近机工程培养思路论文范例【优质8篇】

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近机工程专业培养思路论文范文【第一篇】

摘要：目前我国建筑施工安全形势依旧严峻，为培养适应行业发展需求的建筑施工安全管理人才，越来越多的高校在安全工程专业设置《建筑施工安全课程》。本文总结南华大学安全工程专业近7年来在建筑施工安全课程方面的教学实践经验，从课程特点、先修课程、课程主干内容、课程设计、学习研究方法等方面对《建筑施工安全》课程进行探讨，为相关高校设置该课程提供参考。

关键词：高等教育；建筑施工安全；安全工程学科；课程体系。

一、引言。

建筑业是我国国民经济的支柱产业之一。据住房和城乡建筑部统计，2015年我国建筑业总产值达到46456亿元，占全年国内生产总值的%，年均增长7%左右。然而，在我国建筑行业高速增长的背景下，建筑安全事故依然频发，安全生产形式依旧严峻。近几年来，我国建筑行业事故年均造成1300余人死亡，对人民生命财产安全与社会和谐稳定造成了巨大挑战。建筑施工是事故多发的作业，受地形、地物、地质、季节、施工环境、工程特点、施工技术等多种因素的制约。建筑施工多为立体交叉作业，危险有害因素多而且复杂。如果建筑施工企业发生重大安全事故，轻则造成巨大经济损失，重则可能导致企业破产，而企业负责人则要承担相应的管理责任，乃至刑事责任。建筑施工过程的安全有效管理不仅是支持建筑业的可持续发展的重要保障，也成为建筑施工企业生存发展的坚强基石。为了适应我国建筑施工企业对安全专业管理人才的迫切需求，近些年来，有越来越多的高校开始在安全工程专业本科阶段设置建筑施工安全课程。南华大学作为较早的一批探索者，早在2009年就开始在安全工程专业设置了建筑施工安全课程，目前已形成了较为系统的培养方案，取得了可喜的.成绩。本文通过分析总结我校安全工程专业近7年来在建筑施工安全课程方面的教学实践，主要从课程特点、先修课程、课程主干内容、课程设计、学习研究方法等方面进行探讨，为相关高校设置《建筑施工安全》课程提供参考。

二、课程特点。

1.政策性强目前，国务院及相关部委已出台几十部有关建筑工程安全生产的法律法规、规范标准，而且为了适应科学技术的快速发展，成熟的研究成果不断以法规、标准的形式应用于工程实践。因此，学习《建筑施工安全》这门课程要不断关注国家的相关法律、法规、标准并把这些法律、法规、标准应用到以后的具体工作中。2.专业技术复杂建筑工程施工发展至今已有几千年历史，涉及方方面面的因素，是一门复杂的技术，已形成一门独立的学科——工业与民用建筑专业。1998年国家教育部在核定专业名称时，与桥梁工程、隧道工程、铁道工程等几个专业合并为土木工程专业，增加了专业的知识面，使毕业生就业范围更广。管生产必须管安全，如果从事土木施工领域的安全管理，必须要了解建筑施工技术。土木工程的范围较广，有建筑、桥梁、隧道、铁路、公路、水利等诸多领域。每一个工程类型都有其个性，都有其复杂的技术性，因此决定土木工程领域安全管理的技术复杂性。3.与人民群众生命安全息息相关施工领域一般都是建筑工人在技术人员的指挥下进行操作，建筑工程在很多情况下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有广泛的群众性。要减少事故率必须要加强建筑工人的安全意识，努力提高他们的安全素质和安全技能。可以采取多种形式的安全宣传、安全培训、技能训练等活动，使安全意识和安全文化深入人心。对施工人员进行安全教育，使其能熟练掌握本岗位的安全操作规程，在施工生产中做到不伤害自己、不伤害别人、也不被别人伤害。

三、先修课程。

《建筑施工安全》是一门高度交叉且偏向于工程实践的复杂学科，涉及领域包括：安全工程、建筑工程、电气工程、机械工程、管理科学与工程等等学科领域。因此，在开设本门课程之前，为达到培养目的，需要学生掌握相应的先修课程。我校安全工程专业通过多年的摸索与实践，逐渐明确了可行的先修课程体系，并在2013版的本科生培养方案中得以明确。我校安全工程专业《建筑施工安全》先修课程主要包括：安全类专业导论、结构力学、安全学原理、安全法规、安全管理学、安全系统工程、安全人机工程、土力学与基坑安全、建筑结构、地下工程安全技术、职业卫生防护、电气安全工程、起重与机械安全技术等十三门课程。此外，《建筑施工安全》课程修满后，学生将会开展《建筑施工安全》课程设计。

四、课程主干内容。

根据目前我国建筑行业施工安全现状，本门课程大体上可以划分为六个部分：第一部分主要是梳理先修课程中涉及建筑施工安全的相关理论知识，同时还包括一些建筑工程专业领域的相关概念。主要包括：建设项目的划分、基本建设程序、主要的建筑工程材料、建筑构造、建筑勘察、建筑设计、建筑分类、建筑工程产品及施工特点、建筑施工依据与顺序、建筑工程施工组织设计简介、建筑工程施工等。建筑施工安全牵涉到的法律法规众多，第二部分主要是对建筑工程安全相关法律法规进行梳理，包括我国现行有关建设工程安全生产的法律法规与标准规范介绍、我国建筑工程安全立法历程、建筑工程安全的主要法律法规规定等，重点应放在安全生产责任制度、安全生产教育培训制度等方面。第三部分为建筑施工安全管理体制与施工企业的安全管理制度，包括建设主管部门对建筑施工安全的监督与管理、施工企业对施工安全的管理、工程监理单位对施工安全的监理、施工现场的安全管理危险源辨识、安全检查、职业病预防等方面。第四部分从目前我国建筑施工企业所涉及的施工安全技术出发，主要包括土方工程、脚手架工程、模板工程、主体工程、建筑施工机械、施工现场临时用电、施工现场防火防爆等方面的安全管理与预防措施。第五部分主要涉及建筑施工防护用品，主要为“建筑三宝”的检测步骤、技术要求、正确使用等方面。第六部分主要讨论建筑施工伤亡事故查处方法和程序、施工伤亡事故的一般预防与处置措施。

