告诉了我们什么道理？

4. 全班交流。

20* 长城砖。

1. 认识8个生字；分角色朗读课文。

2. 阅读课文，能抓住课文主要内容。

3. 联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学重点。

1. 了解长城砖思想转变的过程。

2. 联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。

课时安排。

1课时。

教学过程 。

一、  导题激趣。

二、   读懂阅读提示，明确阅读要求。

1. 自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2. 学生交流。

三、  整体感知，了解课文主要内容。

1. 学生自读、讨论。

2. 学生交流，教师点拨。

3. 说说你们是怎样概括出来的。

四、  细读课文，质疑解疑。

1. 自读课文，在不理解的地方做上记号。

2. 四人小组合作学习。

3. 全班交流，教师点拨。

五、  联系实际，理解文中道理。

1. 指名读最后一句话。

2. 长城砖真正的价值是什么？

长城砖妄自菲薄，失去自信的表现是什么？

3. 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。

4. 这句话告诉我们什么道理？

六、  分角色朗读课文。

1. 自读体会。

2、角色读，教师在读中指导。

陶罐和铁罐新编【第五篇】

1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

（一）导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文

2、默读课文，边读边批注。

3、思考：

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结

（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问

课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

附：板书设计

19 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 傲慢

光洁 朴素 美观不复存在