五、课程设计。

《建筑施工安全》课程修完后，学生将会开展为期2周的《建筑施工安全》课程设计。课程设计以具体工程项目为依托，从基坑开挖、基坑支护、脚手架、模板工程、施工机械、临时用电等六个方面开展专项施工方案设计。通过该课程设计，进一步巩固《建筑施工安全》课程的所学内容，并为学生以后从事相关工作打下基础。各专项施工方案课程设计主要包括以下内容：工程概况，掌握建筑施工过程的基本情况、施工要求和技术保证条件；编制依据，根据现行的国家法律法规、国家规范、行业条例等制定专项施工方案的编制依据；制定施工计划，掌握建筑专项施工的进度安排；施工工艺技术，包括专项施工的技术参数、工艺流程、施工方法、检查验收、特殊情况的处理；施工安全保证措施，包括专项施工的组织保障措施、技术措施、监测监控、应急预案等方面，其中应急预案是本部分的重点内容；计算书，根据国家、行业规范对建筑施工专项施工方案进行安全验算。此外，为了适应目前我国建筑行业对建筑施工安全从业人员的高要求，我校安全工程专业从杭州品茗安控信息技术有限公司购买了正版的品茗施工安全设施计算软件和bim脚手架设计软件，要求所有学生熟练使用，并对所选课程设计进行校核。

参考文献：

[2]郭雨薇.我国建筑施工安全管理问题研究[d].吉林大学，2015。

[4]杨一伟.建筑工程安全生产法律法规标准规范要目[j].建筑安全，2010。

近机工程专业培养思路论文范文【第二篇】

从高等院校扩招以来,高等教育已趋向于大众化,这为研究生规模的扩大提供了生源基础,1999—硕士研究生的招生数年均增长率为%[1]。这种增长不仅表现在学术型人才的培养上,专业学位也有很大的发展。我国从开始招收在职农业推广专业硕士,开始招收全日制农业推广专业学位研究生,这是研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的一次转变。

1农业推广硕士专业学位的特点。

农业推广硕士是与农业技术推广和农村发展任职资格相联系的专业学位,旨在培养具有一定农业技术基础,熟悉农村发展情况,并能运用相关理论指导农村发展,主要为农业技术研究、应用、开发及推广,农村发展,农业教育等企事业单位和管理部门培养具有综合职业技能的应用型、复合型高层次人才。该专业学位有以下特点:。

职业性。

职业性是专业学位的基本属性,是专业学位区别于其他学位类型的本质特征。农业推广硕士专业学位具有特定的职业背景,与农业技术推广和农村发展领域任职资格相联系。农业推广硕士专业学位必须与社会主义新农村建设紧密联系才具有生命力。

实践性。

实践性是专业学位的重要属性。农业推广硕士专业学位研究生最突出的特点就是除了具有从事农业推广领域的.坚实基础理论和宽广专业知识外,更具有解决农业科研、生产、管理一线工作中实际问题的能力。

研究性。

研究性是专业学位的本质属性。农业推广硕士专业学位研究生虽然是应用型研究生,但是作为高层次人才必须具有一定的学术能力,如文献查阅、试验开展、论文撰写等基本科研素质,实际生产过程中遇到的问题是不断变化的,如果专业学位研究生不具备研究能力,其实际问题解决的能力必然不强。

近机工程专业培养思路论文范文【第三篇】

论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。

论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛。

近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械cad/cam专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。通过创办cad协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械cad/cam专业学生创新能力的培养。但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。

创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室――现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。

整合实验室资源，建立创新设计实践基地。

实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。

通过认真的分析和研究，我校将现有的实验室资源进行有机的整合并投入大量的资金，建立了以省级重点实验室为核心的创新设计实践基地。该实验室既建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系，同时又是培养学生操作技能和创新能力的实践基地。它包括现代设计实验分室、现代制造室、测试与分析室及机电一体化室，完成了机械类专业从设计、制造、测试、分析及机电一体化等相关学科实验教学。建成的重点实验室年均可接纳学生、教师多人次，可同时容纳教师、学生100多人进行实验和科研工作。尤其是引进了大量的现代实验设备，如快速成型机、加工中心、ansys分析软件和测试仪器、特种加工设备和常用cad/cam应用软件，以适应不同年级及不同层次学生的实验需求。在实验教学过程中，为了培养学生创新思维，我们更新实验课程，压缩演示性实验，增加动手操作性实验，将演示性、验证性实验向综合性、设计性实验转变；打破单一课程的局限，把设计与制造有机结合，开设cad/cam一体化数控编程和数控加工实验”。

省级重点实验室的建成提供了良好的创新实验基地，也为培养学生创新能力提供了良好的实践基地。通过技能培训和科技创新培训，围绕先进实用设计制造技术开设各类工程实用技能培训，培养学生适应设计与制造技术的工程应用能力；通过设立学生科技创新协会并组织参加校内外的各项课外科技活动和竞赛，培养学生的创新能力。

建立一支新型的教师队伍。

高校能否为国家培养出合格人才，关键在于教师，在创新人才培养过程中，更需要有一支高水平的教学与科研相结合的师资队伍，还要有一支结构合理的“双师型”教师队伍。如果一名高校教师只能单纯地从事教学，不能开展科研活动，不仅本身的.学术水平难以提高，在教学上也会因为知识狭窄而影响教学水平的提高。

近年来，我校机电系教师积极参加各项科研活动，组织各类科技学术讲座，增强学生参加科研和创新活动的意识，有效促进学生创新能力的提高，并且开辟了第二课堂，开展社会实践活动，吸收学生参加教师的科研工作，建立大学生科研工作基地，真正起到培养学生工程实践能力和创新能力的作用。

加强“双师型”师资队伍建设是提高大学生动手能力的关键所在。一方面积极引进人才，另一方面根据专业特点，要求现有的专业教师积极参加产品设计和开发活动，提高自身的实践能力，鼓励教师到厂矿企业生产一线进行专业训练，提高工程技术应用能力。通过几年的努力，我校机电系已有4名“双师型”教师，优化了教师队伍结构,为学生实际动手能力和创新能力的培养提供了可靠的保障。

进行创新技能培训。

教育模式应适应社会的发展和时代变化的步伐，过去长期实行的专才教育模式培养出来的毕业生越来越不适应现代社会的需要。同时，社会对毕业生的评价标准也发生了变化，越来越欢迎知识面宽、创新能力强、适应能力广的复合型人才，其中创新能力强是复合型人才的关键，它需要具有多面性的知识体系和扎实的基础知识。为此，机械设计制造及自动化专业本着“加强基础，拓宽专业，重视实践，培养创新”的思路，有针对性地对学生进行“对口”人才培养，增加了校内公选课和选修课的比例，为学生个性发展提供了更多的时间和空间。定期开设创新技能知识讲座，积极开展第二课堂活动，先后成立了“cad协会”和“电子协会”，定期不定期地举行各项交流活动。同时，举办各种职业技能培训班，对成绩合格者颁发相应的职业资格证书。这些形式多样的创新型技能培训，大大提高了大学生的适应能力和创新能力。

加强创新能力的综合培养。

学校成立了cad协会并积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台。将培养手段与培养目标紧密结合，极大地促进了机械cad/cam专业学生创新能力的培养，使学生的创新能力水平得到了很大的提高。通过cad协会和电子协会鼓励学生科技创新，经常性地举办校内创新竞赛，让更多的学生积极参加创新活动，增强学生的创新意识，开阔学生的知识视野，并定期组织学生参加广东省和全国的创新设计大赛。经过几年的不断努力，我校取得了骄人的成绩。在广东省和全国的多次创新设计大赛中，我校获得省级一等奖4项；在广东省第七届“挑战杯”课外科技竞赛中获自然科学类二等奖1项；广东省“高校杯”软件设计竞赛获奖3项；广东省机械创新设计竞赛获奖12项；在中南地区港澳地区首届大学生创新设计与制造大赛中，获得广州赛区3项一等奖，选送到广西参加中南六省选拔赛获得2个一等奖；在全国大学生电子设计竞赛中有2组获广东赛区三等奖。cad协会的比赛作品有9项获得了国家专利，是同类院校中的佼佼者，反映出我校在学生创新能力培养方面已初见成效。

建设开放性实验室，形成新的实验教学管理模式。

对实验教学进行改革，既保留了优良的验证性实验，又更新了实验内容，增强综合性、设计性及创新性实验。这样，不仅开拓了学生的知识面，而且培养了学生的创新思维和创造意识。但常规的实验教学管理模式已不适应要求，尤其是综合性、设计性实验和创新性实验的开设，往往需要大量的时间和精力，不像一般的基础性实验按实验指导书的规定完成即可，它需要付出创造性的劳动，对优选出来的创新作品需立项并进行制作，以参加更高层次的创新设计竞赛。现代设计与制造重点实验室对高年级学生及有项目参加创新竞赛的学生开放，学生可以自主选择时间进入实验室，在教师指导下进行研究性实验和创新性实验，从而提高学生的创新能力和创新水平。这种实验管理模式的意义还在于：

（5）提高了学生的成就感，学生参与开放实验项目取得优异成果者，可向教务处申请学分。学校每年评选一批在培养学生创新能力培养方面成效突出的开放实验项目作为优秀项目，对参加者和指导教师实行奖励。

建立开放性实验室，是实验教学模式的一种改革，也是实验教学改革的方向，其思路是鼓励学生在课余时间参加开放式实验、创新实验、科研和各类社会活动，提高实验教学水平，进一步加强素质教育，提高学生的综合创新能力，培养创新人才。

面向21世纪科技进步和社会主义现代化建设的需要，机械设计及自动化专业的学生需要具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、应用能力和基本技能，培养在制造行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才和创新人才。通过创新实践基地建设与创新人才培养实践，系统地对创新人才培养方法及培养目标进行积极的探索。几年的实践表明，创新实践基地建设对创新人才培养起到了非常积极的作用，学生的专业素质和创新能力、适应能力得到了较大的提高。

参考文献：

[3]胡卓加．中美教育体系的比较与启示[j]．高教探索，2003，（4）．。

近机工程专业培养思路论文范文【第四篇】

［摘要］“卓越计划”的特点主要体现在注重学生工程实践能力的培养和企业的高度参与教学。根据“卓越工程教育培养计划”的目标要求，结合安徽理工大学矿山建设工程专业的多年办学基础，对该专业的培养目标、培养标准、培养模式、课程设置以及校企联合培养方案等内容进行探索，构建面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案，为高校类似专业的“卓越计划”培养方案的制订提供参考。

［关键词］卓越工程师；矿山建设工程；培养方案；校企联合培养。

一、引言。

6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。安徽理工大学土木工程专业（矿山建设方向）是安徽理工大学最早开办的专业方向之一，迄今已有60余年的办学历史，为国家培养和造就了一大批矿山建设领域人才。矿山建设一直以来都是我校的'强势学科之一，1984年获批矿山建设工程硕士学位授权点，1995年被遴选为原煤炭工业部重点学科，以矿山建设工程学科为基础的岩土工程学科被遴选为安徽省重点学科，20招收岩土工程博士研究生。为适应人才培养从传统的教育模式向“卓越计划”培养模式的转变，我校土木工程专业（矿山建设方向）培养方案需重新制订。本文根据“卓越计划”的目标要求，结合我校多年来的矿山建设工程专业办学基础，对面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案进行探索。

二、培养目标。

安徽理工大学土木工程专业矿山建设工程方向本科生的培养目标为：面向未来矿山建设需要，适应未来科技进步，采用校企联合的培养模式，培养学生掌握土木工程学科的基础理论和矿山建设工程方向的专业知识，基础理论扎实，专业知识宽厚，实践能力强，能胜任矿山建设工程的设计、施工、管理、研究和教育等工作，具备从事交通、铁道、水利和市政等相关领域工作的能力，并具有继续学习能力、创新能力和国际视野的卓越人才。

三、培养模式。

矿山建设工程专业“卓越计划”采取“3＋1”本科工程型培养模式，是指在大学本科4年中，在学校进行理论学习的时间累计3年，累计1年的实践教学环节在企业进行，实践教学环节由本专业教师（校内导师）和合作企业的工程师（校外导师）联合指导和培养，即实行双导师制，从而使学生紧密结合矿山建设工程实际，深入煤矿的勘测、设计、施工和运营管理等整个建设工程环节中，完成在企业实训阶段的学习任务。

四、课程模块设置。

公共基础课程模块：包含大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、工程化学、计算机文化基础、visualbasic程序设计、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近代史、大学生心理健康教育、职业发展（生涯规划指导）、就业指导、形势与政策、体育等课程，共计72个学分，1336个学时。公共选修课程模块：由学生根据个人兴趣自由选择，但要求本科毕业时获得的公共选修课总学分不得少于6个学分。专业基础课程模块：包含理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、土力学、土木工程概论、土木工程材料、土木工程施工、土木工程测试技术、混凝土结构设计、钢结构、基础工程、工程地质与水文地质、工程测量、工程荷载与可靠度设计、画法几何及建筑制图、数值计算方法、建设工程项目管理、工程概预算、施工组织设计、土木工程建设法规等课程，共计53个学分，856个学时。跨学科专业选修课程模块：由学校指定，对于矿山建设工程专业，该课程模板包含机械设计基础、电工与电子技术这2门课程，共计4个学分，64个学时。专业核心课程模块：包含岩石力学、爆破工程、井巷特殊施工、矿山建设工程、地下建筑结构这5门课程，共计10个学分，160个学时。专业任选课程模块：由学生自行选择，但要求至少修满6个学分，对于矿山建设工程专业，建议优选课程为开拓开采、矿井通风与安全、隧道工程和矿井提升运输等。实践性教学环节模块：包括工程地质实习、工程测量实习、矿山建设工程课程设计、井巷特殊施工课程设计、地下建筑结构课程设计、施工组织课程设计、基础工程课程设计、混凝土结构课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、矿建工程施工与管理实训等课程，共43学分，均采用校企联合的实践教学形式。素质拓展模块：鼓励学生积极参与各类学科竞赛、科技活动、文体活动、其他社会实践活动等，根据学校所制定的明细素质拓展教育学分表，学生可获得相应的学分，要求学生修满4个学分。按矿山建设工程专业“卓越计划”所培养的本科生，要求修读所有必修课程和参与所有实践环节，要求满足各类选修课程的基本规定和各类课程学分，总学分至少达到190学分，其中理论课程150学分，企业实践环节40学分，方可授予工学学士学位。

五、校企联合培养方案。

（一）校企联合培养内容与形式。

校企联合是卓越人才培养的新增教学环节，是培养矿山建设人才的新模式。土木工程（矿山建设）专业的实践教学在学校和合作企业完成，在企业学习、实践的累计时间不少于1年。校企联合培养主要包括两大环节：实习与设计。实习主要包括本专业的认识实习、生产实习、工程实践和毕业实习；设计主要包括各类课程设计和毕业设计。校企联合培养内容与形式见表1所示。

（二）考核内容与方式。

考核内容及权值分别为：创新能力（0．15）、工作态度（0．1）、团队协作精神（0．1）、专业实践成果及答辩（0．35）、实际操作能力（0．3）。考核方式采用专业实践汇报、书面总结（实习报告、设计或论文等）材料及质量评定和答辩、素质的评价和综合能力等。根据考核内容的加权平均分将考核结果分成5个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格，并列入学籍档案。成绩不及格者必须重修。

（三）联合培养方案实现基础。

安徽理工大学成立了矿山建设工程专业“卓越计划”领导小组，学校与淮南矿业（集团）有限责任公司、淮北矿业（集团）有限责任公司、国投新集能源股份有限公司、皖北煤电集团有限责任公司、中煤矿山建设集团有限责任公司等大型国有煤矿企业均签有长期、稳定性的全面合作协议。上述各企业均有职工培训教室和宿舍等设施，每年合计能接纳100多名土木工程（矿山建设）专业的学生进行实习与设计工作（安徽理工大学矿山建设专业每年招生学生平均人数为80人）。校企联合培养实行双导师制，校内导师由教学经验丰富并有一定实际工程经历的专业教师担任；校外导师由具有丰富实践经验和一定理论知识体系的高级技术职称专家担任。上述各企业的多名优秀正高级工程师已被聘为我校兼职教授，能满足面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业校外指导教师的要求。学校可每年定期邀请校外导师来学校一起商讨和修订卓越工程师校企联合培养计划，共同做好现场教学、实习、设计以及实训等实践教学工作。

六、结语。

我国目前设置有矿山建设工程专业的高校还不是很多，仅限于原煤炭部直属的几所高校。“卓越计划”的特点主要体现在注重学生工程实践能力的培养和企业的高度参与教学，而由于煤炭行业的高危性，使矿山建设工程专业“卓越计划”在实施过程中，势必会遇到一系列困难，但相信在学校和企业深入合作教学的情况下，不断修订和完善校企联合培养方案，可确保我校土木工程专业（矿山建设工程方向）卓越工程师教育培养计划的顺利实施，进而培养出一大批具有高素质和创新能力的矿山建设工程技术人才。

［参考文献］。

近机工程专业培养思路论文范文【第五篇】

目前，为促进广西物联网产业发展，桂林电子科技大学、桂林理工大学、广西科技大学、桂林航天工业学院、梧州学院等大部分广西工科高等院校都开设了物联网工程专业，积极培养广西物联网专业人才，也取得了一定的成果。但是，在物联网工程人才培养中的专业定位、人才培养目标设定，师资队伍建设，教学改革等方面仍存在很多问题。

虽然广西很多高校就物联网工程专业在应用型人才培养方面也进行了一些探索和实践。但随着对应用型本科人才培养的不断探索与实践，以及学校对应用型本科人才培养的改革，物联网专业基于应用型人才培养的培养目标、课程体系、毕业要求等很多环节仍需不断优化调整。另外，国家大力提倡应用型本科专业与企业开展“校企合作，产教融合”的人才培养模式，各个高校与企业也建立了良好的合作关系，但是，总体来说，“产教融合”还不够深入，其教学的课程体系、内容与企业实际生产、运行、维护等方面的融合度还不够强，其专业的人才培养目标及课程体系需要加强。

师资队伍建设仍需加强。

(1)物联网工程专业作为一个新兴的工科专业，是年教育部审批通过的140个战略性新兴产业相关本科新专业中的一个，与传统的其他工科专业相比，其教学师资、科研团队实力还不够，高学历和高水平的教师非常少，无法形成一个结构合理的教学、科研团队，高水平的教学和科研成果比较少，教师的教学理论水平、科研开发能力和学科专业水平都需要进一步提高。

(2)“双师双能”型师资缺乏，双师型教师比例偏低，企业专家、技术员任教比例较低，这对于实现培养物联网工程实践能力较强的应用型本科人才目标来说，存在一定的困难和差距。

教学改革需进一步加强。

(1)课程建设需进一步加强。目前，大部分学校物联网工程专业的部分专业课程内容与工程实际脱节，教材的内容更新也不够及时，达不到应用型人才教育目标，跟不上行业技术进步;同时，也存在某些课程的'网络教学资源不足，高质量的精品课件有待开发，多媒体教学质量有待提高等诸多问题，达不到服务应用型本科人才培养的目的。

(2)课堂教学方式相对落后。课堂教学还按照过去的教学方式进行，一些教师未能转变教学方式，与应用型本科教学和工程教育理念存在一定的差距;教师的教学改革研究更偏重理论研究，其成果在教学实践中应用不高、推广难度较大。

(3)课程考核评价方法需改进。现行的课程考核评价仍然沿用传统的课程考核方式，采用平时成绩和期末成绩按比例折算的方法，很少关注学生的知识转化成能力的情况，不符合应用型人才培养的理念。

近机工程专业培养思路论文范文【第六篇】

全日制农业推广硕士专业学位研究生的生源20是从参加全国硕士生招生统一入学考试的考生中调剂而来,采取“分列招生计划,分类报名考试,分别标准录取”的方式招生。对于大多数农科院校而言招生比较困难,在学术型研究生招生有缺口的情况下要招收全日制专业学位就更困难。因此,近2年招收的专业学位研究生部分是从学术型研究生中成绩靠后的学生中调剂而来,部分是本科基础较差的应届生。相对学术型硕士生来说,生源质量和学生基础都稍逊一筹。保证生源质量是提高全日制农业推广专业学位研究生培养质量的第一步。可以采取措施吸引优秀的应届生报考。

对于全日制农业推广硕士在学费和生活补助上给予一定的优惠政策,比如学费可以比自筹学术型研究生低。这样可以吸引一些因为家庭经济困难而无法继续深造的优秀本科生报考。

增加免试攻读硕士学位的名额,选拔优秀应届生直接攻读全日制农业推广专业学位。

进行正面的宣传来提高社会对全日制专业学位的认知度。目前农科学术型研究生的就业处于低谷,全日制农业推广专业学位刚招生2年,就业去向的好坏直接影响以后的招生,而社会的认可程度对于学生就业的影响较大。因此,要加强正面宣传,提高农业推广专业毕业生就业率,以促进农业推广专业学位招生。

培养方面。

培养方案的制定。与在职推广硕士不同,全日制农业推广硕士没有一定的职业背景,大部分来自于应届本科生,对于他们的培养应该采取与在职推广硕士完全不同的培养方案。培养应该以职业为导向,把他们对职业的要求融入培养的全过程。在培养目标、课程设置、培养模式和师资方面与学术性研究生应有所不同,要突出农业推广专业学位职业性和实践性的特点。

课程设置要求。研究生课程设置是围绕研究生培养目标而进行的课程总体设定和安排,是人才培养活动及其模式的实质性要素和体现教育思想及人才培养目标的载体部分,是研究生培养方案的核心[2]。对于全日制农业推广专业学位硕士研究生,考虑到生源主要是没有工作经验的应届毕业生,而其毕业后的就业去向主要与农业技术推广和农业发展等领域相联系。因此,课程设置应与其实际情况紧密相关:应该以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素质和应用知识与能力的提高为核心;应该在市场调研的基础上“按需设置”,并且体现专业学位研究生的职业特点。由于全日制农业推广专业学位研究生的学制为2年。因此,课程设置不能像学术型研究生那样细化。注重应用型课程,相应减少纯理论性课程的设置,满足学生学习和就业的双重需要。

教学实践环节。教学模式能否调动研究生的积极性直接影响课堂教学效果的好坏。全日制农业推广专业学位硕士研究生的学制一般为2年,而对于农科类而言,试验的周期较长,结合这一点在教学方面可以采取案例分析和现场讲授等方法,让学生从感性上有一定的认识,以便更好地将理论性和应用性知识有机的结合起来。考虑到全日制推广硕士学制较短和社会认可度低,很多导师对这类研究生还有一定的抵触情绪,因此采取“双导师”制[3],也就是校内导师与校外导师共同承担研究生的培养工作。校内导师负责研究生科研能力、科研素质、理论基础和创新思维等研究生基本素质层次的培养;校外导师负责研究生的选题、研究等实践应用能力层次的锻炼。全日制农业推广专业学位研究生的授课方式应结合其应用性和实践性的特点,采用案例式、专题讲座等授课方式,结合学科前沿、国内外最新形势,把农业实践理论和实际问题引入课堂教学中[4]。专业实践是全日制专业学位研究生培养的重要环节,高质量、充分的专业实践是全日制农业推广专业学位教育质量的重要保证。应届本科毕业生的实践教学原则上不少于一年。为确保实践教学环节的质量要求,学生要提交实践学习计划、撰写实践学习总结报告等。

学位论文和学位授予。全日制农业推广专业学位研究生学位论文的选题应该来源于校外导师的课题或校内导师的横向课题,必需要有明确的应用价值。学位论文可采用调研报告、案例分析、规划设计等形式,也可以采取澳大利亚一些高校的做法,学位论文不一定要进行答辩,如果需要继续深造的学生可以申请论文答辩,其余的学生学位论文只要导师和同行专家评阅通过即可按照规定授予学位。

3参考文献。

[1]廖湘阳.研究生教育质量评价与保证的专项[r].全国第七届学位与研究生教育评估学术会议,2008.

近机工程专业培养思路论文范文【第七篇】

对于一所大学而言，师资力量的培养不仅事关学生的就业前景，更事关学校的声誉和发展前途。为了提高教师队伍的能力素质，几乎每所大学都会给教师提供进修、交流等机会。而对于动漫专业的教师来说，仅仅学习理论知识是不够的。动漫专业具有时代性的特点，更新速度较快，与其他行业交叉较多。仅满足于理论知识的学习，会很快与行业脱节，从而无法培养具有竞争力的学生。因此，学校不仅要为教师提供理论学习的平台，还要提供实践操作的平台。由于动漫专业教师长期从事教学，脱离于行业之外，而动漫行业又更新较快，长期以往必定造成理论与实践脱节。因此，学校一定要为教师提供参与企业项目或者到企业实践交流的机会。教师通过与企业合作，亲自参与到企业项目中，既丰富了自身的实践经验，又能将实践经验总结成文字融入到课堂中的理论，真正做到理论实践相结合。第二，要鼓励教师多参与行业比赛和课题研究。现在，很多动漫专业的教师只是坐在办公室里搞研究，沉迷于自己的小天地，丝毫不了解行业的最新发展。这样做犹如坐井观天，纸上谈兵。因此，学校一方面要多鼓励教师参与行业实践。

2为教师提供参与比赛和课题研究的机会。

只有通过竞赛或者指导学生参与竞赛，才能找准自己的位置，认清自己的不足，把握行业发展的方向，才能培养出符合行业需要的人才。同时，课题研究也是一种很好的形式，既是教师的一种成果，也为教师提供了理论指导实践、实践检验理论的机会。第三，要立足自身组织形式多样、内容丰富的学习交流活动。单纯借助于外界资源，既显被动，也是不够的。学校也可以立足现有，开源挖潜，充分发挥教师队伍的主观能动性，组织学术研讨会、最佳一堂课、专家大讲堂、艺术创意大赛、“以老带新”传帮带、一日岗位体验等一系列形式多样、内容丰富的活动，并适当给予物质和精神奖励，循序渐进、潜移默化地提高教师理论水平和专业技能。

3确保教师队伍质量的双考核。

大学中，教职人员一般数量较多，难免存在一些滥竽充数、不务正业的教师存在。其他教师，或由于能力素质一般，或由于安于现状，不思进取，也难以胜任教育工作。长此以往，不仅不利于教师队伍整体素质的提高，也会影响到学校的长远发展。因此，务必建立一套完整的考核制度和奖惩制度，通过公平公正公开的考核，实现教师队伍的优胜劣汰。教学能力是考核一个教师是否合格的首要条件，举办教学基本功大赛是对教师教学能力最直观的评定，聘请有经验的动漫行业教授和专家，对教师进行听课，考查教师的课程准备工作、授课水平和学生的听课状态，优秀的教师还可以开办教学演示，给其他教师提供观摩、学习。教学改革能力是考核教师对教学的改革与促进的能力，教师在教学中积累的经验可以作为教改的基础，学校对教师的教改进行立项并定期检查。除此之外，动漫专业教师还应考核科研能力，动漫专业要求教师必须有足够的动手实践能力，在科研工作上考查教师的专业素质。

4避免教师骨干流失的双保障。

教师队伍的培养是一个耗时又耗力的巨大工程，特别是动漫专业教师的培养则更是如此。培养一名理论功底深厚、实践经验丰富的优秀教师是非常不易的'。但是，如果缺乏完善的保障机制，稍有不慎，经过长时间培养的人才就会流失或被挖了墙角，从而使学校遭受巨大的损失。因此，对于学校来讲，一定要主动作为，积极营造拴心留人的良好氛围。主要是为骨干教师提供“双保障”。为教师提供诱人的物质保障。如果吃不饱穿不暖、没有住所，何谈职业发展，何谈自我实现！如今，有的教师在教课之余无暇顾及学生，只顾当家教、接私活，为谋生奔波，这与教师待遇低不无关系。因此，要想拴心留人，先要为教师提供赖以生存的物质保障，比如说基本工资、福利待遇、住房保障、保险等。对于对学校发展有着突出贡献的骨干教师，则应在物质保障方面给予特殊待遇，在评功评奖、职称评定、住房分配等关乎切实利益的问题上给予适当倾斜，让骨干教师感到活不白干、汗不白流，从而心无杂念，全身心投入到教学工作中去。

5小结。

在有了物质保障，可以无后顾之忧地开展工作后，教师最关注的是个人进步和职业发展。对于动漫专业的骨干教师，应适当考虑提供出国深造、行业交流的机会，委以行业带头人、课题研究负责人等职责、给予职称、职务晋升等，使教师感受到组织的温暖和领导的信任。同时，这对于广大教职员工来讲，也是一个正面的榜样，能够激发教师队伍立足本职，爱岗敬业的奉献精神。

近机工程专业培养思路论文范文【第八篇】

摘要：针对地方本科高校向应用型转型的趋势,分析当前地方普通本科高校通信工程专业卓越工程师培养存在的问题。从人才培养方案修订、培养模式创新以及师资队伍建设三个方面阐述东莞理工学院通信工程专业卓越工程师的培养模式。

关键词：卓越工程师;通信工程;创新能力;工程实践能力;。

通信工程专业是发展迅速并且极具活力的一个领域。数字通信、光纤通信以及网络通信使得人们信息的获取和传递变得极为便利[1]。而最近我国科学家潘建伟院士取得“里程碑”式成就的量子通信技术,已经成为全球发达国家科研竞赛的热点。通信技术日新月异的发展,使得我国对通信专业人才需求巨大,与此同时,毕业生想找到一份理想的工作却变得极具挑战。因为一个有竞争力的专业人才不仅仅需要吃苦耐劳、坚持不懈的优良品质,还需要过硬的专业技术、业务相关的人文及社会科学知识,更需要了解专业发展趋势,具备国际视野和较强的创新能力[2-3]。高校人才培养与社会需求脱节使得我国通信行业高素质应用型、创新型人才严重短缺。为了解决这一矛盾,东莞理工学院积极响应教育部提出的“卓越工程师计划”,率先提出“培养高素质应用型创新人才”的办学目标,以社会需求为导向,以工程技术为背景,以产教融合为抓手,培养适应现代产业发展需求,勇于担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型创新人才。

1“卓越计划”存在的问题。

国内以卓越工程师为培养目标的“卓越计划”已经开展多年,但是毕业生社会认可度普遍不高,说明“卓越计划”在实施过程中存在一定的问题,主要表现在:一是培养方案的制定闭门造车。大部分普通本科院校专业培养方案的制定就是专业负责人参考双一流高校的培养方案依葫芦画瓢,忽视本校生源、办学条件、办学目标与参考院校的差异[4-5];没有征求来自工业界、教师、校友、学生以及家长的意见,导致培养的毕业生与社会需求严重脱节。二是教学理念陈旧,培养方式单一。上课就是简单的教师满堂灌,学生被动学,教案就是幻灯片,考核就是期末一张考卷论英雄,平时成绩给分随意,依据不足。所有的学生流水式培养,没有考虑学生的个体差异。三是实践教学质量低下。课内实验常年不变,实验设备老化得不到更新,实验多为验证性实验,学生连接相应实验模块,观测相应测试点信号,验证课程原理[6-7]。校外实习大都为参观式实习,效果甚微;过程缺乏管理,实习质量得不到保障。毕业设计出题与选题较为混乱,跨专业指导现象普遍存在。毕业设计指导不足,一个老师指导的学生人数过多,设计作品或论文质量较低。

2电子工程与智能化学院“卓越计划”实践模式。

东莞理工学院电子工程与智能化学院面向、届入学成绩优异的同学组织选拔面试,组建通信工程卓越班,实施通信工程专业卓越工程师培养工作。通信工程卓越班以培养基础扎实、知识面宽、工程实践能力强、具有一定创新意识和较强的自主学习能力、具备国际化视野和现代工程师素质的高级应用型通信人才为目标,使毕业生能胜任通信工程及相关领域产品设计与制造、应用开发、运行管理等方面工作。卓越工程师培养计划具有三个显著特点:一是行业企业深度参与培养过程;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力。东莞理工学院通信工程系在以下几个方面进行改革以达成培养目标。

集思广益,修订人才培养方案。

首先,学院组织校内教师先后走访了东莞市经信局、科技局、统计局等部门,松山湖、南城、莞城、长安、虎门等镇街,北京大学东莞光电研究院、华中科技大学东莞工程技术研究院、中科院深圳先进技术研究院、中山大学、香港公开大学等高校研究机构,华为、中兴通讯、oppo、vivo、东莞移动、东莞电信、东莞联通等通信相关企业进行深入调研,了解行业发展动向,对人才的社会需求,形成一份人才需求调研报告。然后,召开通信工程系教师会议并邀请学生代表与企业代表参加,共同确定培养目标,将培养目标细化为对毕业生核心能力的具体要求。人才培养方案注重知识、能力、素质协调发展,强调以实际工程为背景,以工程技术为主线,遵循构思、设计、实施、运行的教育培养规律,优化调整人才培养的理论和实践教学体系并形成一份人才培养方案初稿。其次,邀请华南理工大学、北大东莞光电研究院、三峡大学等高校或科研院所专家学者以及中兴通信、华为、东莞华贝电子科技有限公司等业内知名公司资深从业人员参与培养方案论证研讨会。最后,集思广益,修订完善形成培养方案的终稿。对培养方案的调整如下:。

1)理论教学。根据知识能力要求对课程进行整合,按专业方向设置课程群模块,突出课程之间的相互联系和相互支撑,构建了由“课内教学+素质拓展+辅修+创新创业能力培养”组成的人才培养理论教学体系,形成了适合地方经济发展需要的、突出工程实践能力以及创新能力的、具有鲜明专业特色的核心课程群[8-9]。在保证专业核心课程45学分的基础上,减少必修课程,增大选修课程的比例,将选修课程占课内总学时比例由16%提高至21%。推行完全学分制,如果学生某门课程确实困难,可选相同性质的课程替代。这些举措充分尊重学生个体差异,因材施教,给学生更多选择的自由。加入行业需求较大的lte移动通信技术、umts移动通信技术、物联网技术以及sdh光传输技术与应用等课程。这些课程让毕业生知识能力与产业界需求无缝接合,有利于毕业生找到合适的工作,企业找到亟需的人才。

2)实践教学。实践教学是培养工程实践能力的重要途径。实践教学以提高学生的工程意识、实践能力和创新能力为教学目标,根据知识素质和能力的具体要求,通过整合校内实践教学与企业实践教学资源,形成了一般能力与专业技能、课内与课外、校内与校外、规定要求与自选项目相结合,由“基础实验+实训提高+课外创新+工程应用”构成的实践教学体系。实践教学内容按照培养学生工程实践能力的目标值高低,分为4个级别。

基础实验(四级项目):培养某些知识点的工程实践能力,培养方案中要求2个学分的基础实验。实训提高(三级项目):培养专业方向中某一领域的实践能力,如课程设计、实习实训等,培养方案中要求16个学分的实训提高。课外创新(二级项目):培养某一个专业方向的工程实践能力,对应一组相关核心课程的综合性设计项目,以及大学生创新项目、挑战杯、电子设计大赛等学科竞赛项目,一般跨度2-3个学期。培养方案中要求7个学分的核心课程综合设计,并规定学生在校期间至少应获得5个课外创新创业学分。工程应用(一级项目):培养本专业的核心工程实践能力,包括参与教师科研项目、企业实际产品开发和工程项目、毕业设计等。培养方案要求至少8个学分的工程应用项目。

实践教学按照“两个结合,三个平台,四年不断线”的原则来实施:“两个结合”指校内实践与企业实践教学相结合,产学研相结合;“三个平台”指以通识教育的培养目标为起点的基础实践教学平台、以学科和专业基本技能要求为基础的专业实践教学平台、以培养综合应用能力和创新能力为提高点的工程综合实践教学平台;“四年不断线”指实践教学贯穿大学四年,它以综合性项目设计为驱动主体,通过由四级、三级、二级和一级项目构建的各种实践环节作为培养能力的载体,再辅以科学的进度安排,逐步提升学生的综合实践能力。在实践教学内容的选择上引入了中兴通讯模拟实际通信系统工作过程的企业级实训环境以及配套的实验教材,使之更贴近工作实际。

保证培养环节实施质量,强化工程实践能力。

培养方案是人才培养的最高指导纲领,要达成高素质应用型创新人才的培养的目标,必须高质量的完成每个培养环节。

1)理论教学。学院安排专项经费为多门专业课程录制教学视频,制作教学案例,丰富教学资源,方便学生学习。教学方法方面,推行案例教学法。案例教学法是指根据课堂教学目标和教学内容的需要,教师设计一个专业案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情景中积极思考、主动探索,以发挥学生的主观能动性,提高教学质量,培养学生认知问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。案例教学实质上是一种“以问题为中心的研究型学习”方法,案例中包含了多个问题,同时每个问题也可能具有多个解决方案。实施案例教学的课堂就是随着一连串问题不断深入的“头脑风暴”的课堂。案例教学法作为一种创新性的教学方法,极大的改变了传统的教学模式,将学生由被动接受型学习转变为主动探索型学习,给予学生创新锻炼,提高学生创新能力。课程考核方面,对基础课和专业基础课中理论性较强的课程,进行多次单元测试、综合性大作业并记录成绩,通过多阶段测试夯实基础,通过大作业将课程的多个知识点贯穿起来。单元测试及大作业的成绩将作为最后总评成绩的组成部分,占比可以高达40%,极大改变了一张考卷论英雄的局面。

2)实践教学。申请专项经费购置实验设备,特别是核心课程的实验设备,暂时因经费短缺无法更新实验设备的课程充分利用各类仿真实验平台进行实验。

课内实验中加大设计性与综合性实验的比例,“连连看”性质的验证性实验极大的挫伤了学生的实验热情,不利于学生创造性与创新性的培养。对课内实验加强过程监管,并增加实验考核环节,实验考核每个学生都需要独立现场完成,并记录考核成绩,规定实验考核不通过将不具备相应课程理论课的考试资格。这一规定提升了实验在教学中的地位,学生从思想上认识到实验的重要性,参与实验的积极性普遍提升,极大的改变了以往实验时“一人动手多人围观”的局面。学生的实践动手能力普遍提升。

实习实训方面,改变以往走马观花式的实习,与实习单位沟通协商,尽可能让学生到生产一线进行实际操作。加强过程管理与指导,完善过程记录,重视实习单位的反馈。引入大学生实习实践平台———“校友邦”,要求学生实习期间每天写1篇日志讲述当日实习内容与收获,并上传供指导老师审阅,指导老师需定期审阅学生的实习日志并为学生答疑解惑。实习完毕后所有过程材料均可下载存档。

鼓励学生参与各类竞赛,获奖学生还可获得学分奖励。为卓越班大部分学生提供进入机器人学院的机会,表现突出的可到国内外参与国际竞赛,提升创新实践水平,增强国际视野。

毕业设计是人才培养最后一环,也是最重要的一环。修完学分的学生综合运用所学知识设计一个相对完整的作品或者完成1篇原创性与深度兼备的论文。但是由于就业或者考研压力,很多学生忙于实习、找工作以及各种考试,无心毕业设计。这一矛盾存在多年,强制学生在校参加毕业设计对于学生长远发展并无裨益。针对这一矛盾,充分考虑学生合理诉求,顺势引导,差异化对待。对于找到工作需要实习的学生,大多直接以就业单位的.实际项目为设计题目,在毕业后可以立即上岗,在避免了企业二次培训对人力资源的浪费的同时,学生也跃过了见习期,实现学校、学生以及企业三方共赢。对于需要找工作的同学,灵活安排指导时间与指导方式,不耽误学生参加就业面试的同时加强指导。对考研学生则为他们设计与考研方向类似的题目,毕业设计经历将成为其复试简历上的亮点。最后在出题方面,规定通信工程专业的学生只能由通信专业的老师指导,保证设计题目的专业特色,避免同质化培养。

“走出去,请进来”,建设高水平师资队伍。

要培养高素质应用型创新人才必须要有理论水平高且具有工程实践背景的领路人,即双结构型师资。为了达成这一目标,采取“走出去,请进来”策略完成师资队伍结构优化。“走出去”是指利用龙头合作企业的资源,为学校教师提供最新行业技术发展前沿同步课程培训,提高教师专业洞察力,培养教师的工程实践能力。通信专业利用每年暑期,先后安排了40多人次参加中兴通讯组织的师资培训,校内教师通过进入企业接受行业技能培训和实践锻炼,实现教学内容与技术发展的同步更新,做到双结构型师资团队的长效性培养。“请进来”是指以学校高水平理工科大学建设为契机,大力从海内外引进通信专业的杰出人才,目前已经全职引进ieeefellow一名、领军人才b岗教授一名以及与骨干b岗一名。这些杰出人才或者具有很高的理论水平,洞悉专业发展前沿,或者具有很深厚的行业背景,熟悉行业动向。一支理论水平高,工程实践能力强,结构合理的师资队伍已经初步形成。中兴通讯安排教师常驻学校负责通信工程专业学生专业课、实习、毕业设计、就业等环节的教学和指导。实现了将企业培训课堂前移到高校,从而解决了学生“学非所用”的问题。

3人才培养成效。

我院“卓越计划”实践模式已经实施两年多,与中兴通信校企联合培养已经实施4年有余,学生实践创新能力、社会认可度大幅提高。我院与中兴通讯合作后首届毕业生,17名同学获得广通服的面试机会,其中5人直接入编(之前只有211以上高校毕业生才有机会直接入编)。再有一名同学成功入职中兴通讯(一般只接收特定的60多所重点高校毕业生)。首届卓越班同学的平均绩点,同级通信普通班平均,高出50%。卓越班暑期实习专业相关率90%以上,实习单位考核优秀率90%以上。普通班暑期实习专业相关率在70%左右,实习单位考核优秀率60%。此外,卓越班在学科竞赛、科研论文发表、专利申请等方面的表现都大大优于同期普通班。

4结语。

东莞理工学院电子工程与智能化学院通信工程专业实施“卓越工程师”计划首先明确了优秀工程师的定位,那就是高素质应用型创新人才。解放思想,更新观念,集思广益确定培养方案。结合学校特色与企业发展人才需求,不断创新人才培养模式。高标准严要求真落实各个培养环节,凝聚各方力量促进人才培养质量的提升。通信工程专业卓越工程师培养计划已初见成效,两届学生课堂积极踊跃,成绩优异;企业实习反馈良好;学科竞赛成绩喜人。通信工程系将继续深入研究探索卓越工程师培养模式,为社会输送大批高素质应用型人才。

参考文献。

[2]彭辉.探究通信工程专业学生就业现状及对策研究[j].电子测试,2016(14):119+144.